《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 -5.3解決問題——比多比少︳青島版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 -5.3解決問題——比多比少︳青島版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 解決問題——比多比少 執(zhí)教： 教學(xué) 內(nèi)容 青島2011課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材P49-50及相關(guān)習(xí)題 教學(xué) 目標(biāo) 1.了解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的題型結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和分析方法，能正確解答。 2.通過操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和語言表達(dá)能力。 3.體驗(yàn)自學(xué)分析、小組合作的學(xué)習(xí)模式。 教學(xué) 重點(diǎn) 理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的題型的數(shù)量關(guān)系，正確選擇算法。 教學(xué) 難點(diǎn) 理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾用減法計(jì)算的算理。 課時(shí) 安排 1課時(shí)

2、 教學(xué)過程 教學(xué) 過程 教學(xué)活動(dòng)及具體的操作步驟 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 策略與設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)鋪墊，揭示課題。 1.開火車練口算。 開火車練口算：復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。 2．請(qǐng)同桌交流自學(xué)單第1題：舉例子表示“比多少”的內(nèi)容：復(fù)習(xí)“同樣多”、“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，并請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)分享。 3．揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的題目。 1．學(xué)生開火車練習(xí)口算，其他學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。 2．課前完成自學(xué)單第1題，回憶比多少的內(nèi)容，學(xué)生代表匯報(bào)。 3．了解并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 開火車練習(xí)口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。復(fù)習(xí) “比

3、多少”知識(shí)為本節(jié)課新知做鋪墊。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步培養(yǎng)一年級(jí)孩子課前對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的把握。 二、合作探究，解決問題。 出示新知識(shí)例3主題圖。 （結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，選取了農(nóng)場(chǎng)為主題背景，進(jìn)行兩種動(dòng)物數(shù)量的比多比少） 1．學(xué)生觀察主題圖，師引導(dǎo)學(xué)生從“知道了什么”、“怎樣解答”和“解答正確嗎”三步驟進(jìn)行解決問題的分析過程。 1．課前完成自學(xué)單第2項(xiàng)內(nèi)容：例3例題的自學(xué)，仔細(xì)觀察主題圖。 本課內(nèi)容將教材P49例3“易拉罐的比多比少”改編成農(nóng)場(chǎng)背景，進(jìn)行兩種動(dòng)物數(shù)量的比多比少，便于學(xué)生語言表達(dá)。設(shè)計(jì)例題自學(xué)單讓學(xué)生課前完成，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，將“要我學(xué)”的課堂模式轉(zhuǎn)化成“我要

4、學(xué)”，真正做到以生為本，主動(dòng)求學(xué)的教學(xué)理念。 教學(xué) 過程 教學(xué)活動(dòng)及具體的操作步驟 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 策略與設(shè)計(jì)意圖 二、合作探究，解決問題。 2．學(xué)生課前已完成自學(xué)單，將例3自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行四人小組的組內(nèi)交流。 3．根據(jù)自學(xué)單以及組內(nèi)交流的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)交流。 4．師生共學(xué)例題（突破知識(shí)重難點(diǎn)）。 師：請(qǐng)用簡(jiǎn)單的圖形畫一畫，分別表示9只羊和15只兔。 （學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)） （學(xué)生可能畫其他各種圖形，都可以） 師：兔和羊，誰多誰少？ 生：兔多，羊少。 師：怎樣在圖上比較它們的多少？ 利用這個(gè)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和明確虛線將15只兔分成了兩部分：和羊同樣多的部分

5、以及兔比羊多的部分。 （請(qǐng)學(xué)生圈出兔比羊多的部分） 師：兔比羊多幾只？（6只）怎樣計(jì)算？ 生：用減法計(jì)算，15-9=6（只）。 師生共同討論：算式中15、9和6分別表示什么？為什么要用減法計(jì)算？ （從總數(shù)15只兔中去掉和羊同樣多的9只兔，剩下比羊多的6只兔，從總數(shù)中去掉一部分，求剩下部分是多少用減法計(jì)算） 5．思考：羊比兔少幾只？ (羊比兔少幾只，就是兔比羊多幾只。) 2．課前完成自學(xué)單，將自學(xué)單的內(nèi)容進(jìn)行四人小組的交流（生生交流），自學(xué)單中有作了記號(hào)的不會(huì)的內(nèi)容在交流中著重注意甚至補(bǔ)充修改。 3．學(xué)生代表匯報(bào)自學(xué)例題各步驟的解題過程。 4．師生共學(xué)例題，探究例題要點(diǎn)，突破

6、知識(shí)的重難點(diǎn)。 5．思考： 羊比兔少幾只？ 明確羊比兔少幾只，就是兔比羊多幾只。 課前完成自學(xué)單，很好地展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。 新知學(xué)習(xí)經(jīng)歷：自主思考（課前自主完成自學(xué)） 交流驗(yàn)證（小組交流） 檢驗(yàn)自學(xué)（聽同學(xué)匯報(bào)） 思維整合（師生共學(xué)） 歸納總結(jié)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得出結(jié)論），這樣的學(xué)習(xí)過程真正做到以生為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人齊參與的教學(xué)理念。 三、鞏固練習(xí)，深化理解。 1．完成自學(xué)單練習(xí)題。 2、完成教材P50第1題、第3題、第5題。（視課堂時(shí)間而機(jī)動(dòng)調(diào)整） 獨(dú)立完成自學(xué)單第3題。 先看圖說意，再列式

7、計(jì)算，說出解題過程。 隨堂多方位、有梯度地進(jìn)行鞏固練習(xí)，深化理解新知，以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)的能力。 教學(xué) 過程 教學(xué)活動(dòng)及具體的操作步驟 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 策略與設(shè)計(jì)意圖 四、反思評(píng)價(jià)，分享收獲。 1、說說這節(jié)課你有什么收獲？ 2、評(píng)價(jià)自己這節(jié)課的表現(xiàn)！ 分享本節(jié)課的收獲。 對(duì)自己的課堂表現(xiàn)做及時(shí)的評(píng)價(jià)。 回憶課堂所學(xué)，鞏固新知。及時(shí)評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)進(jìn)步， 板書 設(shè)計(jì) 解決問題——比多比少 知道什么？ 已知：兔15只，

8、羊9只。 求：兔比羊多幾只？ 怎樣解答 15-9=6（只） 解答正確嗎？ 答：兔比羊多6只。 教學(xué)反思： 《解決問題——比多比少》的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)減法的意義、能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)量的多少的基礎(chǔ)上編排的。這是一年級(jí)孩子第一次正式學(xué)習(xí)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的問題。學(xué)生從減法意義上的“從總數(shù)中去掉一部分，剩余另一部分”過渡到“比較兩個(gè)量相差多少”用減法計(jì)算，

9、是學(xué)生認(rèn)識(shí)減法的現(xiàn)實(shí)意義的一次擴(kuò)展。解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”用減法計(jì)算，方法上是簡(jiǎn)單的，用“較大的數(shù)-較小的數(shù)”，要學(xué)生理解“較小的數(shù)”真正意義上指的是較小的數(shù)中與較大的數(shù)同樣多的部分，這種理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說相當(dāng)困難。 本課內(nèi)容將教材P49例3“不同班級(jí)撿來的易拉罐的比多比少”改編成學(xué)生熟悉的農(nóng)場(chǎng)背景，進(jìn)行兩種動(dòng)物數(shù)量的比多比少，便于學(xué)生語言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。從課堂實(shí)施的反饋情況來看，改編曲例題接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生參與課堂的積極性高，課堂氣氛非常好，在理解比多比少的方法的意義上，確實(shí)有一定難度。這節(jié)課也同時(shí)讓我思考，是否能讓學(xué)生先掌握方法，在后續(xù)與減法意義上的典型模型作對(duì)比，讓學(xué)生在理解上作一個(gè)緩沖和過渡的時(shí)期，可能相對(duì)效果更好一些。 本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)合理，節(jié)奏緊湊，備課時(shí)認(rèn)真研讀教師用書及大納，在學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)，并在課堂實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的課堂生成作及時(shí)、合理的調(diào)整，學(xué)生參與課堂的積極性很高，課堂氣氛活躍，在解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”這一比多比少的問題上，有非常好的教學(xué)效果。 當(dāng)然，無論一節(jié)成功的課或一節(jié)有著不足的課，對(duì)老師來說，都是一種從新起點(diǎn)開始的思考，為了以后更多的好課而作參考。感謝為這節(jié)課付出指導(dǎo)和指正的各位專家和老師們，謝謝！