《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案- 2 20以內(nèi)的退位減法 第5課時(shí) 十幾減5、4、3、2 人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案- 2 20以內(nèi)的退位減法 第5課時(shí) 十幾減5、4、3、2 人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第5課時(shí) 十幾減5、4、3、2 教學(xué)目標(biāo)： 1.能準(zhǔn)確地口算“十幾減5、4、3、2”的退位減法，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法之間的聯(lián)系，比較熟練地運(yùn)用“想加算減”的方法計(jì)算。 2.通過(guò)不同層次的計(jì)算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，初步培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、遷移、類推的能力。 3.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.能正確、熟練地計(jì)算“十幾減5、4、3、2”。 2.靈活運(yùn)用“十幾減幾”的口算方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入，孕伏基礎(chǔ) 1.課件出示第1道習(xí)題。 師：下面開(kāi)始答題，比一比誰(shuí)最先完成。 規(guī)定時(shí)間到后，課件出示正確答案，學(xué)生自己評(píng)價(jià)，然后

2、從中選擇1至3道，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的。 2.課件出示第2道習(xí)題。 師：前面的口算同學(xué)們完成得很好，繼續(xù)來(lái)看一看這幾道算式的括號(hào)里應(yīng)該填幾。 逐一出示以上6道題，依次完成并說(shuō)說(shuō)怎樣想的。 【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)以上兩道復(fù)習(xí)題，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受“想加算減法”的價(jià)值。 二、練習(xí)引入，自主探究 1.嘗試計(jì)算。 課件出示教科書(shū)P17例4。 師：請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算，記錄在練習(xí)本上。 學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視。 【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已經(jīng)有豐富的計(jì)算20以內(nèi)退位減法的經(jīng)驗(yàn)，在此充分放手，要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的計(jì)算方法完成十

3、幾減5、4、3、2的計(jì)算。 2.匯報(bào)思考過(guò)程。 師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能用自己學(xué)過(guò)的方法計(jì)算，誰(shuí)能展示一下自己的計(jì)算方法？ 學(xué)生展示不同的算法。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】匯報(bào)各題得數(shù)后，以12-5為例，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)出示不同算法。 預(yù)設(shè)1：“破十法”。（課件配合出示） 師：還有哪些同學(xué)是用這種方法計(jì)算的？ 預(yù)設(shè)2：“想加算減法”。（課件配合出示） 預(yù)設(shè)3：“平十法”。 12－2＝10 10－3＝7 3.分析比較，優(yōu)化計(jì)算方法。 師：這些方法都能正確計(jì)算出結(jié)果，你覺(jué)得哪種計(jì)算方法比較好？為什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇計(jì)算方法，三種方法都行,說(shuō)出的理由合理就予以

4、認(rèn)可。盡量鼓勵(lì)學(xué)生用“想加算減法”說(shuō)出答案。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在分析比較中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，從而明確算理，體會(huì)算法。特別是“想加算減法”的思維過(guò)程中，利用舊知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使計(jì)算準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷。 4.算式比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 (1)師：例4兩列算式有什么特點(diǎn)？與之前的減法算式有什么不同？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】都是退位減法，但減數(shù)分別是5、4、3、2。 師：這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。（板書(shū)課題：十幾減5、4、3、2） (2)師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再匯報(bào)交流。 教師板書(shū)算式結(jié)果。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：豎著觀

5、察，左右兩列的被減數(shù)不變，減數(shù)逐漸少“1”，差逐漸多“1”；橫著觀察，每一行被減數(shù)相差“1”，減數(shù)也相差“1”，差不變。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這樣的比較和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會(huì)到被減數(shù)、減數(shù)和差之間的變化規(guī)律。 三、適時(shí)鞏固，強(qiáng)化應(yīng)用 1.完成教科書(shū)P17“做一做”。 (1)先獨(dú)立完成，再匯報(bào)交流。 (2)師：觀察每一組上下兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：你還能寫出類似的算式嗎? 【設(shè)計(jì)意圖】突出加減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計(jì)算時(shí)多用“想加算減”的方法，提高計(jì)算熟練程度，使學(xué)生逐步由加法算式直接想出減法得數(shù)。 2.完成教科書(shū)P17“數(shù)學(xué)游戲”。 (1)先獨(dú)立算一算，然后將得數(shù)相同的卡

6、片放在一起。 (2)交流展示。 得數(shù)是6：11-5 13-7 14-8 15-9 得數(shù)是7：12-5 13-6 得數(shù)是8：14-6 15-7 17-9 得數(shù)是10：15-5 19-9 得數(shù)是12：16-4 18-6 19-7 (3)選擇其中的一組進(jìn)行觀察，如13-7=14-8，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】?jī)蓚€(gè)算式中兩個(gè)被減數(shù)相差1，減數(shù)也相差1，差相等。 3.完成教科書(shū)P17思考題。 學(xué)生獨(dú)立完成后交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】可能還有學(xué)生自己想到類似“12-4=14-6”這樣的算式。 【設(shè)計(jì)意圖】“數(shù)學(xué)游戲”與思考題進(jìn)行題型整合，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式，組織學(xué)生練習(xí)20以內(nèi)的退位減法，感受得數(shù)相同的兩個(gè)減法算式的關(guān)系，對(duì)所學(xué)算式進(jìn)行分類整理，使學(xué)生的思維逐步發(fā)展，有效滲透幾何思想。 四、課堂小結(jié) 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 十幾減5、4、3、2 12-5=7 11-4=7 12-4=8 11-3=8 12-3=9 11-2=9 教學(xué)反思： 本節(jié)課學(xué)生對(duì)于十幾減5、4、3、2的計(jì)算掌握的情況比較好，能利用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知。本課時(shí)的數(shù)學(xué)思考題對(duì)于學(xué)生有一定的難度，主要是學(xué)生不知道從哪兒入手。先完成數(shù)學(xué)游戲，再觀察得數(shù)相同的算式的特點(diǎn)后完成思考題，這樣學(xué)生解答起來(lái)比較快，思路也清晰一些。