《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案- 2 20以內(nèi)的退位減法 第4課時(shí) 十幾減7、6 人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案- 2 20以內(nèi)的退位減法 第4課時(shí) 十幾減7、6 人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課時(shí) 十幾減7、6 教學(xué)目標(biāo)： 1.在具體的情境中，探究“十幾減7、6”的算理和算法，能正確口算“十幾減7、6”。 2.經(jīng)歷操作探究活動(dòng)的過(guò)程，體會(huì)算法多樣化并逐步優(yōu)化計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。 3.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.掌握“十幾減7、6”退位減法的計(jì)算方法。 2.理解“十幾減7、6”退位減法的算理。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激活經(jīng)驗(yàn) 課件出示習(xí)題。 （1）任指第1題中的1至2道題，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。 （2）指名學(xué)生板演第2題并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。 【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)十幾減9、8的口算，激活學(xué)

2、生的已有經(jīng)驗(yàn)，為知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備?？磮D寫(xiě)出一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。 二、情境呈現(xiàn)，引出問(wèn)題 1.情境呈現(xiàn)，獲取信息和問(wèn)題。 課件出示教科書(shū)P14例3主題圖。 師：他們?cè)诮痿~(yú)池旁看到了什么？ 學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，課件出示兩人的對(duì)話框。 師：誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)他們看到了什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：13條金魚(yú)，黑的有7條，紅的有□條。 預(yù)設(shè)2：13條金魚(yú)，紅的有6條，黑的有□條。 預(yù)設(shè)3：13條金魚(yú)，黑的有7條，紅的有6條。 由于一年級(jí)的學(xué)生區(qū)分不清楚問(wèn)題和條件，很容易直接將問(wèn)題答案說(shuō)出來(lái)。所以有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)3，此時(shí)教師結(jié)合主題圖來(lái)引

3、導(dǎo)學(xué)生區(qū)分條件和問(wèn)題。 2.師：你會(huì)列式嗎？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生易列出算式:13-7 13-6 3.揭示課題。 師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“十幾減7、6”。(板書(shū)課題：十幾減7、6) 【設(shè)計(jì)意圖】同一個(gè)情境，兩人從不同的角度觀察，獲得的信息不同，提出的問(wèn)題也不同，體現(xiàn)了觀察的不同視角。 三、探究算法，內(nèi)化算理 1.自主探索計(jì)算方法。 師：“13-7和13-6”該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)大家嘗試算一算，并將想法用算式表示出來(lái)。 學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視。 2.交流算法。 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己的算法? 指名學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】“破十法”。 10-7=3 3+3=6

4、所以13-7=6 10-6=4 4+3=7 所以13-6=7 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。 師：你能用算式把你的想法清晰地表示出來(lái)，真了不起！誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？(指定1至2名同學(xué)結(jié)合算式再說(shuō)一次) 師：誰(shuí)還有不同的想法？ 預(yù)設(shè)1：“平十法”。 計(jì)算13-7時(shí)，先算13-3=10，再算10-4=6，所以13-7=6。(板書(shū)) 計(jì)算13-6時(shí)，先算13-3=10，再算10-3=7，所以13-6=7。（板書(shū)） 教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。 預(yù)設(shè)2：“想加算減法”。 還可以這樣算：7+6=13 13-7=6 13-6=7（板書(shū)） 教師根據(jù)學(xué)

5、生的回答用課件直觀圖演示。 【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生對(duì)“破十法”已經(jīng)比較熟悉，在這里不再出現(xiàn)直觀圖，而是讓學(xué)生以已有的操作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，直接說(shuō)出自己的思考過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。對(duì)于“想加算減法”，在這里通過(guò)直觀圖展示：兩個(gè)不同的減法算式利用的是同一個(gè)加法算式，知道一個(gè)加法算式能完成兩道減法算式的計(jì)算，從而感受“想加算減法”的簡(jiǎn)捷。 3.小結(jié)算法。 師：通過(guò)觀察比較，你最喜歡哪種算法？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】此時(shí)學(xué)生可能還是喜歡用自己的方法，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)他們用“想加算減法”。 四、適時(shí)鞏固 1.完成教科書(shū)P14“做一做”第1～3題。 (1)學(xué)生

6、獨(dú)立完成。 (2)逐題匯報(bào)交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生完成這些題基本沒(méi)有問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)，教師指正。 【設(shè)計(jì)意圖】感受“想加算減法”的價(jià)值。這三道題都是運(yùn)用“想加算減法”計(jì)算，從直觀到抽象，體現(xiàn)了對(duì)“想加算減法”的鞏固練習(xí)過(guò)程。 2.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第3題。 學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。 【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)十幾減8、7、6設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)一步熟悉計(jì)算方法，提升運(yùn)算技能。 五、課堂小結(jié) 師：通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 經(jīng)過(guò)了前面幾課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都會(huì)用到不同的方法計(jì)算，計(jì)算正確率也有很大的提升。在教學(xué)過(guò)程中，為了突出“想加算減”的方法，可以將幾種方法進(jìn)行比較，讓他們感受計(jì)算方法的不同點(diǎn)，但是學(xué)生還是很難體會(huì)到這種方法比其他方法方便、快捷，更多的學(xué)生用到的還是“破十法”。