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1、肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈

2、莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂

3、膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆

4、羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀

5、芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊

6、肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿

7、芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆

8、膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀

9、羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄

10、膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿

11、肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃

12、節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇

13、膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁

14、莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈

15、膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅

16、聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇

17、節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁

18、肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊

19、莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀

20、膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇

21、肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁

22、芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅

23、肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀

24、莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀膈莆螁羅肄蒞蒁螈羀莄蚃羄荿莃螅袆芅莃袈肂膁莂薇裊肇莁蝕肀羃蒀螂袃節(jié)葿蒂肈膈蒈薄袁肄蕆螆肇肀蕆衿羀莈蒆薈螂芄蒅蟻羈膀蒄螃螁肆薃蒃羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薁衿螇膃薀蕿肅聿蕿蟻裊莇薈螄肁芃薇袆襖腿蚆薆聿肅芃蚈袂羈節(jié)螀肈莀芁薀袀芆芀螞膆膂艿螅罿肈羋袇螁莆羋薇羇節(jié)芇蠆螀 第一單元學科數學課題認識厘米和用厘米量課型新授課時1教學目標1、 使學生經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、 通過活動，使學生認識長度單位厘米，

25、初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。3、 培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。教學重點1、 建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。2、 在建立1厘米長度觀念的基礎上，較正確、靈活的估測出較小物體的長度。教學難點教具準備尺子、小剪刀、回形針、棱長1厘米的正方體。教學步驟個人修改一、創(chuàng)設情境，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。1、情境設置，用不同的工具進行測量。師：今天是新學期的第一天，大家桌面上都擺著嶄新的數學課本，你知道你的這本數學課本有多長嗎？（讓學生分成兩組測量，可以用學生準備的東西比一比，量一量。2、提出測量中的矛盾問題。在剛才的實際測量中，有的同學說數學書有6顆回形

26、針那么長，有的同學說數學書有1根鉛筆那么長，有的同學說數學書有2把小刀那么長。師：為什么我們都是測量的數學課本的長而量出的結果卻不一樣呢？同學們，你們知道這是為什么嗎？在師生交流中得出結論：雖然都是測量數學課本的長，但是每個人所用的測量工具不一樣，所以量出的長度也不同。師：要想準確地量出數學課本的長應該怎么辦？3、揭示課題，介紹測量的工具。我們在測量物體的長度是經常用到什么工具？（尺子）下面我們就來認識尺子。請同學們拿出直尺，摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生觀察后匯報，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學生了解尺子的結構）交流中使學生明白：赤字上有很多數字，這些數字都分別對著一根長的刻度線，是

27、數字幾，我們就把它叫做刻度幾，也就是幾厘米。這就是我們今天要認識的長度單位：厘米。（板書課題：認識厘米）二、觀察操作，探究新知。1、認識1厘米。（1）在直尺上找。師：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找一找，并把它表示出來。師生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，從刻度0到刻度1，這中間的長度就是1厘米。師：除了剛才找出的這段是1厘米，你還能找到哪段是1厘米嗎？學生思考后交流得出：直尺上從刻度1到刻度2、從刻度2到刻度3都是1厘米。師：我們剛才在直尺上找1厘米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）在生活中找1厘米。師：我們剛才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我們身邊還有那些物體的長

28、度大約是1厘米？（學生匯報，師生共同交流）（3）用手比。師：小朋友們，你現(xiàn)在知道1厘米有多長了嗎？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪個手指的寬大約是1厘米？再用兩個手指在尺子上比一比1厘米有多長，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。（讓學生閉上眼睛想一想1厘米有多長）2、認識幾厘米。師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米又是多長？（啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)從刻度0到刻度3、從刻度4到刻度7都是3厘米，讓學生比劃出3厘米，5厘米，10厘米大約的長度）師：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺

29、一共有多少厘米？3、用厘米量。（1）學生小組動手測量紙條長度。教師在黑板上貼上一張紙條（這是書上放大的紙條），你知道它有多長嗎？（小組討論、操作測量紙條的長度）小組匯報：你們是怎么測量的？（2）統(tǒng)一測量的方法。介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。（3）實際測量物體的長。測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。量一量拃一拃：你的拇指和中指之間的距離是（ ）厘米。三、鞏固練。完成課本練一的13。1、第1題，看一看，填一填，讓學

30、生說一說這支鉛筆的長度為什么是8厘米。2、第2題，讓學生以小組為單位，在小組內開展合作學，分別量出3厘米、5厘米、10厘米的紙條，并把它剪下來。3、第3題，讓學生用尺子分別量一量鉛筆的長，練本的寬，墨水的高。四、課堂小結。今天我們學了什么知識？學會了什么本領？（學生交流后強調：今天我們認識了厘米，初步學會了用尺子去測量物體的長度，測量時要注意把尺子0刻度對準所量物體的左端，看有段對準尺子上的刻度幾，就是幾厘米。五、布置作業(yè)。1、師：今天我們認識了厘米，學會了用尺子量。可后或回家后選擇你最想量或最感興趣的物體測一測、量一量，并把它記錄下來。2、選用課時作業(yè)設計。板書設計認識厘米，用厘米量1厘米，

31、2厘米，3厘米，5厘米教后反思學科數學課題認識米和用米量課型新授課時2教學目標1、使學生在活動中，認識長度單位，初步建立1米的長度觀念，直到1米100厘米。2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。3、在學活動中，通過同學之間的合作，培養(yǎng)學生動手操作的能力和合作意識。教學重點1、 使學生在活動中，認識長度單位米，并初步建立1米的長度觀念。2、 學會用米尺量較長物體的長度。教學難點教具準備米尺、軟尺、繩子教學步驟個人修改一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、提問學生自己的那個手指的寬是1厘米。新|課|標|第|一|網2、讓學生用尺子量一量數學課本的長邊和短邊各是多少厘米，并在小

32、組內交流測量的結果。3、讓學生自己估計一下課桌的長是多少厘米，寬是多少厘米，再讓學生用尺量一量，并把結果告訴大家。4、讓一名小朋友用厘米尺量黑板的長，另一名小朋友用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？說明：前面我們學了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學用米作單位量比較長的物體的長度。板書課題：認識米和用米量。二、探究實踐，體驗活動。1、認識米。（1）感知1米的實際長度。教師出示米尺，告訴學生這就是前面講的米尺。它的長度是1米。讓小朋友們拿出自己準備的米尺，和自己的學生尺比一比，它們有什么相同點

33、和不同點？（可以讓學生在小組內相互交流，進行驗證）剛才我們認識了米尺，現(xiàn)在請小朋友們拿出準備好的1米長的繩子，把它拉直，仔細看一看，再閉眼想一想，1米有多長？（可以讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米等方法來記住1米的長度）讓學生看一看，想一想生活中哪些物體的長度大約是1米。（學生交流，老師注意引導學生觀察自己身邊的物體）讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。（2）認識米與厘米的進率。新|課|標|第|一 |網師：剛才大家認識了米，那么今天我們學的米和昨天學的厘米之間有什么關系呢？師：這條是

34、1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）小結：1米也也就是100厘米。（板書：1米100厘米）2、用米量。（1）出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量較長的物體長度或較長的距離。（2）讓兩個小朋友合作到展示臺上量出每條繩子的長度。小結：量物體長度時，一定要從物體的一端開始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度對齊物體的一端，一直量到物體的另一端，尺子要放平放直，這樣才能量準確。三、鞏固練。1、課本練一的第4題。同桌互相幫助，測量自己的身高是幾米幾厘米，老師巡視，并幫助測量有困難的學生。新 課 標 第 一 網2、課后同學之間相互合作測量教師的長

35、、寬，后面黑板的長、寬，講臺的長、寬，并把它記錄下來。四、課堂小結。師：今天這節(jié)課你學到了哪些知識？學會了什么？（在共同交流中總結：今天這節(jié)課我們不僅認識了米，學會了用米去量較長的物體長度或距離，還知道了1米100厘米）五、布置作業(yè)。1、師：今天我們認識了米，學會了用米量。課后或回家后選擇你最想量或最感興趣的物體測一測、量一量，并把它記錄下來。2、選用課時作業(yè)設計。板書設計認識米和用米量1米，2米，3米，5米 1米100厘米教后反思學科數學課題認識線段課型新授課時3教學目標1、 讓學生自己觀察、感知線段，認識線段的特征，并體驗畫線段的方法以及估算的方法。2、 通過實踐活動，使學生學會量線段的長

36、、能用刻度尺畫出指定長度的線段（限整厘米）。3、 培養(yǎng)學生的觀察、想像、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。教學重點讓學生學會量線段、畫線段的方法。教學難點教具準備尺子，各種彎的、直的實物若干如吸管、鉛筆、繩子。教學步驟個人修改一、創(chuàng)設情境，直觀感知。出示一幅圖，上面有很多路有直的彎的。師：走哪條路比較近？為什么？師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。1、認識線段。師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生觀察準備好的直尺、直的彎的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等）師：你覺得桌子上哪些東西是直的？（學生迅速找出自己認為是直的東西）師：請同

37、學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？（自由發(fā)言）小結：像這樣直直的線，我們就叫它線段。每條線段都有兩個端點。（教師在黑板上畫一條線的并在線段的兩端點兩個點，表示線段的端點。）板書課題：認識線段。2、找線段。師：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？（學生同桌之間進行交流互動，并說一說、評一評。）指出下面哪些是線段。學生區(qū)分哪些是線段后，可以讓學生說說是怎樣判斷的。二、自主探究，量畫線段。1、量線段。師：線段可以量度嗎？讓學生量一量課本上線段的長度，并說說量法。學生動手操作后，教師可以讓學生在實物投影儀上進行測量操作，并引導學生評價他的測量方法。小結量法：先把尺子上的0

38、刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。師出示兩條同樣長的線段（位置擺放不同），讓學生估計這兩條線的哪條長、哪條短或者同樣長呢？學生自由發(fā)言后，讓學生通過用尺子測量驗證。2、畫線段。（1）任意畫一條線段。師：剛才我們學會了怎么量線段，那你們會畫線段嗎？（2）畫指定長度的線段。師：現(xiàn)在請小朋友們按照老師的要求來畫一條線段，你們會嗎？讓學生畫3厘米長的線段，并說出畫法。讓幾個學生在實物投影儀上演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。學生操作后匯報。并請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。強調：不管用哪種方法畫線段，一定要注意按住直尺，在話線段的過程中，要保證尺子不移動，并用筆尖緊貼著直尺把

39、線畫直。（3）練。讓學生在練本上畫一條5厘米長的線段，畫好后，讓同桌之間互相檢查所畫線段是不是5厘米。三、鞏固練。1、下圖有3個點，每兩點之間畫一條線段并量出線段的長度。2、畫一條比4厘米長2厘米的線段。四、課堂小結。師：通過這節(jié)課的學你有什么收獲？師生交流后小結：今天我們學了什么是線段，線段的特征，還有如何量一條線段的長度，及畫線段。五、布置作業(yè)。選用課時作業(yè)設計。板書設計認識線段教后反思學科數學課題練一課型練課時4教學目標1、 進一步鞏固長度單位厘米和米的認識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法（限整厘米）。2、 進一步認識線段，熟練掌握用刻度尺量和畫線段的方法（限整厘米）。3、 通過練

40、，培養(yǎng)學生數學意識和動手實踐能力。教學重點熟練掌握用刻度尺量和畫線段的方法教學難點教具準備各種尺子：學生尺，卷尺，米尺教學步驟個人修改一、復。1、說一說。師：小朋友們，我們在這個單元中認識了厘米和米，那你知道1厘米和1米分別是多長嗎？師生共同進行交流。2、找一找。同桌之間合作，按老師的要求，分別在直尺上找1厘米、3厘米、8厘米的長度，然后在實物投影儀上進行展示。3、量一量。（1）你的手掌寬大約是幾厘米？（2）你的一拃（張開的大拇指與中指之間的距離）長大約是幾厘米？（3）你的身高大約是幾米幾厘米？讓學生在小組內合作完成，老師適時進行知道幫助。并將測量的數據分別填入下表。手掌寬一拃長身高（ ）厘米

41、（ ）厘米（ ）米（ ）厘米4、畫一畫。（1）畫一條長2厘米的線段。（2）畫一條長6厘米的線段。（3）畫一條比8厘米少4厘米的線段。學生獨立畫好后，同桌之間進行對比，檢查。二、指導練。指導學生完成課本練一510。1、第5題。2、第6題。老師先引導學生先進行分別估計，然后再進行實際測量并把估計數和測量結果填入課本有關空格中，把填寫結果進行對比，看看自己估計能力如何。3、第7題。讓小朋友先進行判斷，然后說明為什么。從而真正掌握線段的特征：直的，有兩個端點，并可以測量它的長度。4、第8題。要求先估計三角形、長方形每條邊的長，再實際測量。本題中三角形斜邊的測量比較困難，老師要多進行指導，要求學生把尺子

42、移到三角形斜邊的位置進行測量。5、第9題。這是厘米和米的簡單加減法計算。也是第一次出現(xiàn)帶單位計算。計算第1題時，讓學生聯(lián)系實際的例子進行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。學生獨立完成后，進行簡單交流匯報。6、第10題。老師可以先出示題目，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？讓學生自由發(fā)表想法。學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣長的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤差，實際上是一樣長。三、實踐活動。讓學

43、生以四人為一合作小組進行測量。1、試測量一下教室的長度。2、測量跳遠的距離。指導學生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平放直，這樣才能量出準確的長度。四、課堂小結。師：通過今天這節(jié)課的練，你又學會了哪些知識？五、布置作業(yè)。選用課時作業(yè)設計。板書設計教后反思X k b 1 . c o m第二單元學科數學課題兩位數加兩位數（不進位加）課型新授課時1教學目標1、 使學生掌握兩位數加兩位數（不進位加）的筆算方法。2、 在學的過程中培養(yǎng)學生自主探索、合作交流、解決實際問題的能力。3、 通過創(chuàng)設情境使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)

44、系，并獲得學成功的體驗。教學重點1、 理解相同數位上的數才能相加的道理。2、 掌握筆算的計算法則，能熟練計算。教學難點教具準備教學步驟個人修改一、創(chuàng)設情境，引入新課。師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班級去參觀？（課件出示主題圖，讓學生說說從中獲得了哪些數學信息）師：4個班的同學只給了兩輛車，每輛車只準乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個問題嗎？大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？（小組討論）匯報不同的乘車方法，引導學生發(fā)現(xiàn)：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車；二（3）班和二（4）班可以合乘一輛車。列出算式：3630和3534小

45、結：這兩個算式都是兩位數加兩位數，這就是我們今天要學的兩位數加兩位數不進位的加法。板書課題：兩位數加兩位數（不進位加）二、動手操作，合作探究。1、教學例1：3630先引導學生進行口算，驗證二（1）班和二（2）班的同學能否乘一輛車。學生匯報：（1）用口算303060，60666沒有超過70，可以兩個班合乘一輛車。（2）想403070，3630肯定比70少，所以兩個班可以合乘一輛車。師：那么3630還可以怎么算？你會用豎式進行計算嗎？我們可以先借助好朋友小棒來擺一擺。（1）以小組為單位擺小棒，探索3630的計算方法。學生在擺小棒過程中，老師進行巡視指導。匯報時，讓個別小組到實物投影儀上進行擺放，重

46、點讓學生理解在擺放過程中，整十根與整十根合并。（2）對照小棒擺法知道寫豎式的方法。讓學生結合小棒擺法列豎式。學生試著計算后，讓個別學生板演。小結：先寫36，在36的下行寫30，要注意在十位上寫的3要與上一行十位上的3對齊，也就是十位對十位，個位對個位。（3）計算。讓學生看著剛才寫出的豎式，想應該如何進行計算。引導學生回憶小棒的擺放過程，要把36根小棒和30根小棒合并起來，應該先把單根的小棒合起來，也就是先把個位上的數相加，再把整十根小棒合起來，也就是在把十位上的數相加。板書出示： 十 個 3 6 3 0 6 6豎式計算后，再讓學生說說計算過程。（4）做一做。出示課本第9頁的“做一做”讓學生獨立

47、完成。教師要注意幫助列豎式計算有困難的個別學生，適時進行輔導，然后請個別學生板演，集體訂正。2、教學例2：3534（1）先引導學生進行口算，驗證二（3）班和二（4）班的同學能否乘一輛車。學生口算后進行匯報展示。（2）師：那你們會列豎式進行計算3534嗎？先用小棒擺一擺，再進行計算。匯報展示時，先讓個別學生板演，然后說說豎式計算過程。板書出示： 十 個 3 5 3 4 6 9最后再次強調在列豎式進行計算時，要注意數位對齊，并從個位加起。（3）做一做。出示課本第10頁的“做一做”讓學生獨立完成。獨立完成后，進行集體訂正。小結：通過計算我們發(fā)現(xiàn)二（1）班和二（2）班的同學能乘坐一輛車，二（3）班和二

48、（4）班的同學也能合乘一輛車，在解決這些問題中，我們用到了兩位數加兩位數的數學知識。三、鞏固練。1、完成課本練二的12。學生獨立完成后，進行集體訂正，老師要注意巡視，幫助個別計算有困難的學生。2、改錯。 4 5 3 2 5 7 2 3 2 3 4 1 5 7 1 5 1 6四、課堂小結。今天我們學了什么知識？在列豎式計算時要注意什么問題？X|k |b| 1 . c|o |m（學生交流后強調，今天我們學會了兩位數加兩位數的豎式計算的方法，在列豎式計算時要注意數位對齊，并從個位加起）五、布置作業(yè)。選用課時作業(yè)設計。板書設計兩位數加兩位數（不進位加）363066 353469十 個 十 個 3 6

49、3 5 3 0 3 4 6 6 6 9教后反思學科數學課題兩位數加兩位數（進位加）課型新授課時2教學目標1、 使學生掌握兩位數（進位加）的筆算方法。2、 使學生理解進位加法的算理，并能選擇合理的算法，比較熟練的進行計算。3、 在學的過程中培養(yǎng)學生自主探索、積極思考的良好品質。教學重點使學生理解并掌握進位的方法。教學難點教具準備小棒、多媒體課件教學步驟個人修改一、情境導入。師：小朋友們，還記得我們上節(jié)課在“參觀博物館”時學了哪些知識嗎？在豎式計算兩位數加法（不進位加）要注意什么？（課件出示“參觀博物館”畫面）回答后板書：數位對齊，從個位加起。引導學生繼續(xù)觀察“參觀博物館”畫面，直接提出問題：二（

50、1）班和二（3）班的同學能合乘一輛車嗎？讓學生進行小組討論如何解決問題，引導學生列出算式：3635二、探究新知。1、教學例3：3635（1）先引導學生進行估算，然后讓學生拼擺小棒。學生小組內擺小棒，并請個別小組在實物投影儀上進行展示，老師適時跟進，進行必要的幫助和輔導。先擺3捆小棒，旁邊擺6根小棒，然后在下面3捆和5根小棒，分別對齊，要求出這里一共有多少根小棒？應該怎么辦？先加哪一部分？師：現(xiàn)在整捆的小棒共有幾捆？（7捆）怎么得來的？（再次讓學生體驗到因為滿十根捆成1捆的過程）師：現(xiàn)在單根小棒還有幾根？（1根）為什么？那現(xiàn)在所有的小棒有幾捆幾根？（7捆1根）小結：在擺小棒的過程中遇到滿十根小棒

51、就可以把這十根捆成一捆。（2）列豎式計算。師：通過剛才的擺小棒，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據剛才擺的過程列豎式算一算，該怎么算？學生回答，列出豎式： 3 6 w w w .x k b 1.c o m 3 5組織學生討論：從哪一位開始算？個位6加5得11怎么辦？如何向十位進1，個位上怎么寫？討論后進行集體反饋。（老師重點指導學生“進1”時“1”的寫法，并強調在計算十位上的數相加時，別忘了進位上的“1”）板書豎式計算過程 3 6 31 5 7 1師：根據上面的計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？（3）比較總結。學生在小組內討論比較：例3和上節(jié)課的計算有什么相同點和不同點。學生回答后，引導歸納總結如下

52、：相同點：都是兩位數加兩位數。列豎式計算時相同數位要對齊。都可以從個位加起。不同點：例3出現(xiàn)了個位滿十向十位進一。板書課題：兩位數加兩位數（進位加）2、學生嘗試練，出示課本中相應“做一做”。學生計算完，教師組織學生小組合作，結合具體題目的計算，說一說：筆算加法要注意什么？師：能不能從十位加起？組織學生進行小組討論。三、鞏固練。1、完成課本練二的第34題。學生獨立完成后，進行集體訂正。老師要注意巡視，幫助個別計算有困難的學生。2、把錯誤改正過來。 3 6 3 7 1 7 5 5 4 2 6 5 8 1 8 9 8 33、指導學生完成課本第12頁的“思考題”。老師結合實例說明題意，讓學生自己思考，

53、培養(yǎng)學生的思維能力，然后進行集體反饋。如還可以寫出：277299、366399、455499等。四、課堂小結。X|k |b| 1 . c|o |m今天我們學了什么知識？在筆算加法時要注意什么問題？重點強調：在筆算加法時要注意要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十向十位進一。五、布置作業(yè)。選用課時作業(yè)設計。新|課|標|第|一|網板書設計兩位數加兩位數（進位加）363571 3 6 31 5 7 1教后反思學科數學課題兩位數加兩位數的練課型練課時3教學目標1、 通過對兩位數加兩位數的練，使學生進一步理解兩位數加兩位數的算理，掌握算法，并能正確地進行計算。2、 通過練，提高學生計算的能力和運用知識解

54、決問題的能力。教學重點理解兩位數加兩位數的算理，掌握算法，并能正確地進行計算。教學難點教具準備教學步驟個人修改一、復導入。師：上兩節(jié)課我們學了什么知識？你認為在筆算加法時要注意什么問題？學生回答后，教師指出本節(jié)課的練內容和練目的。并板書課題：兩位數加兩位數練課。1、口算?？凑l算得正確。3421 2038 4220 33254030 2150 168 26435432 2872 2635 29472、豎式計算。5623 3827 5429 4848學生練后進行集體訂正。3、解決問題：二年級（1）班參加學校美術興趣小組的女生有28人，男生有18人，二年級（1）班參加學校美術興趣小組一共有多少人？師

55、：怎么列式？讓學生在小組內進行交流解決問題，然后進行匯報，集體訂正。二、指導練。指導學生完成練二第510題。1、第5題。先讓學生獨立計算，教師巡視，及時了解學生在練中存在的問題。集體訂正時，教師根據學生在練中存在的問題進行針對性的指導。2、第6題。先讓學生認真觀察這三題的計算過程，對照筆算兩位數加兩位數的計算方法，重點讓學生指出錯在哪，并把錯誤的地方改過來。3、第7題。出示統(tǒng)計表，讓學生認真觀察統(tǒng)計表，先指名說一說從表中能獲得哪些信息，并引導學生理解怎樣算出合計數，接著，讓學生獨立計算，在此基礎上組織學生進行核對。4、第8題。練時，可用競賽的形式進行，看誰算得全對，找準蘑菇。教師巡視班級，注意

56、檢查學生對學過的豎式計算掌握情況，找出差錯較多、計算速度較慢的學生產生問題的原因。5、第9題。先讓學生讀題，理解題意后獨立解答。訂正時，要強調這是一道應用題，計算結果要寫清單位名稱和答案。6、第10題。本題要注意利用情境，引導學生展開練。第（1）小題，可以在學生理解題目的基礎上直接列式計算，進行全班交流。第（2）小題，題目具有一定的開放性，要注意題目唯一的條件是只有50元錢，所以可以買以下幾樣玩具：小飛機和小汽車：231235（元）小飛機和小火箭：231740（元）小汽車和小輪船：123042（元）小汽車和小火箭121729（元）小火箭和小輪船：173047（元）。第（3）小題，要引導學生注意

57、本題中的關鍵字“最少”，所以就要購買價格最便宜的兩件玩具，即購買小汽車和小火箭，共花29元。三、課堂小結。通過本節(jié)課的練，你有什么收獲？你還有什么問題向提出來和大家交流？四、布置作業(yè)。選用課時作業(yè)設計。X k b 1 . c o m板書設計兩位數加兩位數（進位加）練教后反思學科數學課題兩位數減兩位數課型新授課時4教學目標1、 使學生理解兩位數減兩位數的算理，鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數（不退位減）的筆算方法。2、 在學的過程中，培養(yǎng)學生初步分析概括能力及遷移類推能力。3、 結合情境，培養(yǎng)學生的愛國情感。教學重點理解兩位數減兩位數的算理。教學難點教具準備小圓片，課件。教學步驟個人修改

58、一、創(chuàng)設情境，引入新課。師：誰知道2008年的奧運會在那舉辦？（北京）師：我國北京在全世界申辦2008年奧運會的4個有名的城市中以絕對優(yōu)勢取得了成功，這不僅是申辦成功，還向全世界證明了我國綜合國力，所以全國億萬人民都為此歡呼。（播放我國成功申辦2008年奧運會后全國歡慶的錄像）師：你收集了那些有關北京申奧的信息？學生交流后，老師出示“北京贏了”畫面及票數統(tǒng)計圖。師：說說你從那看出北京贏了？你能提出有關數學的問題嗎？學生可能會出現(xiàn)：北京和多倫多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布爾一共得多少票？多倫多和巴黎一共得多少票？多倫多、巴黎和伊斯坦布爾一共得多少票？遇到這類用加法解決的問

59、題時，老師可以引導學生快速解決問題，同時復兩位數加兩位數筆算加法。特別要提醒學生圍繞“從哪兒知道北京贏了”，從而提出北京比多倫多多得幾票？巴黎比北京少得幾票？師：那我們先來解決“北京比多倫多多得幾票？”這個問題，應該怎么列式？（5622）指導學生觀察算式特點，引出課題：兩位數減兩位數。二、新授。1、教學例1：5622（1）引導學生口算。師：該如何解決這個問題呢？我們可以先進行口算。如：先用502030，624，304或562036，36234等。（2）引導學生擺小圓片，理解算理。以小組為單位在數位順序表上擺圓片，邊擺邊演示，十位上的5個圓片表示多少？個位上的6個圓片表示多少？要從56里減去22該怎么辦？強調從個位上的6個圓片中去掉2個圓片，從十位上的5個圓片中去掉2個。（3）豎式計算。學生嘗試在練本上進行豎式計算。計算后進行交流展示（板書） 5 6 2 2 3 4引導學生看課本并思考，進行兩位數