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初中數(shù)學(xué)論文:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的嘗試.docx

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的嘗試河南省唐河縣龍?zhí)舵?zhèn)一初中 劉殿鳳“人心不同,各如其面?!泵總€(gè)人由于遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同,使他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、性格、智能和特長等方面各不相同。分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生智力、心理差異性面向全體學(xué)生,同步發(fā)展,能大面積提高初中教學(xué)成績的一種課程教學(xué)手段。采用這種教學(xué)方法既不降低教學(xué)大綱的要求,更不會(huì)放棄差生,而是教師有意識(shí)的使各種教學(xué)層次的學(xué)生的內(nèi)在潛力充分發(fā)揮,達(dá)到良好的教學(xué)效果。本人根據(jù)多年的實(shí)踐,就此教學(xué)方法談一談自己的經(jīng)驗(yàn)。 一、具體問題,具體分析教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力、興趣,合理分成A,B,

2、C三個(gè)層次,使學(xué)生了解自己的數(shù)學(xué)能力目前在本班上所處的位置,使不同層次的學(xué)生能創(chuàng)造良好的心態(tài),從而使差生克服自卑心理,樹立自信心,優(yōu)生克服驕傲自滿心理,增強(qiáng)緊迫感,從而使全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)飛躍。二、因地制宜,提出要求在對(duì)全體學(xué)生合理分組后,教師對(duì)各層次的學(xué)生提出具體要求:對(duì)優(yōu)等生(A層)超綱拓本,充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)潛力;對(duì)中等生(B層)抓綱務(wù)本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的要求;對(duì)差生(c層)降低要求,掌握基礎(chǔ)知識(shí),慢慢將數(shù)學(xué)成績基本達(dá)到合格水平。教師在課堂教學(xué)中,可利用某些內(nèi)容的教學(xué),對(duì)各層次的學(xué)生輸入不同的教學(xué)信息,采用相異的教學(xué)活動(dòng)等。當(dāng)各層次的學(xué)生完成指定的目標(biāo)后教師有意識(shí)地給A層學(xué)生安排

3、靈活的教學(xué)問題,給B層學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,合理設(shè)計(jì)教師采用分層教學(xué),應(yīng)特別注意師生關(guān)系。目前,學(xué)生中獨(dú)生子女占有極大的比例,有較強(qiáng)的個(gè)性,愛面子,不愿意接受低層次的教學(xué),更有老師不了解差生的痛苦心理,進(jìn)行諷刺挖苦,從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的抵觸情緒。因此,教師要注意克服分層教學(xué)中的不健康心理,先要從學(xué)生的思想上人手,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,使他們懂得不為分?jǐn)?shù)而學(xué),要做知識(shí)的主人;其次,要積極創(chuàng)造師生友好的學(xué)習(xí)環(huán)境,經(jīng)常進(jìn)行情感交流,尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的自尊心,明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)興趣。在教案設(shè)計(jì)時(shí),每個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)忽視,在復(fù)習(xí)問題時(shí),不要重復(fù)已有的知識(shí),而是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路。本人在

4、對(duì)一元二次方程根的判別式復(fù)習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)了一組何題,供各層次學(xué)生練習(xí)。c層:判別下列方程的根的情況:(1) x2 - 3x+ 2 = 0 (2) 2x2 - x = -1 (3) 4x2 - 4x + 1 = 0B層:設(shè)mx2 +2x = 1 有兩實(shí)根,求m的取值范圍。A層:證明:不論m為何值時(shí),x2 - mx = 3有兩不等實(shí)根。四、因材施教,合理安排教師要面向全體學(xué)生,又要照顧各層次學(xué)生之間的差異,使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能都充分施展。運(yùn)用此教學(xué)方法,是以集體教學(xué)為主,做到教學(xué)手段一樣,教材一致,進(jìn)度同步,而分層主要體現(xiàn)在課時(shí)設(shè)計(jì),復(fù)習(xí)提問,單元檢測等。設(shè)計(jì)練習(xí)題及單元檢測題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要手

5、段之一。教師通過對(duì)例題的講解,使學(xué)生弄清基本概念,掌握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在設(shè)計(jì)檢測題時(shí),不搞一刀切,必須而向全體學(xué)生,做到具有科學(xué)性、強(qiáng)化性、針對(duì)性、實(shí)用性,使各層次學(xué)生各有所得。分層教學(xué)的最大特點(diǎn)是面向全體學(xué)生,能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,特別是對(duì)差生的教學(xué)輔導(dǎo)。所以隨著時(shí)間的流逝,采用分層教學(xué)后,學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確,學(xué)習(xí)興趣更加提高,學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚,從而縮小了差生面,防止了兩極分化,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶速度、反應(yīng)快慢、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的個(gè)體差異將會(huì)逐漸消失,使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍有一定程度的提高。從而達(dá)到了運(yùn)用此方法的目的。以上是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和嘗試,雖然取得了一些成績,但也許還處在幼稚階段,我會(huì)在今后的教學(xué)過程中不斷探索和完善。

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