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1、學(xué) 校岢嵐二中班 級(jí)205班授課教師授課時(shí)間備課教師科 目生 物課題 ：第一單元生物和生物圈 第一章 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié)生物的特征I、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能： 通過觀察、討論，理解生物具有的基本特征，并能舉例說明理解生物和非生物，會(huì)比區(qū)分生物和非生物。 2、過程和方法：在觀察、討論和分析的活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維、分析綜合的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在了解我國生物資源和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛家鄉(xiāng)、珍愛生命的情感和逐漸增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。 II、教學(xué)重點(diǎn)：生物的概念和生物的基本特征。III、教學(xué)難點(diǎn)：理解生物

2、的特征并能力用利用生物的特征來分清生物和非生物。IV、課前準(zhǔn)備 ：生物特征的相關(guān)圖片，與生物特征相關(guān)的資料。V、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) 1、 創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)入 （1）請(qǐng)每名學(xué)生說出一種自己熟悉的生物（不能重復(fù)）。 （2）這些生物有什么共同特征？你們是怎樣區(qū)分它們的？ 自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎樣將不同的生物區(qū)分開來？從今天開始，我們來學(xué)習(xí)生物的特征(板書課題) 2、 明確任務(wù)（1) 通過觀察、討論，理解生物具有的基本特征，并能舉例說明理解生物和非生物，會(huì)比區(qū)分生物和非生物。 (2)在觀察、討論和分析的活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維、分析綜合的能力。 (3)在了解

3、我國生物資源和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛家鄉(xiāng)、珍愛生命的情感和逐漸增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。 二、 自主學(xué)習(xí) 合作探究1、展示實(shí)物：魚（在魚缸里）、石頭、菊花（帶有枯枝）等。 2、提出問題： 觀察并區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物？你總結(jié)出生物所具有的特征嗎？ 3、設(shè)疑，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材并思考下列問題： （1）什么是生物？ （2）生物有那些共同特征？ （3）怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？ 人是生物嗎？珊瑚蟲是生物嗎？菊花的桔枝是生物嗎？ 拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？ （4）說一說觀察的方法和注意事項(xiàng)。 三、展

4、示反饋 評(píng)價(jià)提升學(xué)生獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于不能解決的問題，小組討論共同解決，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)： 1、有生命的物質(zhì)稱為生物。 2、生物的共同特征是： （1）生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)； （2）生物能進(jìn)行呼吸； （3）生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物； （4）生物能對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)； （5）生物能生長(zhǎng)和繁殖； （6） 生物有遺傳和變異的特性(7)除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。 根據(jù)某一物體是否需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行呼吸、排泄、生長(zhǎng)和繁殖，對(duì)刺激做出反應(yīng)等特征，來判斷其是否是生物。 3、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。 科學(xué)觀察的方法有： （1）肉眼觀察； （2）借助顯微鏡、放大鏡等儀器觀察； （3）利用

5、照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具觀察； （4）有時(shí)還需要測(cè)量。 科學(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心，觀察時(shí)要積極思考，多問幾個(gè)為什么。 4、質(zhì)疑 文本知識(shí)你還有哪些不明白的？對(duì)于生物的特征，你還想知道哪些知識(shí)？實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，不能很好的解釋，提出來，大家一起探究。 引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出來疑惑： 四、拓展延伸、鞏固提高一、選擇題 1下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（ ） A機(jī)器人彈鋼琴 B火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出 C鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大 D饅頭上長(zhǎng)出“白毛” 2牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種

6、現(xiàn)象說明生物具有的特征（ ） A需要營(yíng)養(yǎng)B進(jìn)行呼吸 C對(duì)外界刺激作出反應(yīng) D生長(zhǎng)和繁殖 3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征（ ） A呼吸 B排出體內(nèi)廢物 C對(duì)刺激作出反應(yīng) D生長(zhǎng)和繁殖 4下列屬于生物共同特征的是（ ） A都能運(yùn)動(dòng) B都能呼吸 C都有細(xì)胞結(jié)構(gòu) D都生活在水中 五、歸納與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲？ VI、作業(yè)設(shè)計(jì)1、課本第8頁練習(xí)1、2、32、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計(jì) 第一單元 生物和生物圈 第一章 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié) 生物的特征 一、我們身邊的生物 二、生物的基本特征 1、生物生活需要營(yíng)養(yǎng) 2、生物能進(jìn)行呼吸 3、生物排除身內(nèi)產(chǎn)生的廢物

7、4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng) 5、生物能生長(zhǎng)和繁殖 6、生物有遺傳和變異的特性7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。 VIII、教學(xué)反思成功之處： 在本節(jié)課的教學(xué)中，通過討論與交流，成功的培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的精神，學(xué)生既能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的見解，又能虛心的傾聽別人的意見。在學(xué)習(xí)的過程中中也能列舉生活中熟悉的事例，興趣比較濃厚。不足之處：對(duì)于不喜歡思考和不喜歡回答問題的同學(xué)關(guān)注的不夠，所以今后在教學(xué)中應(yīng)注意這一點(diǎn)學(xué) 校岢嵐二中班 級(jí)205班授課教師授課時(shí)間備課教師科 目生 物課題：第二節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物I、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸

8、類。 2、過程和方法： （1）嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。（2）初步形成調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。II、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)調(diào)查的一般方法，將調(diào)查到的生物進(jìn)行分類。III、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)一些特殊的生物進(jìn)行分類；撰寫調(diào)查報(bào)告。IV、課前準(zhǔn)備 ：設(shè)計(jì)調(diào)查表，準(zhǔn)備調(diào)查用具。 V、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) 一、 創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、 情境導(dǎo)入：老師：同學(xué)們觀察到校園內(nèi)都種了些什么呢？學(xué)生：花草樹木等。老師：這些花草樹木與我們朝夕相伴，為了更好地了解它們，今天我們一起來做一項(xiàng)調(diào)查，通過調(diào)查活動(dòng)來認(rèn)識(shí)我們身邊

9、的生物，大家說好不好？ 學(xué)生：好2、明確任務(wù) 說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類； 嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；初步形成調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力；通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。二、 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生閱讀教材，解決下列問題：1、 什么事調(diào)查？舉例說明那些可以用調(diào)查方法。2、 調(diào)查的一般方法有哪些？3、 調(diào)查的范圍太大怎么辦？三、展示反饋 評(píng)價(jià)提升1、學(xué)生交流如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。2指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。四、拓展延伸、鞏固提高1、寫一份調(diào)查后的感想2、調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值。五、歸納與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)

10、生小結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲？ VI、作業(yè)設(shè)計(jì)1、課本第11頁練習(xí)1、22、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物一、調(diào)查的一般過程：1、明確調(diào)查目的 2、選擇材料用具 3、方法步驟4、選擇調(diào)查范圍 5、分組 6、設(shè)計(jì)調(diào)查路線 7、調(diào)查 8、歸納 9、整理 10、書寫調(diào)查報(bào)告二、對(duì)調(diào)查的生物進(jìn)行歸類1、按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分：植物、動(dòng)物、其他生物2、按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物3、按照用途分：家禽、家畜、寵物VIII、教學(xué)反思成功之處：校園環(huán)境同學(xué)們都比較熟悉，有效的降低了調(diào)查難度，能讓學(xué)生的調(diào)查落到實(shí)處，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，大多數(shù)學(xué)生不僅能書寫調(diào)查報(bào)告，還能意識(shí)到校園里與我

11、們生活密切聯(lián)系的生物很多，應(yīng)該更多的關(guān)愛它們。不足之處：上課時(shí)間短，調(diào)查時(shí)間比較倉促，調(diào)查到的生物的種類也不全面，不能讓學(xué)生在課堂上很好的交流表述。學(xué) 校岢嵐二中班 級(jí)205班授課教師授課時(shí)間備課教師科 目生 物課題 ：第二章 了解生物 第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系I、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)生掌握生物生存的環(huán)境條件，能舉例說明生物與生物之間的密切關(guān)系，能認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 2、過程和方法：通過體驗(yàn)探究的一般過程學(xué)會(huì)模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的精神，初步領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念。II、教學(xué)重點(diǎn)：生物因素和非生物因素對(duì)生物生

12、活的影響。 III、教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)中飾演實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。IV、課前準(zhǔn)備 ：鼠婦若干只或鼠婦圖示 V、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)入： 教師提出問題：魚兒離開水就會(huì)死亡，南方的植物移到北方就容易死亡，需要光的植物如果放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。那同學(xué)們能分析出這些生物是受環(huán)境中的哪些因素的影響嗎？學(xué)生思考回答。2、明確任務(wù) 學(xué)生掌握生物生存的環(huán)境條件，能舉例說明生物與生物之間的密切關(guān)系，能認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 二、 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生閱讀教材，解決下列問題：1、什么叫生態(tài)因素？環(huán)境中的生態(tài)因素分為哪幾類？2、非生物因素是如何影響動(dòng)

13、、植物的生活和分布的？請(qǐng)你試舉倆例。3、探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響實(shí)驗(yàn)中，如何保證實(shí)驗(yàn)動(dòng)物出現(xiàn)的變化只能是由于實(shí)驗(yàn)所需要的探究因素引起的？三、展示反饋 評(píng)價(jià)提升 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握探究的一般過程，并通過實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”了解生物與對(duì)環(huán)境的關(guān)系適應(yīng)于影響。四、 拓展延伸、鞏固提高組織學(xué)生交流探究結(jié)果，進(jìn)一步組織學(xué)生以蚯蚓松土為例，探討生物對(duì)環(huán)境的影響。五、歸納與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲？ VI、作業(yè)設(shè)計(jì)1、課本第18頁練習(xí)1、2、3、4、52、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計(jì) 第二章 了解生物圈 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系一、 影響生物生活的非生物因素光、溫度、水、空氣等二、探

14、究的一般過程發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流二、 光對(duì)鼠婦生活的影響四、生物適應(yīng)環(huán)境也影響環(huán)境VIII、教學(xué)反思有些同學(xué)，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的同學(xué)多捉幾只。也可以叫這些捉鼠婦能力強(qiáng)的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。學(xué) 校岢嵐二中班 級(jí)205班授課教師授課時(shí)間備課教師科 目生 物課題：第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)I、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。 （2）掌握生

15、態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 （3）理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。2、過程與方法：對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，觀察能力的培養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的情感教育。II、教學(xué)重點(diǎn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。 （2）食物鏈和食物網(wǎng)的概念及描述。III、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解好生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。IV、課前準(zhǔn)備：生態(tài)系統(tǒng)的圖片V、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問：舉例說明生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？總結(jié)：無論是什么樣的生物，它的生活都離不開環(huán)境，也就是說生物都要生活在一定的環(huán)境中，那么它要想能夠生存，就必須要有它特殊的方式來適應(yīng)環(huán)境，所以生

16、物和環(huán)境是不能分割的，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。導(dǎo)入：同學(xué)們有誰去過原始森林，如西雙版納或是四川的九寨溝，請(qǐng)他為大家來描述一下那里的景色，看看那里都有些什么生物，它們都生活在什么樣的環(huán)境里。生答：師總結(jié)：在那樣美麗的一個(gè)地方，生活著各種各樣的生物，這些生物會(huì)同時(shí)受到生物因素和非生物因素的共同影響，其中一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，就會(huì)影響到許多生物，它們之間既和諧又統(tǒng)一的發(fā)展，在我們生物學(xué)上，這樣的一個(gè)地方就可以叫做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。這就是這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)。2、 明確任務(wù)： （1）掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。 （2）掌握生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 （3）理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。二、

17、 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，通過學(xué)習(xí)掌握以下知識(shí)：1、生態(tài)系統(tǒng)的概念2、生態(tài)系統(tǒng)的組成3食物鏈和食物網(wǎng)4、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力三、展示反饋 評(píng)價(jià)提升1、 生態(tài)系統(tǒng)的概念在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 生態(tài)系統(tǒng)的范圍是人們?yōu)榱搜芯糠奖闳藶閯澐值?，所以可大右小，例如我們可以把我們的校園作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究，也可以把岢嵐縣作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究，再大可以把山西省作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究，還可以把整個(gè)的中國、亞洲作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究，那么請(qǐng)問：你們說最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么，可以大到哪？總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們注意，生態(tài)系統(tǒng)是生物和環(huán)境的統(tǒng)一的整體，前提可是要有生物

18、的 我們?cè)诘谝徽聲r(shí)學(xué)過生物生活的最大范圍就是在生物圈，所以生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)！ 任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都生活著各種各樣的生物，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這樣兩幅圖片，討論下面的兩個(gè)問題：(1) 圖中樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？(2)右圖中腐爛的樹樁最終會(huì)消失嗎？生討論、總結(jié)：1、樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是捕食關(guān)系，昆蟲幼蟲以樹為食、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食。2、 腐爛的樹樁會(huì)消失，但是需要很長(zhǎng)的時(shí)間，可能要幾十年。在任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，都生活著各種各樣的生物，有植物，有動(dòng)物，有一些我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸?，這些生物的生存還要依賴它們的生存環(huán)境。就是生態(tài)系統(tǒng)的組成。2

19、、生態(tài)系統(tǒng)的組成在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物，有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽光的能量，生物的生命活動(dòng)就要依靠這些有機(jī)物氧化時(shí)釋放出來的能量。植物可以自已制造有機(jī)物，不但養(yǎng)活了自己，還為其它所有的動(dòng)物提供了食物，所以我們給植物一個(gè)新的稱謂生產(chǎn)者。（1） 生產(chǎn)者植物動(dòng)物依靠植物制造的有機(jī)物來維持生命，有些動(dòng)物直接以植物為食，是植食動(dòng)物，而有些動(dòng)物是吃肉的，是肉食動(dòng)物，但是它們吃的可能就是植食動(dòng)物，所以是間接以植物為食物的?？傊?，這些離不開生產(chǎn)者植物制造的有機(jī)物，我們把這些動(dòng)物叫做消費(fèi)者。（2） 消費(fèi)者動(dòng)物隨著動(dòng)物的攝食過程，食物中的物質(zhì)和能量就流入動(dòng)物體內(nèi)。我們把這些真菌和細(xì)菌叫做分解者

20、。（3） 分解者真菌和細(xì)菌在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，光有這三種成分還是不行的，因?yàn)樯锏纳骐x不開它們的環(huán)境，所以在生態(tài)系統(tǒng)中，除了這些生物成分外，還有非生物成分的存在，如陽光、空氣、水等等。（4） 非生物成分陽光、空氣和水等等樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是捕食關(guān)系，如果我們把這三種生物連接在一起看，那么就是這樣：樹 昆蟲幼蟲 啄木鳥，在這里表示的這三種生物之間就是吃與被吃的關(guān)系，我們把這種關(guān)系叫做食物鏈。3、 食物鏈和食物網(wǎng) (1)食物鏈：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。例如：樹 昆蟲幼蟲 啄木鳥在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，一種生物可以捕食多種生物為食物，而一種生物可能又

21、被多種生物所捕食，所以使這此食物鏈彼此交錯(cuò)連接，這樣就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)以食物為聯(lián)系的網(wǎng)，所以我們把它叫食物網(wǎng)。(2)食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。4、 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力四、拓展延伸 鞏固提高1、下列能夠完整地表示食物鏈的是：A、 青蛙吃螟蟲，螟蟲吃水稻B、 大魚吃小魚，小魚吃蝦米C、 螳螂捕蟬，黃雀在后D、 貓頭鷹捕食田鼠，蛇也捕食田鼠2、一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：A、 全部的食物鏈和食物網(wǎng)B、 生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和食物網(wǎng)C、 非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解

22、者D、 生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈和食物網(wǎng)五、歸納與總結(jié)：1、 生態(tài)系統(tǒng)的概念2、 生態(tài)系統(tǒng)的組成3、 食物鏈和食物網(wǎng) VI、作業(yè)設(shè)計(jì)1、 課本第24頁練習(xí)1、2、3、4、52、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計(jì)：2、4 生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。二、 生態(tài)系統(tǒng)的組成： 生產(chǎn)者植物 生物成分 消費(fèi)者動(dòng)物生態(tài)系統(tǒng) 分解者細(xì)菌、真菌 的組成非生物成分陽光、空氣和水等等三、 食物鏈和食物網(wǎng)1、食物鏈：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。例如：樹 昆蟲幼蟲 啄木鳥2、食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)

23、連接，形成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力VIII、教學(xué)反思：成功之處：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程，學(xué)生的交流討論機(jī)會(huì)比較多。不足之處：學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的食物鏈分辨不清，容易混淆，應(yīng)通過練習(xí)加以鞏固。學(xué) 校岢嵐二中班 級(jí)205班授課教師授課時(shí)間備課教師科 目生 物課題：第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)I、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：描述生物圈的范圍。說出生物圈為生物生存提供的基本條件。2、過程與方法：嘗試收集和分析資料。培養(yǎng)學(xué)生合作探究、討論交流問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)

24、值觀：認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。II、教學(xué)重點(diǎn)：生物圈的概念和范圍。III、教學(xué)難點(diǎn)：闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是一個(gè)統(tǒng)一的整體；收集和分析資料的能力。IV、課前準(zhǔn)備教 師：制作多媒體課件，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對(duì)比。學(xué) 生：課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。V、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)入 教師提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中嗎？ 學(xué)生解答：地球2、 明確任務(wù) 描述生物圈的范圍。 說出生物圈為生物生存提供的基本條件。二、自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生自

25、主閱讀教材，解決下列問題：1、地球的哪些地方有生物？地球上適合生物生存的表面的一薄層叫什么？它的范圍有多大？可以分為哪幾個(gè)圈層？2、將七大生態(tài)系統(tǒng)的分布、作用以及所包含環(huán)境因素和生物因素的特點(diǎn)列表進(jìn)行比較歸納。3、結(jié)合第30頁的資料分析、思考：為什么說生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體？三、展示反饋 評(píng)價(jià)提升1、生物圈的范圍教師組織學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)2、生物圈為生物生存提供基本條件學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。學(xué)生展示收集的其它星球不適于生物生存的條件學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣的依賴。四、拓展延伸 鞏

26、固提高生物圈給生物的生存提供了（ ），其中包括（ ）、（ ）（ ）和（ ），以及適宜的（ ）和一定的（ ）。五、歸納與總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了哪些知識(shí)？VI、作業(yè)設(shè)計(jì)1、課本第32頁練習(xí)1、2、32、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié)生物圈一、 生物圈的范圍 1、大氣圈的底部 2、水圈的大部 3、巖石圈的表面 二、生物圈為生物的生存提供了基本條件陽光、空氣、水、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度和一定的生存空間VIII、教學(xué)反思：成功之處：本節(jié)課中對(duì)生物圈概念的認(rèn)識(shí)及對(duì)生物圈為生物的生存提供的基本條件，完全通過學(xué)生課下收集資料，課上通過活動(dòng)交流來獨(dú)立完成的，這時(shí)教師及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正。而在探究生物圈是最大

27、的生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生參與活動(dòng)的分析討論來共同完成。通過這種方法，學(xué)生完全成為課堂的主體，在課堂上可以盡情的展示自己，盡情的與同學(xué)交流，教師給予指點(diǎn)，贊許和鼓勵(lì)本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席知學(xué)生答題明會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控 不足之處：多種原因?qū)е聲r(shí)間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)，后半節(jié)匆忙點(diǎn)到，沒有完成設(shè)計(jì)學(xué)校岢嵐二中班級(jí)205班授課教師授課時(shí)間備課教師科目生物課題：第二單元 生物體的結(jié)構(gòu)

28、層次第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位第一節(jié) 練習(xí)使用顯微I、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造和作用。 2、過程與方法：能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。 II、教學(xué)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 III、教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。 IV、課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“e”字的玻片；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布； 學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微

29、鏡發(fā)展史。 V、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：一、 創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)入走進(jìn)新單元 讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。2、 明確任務(wù) 學(xué)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造和作用；能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像；認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。二、 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，通過閱讀教材解決下列問題：1、 閱讀“想一想”“議一議”，推測(cè)在使用顯微鏡時(shí)，觀察的材料應(yīng)放置在哪里？哪些部件能將材料放大？2、 對(duì)照顯微鏡的實(shí)物，結(jié)合教材的圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造及作用。動(dòng)手看看顯微鏡的各部分分別有什么作用？

30、3、 從顯微鏡下看到的物像與實(shí)際材料有什么差別你？4、如何計(jì)算顯微鏡的放大倍數(shù)你？放大倍數(shù)與物像的大小、視野范圍的大小有什么關(guān)系？三、展示反饋 評(píng)價(jià)提升1、取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。 （指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。） 強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 2、顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。 3、顯微鏡的使用 對(duì)光 （1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。 （2）左眼看，右眼睜。 （3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視

31、野。 觀察： （1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。 （2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。 （3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。介紹四種觀察標(biāo)本： 寫有“e”字的玻片； 印有數(shù)字的透明紙； 動(dòng)植物玻片標(biāo)本； 寫有數(shù)字的不透明紙。 要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本） 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。 先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。 強(qiáng)調(diào)：用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。 糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。 鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。 使學(xué)生明確： 物像是

32、倒像 放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) 光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。 問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？學(xué)生思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。 引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？學(xué)生閱讀課本第39頁注意事項(xiàng)，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。四、 拓展延伸 鞏固提高使用顯微鏡觀察是的操作規(guī)范：1、取鏡和安裝：一手握住( ),一手托住（ ），一般將顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上略偏（ ）的位置上。2、對(duì)光：轉(zhuǎn)動(dòng)（ ），使低倍鏡正對(duì)（ ），然后將遮光器一個(gè)較

33、大的光圈對(duì)準(zhǔn)光孔。用（ ）眼注視目鏡內(nèi)，（ ）眼一定要睜開，便于畫圖。轉(zhuǎn)動(dòng)（ ）使其對(duì)準(zhǔn)光源。通過目鏡看到一個(gè)圓形的亮圈叫（ ）。3、觀察：把印有字母“P”的薄紙片放在載玻片，制成玻片標(biāo)本。將玻片放在載物臺(tái)上，使要觀察的物象正對(duì)通光孔。玻片倆端用壓片夾壓住。然后從側(cè)面看物鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)（ ），使鏡筒慢慢下降，直至物鏡快要靠近玻片為止。4、收鏡：實(shí)驗(yàn)完畢，將玻片從載物臺(tái)上取下，用紗布將顯微鏡外表擦拭干凈。提升鏡筒，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把倆個(gè)物鏡（ ），將（）下降。反光鏡移動(dòng)到（）方向，然后按取鏡的拿法，將顯微鏡送回鏡箱。五、歸納與總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？VI、作業(yè)設(shè)計(jì)1、 課本第40頁練習(xí)1、2、

34、3、4、5、62、 導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡一、顯微鏡的構(gòu)造二、顯微鏡的使用步驟：取鏡和安裝-對(duì)光-觀察VIII、教學(xué)反思： 成功之處： 學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)很感興趣，動(dòng)手操作的興趣也很強(qiáng)烈。大多數(shù)學(xué)生能較快的掌握顯微鏡的構(gòu)造和使用步驟。不足之處：將觀察標(biāo)本上移或左移，看看物像朝哪個(gè)方向移，這個(gè)問題解決的不夠到位；讓學(xué)生自己去解決問題的時(shí)候較少。學(xué) 校岢嵐二中班 級(jí)205班授課教師授課時(shí)間備課教師科 目生 物課題：第二節(jié) 植物細(xì)胞I、教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)與技能：了解制作植物細(xì)胞的方法；描述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。2、 過程與方法：學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法

35、；通過觀察自己制作的臨時(shí)裝片，能闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并能繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。II、教重點(diǎn)： 制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 III、教學(xué)難點(diǎn)： 以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片。練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。IV、課前準(zhǔn)備：洋蔥、鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、不同類型的永久裝片。V、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)： 1、 創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、 情境導(dǎo)入教師：同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的構(gòu)造和使用步驟，請(qǐng)一位同學(xué)上前演示一下顯微鏡的使用方法，其他同學(xué)做評(píng)委，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生：一學(xué)生上臺(tái)操作，其他學(xué)生觀察。如果我們要觀察植物細(xì)胞應(yīng)該怎么做呢？今天呢我們

36、一起來探究一下。2、 明確任務(wù)學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法；描述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 二、 自主學(xué)習(xí) 合作交流學(xué)生閱讀教材，通過學(xué)習(xí)自主解決下列問題：1、 我們將一個(gè)完整的生物材料直接置于顯微鏡下并規(guī)范操作進(jìn)行觀察卻什么也沒有看到，這是什么原因呢？欲觀察到清晰的物像對(duì)實(shí)驗(yàn)材料有什么要求？2、 玻片標(biāo)本按材料處理方式的不同可以分為哪幾類？按保存時(shí)間的長(zhǎng)短又可分為哪幾類？制作玻片標(biāo)本需要哪些玻璃材料？3、生物圖的畫法和注意事項(xiàng)有哪些？三、展示反饋 評(píng)價(jià)提升1、常用的玻片標(biāo)本有以下三種： 切片用從生物體上切取的薄片制成。 涂片用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。 裝片用從生物體上撕

37、下或挑取的少量材料制成。 （有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。 這些玻片可以做成永久的（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存）。 2、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。 （介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。 3、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟： (1）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦） (2）把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴） (3）用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展） (4）用鑷

38、子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋） (5）把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。（染） (6）先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報(bào)告冊(cè)P14第6題上。 4、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體、葉綠體四、拓展延伸 鞏固提高把下列植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)與其功能連線細(xì)胞壁 細(xì)胞膜以內(nèi)，細(xì)胞核以外的透明的粘稠物質(zhì) 細(xì)胞質(zhì) 里面含有細(xì)胞液細(xì)胞核 近似球形細(xì)胞膜 緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜，光學(xué)顯微鏡下不易看清楚液泡 最外一層透明的薄膜五、歸納與總結(jié)由學(xué)

39、生總結(jié)本實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。VI、布置作業(yè)1、課本第45頁練習(xí)1、2、3、42、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 植物細(xì)胞一、 常用玻片標(biāo)本的種類切片、裝片、涂片二、 洋蔥表皮細(xì)胞裝片的制作過程擦、滴、撕、展、蓋、染、吸三、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體、葉綠體VIII、教學(xué)反思： 成功之處：本節(jié)課的內(nèi)容安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足之處：在顯微鏡的使用過程中教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照顯微鏡的正確使用步驟進(jìn)行操作。學(xué) 校岢嵐二中班 級(jí)205班授課教師授課時(shí)間備課教師科 目生 物課題：第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞I、教學(xué)目

40、標(biāo)：1、知識(shí)與技能：進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。2、過程與方法：觀察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。II、教學(xué)重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。III、教學(xué)難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察IV、課前準(zhǔn)備教師：有關(guān)視頻和適量的顯微鏡、動(dòng)植物標(biāo)本、擦鏡紙、紗布、投影學(xué)生：練習(xí)本、尺子、鉛筆V、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

41、一、創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)入老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞玻片標(biāo)本的制作，哪位同學(xué)能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞概述一下？學(xué)生：擦、滴、取、展、蓋、染、吸老師:植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，你想看看自己的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同的地方嗎？2、 明確任務(wù) 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。2、 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生閱讀教材，自主完成下列問題：1、 不同的動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)是否相同？結(jié)構(gòu)上是否有相同點(diǎn)？如果有，動(dòng)物細(xì)胞有哪些相同點(diǎn)？2、 動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同有哪些？3、 模擬制作動(dòng)物細(xì)胞的模型。三、展示反饋 評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)任

42、務(wù)一：學(xué)習(xí)制作動(dòng)物臨時(shí)裝片1、閱讀教材總結(jié)制作臨時(shí)裝片的方法和步驟。2、學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)總結(jié)，進(jìn)一步加深印象l用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片_。l在載玻片的中央滴一滴 _注意：0.9%的，保持細(xì)胞的形態(tài)）。l用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地_幾下。l把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中 _。l用鑷子夾起蓋玻片，使它的_先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。l在蓋玻片的一側(cè)滴加稀 _，用吸水紙從蓋玻片的 _側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。l總結(jié)制作口腔上皮細(xì)胞的動(dòng)作步驟 3、教師示范：制作臨時(shí)裝片并引導(dǎo)學(xué)生思考討論以下問題生理鹽水有什么作用？

43、如何避免出現(xiàn)氣泡？怎樣刮取口腔上皮細(xì)胞？4、學(xué)生動(dòng)手練習(xí)制作臨時(shí)裝片（可使用不同的材料），體會(huì)總結(jié)制作技巧，教師觀察巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物(人體)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，嘗試畫出口腔上皮的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。1、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片、了解動(dòng)物(人體)細(xì)胞的大體形態(tài)。實(shí)踐與嘗試：如何使上皮細(xì)胞更清晰？2、自學(xué)教材動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，對(duì)照所觀察的細(xì)胞進(jìn)行結(jié)構(gòu)辨認(rèn)。3、嘗試畫出口腔上皮的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。4、媒體演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞，總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)及功能。5、總結(jié)動(dòng)物、植物細(xì)胞的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)拓展：布置課下嘗試制作動(dòng)物細(xì)胞立體模型。4、 拓展延伸 鞏固提高1、 人體或動(dòng)物體的各種細(xì)

44、胞雖然形態(tài)不同，但基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有（ ）（ ）和（ ）2、 位于植物細(xì)胞最外層的結(jié)構(gòu)是（ ），位于動(dòng)物細(xì)胞最外層的結(jié)構(gòu)是（ ）5、 歸納與總結(jié)1、制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟和技巧。2、總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)。VI、布置作業(yè)1、 教材第49頁練習(xí)2、 導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計(jì)第3節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞1、 制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片：擦、滴刮、涂、蓋、染2、 動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)3、 動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核VIII、課后反思：成功之處：在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自主探索和教師點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有效的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。不足之處：個(gè)別學(xué)生沒有把握好顯微鏡

45、的調(diào)焦技術(shù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有找到物像。學(xué) 校岢嵐二中班 級(jí)205班授課教師授課時(shí)間備課教師科 目生 物課題：第四節(jié) 細(xì)胞的生活I(lǐng)、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：能說出細(xì)胞所含有的物質(zhì)，以及掌握細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；、能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；能說明DNA是主要的遺傳物質(zhì) 。2、過程與方法：學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過了解細(xì)胞的生活，學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 進(jìn)一步產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。II、教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)胞含有的物質(zhì)；細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用；DNA是主要

46、的遺傳物質(zhì)。 III、教學(xué)難點(diǎn)： 細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用；細(xì)胞核是遺傳信息庫。IV、課前準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)課件 V、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)： 1、 創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、 情境導(dǎo)入植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。 2、 明確任務(wù)能說出細(xì)胞所含有的物質(zhì)，以及掌握細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；、能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方

47、面的作用；能說明DNA是主要的遺傳物質(zhì) 。2、 自主學(xué)習(xí) 合作交流學(xué)生閱讀教材，自主完成下列問題：1、 細(xì)胞的生活需要那些物質(zhì)？2、 物質(zhì)與分子之間的關(guān)系是怎樣的？分子和分子之間是緊密靠在一起的嗎？3、 為什么說細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境與細(xì)胞膜有關(guān)？細(xì)胞膜上有什么結(jié)構(gòu)？在細(xì)胞生活過程中其到什么作用？4、 細(xì)胞生活的能量是由哪些物質(zhì)提供的？在動(dòng)植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器分別有哪些？其中能量形式發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？3、 交流反饋 評(píng)價(jià)提升1、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 （1）對(duì)有用的物質(zhì)進(jìn)入 （2)對(duì)無用的物質(zhì)擋在外面 (3)細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出 3、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

48、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。 因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。 其中： 葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量； 線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量。 4、 拓展延伸 鞏固提高1、 細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是（ ）2、 葉綠體中的葉綠素能夠吸收（ ）制造（ ），并將光能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的（ ）3、 人類生命活動(dòng)中所利用的能量最終來自（ ）5、 歸納與總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ VI、布置作業(yè)1、 教材第54頁練習(xí)2、 導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計(jì)第4節(jié) 細(xì)胞的生活1、 細(xì)胞中

49、的物質(zhì)無機(jī)物：水、無機(jī)鹽有機(jī)物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸2、 細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出3、 細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器4、 細(xì)胞核是遺傳信息庫5、 細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量、信息變化的統(tǒng)一VIII、教學(xué)反思：成功之處：本節(jié)課通過和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例進(jìn)行類比，同時(shí)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解組成細(xì)胞的物質(zhì)包括無機(jī)物和有機(jī)物。將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、感性的內(nèi)容，使學(xué)生在揭示知識(shí)形成的過程中，掌握類比推理的學(xué)習(xí)方法。不足之處：學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，沒有在規(guī)定是時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)題目；對(duì)于學(xué)生自學(xué)的檢查方式不好，只是通過提問和部分小組的指導(dǎo)進(jìn)行檢查，沒有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué) 校岢嵐二中班 級(jí)205班授課教師授課時(shí)間備課教師

50、科 目生 物課題：第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞I、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)描述細(xì)胞分裂的基本過程；了解細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；能說出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。2、過程與方法：通過對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的能力和思維能力；通過對(duì)分裂過程中染色體變化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。II、教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)胞分裂的基本過程III、教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果IV、課前準(zhǔn)備：細(xì)胞分裂以及細(xì)胞分裂過程中染色體變化示意的多媒體錄像V、教學(xué)過程：1、 創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù)1、情境導(dǎo)

51、入我們每一個(gè)人的生命活動(dòng)初始于一個(gè)不能用肉眼看到的受精卵，可是在若干年后，人體組織內(nèi)細(xì)胞的數(shù)目會(huì)增加到1014個(gè)。一粒小小的種子當(dāng)它播種以后就能長(zhǎng)成一棵參天大樹。從一個(gè)看不見的受精卵細(xì)胞增加到擁有1014個(gè)細(xì)胞的人體，從一粒種子道一棵參天大樹，這其中的奧秘在哪兒呢？2、 明確任務(wù)學(xué)會(huì)描述細(xì)胞分裂的基本過程；了解細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；能說出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。2、 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生閱讀教材，自主完成下列問題：1、 生物體能夠由小到大，這與細(xì)胞的哪些過程分不開？2、 你會(huì)描述細(xì)胞的生長(zhǎng)以及細(xì)胞分裂的簡(jiǎn)要過程嗎？動(dòng)物細(xì)胞的分裂和植物細(xì)胞的分裂有哪些不同？3、 什么是染色體？染色體由

52、哪幾種物質(zhì)組成？染色體與DNA有什么關(guān)系？4、 細(xì)胞分裂時(shí)，染色體發(fā)生了怎樣的變化？這種變化有什么意義？3、 展示反饋 評(píng)價(jià)提升1 細(xì)胞生長(zhǎng)-細(xì)胞體積的增大2 細(xì)胞分裂-細(xì)胞數(shù)目的增多（細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程）。細(xì)胞的生長(zhǎng)：新長(zhǎng)出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。細(xì)胞的分裂過程：一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為

53、兩個(gè)細(xì)胞。3、 染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的。4、 得出的結(jié)果是：1 、兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。4、 拓展延伸 鞏固提高1、生物體的生長(zhǎng)包括哪兩部分？注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。2、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的_和_分不開的。3、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是（ ） 細(xì)胞核分裂成兩個(gè) 細(xì)胞質(zhì)分成兩部分在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜A、 B、 C、 D、 4、細(xì)胞

54、分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說明（ ） A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變 B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)改變 C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同 D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍5、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（ ）A、分裂 B、生長(zhǎng) C、成長(zhǎng) D、分生五、歸納與總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？VI、布置作業(yè)1、教材第57頁練習(xí)2、導(dǎo)學(xué)方案VII、板書設(shè)計(jì)第1節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞1、 細(xì)胞的生長(zhǎng)2、 細(xì)胞的分裂過程3、 細(xì)胞分裂過程中染色體的變化VIII、教學(xué)反思：成功之處：對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，

55、怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對(duì)于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，

56、這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。不足之處：對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長(zhǎng)這個(gè)問題我沒有詳細(xì)講，因?yàn)槿绻凑諘居没@球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長(zhǎng)大，這個(gè)問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長(zhǎng)，覺得很遺憾。學(xué) 校岢嵐二中班 級(jí)205班授課教師授課時(shí)間備課教師科 目生 物課題：第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次I、 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。2、過程與方法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)

57、生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。II、 教學(xué)重點(diǎn)：1、 描述人體的結(jié)構(gòu)層次。2、 能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。III、 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解。IV、課前準(zhǔn)備多媒體、顯微鏡、人的四種組織的永久切片V、 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境 明確任務(wù) 1、情境導(dǎo)入：動(dòng)物、人都是有許多的細(xì)胞構(gòu)成的，但是億萬個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單的堆積在一起是不能成為生物體的，生物體具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。那么細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例，探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。2、明確任務(wù)：說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。二、自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)生自主閱讀教材，完成下列問題：1、 動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞是什么？它經(jīng)過怎樣的變化成為多個(gè)細(xì)胞？細(xì)胞分化和細(xì)胞分裂有什么異同？2、 什么是組織？多細(xì)胞生物體與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有什么關(guān)系？3、 什么是器官？舉例說明器官是如何組成的？4、 什么是系統(tǒng)？以人體消化系統(tǒng)為例，說明系統(tǒng)的組成與功能。人體內(nèi)有哪些主要系統(tǒng)？5、 一個(gè)完整的多細(xì)胞動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？3、 展示反饋 評(píng)價(jià)提升1