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2、本文來自優(yōu)秀教育資源斐.斐.課.件.園)中注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，對于搞好小學數(shù)學教學是大有益處的。下面就這方面談?wù)勛约旱膸c看法。 一、現(xiàn)行教材便于對學生加強閱讀理解能力的訓練。 現(xiàn)行教材對有關(guān)例題的處理是很好的，注重了引導學生明確解題過程。如：計算題，用不同的顏色的框標出分步計算過程；文字題、應用題也是先用醒目顏色的文字說明分析過程，再給出算式。這些解答過程、想的過程，以及課本中框出的總結(jié)性文字和有關(guān)的“底注”等，都可讓學生認真閱讀，真正理解其意思，才能靈活地掌握題目的解答方法。 二、應注重從概念和應用題的教學中對學生進行閱讀理解能力的培養(yǎng)。 小學數(shù)學教學內(nèi)容廣泛，包括概念、各種計算、

3、圖形的認識、作圖、實地測量、文字敘述題、應用題等內(nèi)容。其中，概念和應用題多以較多的文字敘述出現(xiàn)，學生只有用心閱讀理解，才能分析出解答方法。因而概念和應用題的學習更需要學生具備較強的閱讀理解能力。所以，在平時教學中，可注重從這方面對學生加強閱讀理解能力的訓練和培養(yǎng)。 三、小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生閱讀理解能力的一些方法。 小學數(shù)學教學中，結(jié)合概念和應用題的學習對學生加強閱讀理解能力的培養(yǎng)可通過標重點字詞法、比較法、標數(shù)學術(shù)語法等來實現(xiàn)。 1、關(guān)于標重點字詞法。 顧名思義，標重點字詞法就是閱讀題目的同時，標劃重點字詞并著重理解，以便盡快掌握閱讀內(nèi)容或找出解題思路的一種方法。如：學習小數(shù)的基本性質(zhì)，“

4、在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變”，可讓學生在討論歸納的基礎(chǔ)上閱讀課本的文字，并標出重點詞“末尾”，引導理解“末尾”的含義。在此基礎(chǔ)上，及時出示“去掉小數(shù)點后面的0，小數(shù)的大小不變”的文字敘述，讓學生閱讀、分析、判斷，并舉例說明。這樣，通過標出性質(zhì)中的重點字詞和閱讀理解，學生也就能夠真正地理解掌握小數(shù)的性質(zhì)了。再如：學習“通分”這一概念時，可引導學生標出“異”、“相等”、“同”幾個重點詞語，然后加以討論理解，再結(jié)合恰當?shù)奶釂栆龑?，學生就很容易了解“什么是通分”、“怎樣去通分”了。 2、比較法。 應用題教學中，我們經(jīng)常會遇到一些極相似的題目同時出現(xiàn)，如：（1）要修一段長375千米的路，前

5、5天修了1千米。照這樣計算，修完全程要多少天？ （2）要修一段長375千米的路，修了5天，還剩2千米。照這樣計算，修完全程要多少天？ 這類題目看似相同，而實際上在題意和解答方法上是有很大區(qū)別的。教學時，可讓學生通過反復閱讀比較，再比較閱讀，理解題目的意思，分析出各題的解答方法，從而起到舉一反三的作用。 3、標劃數(shù)學術(shù)語法。 解答應用題時，還經(jīng)常會碰到“增加”、“增加到”、“相向而行”、“相背而行”、“照這樣計算”、“比多”、“比少”、“產(chǎn)量”、“平均產(chǎn)量”、“原計劃”等數(shù)學術(shù)語，可引導學生邊讀邊標，試著加以閱讀理解，教師可適時地給予點撥。學生只要能夠明白題目中術(shù)語的意義，問題也就算迎刃而解了。 總之，小學數(shù)學教學中，一味地讓學生聽、記、做，而不放給學生一定的閱讀理解題目及討論交流的時間，不利于學生全面理解有關(guān)內(nèi)容，更不利于學生養(yǎng)成良好的自學習慣。實際上，小學語文教學中的許多訓練方法都可以適當?shù)亟梃b到我們的數(shù)學教學中來，這有待于我們從事小學數(shù)學教學工作的每一位教師去嘗試、探索、改進，并加以推廣。