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2019人教版部編本六年級上冊語文《好的故事》第一課時教學設計

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1、2019人教版部編本六年級上冊語文好的故事第一課時教學設計教學目標;1.會寫“綜、錦、萍”等12個生字,理解相關詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.把握內(nèi)容結構,初步品味夢境的美麗景象。教學重點:1.讀寫并積累、運用生字新詞。2.理清課文脈絡,結合關鍵語句感知課文主要內(nèi)容。教學過程:一、激趣導入,揭示課題1.激趣談話,引入新課。導語:有些人說魯迅先生的文章不好懂,或許是因為時代特殊、寓意豐富、思想深刻,但魯迅先生一生創(chuàng)作的作品無數(shù),有些卻也是非常親切、感人、有趣的。我覺得魯迅先生的文章,就好比是一粒茴香豆,它不好嚼,因為太硬,但用勁嚼了,便會發(fā)現(xiàn)真是回味無窮。今天,我們就不妨來嚼

2、嚼看。這堂課我們要學習魯迅先生的一篇散文好的故事,這到底是個怎樣的故事呢?2.板書課題:好的故事。思考:看到課題你會想到什么?預設:這個課題很能引發(fā)學生的聯(lián)想,學生可能會想到看過的一個有趣的好故事,可能會想到這是一個講述真善美的故事。依照大多數(shù)人的第一印象,我們不會想到這個“好的故事”是夢里的故事、夢里的情景。學生大都提前預習過課文,此時或許還不太理解課題的意思,這里便引發(fā)了他們的思考與興趣。二、初讀課文,檢測預習1.學生在預習的基礎上細細品讀課文,圈畫生字、新詞。2.出示生字,讀準音、認清形。綜錦萍藻漾焰削瞬凝驟擲陡易讀錯字:“綜”“藻”是平舌音,“瞬”“驟”是翹舌音。“削”在文中組詞“瘦削

3、”,讀作,不要誤讀作。易寫錯字:“萍”和“藻”都是草字頭,為上下結構,不要寫成了左右結構?!把钡挠疑喜俊?”的豎不出頭;右下部是“永”,不要寫成“水”?!八病敝敢徽Q鄣臅r間,所以部首是“目”不是“日”。3.學生認讀詞語,理解難懂的詞語。(1)課件出示要掌握的詞語。預告 煙草 煙霧 昏沉 幽雅 錯綜 萍藻 蕩漾 解散 融和 退縮參差 瘦削 浮動 瞬間 驟然 陡然 凌亂預設:可以請一組學生逐一朗讀,其他學生和教師一起糾正錯誤,容易讀錯的詞語有“參(cn) 差(c)、驟(zhu) 然(rn)”等。(2)學生交流圈畫出難懂的詞語,同桌間先交流,解決不了的全班一起解決。預設難詞:繁響繁密的響聲。伽藍梵

4、語“僧伽藍摩”的略稱,意思是僧眾所住的園林,后泛指寺廟。打槳劃槳。底子可做根據(jù)的東西,多指草稿。潑剌奔迸“潑剌”是一個擬聲詞,原形容魚在水里跳躍的聲音?!氨急拧敝副加俊⑸㈤_。文中是把紅花的倒影比成紅錦帶,仿佛躍入水中時有聲音、有形態(tài)。皺蹙“蹙”意為“皺,收縮”,“皺蹙”表示“皺縮”。欠身稍微起身向前,多表示對人恭敬。教師提示:本文寫于現(xiàn)代文學的初創(chuàng)時期,語言表達與現(xiàn)在不完全一樣,有些詞語比較難懂。初讀課文時,遇到難懂的詞語可以先跳過去。再讀課文時,試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。在學習少年閏土時,我們總結了一些理解詞語的方法,在理解本課詞語時也可進行靈活運用。三、再讀課文,整體感知1.再讀課文,

5、交流對文章的初步印象。過渡:我們常常說,看人有第一印象,其實看文也是一樣的。請大家說一說,你對好的故事的第一印象是怎樣的?交流示例:生1:給我的第一印象就是,魯迅先生寫的景物非常美。他寫到的烏桕啊,野花啊,都寫得很美麗,同時也很細膩。生2:我覺得這篇文章很有畫面感,在讀的時候我的腦海中會浮現(xiàn)出這個畫面。生3:我感覺這篇文章讀來很美,但是卻讀不太懂,我也不知道為什么要把夢境里的一幕幕景色稱為“好的故事”。師:我想告訴大家,其實這篇貌似又美又悠閑的文章,看不懂是正常的,因為它選自魯迅先生的散文詩集野草,而野草是非常難讀懂的。但總的來說,好的故事給我們留下了一個比較亮、比較美的感覺。預設:學生初讀這

6、篇文章,對其中的景物之美肯定都印象深刻。同時,本學期學生也進行過不少想象的訓練,所以也能感受到其中的畫面美。但是這篇文章確實不太好懂,不像我們之前學的文章,情感明確,主旨也清晰,所以學生說讀不懂也很自然。通過交流初步印象,教師能對學情有一個全面的了解,能根據(jù)學生關注的重點調整教學。2.快速讀文,小組合作,簡析本文結構。(1)提出問題,思考后小組交流。魯迅先生寫“好的故事”,主要集中在哪幾個自然段?(第38自然段。)魯迅先生所說的“好的故事”,到底是什么?(是他做的一個夢。)再留意文章的開頭和結尾,你能用簡潔的詞語概括出文章的寫作順序嗎?(看書入夢夢境夢醒。)(2)教師根據(jù)交流情況進行小結,概括

7、文章在寫法結構上的特點。小結:大家說得很對,所謂的“好的故事”,不過是魯迅先生的一個夢。先生從“昏沉的夜”開始,做了一個夢,夢驚醒后又回到了“昏沉的夜”,這就是整篇課文的結構。3.勾畫出文中的關鍵句,體會“好的故事”的特點。(1)學生匯報找出的句子。(“這故事很美麗,幽雅,有趣。”“現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗,幽雅,有趣,而且分明。”)(2)說說自己的發(fā)現(xiàn),用詞語概括“好的故事”的特點。(這兩個句子中形容“好的故事”時用詞是重復的。好的故事的特點是:美麗、幽雅、有趣。)四、課堂回顧,交流收獲1.教師適當總結教學內(nèi)容。過渡:這節(jié)課,我們主要的學習內(nèi)容是理解字詞、讀通課文,對“好的故事”有個

8、初步印象,也理清了文章的結構。魯迅先生筆下的這個故事是美麗,幽雅,有趣的,到底是怎樣的“美麗,幽雅,有趣”?我們下節(jié)課再去細細品味。好的故事這篇課文和少年閏土的風格完全不一樣,少年閏土用生動的事例,給我們描繪了一個天真、活潑、可愛的少年形象。而在我們今天所學的課文中,卻完全沒有具體的事例,只是豐富的夢境。但這篇文章讀來,卻是那么優(yōu)美,就像一幅幅畫,依次展現(xiàn)在我們眼前。這更可見魯迅先生文學風格的多樣化以及文字運用的出神入化。可能這篇文章我們讀來還是有些迷糊不清,那么下課后請同學們讀一讀課后的“閱讀鏈接”,或許能有一些更深的認識,然后我們下節(jié)課再一起學習。2.引導學生交流收獲。(1)學生自由交流并積累學習方法。(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設計,鞏固提升完成本課對應訓練。

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