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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究的開題報告.doc

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1、“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對策研究”開題報告 一、問題的提出在全面建設(shè)小康社會的今天,提高國民素質(zhì)已顯得愈來愈重要。而國民素質(zhì)的提高,教育是關(guān)鍵,占全國絕大多數(shù)人口的農(nóng)村教育問題就更為重要。 數(shù)學(xué)學(xué)科作為義務(wù)教育階段的一門重要課程,其學(xué)習(xí)好壞將直接影響到一個人整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。如果不加強對這部分學(xué)習(xí)困難生的教育,勢必將影響到他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于農(nóng)村孩子而言,還有著與城里孩子所不同的地方,比如有的父母長期在外打工,根本談不上對子女學(xué)習(xí)的檢查和督促;還有的農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)不高,對子女的教育只是偶爾落實在口頭上,沒有一個長期的、完整的、持之以恒的培養(yǎng)計劃等等。因此,我提出了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)

2、學(xué)困生成因及對策的個案研究的課題,試圖找到農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的致差原因,并對癥下藥,一一加以解決。二、核心概念的界定在教育詞典中對“學(xué)困生”是這樣定義的:在班級中經(jīng)常違反道德原則,或者犯有嚴重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低,不遵守紀律,不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程理論認為:每一位學(xué)生都是金子,他們的潛力是巨大的,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要觀察、分析和研究數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因、心理特點和生存現(xiàn)狀,做到因材施教,采取相應(yīng)的教學(xué)措施有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生,真正做到關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生和諧發(fā)展,健康成長。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外最早研究“學(xué)困生”這一問題的專家是摩根。贊科夫從情感、意志等特點分析差等生;布德

3、威克、韋納等人研究“學(xué)困生”的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認為,“學(xué)困生”的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心缺乏與自我概念的消極;布魯姆信為“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。在國內(nèi),二十世紀六十年代以后開始重視對“學(xué)困生”的研究。戴湘華,吳祥幀,王鐵軍,徐仁德等近年來,我國在“學(xué)困生”領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段,研究的重點已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點及原因,轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況,以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來,同時也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會。為此,我國教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科

4、教育、認知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,做了大量的干預(yù)研究,取得了顯著的成效。前人的這些研究,為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。四、課題研究的價值(一)呵護學(xué)困生心靈。教師引導(dǎo)學(xué)困生有自己的優(yōu)勢,讓學(xué)困生在心理上是健康的,向上的。(二)、有利于新課改。新課改的主要目標就是要促進全體學(xué)生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展。學(xué)困生優(yōu)勢培育強調(diào)促進全體學(xué)困生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展,如果我們的設(shè)想與結(jié)果一致,則可以為小學(xué)新課程改革實踐提供一定的經(jīng)驗,將對于整個小學(xué)新課程改革甚至整個基礎(chǔ)教育階段的型課程改革都有一定的推動作用。(三)、有利于公平教育實踐。基礎(chǔ)教育界歧視學(xué)困生的現(xiàn)象還有存在,忽視學(xué)困生教育的教育者也不

5、乏其人,這種學(xué)校教育不公平現(xiàn)象必須杜絕。這樣,學(xué)困生就不會掉隊,可促進全體學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)校教育自然公平。(四)、有助于社會發(fā)展。學(xué)生是國家的未來建設(shè)者。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,不僅可以促進學(xué)困生能轉(zhuǎn)化為合格生,還可以促進學(xué)困生多向異化,為社會輸送次各個方面的人才材。五、研究的目標及理論依據(jù)(一)通過本課題的研究,力爭達到以下幾個目標:1、 弄清農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的諸多原因,并有效的預(yù)防新的學(xué)困生的形成。2、 激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘?qū)W困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績; 3、 改善對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的考查與評價機制,促進數(shù)學(xué)學(xué)困生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。 (二)課題提出的理論依據(jù) 1

6、、教育學(xué)理論:教育活動是有目的的活動,就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。教學(xué)活動就是充分調(diào)動包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,讓他們都得到全面的發(fā)展。我國社會主義的教育方針就是造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則,就是根據(jù)學(xué)生的實際情況實施教學(xué),根據(jù)學(xué)生的不同個性、不同條件、不同認識水平采取不同的教學(xué)方法。2、教育家理論:北尾淪彥的研究表明,形成“學(xué)困生”的原因可分為三個層次。其中一次性直接因素有:學(xué)習(xí)活動的失敗,基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺,學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。二次間接相

7、關(guān)因素有:性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷,如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的喪失。三次間接因素有:家庭教育環(huán)境對學(xué)生形成的消極的影響。對于農(nóng)村學(xué)困生來說,則是主要原因。3、建構(gòu)主義理論認為:學(xué)習(xí)活動不是由教師傳遞智能,而是學(xué)生根據(jù)外在信息通過自己的背景知識,建構(gòu)自己知識的過程;它含有四個因素:學(xué)生的背景知識;學(xué)生的情感;新知識本身蘊涵的潛在意義;新知識的組織與呈現(xiàn)形式。五、研究的具體內(nèi)容(一)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的致差原因1、 影響數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素2、 原有的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)方法3、 教師的教學(xué)4、 家庭教育情況(二)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績的對策研究1、 激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)信心的

8、策略2、 培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略3、 指導(dǎo)學(xué)困生改進學(xué)習(xí)方法的策略4、 改善對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的考查與評價機制的策略六、研究的階段與方法(一)研究階段1、準備階段(2013年4月5月)(1)完成文獻資料的搜集,為課題研究做好理論準備(2)撰寫課題研究方案2、實施階段(2013年9月12月)(1)調(diào)查分析數(shù)學(xué)學(xué)困生致差原因(2)對不同學(xué)困生實行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法,并不斷進行總結(jié)反思。3、總結(jié)階段(2013年12月2014年4月)收集和整理資料,分析和研究實驗情況,總結(jié)和提煉研究成果,寫一份詳細具體的研究報告。(二)研究方法1、資料和文獻法搜集與本課題有關(guān)的資料,作為研究的理論支撐。2、調(diào)查法以問

9、卷、談話、家訪等多種形式向?qū)W困生、周圍同學(xué)、學(xué)生家長調(diào)查影響學(xué)困生成績的內(nèi)因和外因。3、個案研究法通過對典型學(xué)困生進行跟蹤研究,制定轉(zhuǎn)化策略并根據(jù)轉(zhuǎn)化效果進行反思,總結(jié)經(jīng)驗。七、研究成果及呈現(xiàn)方式(一)、 調(diào)查農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績分化的原因,并形成調(diào)查報告;(二)、 提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的實施方案;(三)、 一份完整的個案研究報告。八、完成課題的條件和可行性分析(一)、 本課題關(guān)注學(xué)生的需要、學(xué)困生轉(zhuǎn)化符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢,符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求,符合當前改革的實際需要。(二)、本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料,所以理論依據(jù)較為充分,方案設(shè)計思路清晰,目標明確,具有較強的可操作性。國內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實踐,已經(jīng)取得了一些頗有價值的成果,為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。 (三)、校長室和教導(dǎo)室的重視,為實驗研究提供了良好的條件。九、參考文獻課程標準解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教師給教師的100條建議教師博覽

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