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1、圖片信息的加工教學(xué)設(shè)計(jì)萬安中學(xué) 鐘倫勝教材分析：本節(jié)內(nèi)容是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書信息技術(shù)（必修信息技術(shù)基礎(chǔ)）的第三章（信息加工與表達(dá)）第一節(jié)（信息的加工）的第4小節(jié)內(nèi)容。按課標(biāo)要求，建議在高一年級(jí)用1學(xué)時(shí)教學(xué)。一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)圖片的基本知識(shí)；能分析原始圖片素材，選用合適的加工軟件和處理方法。 2、過程與方法：了解計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖片處理的基本過程，學(xué)會(huì)采集、獲取圖片的多種方法，掌握?qǐng)D片的加工處理方法。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能從生活需求出發(fā)，把技術(shù)應(yīng)用于生活中，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)技術(shù)。感受信息加工在信息技術(shù)中的重要性，充分體會(huì)用計(jì)算機(jī)處理信息

2、的優(yōu)勢(shì)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：分析具體圖片選用合適的方法對(duì)圖像進(jìn)行初步處理。學(xué)情分析：學(xué)生自身不同的經(jīng)歷與知識(shí)背景對(duì)學(xué)習(xí)新知有不同的影響。課前調(diào)查，了解學(xué)生中哪些使用過或聽說過數(shù)碼相機(jī)(掃描儀)，哪些使用過圖片信息，課上有針對(duì)性地進(jìn)行分組教學(xué)，盡量在每一小組內(nèi)都安排有操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。教學(xué)策略和方法：1、思路：通過提問（你們知道什么是圖片嗎？圖片有什么作用？為什么你要用到圖片？你用的圖片是自己作的還是照搬別人的？你獲取的圖片適合你的需求嗎？有沒有想過要改改那些圖片？）激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后展示一未做加工處理的作品，分析加工需求，最后選擇合適工具對(duì)圖片進(jìn)行加工處理。2、方法：理論聯(lián)系實(shí)際，從生活實(shí)

3、際中獲取圖片，分析加工需求；分層教學(xué)，因材施教，以學(xué)生活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。3、課前準(zhǔn)備：展示作品，加工軟件，加工素材4、對(duì)不同起點(diǎn)學(xué)生：（1）“零起點(diǎn)”：看老師演示，從網(wǎng)上下載圖片，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)（用windows自帶的圖像和傳真查看器）、裁剪（word里的圖片裁剪、windows的畫圖程序裁剪）等簡(jiǎn)單加工。（2）“菜鳥”級(jí)：用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)數(shù)字化圖片，然后加工制作（同（1）。（3）升級(jí)版：用photoshop專業(yè)工具加工圖片。教學(xué)過程一、概述圖片1、圖片的作用：通過提問（你們知道什么是圖片嗎？圖片有什么作用？為什么你要用到圖片？你用的圖片是自己作的還是照搬別人的？你獲取的圖片適合你的需求嗎？

4、有沒有想過要改改那些圖片？）引入課題。2、圖片的分類：兩種分類方法（現(xiàn)實(shí)生活中和在計(jì)算機(jī)中）3、圖片的格式：提問（你了解哪些類型的圖片？知道哪些圖片格式？）；解釋（主要講常見格式j(luò)pg、bmp和gif）4、圖片的像素：教師先展示一幅圖像，采用放大功能進(jìn)行放大，讓學(xué)生觀看圖像越來越模糊。 師：為什么圖像放大后會(huì)變模糊? 教師提醒學(xué)生注意觀察，發(fā)現(xiàn)圖像變模糊是因?yàn)槊總€(gè)點(diǎn)在放大過程中，變成了方塊，因此圖像變模糊了。讓學(xué)生查閱教材，理解這些方塊是什么，從而引出圖像與像素的關(guān)系， 使學(xué)生直觀地了解了圖像是由像素組成的，所以放大圖像會(huì)產(chǎn)生失真現(xiàn)象，了解相片像素與沖印相片大小的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：教師提出問題，

5、并演示碰到的問題，引導(dǎo)學(xué)生用教材中的知識(shí)束解答生活中遇到的問題。5、常見的圖片的加工：見課本P436、常用加工軟件：windows自帶的圖像和傳真查看器、windows的畫圖程序、Photoshop等。二、計(jì)算機(jī)獲取圖像的方法1獲取圖像的途徑 師：借助計(jì)算機(jī)和圖像處理軟件，可以對(duì)圖像進(jìn)行處理。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像處理的前提是把圖像輸入到計(jì)算機(jī)中，那么，我們可以通過哪些方法讓計(jì)算機(jī)獲取圖像? 教師在黑板中心位置板書“計(jì)算機(jī)獲取圖像的方法”，并引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找計(jì)算機(jī)獲取圖像的各種方法。計(jì)算機(jī)獲取圖片的方法數(shù)碼相機(jī)電子刊物如光盤等因特網(wǎng)自己繪制掃描儀攝像機(jī)學(xué)生的回答有：照相機(jī)、網(wǎng)上下載、自己畫，教師把

6、學(xué)生的回答一一寫到黑板上(如圖1)。設(shè)計(jì)意圖：教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考。借助思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)計(jì)算機(jī)獲取圖像的各種方法和途徑進(jìn)行整理，加深學(xué)生理解。 2計(jì)算機(jī)獲取圖像的方法師： 如何把數(shù)碼相機(jī)中的照片輸入到計(jì)算機(jī)中？教師先安排有操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生給同組同學(xué)介紹操作過程。了解操作過程后，學(xué)生再閱讀教材，學(xué)習(xí)操作步驟。 教師演示：用USB連接線連接數(shù)碼相機(jī)和計(jì)算機(jī)，用“復(fù)制一粘貼”命令把數(shù)碼相機(jī)中的照片復(fù)制到計(jì)算機(jī)中，在計(jì)算機(jī)中瀏覽這些照片。 設(shè)計(jì)意圖：通過觀察教師的演示和操作，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)從數(shù)碼相機(jī)獲取圖像的方法。 三、根據(jù)需要對(duì)圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單處理 1瀏覽圖像，發(fā)現(xiàn)圖像不足 師：這是老師在旅游時(shí)拍下

7、的照片?？上Ю蠋煹呐臄z技術(shù)不高，不能充分展現(xiàn)這些風(fēng)景的秀麗。你們覺得這些照片有哪些不足?還可能補(bǔ)救嗎?師生一起用AcDsee瀏覽圖像文件。教師在黑板上寫下“圖像的問題”。學(xué)生仔細(xì)瀏覽圖像，找出圖像存在的問題。教師把學(xué)生提出的問題板書到黑板上(如圖2)。圖片的問題加工方法增強(qiáng)表現(xiàn)力倒立傾斜偏暗構(gòu)圖不合理旋轉(zhuǎn)調(diào)整亮度和對(duì)比度裁剪 針對(duì)圖像存在的問題，學(xué)生尋找解決辦法及具體的操作方法。最終，得出圖像處理的目的：增強(qiáng)圖像的表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在瀏覽圖像丈件的過程中發(fā)現(xiàn)某些照片存在的問題，產(chǎn)生加工處理圖像的需求。教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體圖像進(jìn)行分析，確定優(yōu)化或增強(qiáng)圖像表現(xiàn)力的加工處理方案，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，

8、主動(dòng)建立工作需求。 2根據(jù)分析，進(jìn)行圖像處理 師：看來大家對(duì)這些圖像的處理方案已心中有數(shù)了，那就嘗試用工具軟件幫老師把這些照片中的風(fēng)景變得更加美麗吧。 學(xué)生根據(jù)前面分析的方法與步驟，對(duì)不同的圖像采取不同的處理方法。 在講解保存修改后的圖像文件部分，教師從以下幾方面分解。 (1)介紹圖像文件的四種類型及適用范圍。 (2)在保存圖像文件時(shí)，選擇“另存為”，把同一個(gè)圖像保存為jPg、gif、.bmp、tif四種不同的圖像文件類型。 (3)比較生成的四個(gè)圖像文件的屬性，特別是文件大小的區(qū)別。 學(xué)生對(duì)某張圖像進(jìn)行藝術(shù)化處理，得到類似懷舊照片的效果。教師建議學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成提高任務(wù)：綜合運(yùn)用ACDSe

9、e提供的功能，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，制作出富有創(chuàng)意的效果。 教師巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生碰到的問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)解決問題的能力。設(shè)計(jì)意圖：通過把同一個(gè)圖像保存為不同圖像類型的實(shí)踐，體會(huì)到不同圖像文件類型的區(qū)別，從而能根據(jù)需要選擇合適的類型保存圖像。為水平較高的學(xué)生設(shè)置了提高任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鲌D像處理的更多技巧與方法，產(chǎn)生技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。 三、學(xué)生活動(dòng) （1）“零起點(diǎn)”：看老師演示，從網(wǎng)上下載圖片，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)（用windows自帶的圖像和傳真查看器）、裁剪（word里的圖片裁剪、windows的畫圖程序裁剪）等簡(jiǎn)單加工。（2）“菜鳥”級(jí)：用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)數(shù)字化圖片，然后加工制作（同（1）

10、。+=（3）升級(jí)版：用photoshop專業(yè)工具加工圖片。如網(wǎng)上（信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)資源中心）下載荷花圖和打坐圖，然后加工制作“荷花仙子”。 四、交流分享評(píng)價(jià) 學(xué)生之間共享欣賞處理后的圖像，評(píng)價(jià)其他學(xué)生的作品并能給予他人創(chuàng)作建議。在交流中，教師提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)其他學(xué)生值得學(xué)習(xí)的技巧。設(shè)計(jì)意圖：主動(dòng)建立；作需求，并根據(jù)需求選擇合適的圖像處理方式對(duì)圖像進(jìn)行適當(dāng)處理的能力需要在實(shí)踐中慢慢地積累，更需要在交流中互相學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)就是為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，以便互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，共同進(jìn)步。 總結(jié)技術(shù)，評(píng)價(jià)使用的工具教師展示事先制作好的概念圖，回顧本課要點(diǎn)：計(jì)算機(jī)獲取圖像的方法、圖像與像素的關(guān)系、圖像處理的常用方法、圖像文件的常見格式等。留下思考問題：圖片加工和平面藝術(shù)設(shè)計(jì)？第 4 頁 共 4 頁