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1、l 透析報(bào)刊教學(xué)策略 提高英語語用能力英語報(bào)刊閱讀在初中英語教學(xué)中的嘗試 摘 要：英語課程要利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的渠道，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。英語報(bào)刊閱讀作為一種新型的英語教學(xué)方式引入課堂，能夠豐富教學(xué)資源，拓寬和運(yùn)用英語的渠道，提高閱讀理解能力，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活真實(shí)之間架起一座橋梁，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：報(bào)刊閱讀 必要性 實(shí)施方法 實(shí)效性 反思一、在教學(xué)中引入英語報(bào)刊閱讀的必要性閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中極為重要的一個(gè)組成部分。從閱讀中學(xué)生不僅能獲得大量的信息和新的知識，

2、還能提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)分析和解決問題的能力，以獲得大量的語言輸入，從而為良好的運(yùn)用性輸出和創(chuàng)新運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中一年級課外閱讀量不少于4萬詞，初二年級不少于10萬詞，初三年級則要15萬詞以上。與舊課標(biāo)相比，新課標(biāo)有以下特點(diǎn)：1、增加了詞匯量的要求；2、擴(kuò)大了閱讀材料的范圍；3、提高了閱讀能力的要求 4、拓展了獲取和處理信息的能力。由此可見，在日常的教學(xué)活動中，除了發(fā)揮教材的核心作用外，如何有效地開發(fā)利用其他課程資源是新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)施的重要課題之一。而英語報(bào)刊作為一種價(jià)廉物美、內(nèi)容豐富的教育資源，如能將其富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料與教材主題巧妙地結(jié)合起來，將有利于學(xué)生優(yōu)化英語

3、學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富學(xué)生的課堂習(xí)得，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。對于廣大英語教師來說，也不失為一種值得嘗試與研究的課題。二、報(bào)刊閱讀的具體實(shí)施方法閱讀能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的最終目的之一，它是學(xué)生收集、處理、積累信息的有效途徑。英文報(bào)刊能為英語教學(xué)提供大量真實(shí)地道的英語資源，充分利用這些資源，也能為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展聽說讀寫技能和形成一定的綜合語言運(yùn)用能力創(chuàng)造機(jī)會和條件。將英語報(bào)刊教學(xué)引入課堂在我校仍處以嘗試階段，筆者利用每周一次的報(bào)刊閱讀課，精心挑選學(xué)生感興趣的文章，并授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。具體做法如下：1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為了使學(xué)生在有

4、限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很有必要。在閱讀過程中，學(xué)生常見的不良習(xí)慣有聲讀、指讀、心讀、譯讀、回視和濫用詞典等。我們經(jīng)常會看到有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待地查字典，這看來好像很認(rèn)真,其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗檬值膭幼鞔媪四X的思考。既浪費(fèi)了時(shí)間，又查不出正確答案。請看下面的例子：Halfayearafterhermarriage,Mrs.Whitewaswithchild.句中 “withchild”看似一個(gè)陌生詞組，但只要聯(lián)系上下文細(xì)心思索，就會了解到是“懷孕”的意思。Johnisathief,heevenwant

5、stostealthegoldteethinhisgrandmasmouth.句子中劃線的兩個(gè)詞只要認(rèn)識其中的一個(gè)，另一個(gè)的意思就可以十拿九穩(wěn)地猜出來了。由此可見，教師平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)注意幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力，要求他們養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即無聲直接理解文字符號的閱讀習(xí)慣。另外要慢慢培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生習(xí)慣于逐詞閱讀或用手指點(diǎn)讀，惟恐遺漏文章內(nèi)容，這種只見樹木，不見森林的做法所達(dá)到的水平只是對單句的理解，容易偏離對篇章內(nèi)容的預(yù)測和理解，最終影響閱讀速度。如在 “Hepickedmeuponmywayhome”中的“pickup”按

6、照上下文的具體情景，應(yīng)為 “順便載我一程”的意思，在“YouspeakEnglishquitewell” “Oh,Ijustpickeditup.”中這兩句對話中 “pickup”應(yīng)理解為 “剛剛學(xué)上手”的意思。如果只孤立在認(rèn)為 “pickup”是 “把撿起來”，就無可避免在導(dǎo)致對整個(gè)句子的理解錯(cuò)誤。學(xué)生常有這種體會，把一個(gè)詞組分拆開來，每個(gè)詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來，就成了“熟悉的陌生人 ”。由此可見按意群閱讀的重要性。2、介紹報(bào)刊常識及基本閱讀方法俗話說：“授之于魚，不如授之于漁”。意思就是說與其直接告訴學(xué)答案還不如教會他們解題的方法。教師在課堂上應(yīng)先讓學(xué)生自己觀察手中的英文報(bào)

7、刊，然后介紹其基本常識，如文章類型、版面設(shè)計(jì)和標(biāo)題特點(diǎn)等，使學(xué)生對文章有比較全面的了解。接著給學(xué)生介紹幾種閱讀報(bào)刊的方法和技巧，幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)標(biāo)題，插圖等猜測材料的大致內(nèi)容，通過略讀(Skimming)迅速了解文章大意和主題思想，通過查讀(Scanning)從材料中快速查找所需要的信息（例如具體數(shù)字，日期，人名和地名的相關(guān)信息），使之能夠歸納，綜合收集到的信息，具備培養(yǎng)快速獲取信息和知識的能力。教會學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)上下文出現(xiàn)的語言信息猜測生詞的含義，預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息，同時(shí)能夠依據(jù)特定的語篇語境，在整體理解的基礎(chǔ)上做出合理的推理，理解語篇中蘊(yùn)涵的深層含義。學(xué)生只有在閱讀訓(xùn)練中才能學(xué)到

8、針對不同內(nèi)容采取不同方法的技巧，才能在有限的時(shí)間里獲得有用的信息，才能使自己的英語閱讀水平和綜合運(yùn)用英語語言的能力不斷提高。3、 注意積累詞匯量并及時(shí)擴(kuò)展相關(guān)詞匯學(xué)生只有在擁有了足夠的詞匯量后，才可能有效地提高他們的閱讀能力。通過持之以恒地廣泛閱讀英文書籍、報(bào)刊，來尋找記憶中“似曾相識”的單詞是學(xué)生積累詞匯量的有效手段之一。因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀時(shí)，要及時(shí)地、有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用各種方式擴(kuò)展和記憶相關(guān)單詞和詞組，例如邏輯記憶法、形象記憶法，諧音法、同義記憶法、反義記憶法、卡片記憶法、“五官”記憶法、閱讀記憶法、“放電影”記憶法、會話記憶法等等，都不失為記憶單詞的好辦法。如：在閱讀“Tr

9、avel with Google Earth？”時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充website, mouse, search engine(搜索引擎)，click on等詞匯和短語。又如：在看“Animal Homes in danger”時(shí)，可以增加有關(guān)動物的詞匯，像turtle, frog, raccoon(浣熊)，crocodile等。4、 適時(shí)介紹背景知識，揭示詞匯的文化內(nèi)涵閱讀過程中，學(xué)生僅具備一定的詞匯量和猜詞技巧還不夠，有時(shí)學(xué)生的知識面也是制約學(xué)生對文章的整體理解的重要因素。因此，注意在報(bào)刊閱讀中進(jìn)行文化背景的導(dǎo)入是非常必要的。例如初中版第201期“Marvelous Mascot”一文介紹了200

10、8年北京奧運(yùn)會吉祥物的文化內(nèi)涵，教師如果在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)奧運(yùn)歷史，吉祥物的來歷等背景知識，對幫助學(xué)生更全面細(xì)致地理解文章是很有幫助的。在第199200期“Harrys first love”畫面中，華裔女孩Kathy Liang手心里站著一只貓頭鷹（owl）,這時(shí)老師可以及時(shí)地向?qū)W生介紹在英語中，owl是智慧的象征，成語as wise as an owl即是一例。而這種動物在中文里則有完全不同的含義，它代表著不吉利，厄運(yùn)。中國人對“龍”懷有至高無上的尊重，認(rèn)為它是中華民族的象征，而西方人對“dragon”卻沒有好感，認(rèn)為它是一種能噴煙吐火，兇殘可怕的怪物，是災(zāi)難的象征。在英語中，如果把一個(gè)w

11、oman叫做dragon，意思則是她很兇狠，令人討厭。peacock（孔雀）在中國文化中是吉祥的象征，人們認(rèn)為孔雀開屏是大吉大利的事。而peacock在英語中的意義基本上是否定的，表示one making a proud or arrogant display of himself（一個(gè)洋洋得意、炫耀自己的人）。它不強(qiáng)調(diào)孔雀美麗的一面，而強(qiáng)調(diào)驕傲的一面，英語中則有the young peacock（年輕狂妄的家伙）的說法。5、 適當(dāng)精講部分文章精講細(xì)析無疑會使學(xué)生更深刻地理解文意及語言，提高他們的閱讀理解能力。因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語言程度，精心選材并作精心講解部分文章。老師可以先要

12、求學(xué)生做限時(shí)閱讀，隨后對文章作適當(dāng)講解，如文章的體裁、中心思想、背景知識和作者的寫作意圖等等，幫助學(xué)生更深刻地理解文章意思。例如：21st Century Teens Junior Edition(May 15,2006)上有一篇這樣的文章： “Yao puts best foot forward”，在閱讀前我先讓學(xué)生就他們所知道的姚明的情況展開討論，然后再進(jìn)行快速閱讀，找出文章的中心句：Do not get yourself hurt playing games（通常是首段首句），再細(xì)讀找出如何在運(yùn)動中注意自我保護(hù)的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)若干個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生回答。這樣既引起學(xué)生的閱讀興趣，又

13、為學(xué)生更好地理解文章助一臂之力，同時(shí)可增強(qiáng)他們的自信心和成就感。6、 適時(shí)組織小組討論英語作為一門實(shí)踐課，一定要注重把語言知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言實(shí)踐，提高語言實(shí)踐質(zhì)量。報(bào)紙上的閱讀材料經(jīng)常與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，完全可把一篇篇的閱讀材料轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生感興趣又能言之有物的討論（speech）。這是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的學(xué)習(xí)方式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇不同的版面，在班級內(nèi)以組為單位對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，也可利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館和閱覽室等多種途徑，查詢與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識和人物信息，然后

14、在班內(nèi)交流閱讀內(nèi)容，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法。如我們在閱讀“ Londons traffic help”前先讓學(xué)生通過各種渠道查閱和倫敦有關(guān)的信息，回校后在班內(nèi)交流，學(xué)完這篇文章之后我又讓學(xué)生展開討論： “What do you think of the traffic in Dongguan? Do you have any suggestions to solve these problems?”學(xué)生們在討論中各抒己見，取得了意想不到的教學(xué)效果。通過報(bào)刊閱讀這種獨(dú)特的載體，小組成員之間在共同學(xué)習(xí)的過程中，通過互相幫助和鼓勵(lì)，互相分享學(xué)習(xí)材料、知識和智慧，促使其他小組成員獲得成功，也使自己圓滿地

15、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，語言實(shí)踐能力得以提高。與此同時(shí)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感，小組合作技能，人際交往能力等都得到了鍛煉。另外在合作學(xué)習(xí)中，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的焦慮感減少，他們也會積極地參與學(xué)習(xí)，這為學(xué)習(xí)者提供了愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷又能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)科目的興趣。三、 在教學(xué)中引入英語報(bào)刊閱讀的實(shí)效性目前，可供中學(xué)生使用的英語報(bào)刊越來越多，例如：21世紀(jì)英文報(bào)、英語周報(bào)、英語輔導(dǎo)報(bào)和空中英語等等都是非常適合學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊。我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和要求，除了學(xué)習(xí)課本知識外，選擇了21世紀(jì)英文報(bào)作為對現(xiàn)行英語教材的補(bǔ)充和延伸，該報(bào)是一份專門為中學(xué)生設(shè)計(jì)的英語時(shí)事周報(bào)，主要報(bào)道中學(xué)生關(guān)心的時(shí)事

16、和熱點(diǎn)話題，對于激發(fā)學(xué)英語的興趣，提高閱讀能力很有幫助。同時(shí)該報(bào)具有的題材廣泛、內(nèi)容新穎、語言鮮活、圖文并茂等特點(diǎn)，作為傳播文化知識的載體，能夠使學(xué)生們開闊視野、增長見識、積累經(jīng)驗(yàn)，可以加以充分利用以增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性。我校初一學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的報(bào)刊閱讀實(shí)踐，在以下幾個(gè)方面的能力得到了明顯的提高。1、學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的增強(qiáng)興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是積極學(xué)習(xí)策略中最重要、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就能集中注意力，充分發(fā)揮潛能，隨著學(xué)習(xí)興趣和主動性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。21世紀(jì)英文報(bào)語言鮮活，內(nèi)容真實(shí)，圖文并茂，題材豐富，有許多能

17、吸引學(xué)生興趣的文章，如體育、電影，流行前線，環(huán)境保護(hù)等。在本學(xué)期第5期第八版上有一篇關(guān)于人物的專題報(bào)道，內(nèi)容是介紹一位為歌星周杰倫( Jay Zhou)作詞的臺灣詞作者，由于學(xué)生對周杰倫的歌曲非常熟悉和喜愛，他們自然也很愿意了解作詞者的生活經(jīng)歷。因此在我們的自習(xí)和閱讀課上，經(jīng)常看到有許多學(xué)生興致勃勃地查閱字典，整理筆記。因?yàn)檫@些閱讀材料是他們經(jīng)過努力便可以讀懂的，學(xué)習(xí)興趣自然也被激發(fā)起來了。2、西方背景知識和跨文化意識得以增強(qiáng)了解英語國家的文化能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語，是英語教學(xué)的目的之一。21世紀(jì)報(bào) 中學(xué)生版刊登了不少英語國家文化的內(nèi)容，有意識地讓學(xué)生了

18、解中西方文化的差異，增加學(xué)生的跨文化交際意識，為學(xué)習(xí)者開辟了一個(gè)了解世界各國背景知識、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗的窗口。內(nèi)容涉獵廣泛，從英語姓名，節(jié)日，世界人口到全球環(huán)境問題，而這些東西是單純的課本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足的。比如在報(bào)紙上，學(xué)生能了解到英國人姓氏y的來源：在很久以前，人們沒有姓，后來隨著經(jīng)濟(jì)和人口的增長，重名的人太多，如很多Linda , Tom, John等。為了區(qū)別，人們便根據(jù)以下幾種方式來創(chuàng)造姓氏：1、 職業(yè)： 如做鐵匠的就叫John Smith, 做廚師的就叫Tom Cook; 2、 住所： 住在山里的人就被叫做Cathy Hill,住在樹林里的就被叫做Bill Woods ; 3 顏

19、色：如Lucy White, Bruce Green, Jack Brown 等；4 父輩的名字；如果Peter的兒子，就姓Peterson, 若是John的兒子就姓J(rèn)ohnson。學(xué)生通過報(bào)刊文章了解了英國人姓氏的來源和命名方式，文化知識得以熏陶，西方背景知識和跨文化意識得以增強(qiáng)。3、詞匯容量的擴(kuò)大閱讀理解的一個(gè)難點(diǎn)是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實(shí)閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯容量的最好方法：可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象，不知不覺中詞匯量就擴(kuò)大了，為語篇分析理解能力

20、的加強(qiáng)打下良好的基礎(chǔ)。正如有些同學(xué)所說，原來拼命背單詞過眼就忘，而現(xiàn)在沒有刻意去背，反而記牢了，也會用了。這種做法正符合了在篇章中學(xué)單詞，在用中學(xué)單詞的學(xué)習(xí)原則。4、閱讀量和閱讀技巧的增強(qiáng)近幾年閱讀理解題生詞量比往年將有所增加，篇幅進(jìn)一步加長，在文章中將會出現(xiàn)更多一詞多義、熟詞僻義，長短句結(jié)合、倒裝句、省略句等復(fù)雜的語言現(xiàn)象，具有題量大、題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn)。因此，對學(xué)生的文章領(lǐng)悟能力、語篇分析水平、邏輯推理能力以及閱讀速度都是極大的考驗(yàn)。而報(bào)刊所提供的豐富鮮活的泛讀材料，除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語報(bào)刊的興趣并逐漸積累閱讀所必需的詞匯外，還極大增加了閱讀量，對培養(yǎng)語感和閱讀技巧也大有裨益。四、報(bào)

21、刊閱讀的反思英文報(bào)刊閱讀引入課堂作為一種新穎而有效的教學(xué)方法，將對英語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。然而，若要使之真正成為促進(jìn)英語教學(xué)的手段，教師在實(shí)踐中必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心選材，合理利用。尤其在學(xué)生的初級閱讀階段，教師應(yīng)選用一些篇幅適當(dāng)，內(nèi)涵豐富,難度適中，生詞較少且趣味性強(qiáng)的材料逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣，幫助他們樹立自信心，獲取成就感。在順利完成第一階段的過渡之后，教師要有意識地幫助學(xué)生選取生詞更多、難度更大、挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的文章進(jìn)行閱讀，以拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力，最終提高英語閱讀和理解能力。英語報(bào)刊作為一種價(jià)廉物美、內(nèi)容豐富的教育資源，對英語教學(xué)

22、是一種相當(dāng)好的補(bǔ)充和延伸，也能對培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力起到舉足輕重的作用。但在教學(xué)中，教師一定要注意把握教科書的主導(dǎo)作用，處理好英語報(bào)刊與課本之間的關(guān)系，從而更合理高效地通過英語報(bào)刊豐富英語教學(xué)，拓寬學(xué)用渠道。 總之，通過廣泛的報(bào)刊閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英、美等西方國家的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有時(shí)代氣息、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的英語報(bào)刊資源，并在英語教學(xué)實(shí)踐中合理有效地加以運(yùn)用，是值得英語教師反思和研究的課題。主要參考書目：1、鄧炎昌、劉潤清 語言與文化-英漢語言文化對比外語教學(xué)與語言研究出版社1989；2、康美華 巧用英文報(bào)刊 優(yōu)化閱讀教學(xué) 福州教育出版社2003；3、英語周報(bào)初中教師版,2005-2006學(xué)年第5、30、43、45、51期；4、21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)教師版2006.4.10