《學校校本課程開發(fā)計劃.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《學校校本課程開發(fā)計劃.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學校校本課程開發(fā)計劃一校本課程開發(fā)的原則1“以學生為本”的原則。 課程結構決定著學生的素質(zhì)結構。學校課程必須以促進學生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發(fā)展的關系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設“以學生發(fā)展為本”的學校課程，從而最大限度地滿足學生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。 2繼承和創(chuàng)新相結合的原則。 對原有的學校課程及第二課堂的課程應予分析、總結，在學部校本課程的開發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的學校校本課程的總體設計方案為綱領，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有時

2、代特點又符合我校辦學特色的課程方案和教材。3整體構建，分步實施的原則。校本課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定學部校本課程的目標和任務，并根據(jù)學部的實際情況，將已趨成熟的經(jīng)驗進行面上推廣，將必須實行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎上，經(jīng)校本課程開發(fā)領導小組審核后將逐步開發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學家、企業(yè)家學?！闭n程為主的部分校本課程，做到成熟一門，開設一門。4普遍性和特色性相結合的原則。 學校課程的研究應在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學生群體

3、的特點，努力創(chuàng)建學部的名牌特色課程。如，小學部的藝術中心已打出品牌，要繼續(xù)加強藝術基地的建設，在“特色”上做文章。5理論和實踐相結合的原則。在校本課程開發(fā)過程中，要注意運用先進的理論指導學部校本課程的推廣，把握當代課程理論發(fā)展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。二校本課程開發(fā)的培養(yǎng)目標： 1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。 2、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。 4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本 技能和方法；培養(yǎng)學生對現(xiàn)代工商活動的興趣，進行企業(yè)家精神的熏陶

4、。 5、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。三。校本課程的基本構架。高雅課程文化素養(yǎng)類 藝體技能類生活技能類信息技術類四校本課程開發(fā)的基本程序校本課程開發(fā)走以下六個基本程序：1。成立學部校本課程開發(fā)領導小組；2。進行需要評估（即可行性認定），制定并審議校本課程的總體目標和大致結構；3。在理論學習、培養(yǎng)的基礎上發(fā)動教師編寫課程綱要、申報課程；4總校校本課程審議小組審議教師編寫的課程綱要并確立可行性校本課程；5。開題選題，形成校本課程開發(fā)方案；6進行課程開發(fā)的具體工作。五校本課程實施的途徑： 校本課程實施是一個校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段

5、。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：1領導重視，創(chuàng)設課程實施的支撐條件。（1） 組織全體教師理論學習，轉化教師的思想觀念。（2） 學部成立校本課程開發(fā)領導小組。（3） 派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。（4） 對圖書室、閱覽室、電教設備、各專用教室等進行調(diào)整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學生有較好的活動空間和條件。2加強過程管理，實施校本課程（1） 安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創(chuàng)新，1-6年級每周均安排2個課時，保證學生有充足的時間進行學習活動。（2） 形成由學校到學生五個層面的組織管理系統(tǒng)。a學校課程開發(fā)領導小組。組長：宋新停 組

6、員：樊磊、梁紅強、宋國鋒b教務處c年級組、教研組。d班主任或指導教師e學生的學科組長（3） 使各項校本課程有計劃、有步驟進行，制定學校校本課程階段實施方案，每學期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。（4） 建立和課程實施有關的規(guī)章制度，對課程實施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務和質(zhì)量要求。如：課題開題申請表、教師教學設計本、學生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。（5） 分管領導親自參與校本課程的開發(fā)活動，及時了解教學動態(tài)。（6） 堅持利用每周的學科大組的教研活動時間進行經(jīng)驗交流。（7） 定期請相關專家到校指導，推進校本課程的開發(fā)進程。（8） 每個學期選派骨干教師外出考

7、察學習，提高師資水平。3注重活動評價，檢驗效果針對校本課程的特點，我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。（1）發(fā)揮其形成性功能。對正在實踐中的校本課程方案進行價值評價，以使正在實施的課程方案和計劃更好地服務于課程目標或檢驗課程目標的達成度，從而體現(xiàn)校本課程的獨特價值。（2）發(fā)揮其總結性功能。通過搜集有關校本課程學習成果的實際證據(jù)，對校本課程的實施效果做出價值判斷，以驗證課程的成功程度和指明改進的方向。根據(jù)以上認識，我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學生、教師三方面進行評價的實驗探索。*對課程的評價：課程實施的各個階段，要求學生用周記、日記、學習體會、總結、感想等形式將學習過程中的各種收獲和體驗反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導學生用日記、感想等形式來反映課程實施的體驗和收獲。*對學生學習的評價：對學生實施多元評價，不僅關注學生學到的知識、技能，更注重評價學生態(tài)度、價值觀，評價方式多樣化，有自評、伙伴評、老師評、家長評等，評價的表達方式有等級、評語等。*對老師的評價我們將采取謹慎、漸進的方式鼓勵教師積極參與，提倡老師注意收集一些過程資料、注意總結經(jīng)驗、形成論文，并可通過成果展示來體現(xiàn)自己的教學成果。每學期開展“兩個一”評比活動，即一次校本課程學習活動課例評比，一次論文評比，對凡是參與校本課程開發(fā)并有一定成果的老師，學部給予獎勵。