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1、學習中心編號： 160 學習中心名稱：云南昆明宜良數字化學習中心 西南大學網絡教育學院畢 業(yè) 論 文論 文 題 目： 多媒體課件及其在教學中的作用學 生 學 號 專 業(yè) 教育學 層 次 專升本 通訊地址 昆明宜良縣狗街鎮(zhèn)第一中學 郵政編碼 指導教師 西南大學網絡教育學院畢業(yè)論文（設計）評定表學生姓名邱映芬學號0721600133025入學年級072專業(yè)教育學所屬學習中心名稱云南昆明宜良數字化學習中心畢業(yè)論文（設計）題 目多媒體課件及其在教學中的作用指導教師意見：評分：指導教師（簽名）年 月 日評審意見：評審組長（簽名）年 月 日備注目 錄摘 要 （小4號宋體）4一多媒體課件的利用有助于“學生為

2、主，老師為輔”這種教學模式的開展，有利于師生關系的和諧發(fā)主 5二、 加大練習，有效把握本節(jié)課所學知識點 . . . . . . 7三、開展多媒體課件與粉筆，黑板的相互配合，更有利于教學 8四、多媒體課件在教學中應注意的問題 8五、總結 9六、參考文獻 9 （內容采用小四號、宋體、接排、各關鍵詞之間有1個空格及分號）多媒體課件及其在教學中的作用邱映芬摘 要：隨著多媒體技術和網絡技術的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網的多媒體應用越來越多，多媒體技術也不斷地被引入教學當中,這是學校電化教學的一大革命,多媒體教學也可以說是現(xiàn)代高校教學水平的必然要求與必然趨勢。計算機已被廣泛應用到社會各個領域，多媒體教學也被應用到

3、教育教學實踐中，它以巨大的力量沖擊著傳統(tǒng)教學模式。多媒體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，給我們帶來了教育教學的新氣象，但作為一種新的教學手段也避免不了很多問題，多媒體課件的普及，教師只有作到全面了解多媒體的有關知識，不斷地研究，才能更好地利用多媒體上出優(yōu)質課。關鍵詞：多媒體課件；教學；興趣；突破重難點；數學課堂；應用；問題正文：在學校教學中開設的所有課程里,有許多教學內容要跨越極長的時間和極廣闊的空間,并且涉及眾多的交叉科學,傳統(tǒng)的教學方式和教學手段不可能滿足教學的需要.而多媒體課件卻可以隨意在不同的時空間靈活的切換,能化靜為動,化虛為實.化抽象為直觀,拓寬課本的知識體系,拓展教學的時間和空間.并能及

4、時調動學生的眼、耳、口、心、手,使其多看,多聽,多問、多想,多做,提高教學效果,表現(xiàn)出了其無與倫比的獨特優(yōu)勢.多媒體課件有四個最重要的特點：1豐富的表現(xiàn)力：多媒體課件具有呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征的能力。對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，引導學生去探索事物的本質及內在聯(lián)系。她可以根據不同的學科特點、不同的內容、充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣。2交互性強：多媒體課件可以根據學生輸入的信息，理解學生的意圖，并運用適當的教學策略，指導學生進

5、行有針對性的學習。利用及時反饋信息，調整教學的深度和廣度，保證學生獲得知識的可靠性與完整性；給學生以自主權，學生通過反饋信息進行自我調整。3共享性好：隨著高速信息網的不斷延伸，課件所包含的教學內容可以通過聯(lián)接在網絡上的計算機進行相互傳遞，網絡上的信息資源可以實現(xiàn)共享。以網絡、光盤為載體的多媒體課件，使知識的傳播不再受時間、地點的限制，單位、家庭及社會都可以成為學習“學?！?，學習的時間可以根據個人情況加以選擇。4有利于知識的同化：采用多媒體進行教學，可以強化信息傳播的強度和質量，各種媒體相互補充， 使知識信息的表達更加充分，更容易理解。以初中數學學科為例，具體地從三個方面闡述多媒體課件在教學中的

6、作用： 1多媒體課件的利用有助于“學生為主，老師為輔”這種教學模式的開展，有利于師生關系的和諧發(fā)展1.1 運用電教多媒體，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。 數學課程整合的另一方面，我們應充分發(fā)揮“多媒體”的教學優(yōu)勢改進教法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。江澤民主席曾指出“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質教育的靈魂。興趣是學習數學最重要、最直接的內部動力，是發(fā)展學生智力最活躍的因素。如果學生對所學知識產生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。恰當利用電教媒體，能很好地創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，渲染氣氛，震撼人心，這正是與課改要求相符。比如在

7、一堂優(yōu)質課上某位老師教學“運用公式分解因式”時，多媒體的課件道出了這樣的話語：“同學們，今天老師給你們帶來了一組分解因式的公式?！保ㄍ队俺霈F(xiàn)了a2b2=(a+b)(ab); a2 +2ab+b2=(a+b)2; a2-2ab+ b2=(a-b)2的畫面，同時播出了三組公式富有哲理的自我介紹的聲音。）“我們在乘法公式里已經見過面了，大家分別叫我們?yōu)閮蓴灯椒讲罟?、兩數完全平方公式，我們給你們帶來了許多驚喜和興趣。（出示標有分解因式習題的小動物頭像）你們喜歡這些小動物嗎？不過，它們特別聰明，都住在分解因式的數學迷宮里。數學宮里有三座大門樓，每座大門樓上都有分解因式的數學題在守衛(wèi)著他們自己的領地。如

8、果你能解答出門衛(wèi)上所有的因式分解題，他們就會為你打開大門，讓你自己去挑選你所喜歡的小動物。有信心學會解答這些題目嗎？”如此引入新課，生動有趣，身臨其境，使學生產生了一種學習和探索的沖動和興趣，迫切希望得到解決問題的辦法。1.2 運用電教多媒體課件，把握重點、突破難點。 課堂教學中，把握重點、難點，一般是老師講解、學生理解并運用習題來達到教學的目標。采用電教媒體就能使靜態(tài)嚴謹的數學課堂演變?yōu)閯討B(tài)、活躍的視覺與聽覺想結合，達到動態(tài)的境界，有利于學會新知識。比如：數軸和絕對值是在學習有理數的基礎上，要進一步領會和掌握的知識。由于初次接觸數軸，對它們的長度單位、原點、方向等用語言敘述很難表達準確、完整

9、。而且怎么還來了一個數軸上的一點與原點的單位距離叫這一點到原點的絕對值。|2|=2，|-2|=2 。一對互為相反數共有一個相等的絕對值。剛掌握的正、負數概念在絕對值這里一時又攪和不清楚了。演示操作、講解、動手操作程序中，必須把數軸、絕對值的含義貫穿于演示操作過程中，通過演示操作、講解，展示知識概念的推理過程，為學生的幾何思維的邏輯化打下基礎。將數軸制成化靜為動的活動課件，在屏幕上首先演示一條直線、在直線的右邊加上表示方向的箭頭、在直線的中間任取一點定為數軸的原點，再在原點的兩端取相同的長度為一個單位長度，分別用正、負數來表示。這個活動的演示過程學生都能看得懂，也能自己動手畫出正確的數軸來了。接

10、下來的課件演示就是在數軸的原點兩邊取任意的點并度量和計算這些不同點到原點的距離。2到原點的距離是2；-2到原點的距離也是2。大家都知道2和-2是一對互為相反數，但他們的絕對值是相同的。通過課件演示中的啟發(fā)提問，學生自己動手取點計算和分析討論，很快就得出了兩個負數絕對值大的反而小。從中體會絕對值的含義，它沒有正負數、只有正、反方向到原點的距離。由于制作的課件線條色彩鮮艷，賦予動感，畫面簡潔清晰，演示過程中學生看得仔細，動手操作也容易上手，這樣建立的數軸與絕對值的概念印象深刻，記憶牢固。例如：在數的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復習等都可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系

11、統(tǒng)學習，這特別適宜于學生自我復習。 可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。例如：在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數中因式分解、不等式有關性質等知識來解或用一元二次函數圖象來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。例如：一元二次函數中的各參數與其圖象的關系，圓與橢圓關系，方程、不等式與有關函數圖象關系，錐體與柱體的關系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯(lián)系，體現(xiàn)數形結合效果，樹立辯證唯物主義思想。 上述例子都足以說明，我們的教學應爭對不同

12、成次的學生，盡量滿足學生。然而傳統(tǒng)的教學模式是很難做到的，但是，今天有了多媒體課件我們可以通過課件來滿足不同程度的學生的需求量。從而達到我們的要求、學生呢一課一得，進而落實課改要求的“學生為主，老師為輔”讓師生關系更和諧，發(fā)展更快。2. 多媒體課件的利用有助于課堂練習的加大，幫助學生有效地掌握本節(jié)課所學知識點；教學中可利用計算機向學生出示一組難度漸增的練習題，讓學生作出回答，計算機會及時給予評判和指導。練習的形式是多種多樣的，可以是固定出題，也可以是隨機出題，根據教師所給的課目，章節(jié)，題型，難度靈活出題，增加練習的智能性，對學生練習過程中出現(xiàn)的各種情況，計算機會自動給出必要的提示或輔導，從而鞏

13、固所學的內容，加深對知識的理解，熟練形成解題技巧。 多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生想做、樂學的學習情感，真正做到減負提素之目的。比如在練習中編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，并配以聲、像，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。節(jié)省了大量的時間，把教師從傳統(tǒng)教學的出題，編題，批改作業(yè)，課外輔導等繁瑣的工作中解放出來，從而有更有效地掌握本節(jié)的知識。3. 開發(fā)多媒體課件與粉筆、黑板的相互配合，更有利于教學 教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于

14、課堂教具的貧乏，課前往往絞盡腦汁自制一些簡陋的教具。加上學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體。難怪教師講得口干舌燥，學生聽得枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性，使學生喪失學習數學的興趣。為此身為數學教師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。而當今社會知識信息的激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。教師、講臺、黑板是不能被替代的，教學效果源于教師的教學設計，而教學設計取決于數學教師自身知識水平、教學經驗和教研成果。這是任何現(xiàn)代技術替代不了的。只有“人腦”與“電腦”完美結合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教

15、育技術手段的優(yōu)勢，把它作為教輔工具，建立新型的教學模式，這是我們今后教學中所追求的目標。 有些地方掀起的“多媒體熱”中，大家一窩蜂涌上，都去應用演示型計算機這一媒體，而把錄音機、小黑板、掛圖、模型等其它媒體棄之一邊。所以教師應根據具體的教學內容來安排教學方式，是用多媒體上好，還是用黑板加粉筆上好、或者二者都結合起來用好。個中得失，仁者見仁，智者見智。教師不能讓自己變成“鼠標”的仆人。許多老師，尤為青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體，以為這才是現(xiàn)代教育，才是課改。殊不知，自己已不自覺地走進了一個盲區(qū)。 教師不是機器人，不能成為多媒體的附屬品。多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間面對多媒體，我們不能

16、“甘為他人作嫁衣”。廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的套中人。4. 多媒體課件在教學中應注意的問題多媒體教學模式的諸多優(yōu)勢使其具有幾乎不可阻擋的應用前景，但我們也應注意到現(xiàn)階段在應用多媒體方面存在的誤區(qū)。第一，華而不實、花里胡哨。由于種種因素，據筆者所知，有相當部分教師應用多媒體教學，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質，僅僅是把原先的板書搬上“銀屏”，根本不注重如何恰當地應用多媒體來提高教學質量。這種膚淺的應用，只會讓學生興興而來，敗興而歸。久而久之，會使其產生厭倦甚至反感的情緒。第二，呆板單調、索然無味。多媒體課件的一個基本出發(fā)點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫

17、等手段，從多方面刺激學生的感官引起學生的興趣。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。第三，生硬拼接、胡拼亂湊。多媒體課件的制作講求取材合適，用材得當，比如：在講授古代詩詞時，如果在課件中插入具有現(xiàn)代化標志的圖片，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。 5. 結語：多媒體課件應用于教學中，為我們的教學服務，這是教學改革的一種新型手段。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，符合教育教學規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)造寬松、活潑、富于創(chuàng)新精神的教學環(huán)境。注重學生實踐能力的培養(yǎng)，多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。為全面深化素質教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。隨著社會的發(fā)展，多媒體課件的普及，教師只有作到全面了解多媒體的有關知識，不斷地研究，才能更好地利用多媒體上出優(yōu)質課。參考文獻：1、信息技術與課程整合之媒介：農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源2、淺談多媒體及網絡技術與數學教學的結合：農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源3 張奠宙 數學教育學 江西教育出版社,19914 唐瑞芬 數學教學理論選講 華東師范大學出版,20015 陶維林 淺談電腦輔助中學數學教學的誤區(qū) 數學通訊,2000,9 2009年6月9日