《高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)策略與建議.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)策略與建議.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)策略與建議一、認(rèn)清形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)；迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇從全市范圍內(nèi)來看，上年高考成績(jī)不夠理想，既有客觀的原因，小學(xué)改制造成生源減少，也有其他原因，如我們對(duì)于規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)素質(zhì)教育后的形勢(shì)有些不適應(yīng)，思想認(rèn)識(shí)有些混亂，行為上有些不力。所以我們要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革決不能以犧牲高考升學(xué)成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)、為借口，而應(yīng)以此為前提、為基礎(chǔ)、為保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）明確規(guī)定：落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動(dòng)，不隨意增減課程和課時(shí)。山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）也明確指出高三的周學(xué)

2、時(shí)為5課時(shí)。因而，要在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成復(fù)習(xí)任務(wù)，對(duì)廣大的高三外語(yǔ)教師來說無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)，但也給我們研究如何構(gòu)建高效課堂提供了機(jī)遇。也就是說，高三第一輪復(fù)習(xí)面臨課時(shí)緊、任務(wù)重、經(jīng)驗(yàn)缺、學(xué)生“雙基”差等問題，認(rèn)真抓好復(fù)習(xí)備考的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力為重點(diǎn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量是復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要課題。二、指導(dǎo)思想為大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使我市明年高考再上一個(gè)新臺(tái)階，高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵標(biāo)靠綱，活用教材，注重基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，深化知識(shí)，提升能力，提高效率。三、總體要求一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、梳理、總結(jié)與復(fù)習(xí)，要求“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”，做到“一步一個(gè)腳印”，全面培養(yǎng)和

3、提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。一輪復(fù)習(xí)主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ) + 能力發(fā)展。重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。圍繞“一個(gè)中心（綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力），兩個(gè)基本點(diǎn)（基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能）”，堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬。四、時(shí)間安排古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”也就是說，無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前精心設(shè)計(jì)才能成功。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。 本學(xué)期教學(xué)時(shí)間共20周，年后一輪驗(yàn)收前共4周，應(yīng)除去以下節(jié)假日：中秋節(jié)：1天，國(guó)慶節(jié)：3天，元旦節(jié)：1天，共計(jì)115課時(shí)。 11月中旬全市期中考試，2010年3月中旬全市統(tǒng)一組織一輪驗(yàn)收考試。一

4、）應(yīng)屆班1、自9月1日開學(xué)起學(xué)習(xí)人教版選修10、11模塊，10個(gè)單元，每單元3課時(shí)，計(jì)30課時(shí)。2、復(fù)習(xí)1至9模塊，45個(gè)單元，按每2個(gè)單元為一個(gè)單位用3課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，計(jì)69課時(shí)。3、剩余16課時(shí)，穿插閱讀、寫作與檢測(cè)等。二）復(fù)習(xí)班 1、自9月1日開學(xué)起，計(jì)劃按每2個(gè)單元為一個(gè)單位用3課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。11個(gè)模塊，55個(gè)單元，計(jì)84課時(shí)。2、剩余31課時(shí)，每周可穿插一課時(shí)閱讀、寫作或檢測(cè)等。五、教學(xué)策略（一）新授課教學(xué)策略（1）走進(jìn)教材，走出教材，升華教材教師在了解教材的基礎(chǔ)上，要加深對(duì)教材的學(xué)習(xí)、分析和研究。要對(duì)教材進(jìn)行加工和整合，充分發(fā)掘教材資源。在教學(xué)中既尊重教材又不拘泥于教材，根置于教材又

5、高于教材，使教材知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。（2）用教材教，不是教教材 教師要努力把教材所提供的知識(shí)加工提煉，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生年齡特征，切合學(xué)生生活實(shí)際，通過恰當(dāng)訓(xùn)練和運(yùn)用達(dá)到實(shí)現(xiàn)交際目的的素材。教師在教學(xué)中貫穿“學(xué)生主體”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“授人以漁”。幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。（3）適宜泛讀，不宜精讀（半精半泛）模塊十、十一題材多樣，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言地道，有一定難度和梯度，是很好的閱讀教材。教師可

6、好好利用現(xiàn)成的教材，把課文當(dāng)作閱讀材料，借以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。由于教材任務(wù)量較大，因此，宜采用泛讀的方式進(jìn)行教學(xué)。以擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度及方法為主要目的，兼顧其它。我們主張課文教學(xué)采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀能力要求，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。(eg.Skimming and Scanning）許多語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)法知識(shí)、交際性用語(yǔ)和固定短語(yǔ)搭配在模塊十、十一中有大量的體現(xiàn)，極有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面及鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，要以教材的課文閱讀為主線，消化好其中的詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全

7、面培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、讀、寫的能力。這兩本書名義上是新課本，但實(shí)際上已經(jīng)沒有什么新的語(yǔ)法出現(xiàn)，而是將以前學(xué)過的語(yǔ)法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們進(jìn)行復(fù)習(xí)。課文本身提供了大量熟悉的詞匯，日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)法和句型不斷重現(xiàn)，有利于鞏固高一、高二所學(xué)的語(yǔ)言，加深理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。利用教材中每單元的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語(yǔ)法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用某些復(fù)雜的語(yǔ)法，使高一、高二所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目在新教材的學(xué)習(xí)使用中又進(jìn)行了第二次循環(huán)。這樣，通過新教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)帶動(dòng)高一、高二教材的知識(shí)梳理，做到“溫故而知新”。要學(xué)新帶舊，以舊納新處理好舊詞新義與新課

8、標(biāo)詞匯，培養(yǎng)剖析句子結(jié)構(gòu)，解讀長(zhǎng)難句的技巧。（二）基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)策略新課標(biāo)明確提出：“知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)”。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，是構(gòu)成語(yǔ)言大廈的基石。語(yǔ)法是研究詞和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)，它幫助我們準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。閱讀是重要的語(yǔ)言技能，閱讀是靠語(yǔ)言和詞匯來支撐的，它反過來也促進(jìn)詞匯和語(yǔ)法的掌握、運(yùn)用及融會(huì)貫通（如圖所示）。 閱讀 詞匯 語(yǔ)法我們常說的“詞不離句，句不離篇”也說明了詞匯、語(yǔ)法和閱讀之間的相輔相成的關(guān)系。閱讀中詞匯的重復(fù)出現(xiàn)可以幫助學(xué)生記憶，同時(shí)也有利于對(duì)語(yǔ)法的理解和掌握。臺(tái)灣英語(yǔ)教育家賴世雄教授曾說，他的語(yǔ)法是到了美國(guó)通過大量閱讀才搞通的。英

9、語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定語(yǔ)言技能中讀的目標(biāo)之一是：“能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句或長(zhǎng)句”。由此可見，詞匯、語(yǔ)法和閱讀是密不可分的，它們之間相互作用，而閱讀是學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的重要目標(biāo)。詞匯離開語(yǔ)境和語(yǔ)篇，其表達(dá)的意思有時(shí)就較難確定(冉永平，2005：343)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的就是要正確運(yùn)用，用他們組成句子、段落或語(yǔ)篇來表情達(dá)意，進(jìn)行交際。因此，基礎(chǔ)知識(shí)的講授要盡量結(jié)合語(yǔ)境和語(yǔ)篇來進(jìn)行，即做到基礎(chǔ)知識(shí)情境化和語(yǔ)篇化，不應(yīng)停留在知識(shí)的傳授和講解上，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的橋梁和支架，使學(xué)生通過具體的語(yǔ)言材料來理解和掌握它們。1、基礎(chǔ)知識(shí)情境化（1）交際法如果復(fù)習(xí)的話題跟學(xué)生的生活很貼近，就可采用說的

10、方式，可以師生對(duì)話，也可生生對(duì)話。比如模塊一第1單元Friendship可以要求學(xué)生用課文中的詞匯、短語(yǔ)、句型來聊聊身邊的朋友；模塊一第4單元Earthquakes可結(jié)合汶川大地震進(jìn)行說的訓(xùn)練；模塊2第2單元The Olympic Games，可就北京奧運(yùn)會(huì)或?qū)W校的運(yùn)動(dòng)會(huì)來鞏固知識(shí)；模塊2第3單元講到Compuers，可就計(jì)算機(jī)給人們生活帶來的利弊這一話題展開討論。（2）造句法可要求學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)造句，甚至用好幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行造句。學(xué)生往往能說出老師意想不到的語(yǔ)句，甚至段落。如：一個(gè)學(xué)生用pleny of, junk food，ought to，take in，play a trick o

11、n，keep up with寫了如下的篇章。 I used to take in plenty of junk foodThe large amount of fat soon makes my shape roundMy friends often play a trick on me，which makes me unhappyIn order to keep fit, I ought to lose weight to keep up with the high pace of modern lifeOnly in that way will I be ready for the cha

12、llenges and opportunities in life （3）翻譯法 自從交際法風(fēng)行英語(yǔ)教育界后，翻譯法受到了冷遇。但在訓(xùn)練語(yǔ)言精確的程度上，在明確英語(yǔ)和中文的屈折語(yǔ)這一方面，翻譯有其不可磨滅的功績(jī)。我們首先要明確外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和二語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的不同。像在中國(guó)這樣的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者沒有足夠的途徑去接觸目標(biāo)語(yǔ)時(shí)，顯性教學(xué)是非常有必要的。Rutherford(轉(zhuǎn)引自Cook，2000)一直以來就主張?zhí)嵘龑W(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)特點(diǎn)的意識(shí)。翻譯可以幫助提高學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的敏感度，對(duì)他們已經(jīng)感知的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化。翻譯本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程。這個(gè)過程對(duì)學(xué)習(xí)者自身的語(yǔ)言能力進(jìn)行挑戰(zhàn)，是語(yǔ)言知識(shí)的再

13、構(gòu)建。因此，翻譯可提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓學(xué)生去感受基礎(chǔ)知識(shí)。 2、基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)篇化 基礎(chǔ)知識(shí)都蘊(yùn)涵在篇章中，好的閱讀文章就是很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的載體。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(2001)在談到教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題時(shí)，明確說明“閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化等”。 （1）充分利用好課本 課本是很好的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的材料，不要以為它是課本，學(xué)生就已經(jīng)掌握了，其實(shí)事實(shí)遠(yuǎn)非如此。我們可以把課文中重要的短語(yǔ)編成文章，或挖空讓學(xué)生填寫。 例如： With the development of scienc

14、e and technology，we live life on the go at p_Take cell phones for exampleWe can stay in t_ with each other and call for help in c_ of emergencyThey are more than cell phones, thoughMany functions are being a_ to the latest onesAs we can listen to music，play games，surf the Internet, etc.，they have be

15、come more and more popular among teenagersHowever，students are not a_ to use them in schoolNo wonder they dont dare to use them in schoolTechnology does bring us a lot of convenience and comfortNevertheless，problems come upThus, meanwhile, we need to r_ ourselves about sustainable development (可持續(xù)發(fā)展

16、)With the development of society，its true that nature is in d_Many species will soon die outAs a result, the government decides to take m_ and does whatever he can to save the earthEvery citizen is called on to d_ a little time and energy to keeping the environment from becoming endangeredA small th

17、ing can make a big d_We have to keep it in mind that both technology and environment are particularly invaluable to usThe balance between development and environment is worth considering （2）閱讀寫作一體化在復(fù)習(xí)好一或兩單元后，要求學(xué)生能夠把單元里出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)串起來，寫成篇章。要注意到高考的寫作已展現(xiàn)了新的命題趨向，呈現(xiàn)出開放式的走向，從單純的單向思維表達(dá)進(jìn)入到復(fù)合的多向思辨表述，這不得不引起我們的注意。英語(yǔ)

18、作文也要體現(xiàn)高考這一趨向，給出的文字?jǐn)⑹霾槐囟?，看上去不難寫，但功底好的可以寫得很豐富，學(xué)生有比較大的發(fā)揮空間。學(xué)生的輸出能力很能體現(xiàn)他們對(duì)語(yǔ)言的掌握程度和運(yùn)用能力，特別是寫作，因?yàn)閷懽魇钦Z(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式。這種閱讀寫作一體化的做法可使學(xué)生在表達(dá)時(shí)左右逢源。3、運(yùn)用詞塊教學(xué)法，系統(tǒng)拓寬知識(shí)，提高寫作能力“如果說結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉。”(Hammer, 1991) 沒有一定量的詞匯，我們就無(wú)法用所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的交際。研究表明，詞匯是提高閱讀、聽力和寫作水平的最大障礙。詞匯教學(xué)法（Lexical Approach）認(rèn)為，理解和產(chǎn)出詞塊（lexical chu

19、nks）是語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要組成部分（Lewis,1993）。詞塊是指那些兼具詞匯和語(yǔ)法特征、有特定話語(yǔ)功能的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；通常由多個(gè)詞項(xiàng)組成，且整體存儲(chǔ)在記憶中，使用時(shí)直接提取，無(wú)需語(yǔ)法生成和分析（Wray, 2002）。Nattinger和DeCarrico (1992)把詞塊劃分為四類：聚合詞（polywords），如by the way, upside down，by this means；搭配詞（collocations），如absolutely convinced, quite impossible，generally speaking；習(xí)慣用語(yǔ)（institutionalized u

20、tterances），如Thatll do, if I were you , Never mind, Go ahead; 句子框架和引入語(yǔ)（sentence frames and heads），如：Firstly Secondly Fanally , At first Then . Next Finally 詞塊有較固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)限制、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語(yǔ)用環(huán)境。詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的統(tǒng)一體，在英語(yǔ)寫作中就是語(yǔ)言的半成品，可以作為儲(chǔ)存和輸出的理想單位。打破常規(guī)的單個(gè)詞的詞匯教學(xué)方法，把詞塊教學(xué)與語(yǔ)言技能教學(xué)結(jié)合起來，充分挖掘詞塊的潛能，建立詞塊教學(xué)法，是提高英語(yǔ)表達(dá)能力的切實(shí)可行的教學(xué)方

21、法。該方法強(qiáng)調(diào)的是詞塊而非詞匯，語(yǔ)感而非語(yǔ)法，不失為一種避開母語(yǔ)影響、提高英語(yǔ)寫作能力的有效學(xué)習(xí)策略。4、語(yǔ)法教學(xué)要從三維落實(shí)Larsen-Freman (1991)曾提出一個(gè)三維的語(yǔ)法教學(xué)模式：Form (How is it formed?) Meaning (What does it mean?) Pragmatics (When/Why is it used?) 她認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該從語(yǔ)法的形式、意義和語(yǔ)用功能這三個(gè)緯度進(jìn)行。這一理論告訴我們，高中語(yǔ)法教學(xué)要把語(yǔ)言形式、意義和用法有機(jī)結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)法教學(xué)不能停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)、機(jī)械的操練上。要讓學(xué)生在盡可能多的語(yǔ)境中

22、認(rèn)識(shí)語(yǔ)法現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、功能意義和使用方法。高中的語(yǔ)法教學(xué)還要注意與寫作相結(jié)合，落實(shí)在寫上。六、教學(xué)建議1、明確目標(biāo)，掌握技巧，有的放矢為有效地搞好高三復(fù)習(xí)，首先必須明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的。復(fù)習(xí)課要充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生把所學(xué)的階段性知識(shí)予以溫故并能在交際活動(dòng)中運(yùn)用。教師是復(fù)習(xí)課的總設(shè)計(jì)師，要把握好整堂課的三維目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。復(fù)習(xí)課的知識(shí)目標(biāo)一般是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)單元內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)；能力目標(biāo)就是通過復(fù)習(xí)課的活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，如學(xué)生能夠總結(jié)歸納已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的語(yǔ)言交際情景；情感目標(biāo)就是通過

23、復(fù)習(xí)課的各種活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐所帶來的成功體驗(yàn)以及在活動(dòng)中發(fā)展起來的與人合作的情緒體驗(yàn)。高三復(fù)習(xí)應(yīng)是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程，在教學(xué)上要堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、全體性、層次性的原則，兼顧語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。目前高考英語(yǔ)試題在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。但無(wú)論如何變化，在高三復(fù)習(xí)中抓好詞匯、語(yǔ)法、聽力、閱讀和寫作，應(yīng)該是永恒的主題。2、遵標(biāo)靠綱，立足教材，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中，要以課本、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為依據(jù)，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和處延，全面提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程

24、標(biāo)準(zhǔn)以及考試說明的基礎(chǔ)上，以課標(biāo)為依據(jù)，以說明為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際功能項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)等方面。將所學(xué)的零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。要貫徹“起點(diǎn)低一點(diǎn)，落點(diǎn)高一點(diǎn)、密度大一點(diǎn)”的做法，搞好基礎(chǔ)詞匯，基本句型的內(nèi)化積累。把主要精力放在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)上，并通過提問、討論、分析、對(duì)比、綜合、歸納、整理等形式，連成線、結(jié)成網(wǎng)、形成樹，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，打牢基礎(chǔ)，有效全面地提高

25、運(yùn)用英語(yǔ)的能力。3、提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果要與預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)相吻合，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效益，促進(jìn)師生共同發(fā)展。（1）一輪復(fù)習(xí)要注意處理好“四種關(guān)系”：知識(shí)梳理與方法探究的關(guān)系；講深講透與強(qiáng)化訓(xùn)練的關(guān)系；夯實(shí)雙基和拓展提高的關(guān)系；復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)效度的關(guān)系。（2）落實(shí)好六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“讀”、“講”、“練”、“批”、“評(píng)”、“補(bǔ)”。“讀”，即學(xué)生讀書自學(xué)。充分利用好早晚自習(xí)和禮拜天，縝密規(guī)劃，重在鞏固、強(qiáng)化、背誦主干知識(shí)，解決知識(shí)回生問題；預(yù)習(xí)要學(xué)內(nèi)容，自主探究，落實(shí)先學(xué)后教。“講”， 要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。重在梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、

26、構(gòu)建知識(shí)體系，解決學(xué)生的“三易”（易混、易錯(cuò)、易忽視）的問題和與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。堅(jiān)持少講、精講的原則，大膽淡化一些細(xì)節(jié)性知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)善于歸納和提煉，要在“知新”下功夫，堅(jiān)決反對(duì)那種“知新”不足、“溫故”有余的做法。課堂上要把握好“三個(gè)度”，即深度、廣度和密度，深、廣度要依據(jù)山東省考試說明和高考題來確定；在教學(xué)的密度上，要堅(jiān)持快節(jié)奏、大容量、高密度的原則，快節(jié)奏主要是指課堂上師生思維轉(zhuǎn)換快，大容量不僅是指教學(xué)內(nèi)容的大容量，更重要的是指學(xué)生思維含量的大容量?！熬殹?，要講求效果，克服簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化。反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)選擇地做大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)題；提倡精練，精選那些涉及嚴(yán)密，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性

27、地練習(xí)題，重在訓(xùn)練思路規(guī)律、方法技巧、速度、準(zhǔn)確率和規(guī)范化，努力提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成只有通過大量的語(yǔ)言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí)，則熟能生巧(Practice makes perfect.)，能力就會(huì)自然提高。所以始終要以實(shí)踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。“批”，要及時(shí)，精批細(xì)改。針對(duì)實(shí)際情況，做到全批與抽批相結(jié)合，當(dāng)面批閱與書面批閱相結(jié)合，集體批閱與個(gè)體批閱相結(jié)合，獲得學(xué)情反饋的一手資料。“評(píng)”，要以題目帶知識(shí)，開闊學(xué)生思路。堅(jiān)決避免就題論題的“單打一”做法，要在舉一反三、做三歸一、觸類

28、旁通上下功夫；盡量縮短訓(xùn)練與講評(píng)的間隔時(shí)間，保證及時(shí)講評(píng)，從而提高練習(xí)和考試信度和效度。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，開展師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。“補(bǔ)”，要采取單元過關(guān)，教師必須有講評(píng)課的學(xué)案，這個(gè)學(xué)案的主體是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題設(shè)計(jì)補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生再做，目的是讓學(xué)生對(duì)已做過題目要做對(duì)，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。務(wù)必做到有講必練，有練必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。4、聽力和閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，寫作教學(xué)要貫穿始終聽力和閱讀都屬于語(yǔ)言的輸入部分，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，有利于學(xué)生的解題，也有利于學(xué)生提高終身學(xué)習(xí)的能力。寫作體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)

29、從輸入到輸出過程的能力遷移程度。因而，要“重在輸入，強(qiáng)化輸出?！保?）聽力是一項(xiàng)綜合的心理活動(dòng)，并不是聽到就能答題，而是綜合理解（listening comprehension）。影響聽力的因素有很多，因此需要科學(xué)系統(tǒng)地加以訓(xùn)練。有的學(xué)校粗線條放羊式地統(tǒng)一播放，聽力材料聽了一本又一本，而學(xué)生的成績(jī)老是徘徊不前，這其實(shí)也是一種題海戰(zhàn)術(shù)，耗時(shí)低效。我們提倡課堂短時(shí)間的專題聽力環(huán)節(jié)，做到有針對(duì)性和系統(tǒng)性；提倡課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，專題與套題相結(jié)合，聽與復(fù)述相結(jié)合，聽與讀寫相結(jié)合。高考英語(yǔ)聽力測(cè)試的主要形式有：對(duì)話理解和短文理解。其中大量的對(duì)話理解是考察考生在一定語(yǔ)境或情景中所表現(xiàn)出來的

30、快速反映、推理判斷及邏輯分析能力。高考英語(yǔ)聽力測(cè)試的對(duì)話都反映了某種功能和交際場(chǎng)合。因此，在一輪復(fù)習(xí)中，要讓學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言交際功能知識(shí)，熟悉特定情景中的語(yǔ)言交際功能?？梢园搭悇e對(duì)語(yǔ)言的特定功能進(jìn)行梳理，進(jìn)行專項(xiàng)聽力訓(xùn)練。比如：購(gòu)物、道歉、就醫(yī)、天氣、交友、打電話、問路、就餐、時(shí)間與日期等。另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音技能。要讓學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，要有很好的語(yǔ)音知識(shí)，要能正確的區(qū)別單詞的重讀，弱讀、爆破、及失去爆破，學(xué)會(huì)辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化所表達(dá)的特定含義。這對(duì)提高學(xué)生辨音能力有較大的幫助。教師有必要在聽力技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)不能忽視聽力測(cè)試對(duì)學(xué)生提高自身應(yīng)具備

31、的語(yǔ)言能力的要求。設(shè)想一個(gè)學(xué)生如果詞匯量不夠豐富，閱讀理解的速度緩慢，那么在聽力測(cè)試中一定會(huì)遇到很大的障礙。所以除作常規(guī)的聽力強(qiáng)化訓(xùn)練外，務(wù)必讓學(xué)生加強(qiáng)以常用詞組、慣用法、日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，了解常用英語(yǔ)句型同時(shí)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀的速度，促進(jìn)英語(yǔ)思維的節(jié)奏，這樣在考試時(shí)就能跟上聽力測(cè)試的正常語(yǔ)速。盡量給學(xué)生提供語(yǔ)言道地、情景真實(shí)、難度適中、語(yǔ)速恰當(dāng)，由母語(yǔ)為英語(yǔ)的人朗讀的聽力材料。高考聽力有這一特征：Native speakers speak the native language. 平時(shí)讓學(xué)生多聽外國(guó)人的錄音磁帶，日積月累對(duì)學(xué)生的聽力提高有一定的幫助。（2）處于英語(yǔ)高考核心地位的就是閱讀。俗

32、話說，“傷其十指，不如斷其一指。”閱讀教學(xué)應(yīng)對(duì)策略：精泛結(jié)合，以精為主（持之以恒）；課內(nèi)引路、課外自主。英語(yǔ)復(fù)習(xí)的整個(gè)過程中，要以語(yǔ)篇材料為重點(diǎn)，始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動(dòng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。教師可以按照高考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握語(yǔ)篇脈絡(luò)，從文章的結(jié)構(gòu)入手，迅速掌握文章大意。學(xué)生通過閱讀可擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。當(dāng)然文章的閱讀達(dá)不到一定的量，學(xué)生的閱讀能力提高也會(huì)受到一定的影響。不能忘記，技能的獲得都是建立在一定量的積累上的。（3）對(duì)于寫作訓(xùn)練，在初期可以充分利用教材優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生遣詞造句基本功的訓(xùn)

33、練。教師可以從英語(yǔ)報(bào)刊雜志上精選與大綱難度接近，內(nèi)容相關(guān)的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓(xùn)練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型轉(zhuǎn)換等等。實(shí)際上，非客觀題的訓(xùn)練更能在較短的時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。經(jīng)過這一輪的復(fù)習(xí)，通過基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累、深化和時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)正確、語(yǔ)言規(guī)范、意思清楚的簡(jiǎn)單句、并列句和不太復(fù)雜的長(zhǎng)句，這無(wú)疑為過渡到短文訓(xùn)練奠定了最重要的基礎(chǔ)。寫的教學(xué)要與語(yǔ)法教學(xué)和詞匯教學(xué)相結(jié)合。學(xué)語(yǔ)法就要學(xué)到書面的表達(dá)層次上；學(xué)詞匯就要掌握到詞塊（lexical chunks）。這樣學(xué)生才能寫出正確的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，寫讀書筆記，這樣才能使學(xué)生寫得言之有物，從而發(fā)展寫短篇的能

34、力。5、精心研究08年高考題，把握教學(xué)方向高考?xì)v來是廣大師生教與學(xué)的方向標(biāo)，研究探討高考試題的特點(diǎn)和要求將有助于提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性、科學(xué)性和時(shí)效性，今年的19套高考英語(yǔ)試題呈現(xiàn)出這樣的趨勢(shì)：都在探索新思路，都力求加大能力考查的力度，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中求改、穩(wěn)中求新”的原則；然而萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論怎樣改，基本理念不變“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際”是英語(yǔ)測(cè)試的改革方向。各地高考題都是精品，教師應(yīng)對(duì)全國(guó)卷和各省市自主命題試卷的共性和個(gè)性有所了解，不論是整套試卷還是分類訓(xùn)練，或以高考試題為精讀材料，都應(yīng)貫穿一輪復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生做熟、練透。充分利用高考的反撥作用促進(jìn)教學(xué)改革，以考定教，以教促

35、考。6、增加課外閱讀量，豐富文化背景知識(shí)學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化背景知識(shí)是讀不懂、讀不快的重要原因之一。提高閱讀的質(zhì)量，選好閱讀材料非常關(guān)鍵。教師要選取體裁多樣，題材廣泛的閱讀材料，可以是記敘文、應(yīng)用文、議論文；可涉及人文、歷史、生活、人生觀、習(xí)俗、科普等；應(yīng)趨向現(xiàn)代化、生活化、知識(shí)化；突出實(shí)用性、時(shí)代性與趣味性。盡量選用原汁原味的英文讀物，且具有一定的生詞量（具有一定的生詞量的英文讀物是今后高考選材的一種趨勢(shì)）。另外，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，鼓勵(lì)他們廣泛閱讀各類報(bào)刊、雜志，甚至介紹好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們上網(wǎng)瀏覽英語(yǔ)文章。 根據(jù)發(fā)展性目標(biāo)，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該突出新鮮語(yǔ)言材料的輸入，以能力發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀為主

36、攻方向，滲透帶動(dòng)英語(yǔ)其他技能的共同提高。很多事例證明，以鮮活語(yǔ)料的輸入為主的教學(xué)法遠(yuǎn)比以機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練課本知識(shí)的教學(xué)方式效果要好得多，學(xué)生的進(jìn)步明顯得多。7、用心設(shè)計(jì)，集思廣益，實(shí)現(xiàn)腦力資源的共享在全市范圍內(nèi)，我們已經(jīng)形成一整套良好的復(fù)習(xí)備考體系和傳統(tǒng)，多年的實(shí)踐已經(jīng)論證了以課本為依托，以課堂為主陣地的集中備考的優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上也形成了自己的特色，如：先周備課，教案與學(xué)案的并行，形成性檢測(cè)的實(shí)施，報(bào)刊大容量閱讀的加入，一輪、二輪內(nèi)容的有機(jī)融合等，不但行之有效，而且值得推廣。任何一個(gè)教師優(yōu)秀成績(jī)的取得都離不開一個(gè)優(yōu)秀的備課組。個(gè)人力量畢竟是單薄的，只有群策群力，方能取得最后的成功。我們要根據(jù)實(shí)際情

37、況，認(rèn)真落實(shí)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，研究學(xué)生，研究教材和教輔，研究并精選習(xí)題，全面規(guī)劃，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行拉網(wǎng)式的一輪復(fù)習(xí)。8、用好新學(xué)案，合理整合使用各種教育資源新學(xué)案是我市高中外語(yǔ)教師集體智慧的結(jié)晶，本著全程使用、前置使用、整合使用、優(yōu)化使用的原則，把學(xué)案同教材與教輔的處理有機(jī)融合在一起，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。避免把新學(xué)案和教材并列使用，在教材處理完后再把新學(xué)案當(dāng)成練習(xí)材料單獨(dú)處理。9、扎實(shí)穩(wěn)妥推進(jìn)復(fù)習(xí)班英語(yǔ)教學(xué)今年起每個(gè)縣區(qū)都設(shè)有補(bǔ)習(xí)學(xué)校，集結(jié)了很多骨干教師，復(fù)習(xí)班高考升學(xué)率每年都占有相當(dāng)?shù)谋壤蚨?，補(bǔ)習(xí)班要單獨(dú)謀劃，搞好區(qū)域內(nèi)的集體備課，務(wù)必要克服學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。要重視一個(gè)“精”字（

38、做到精選、精講、精練），體現(xiàn)一個(gè)“活” 字（ 既要突顯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，通過歸納使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生遷移能力的發(fā)展，更要活化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。），突出一個(gè)“新” 字（ 突出新鮮語(yǔ)料的輸入，始終把“閱讀”能力放在重要的位置，以豐富學(xué)生的背景知識(shí)，帶動(dòng)相關(guān)能力的發(fā)展。），著眼一個(gè)“實(shí)” 字（落實(shí)到位）。這無(wú)疑對(duì)補(bǔ)習(xí)班教師提出了更高的要求。10、培養(yǎng)學(xué)生勤于積累，善于總結(jié)的良好習(xí)慣（1）課內(nèi)養(yǎng)成“五到”的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂上要求學(xué)生盡量做到眼到、耳到、口到、手到、心到，當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)。（2）養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！狈舱Z(yǔ)言都有共

39、性，語(yǔ)文需要朗讀，英語(yǔ)也需要朗讀甚至背誦。“學(xué)外語(yǔ)最好采用學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的模式（張正東，2004）”。背誦恰好是這兩者的結(jié)合。背誦并非死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上熟記所學(xué)詞匯、句型，乃至精彩語(yǔ)篇，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（3）養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣俗話說，“好記性不如爛筆頭?！闭n上要勤作筆記，課外閱讀中也可摘錄名人名句、諺語(yǔ)等經(jīng)典佳句來擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言。（4）養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣學(xué)生查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是獲取外語(yǔ)知識(shí)的重要技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，一定要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去查詞典或語(yǔ)法書，不要遇到生詞就討論或去請(qǐng)教別人，這樣不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（5）養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)錯(cuò)誤的習(xí)慣對(duì)于練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要多積累多總結(jié)。每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)常犯的錯(cuò)誤都記在上面，及時(shí)復(fù)習(xí)，以免考試再犯類似的錯(cuò)誤。同志們，高三教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開，讓我們攜起手來，以外語(yǔ)教師一貫扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，以飽滿的工作熱情，來打造高中英語(yǔ)這一品牌。8