秋霞电影网午夜鲁丝片无码,真人h视频免费观看视频,囯产av无码片毛片一级,免费夜色私人影院在线观看,亚洲美女综合香蕉片,亚洲aⅴ天堂av在线电影猫咪,日韩三级片网址入口

小學(xué)語文“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練教學(xué)模式、特色分析及操作指南解析”

上傳人:good****022 文檔編號:116745442 上傳時間:2022-07-06 格式:PPT 頁數(shù):58 大小:1.08MB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
小學(xué)語文“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練教學(xué)模式、特色分析及操作指南解析”_第1頁
第1頁 / 共58頁
小學(xué)語文“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練教學(xué)模式、特色分析及操作指南解析”_第2頁
第2頁 / 共58頁
小學(xué)語文“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練教學(xué)模式、特色分析及操作指南解析”_第3頁
第3頁 / 共58頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《小學(xué)語文“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練教學(xué)模式、特色分析及操作指南解析”》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)語文“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練教學(xué)模式、特色分析及操作指南解析”(58頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、,各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師: 大家上午好! 今天,非常高興和大家一道,相聚一堂,共同學(xué)習(xí)、研討、交流在小學(xué)語文課堂中,如何借鑒、應(yīng)用永威“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,打造青石特色的高效課堂。 下面,僅就今天的學(xué)習(xí)體會,和個人對永威小學(xué)語文課堂“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)法的感悟,向同志們作個簡要的匯報與交流,不到之處,敬請批評指正!,序 言,青石鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳煥新,小學(xué)語文“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、特色分析及操作指南,一、“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式真的有效嗎? 二、“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式概述; 三、小學(xué)語文“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練” 課堂教學(xué)示例; 四、永威“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模

2、式特色分析; 五、小語“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)操作指南。,內(nèi)容提要,“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式真的有效嗎?,第一部分,“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)法先后讓江蘇的洋思、河南的永威起死回生!使兩所名不見經(jīng)傳、眼看就要慘遭淘汰的鄉(xiāng)村中學(xué),一躍而成為全國教改名校。,今天的永威學(xué)校位于河南省焦作市沁陽市區(qū)的西北,是集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的,“集團式”全日制、寄宿制民辦學(xué)校。學(xué)校占地363.8畝,建筑面積約18萬平方米,現(xiàn)有學(xué)生近5000人,教職工約560人。走進學(xué)校就像置身于一所新建的現(xiàn)代化大學(xué)校園。 然而,有誰想到,2006年的永威還是一所寄居鄉(xiāng)村“風(fēng)雨飄搖”,瀕臨倒閉的私立學(xué)校。是

3、蔡林森和他“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)法的加盟,改變了永威的命運。6年后,再看今天的永威: “沁陽市優(yōu)秀級學(xué)校” “沁陽市特色示范學(xué)?!?“沁陽市教育教學(xué)標兵單位”,“焦作市關(guān)心下一代工作先進單位” “河南省民辦教育先進單位” “河南省示范性普通高中” “河南省教育名片” “全國校長教師培訓(xùn)基地” 永威成功了! 它的成功源于其質(zhì)樸而科學(xué)的辦學(xué)理念;歸功于永威學(xué)校全方位、規(guī)范化、精細化的“包?!惫芾恚坏?,居功至偉、起決定性作用的因素,還是 “先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)法。,“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式概述,第二部分,永威 “先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué),大致可以歸納為“四環(huán)八步”教學(xué)模式。 在永

4、威,課堂一般可以分為“四大環(huán)節(jié)”,包含“八個步驟”。 “四大環(huán)節(jié)”包括: 學(xué)習(xí)準備環(huán)節(jié)(約 1分鐘); 學(xué)生先學(xué)環(huán)節(jié)(約15分鐘); 生師后教環(huán)節(jié)(約10分鐘); 當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)(約14分鐘); “八個步驟”包括:學(xué)習(xí)準備(約1分鐘)分成3步教師板書課題、出示學(xué)習(xí)目標、出示自學(xué)指導(dǎo); 學(xué)生先學(xué)(約15分鐘)分成2步學(xué)生讀書或者看書;學(xué)生做檢測練習(xí)或者提問;,生師后教(約10分鐘)分成2步學(xué)生更正;生師討論; 當堂訓(xùn)練(約14分鐘)1步學(xué)生完成作業(yè)(有時也分2次,練習(xí)+作業(yè))。 為了方便大家理解,我把其內(nèi)容及大致時間分配圖示如下:,當然,因?qū)W段、學(xué)科、課型的不同,這一模式也有其他版本。以小學(xué)語文為

5、例,因為教學(xué)目標與理科相比,更為多元字、詞、句、段、篇;聽、說、讀、寫、思,就變成“分散學(xué)分散教”,即學(xué)一點、教一點;再學(xué)一點、再教一點。一節(jié)課里一般要進行3輪次的“先學(xué)后教”,最后才“當堂訓(xùn)練”。 永威的小學(xué)語文“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式主要表現(xiàn)在幾個比上:比讀書;比(認)寫字;比理解;比積累(背書);比表達(說話、寫話、習(xí)作)。但不管怎么變通,都沒有超出“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”這一模式的基本架構(gòu)、基本理念,“還是以學(xué)生自學(xué)、自己練習(xí)為主”。,小學(xué)語文“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練” 課堂教學(xué)示例,第三部分,還是讓我們來看一看永威在語文講讀課上是怎樣應(yīng)用“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的吧! 這是

6、三年級語文下冊的第一篇課文燕子。 上課開始,教師三言兩語導(dǎo)入新課。 “同學(xué)們,春天來了,有一種美麗的小鳥從南方飛回來。你知道它是什么鳥嗎?”“對!我們今天就一起來共同感受燕子與春天的美!”“注意看老師書寫課題!” 教師轉(zhuǎn)身,工整、規(guī)范地板書課題。假如是一二年級,教師會要求學(xué)生同時用手指,按照筆順規(guī)則,書空書寫課題。 “本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是”教師出示學(xué)習(xí)目標。 1、認識9個生字,會寫14個生字。 2、能正確、流利地朗讀課文。,為了讓學(xué)生明確每節(jié)課要學(xué)什么,提高學(xué)習(xí)效力,永威在每節(jié)課都少不了出示學(xué)習(xí)目標! 永威的學(xué)習(xí)目標一般是用多媒體來出示。在我們的教學(xué)活動中,絕大多數(shù)教師就要用小黑板來代替多媒體了

7、。在小黑板上出示學(xué)習(xí)目標時,字跡書寫要工整、規(guī)范,大小要適中。當然,一二年級由于學(xué)生識字量不足,出示學(xué)習(xí)目標時,主要以教師口述為主。 永威的學(xué)習(xí)目標簡明而且具體,通俗易懂!主要內(nèi)容是理解知識、培養(yǎng)能力。目標既不低也不高! 出示學(xué)習(xí)目標后,永威的教師會靈活選擇學(xué)生接收學(xué)習(xí)目標的方式或聽、或讀、或看。選用什么樣的方式,主要依據(jù)是,學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)準確把握學(xué)習(xí)目標信息。,讓我們繼續(xù)回到燕子課堂。 學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標后,教師立即組織第一次“先學(xué)后教”。 “首先,我們來比讀課文,看誰課文中的字音讀得準確!” 進入第一輪先學(xué),教師適時出示自學(xué)指導(dǎo): 自學(xué)指導(dǎo)一 自讀生字。要求:默讀課文,劃出生字,借助

8、拼音讀準字音。3分鐘后檢測識字。 學(xué)生獨立識字,教師巡視,只聽(讀音正誤)看(學(xué)習(xí)態(tài)度)不說話。3分鐘后,教師出示檢測題板 比一比,看誰讀的最準確:湊cou成 增zeng添 掠lue過 沾zhan了,教師先讓后進生ABC認讀生字此為檢測; 有錯誤 ,則讓其他學(xué)生EFG糾正。首先參與糾正的,一般為程度稍好的后進生, EFG無法糾正,再讓程度好的學(xué)生XYZ教讀此為更正; 糾正后,再讓讀錯的學(xué)生重讀,至正確此為自我糾正鞏固; 然后“開火車”輪讀、分組賽讀,或者集體認讀。至于選用哪種方法強化認讀,由教師視情況,比如錯誤的程度、范圍,還有學(xué)習(xí)內(nèi)容確定此為當堂訓(xùn)練。 有的老師會說,低年級學(xué)生拼音不過關(guān),怎

9、么自己認讀?可以借助聽課文范讀等其他方法幫助學(xué)生認讀。 用同樣的方法,逐步解決比寫字、比讀書、比分段、比說話、比積累。,下課鈴響,所有學(xué)生都把作業(yè)本交給老師不允許有任何拖堂,不管是老師還是學(xué)生。 永威的課堂沒有任何“花樣” :多媒體只是簡單地出示文字內(nèi)容,教師的語言和教學(xué)行為減少到最低程度,絕大多數(shù)時間都是學(xué)生在讀書、做練習(xí),即使是在“更正討論”環(huán)節(jié),也井然有序。如今常見的小組討論不見蹤影,學(xué)生的學(xué)習(xí)緊貼著課本地面而沒有任何其他“探險”,沒有熱鬧,沒有激動。課堂似乎平靜如水。,而正是這樣的課堂,改變了永威,創(chuàng)造了奇跡。 它的奧妙在哪里? 永威老師的課,顛覆了我們對課堂、對教學(xué)的認識! 我們認為

10、,課堂是要講的,沒有老師的講就沒有學(xué)生的學(xué)。 不!永威人說:課堂要盡量減少老師的講,只有老師不講, 學(xué)生才可能真正地學(xué)。 我們認為,先有老師教,才有學(xué)生學(xué),教是課堂的主旋律。 不!永威人說:先有學(xué)生的學(xué),才有老師的教,,學(xué)應(yīng)該主導(dǎo)課堂的一切。 我們認為,教是為了不教,教在我們心中根深蒂固,永遠不放心學(xué)生,成了我們的心結(jié)。 不!永威人說:不教才是教,永遠堅信學(xué)生學(xué)的自覺性和能力,時刻警惕老師的教變成越俎代庖,才是教育的真智慧。 我們認為,課堂主要是讓學(xué)生去理解知識,至于運用、練習(xí)更多的是課堂之外的事。 不!永威人說:理解和運用知識都是課堂必須完成的教學(xué)任務(wù)。沒有相當?shù)木毩?xí),就很難說理解得多好,更

11、談不上形成能力。沒有運用,教學(xué)就是失敗的。 永威的課堂忠實地體現(xiàn)了這些“教育信條”。40分鐘里,永威的老師講解大約只有六七分鐘,他們把時間留,給了學(xué)生自學(xué)、練習(xí)。在永威,課堂的起點不是老師的教,而是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)要求自學(xué)。學(xué)生的理解、練習(xí)產(chǎn)生錯誤時,首先不是老師解疑釋惑,而是請別的學(xué)生更正討論。教師留給學(xué)生大量的時間去讀書、思考。 在永威,老師不過是課堂的影子,而且是自我極度克制的影子。 這,就是永威人的教學(xué)革命! 這,就是蔡林森經(jīng)過20多年探索實踐,在洋思中學(xué)開花結(jié)果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風(fēng)景!,讓我們先鉆進“學(xué)習(xí)準備環(huán)節(jié)”看一看這其中的

12、玄機吧! 千萬不要小看這1分鐘!永威的課堂之所以能夠留給學(xué)生大量時間自主學(xué)習(xí),就是因為在這1分鐘上做足了文章。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在這里至少要花五六分鐘、乃至十幾分鐘。比如語文,“一上課,老師先要介紹課文的時代背景,介紹主題,作者生平,揭題,接下來可能還要范讀課文。十幾分鐘就沒了,而且這十幾分鐘還是學(xué)生坐在那里聽?!辈塘稚f,“這是浪費。比如時代背景,有的可能學(xué)生在歷史課上就學(xué)了,你再介,紹不是重復(fù)嗎?退一步講,即使學(xué)生不知道,也不影響他們讀懂課文啊。又如課文主題,學(xué)生只要把課文讀通了,自然就會知道,你一上來就講,他再去看課文就沒有意思了?!?對課堂浪費1秒鐘都深惡痛絕的蔡林森,決絕地把這些環(huán)節(jié)

13、一刀砍去?!耙簧险n,就直接引入課題,出示學(xué)習(xí)目標,出示自學(xué)指導(dǎo),這樣就大大節(jié)約了時間?!?這里最重要的是出示好“學(xué)習(xí)目標”?!敖處熤挥邪涯繕税盐諟柿?,做到心中有數(shù),教學(xué)才有方向?!比欢S多老師并不懂如何準確制訂目標,只是“糊里糊涂上課”。教師“糊涂”,學(xué)生就跟著迷失方向。 蔡林森認為,制訂“學(xué)習(xí)目標” 必須注意以下幾點: 第一,不能偏離學(xué)科方向。“比如教說明文蜘蛛,有的老師把目標定為讓學(xué)生知道蜘蛛的生活習(xí),性、身體結(jié)構(gòu)等。這就完全錯了。這是語文課,不是科學(xué)課。很多語文老師都把語文課的目標變成了科學(xué)課的目標。 什么是語文課的目標呢?仍以蜘蛛為例,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章:怎么抓住蜘蛛的特征,以什么樣

14、的順序進行說明?又如教議論文,應(yīng)該讓學(xué)生明白文章用什么論據(jù)如何論證中心論點,而不是把主要精力花在讓學(xué)生知道什么政治道理上。” 第二,不能降低要求?!爸袊?0的老師都不知不覺把教學(xué)目標降低了,他們的教學(xué)根本沒有達到目標。這就是我們教學(xué)質(zhì)量不高的根源所在?!辈塘稚f。比如語文老師經(jīng)常要求學(xué)生背記佳詞好句、經(jīng)典片段和名篇詩文,這當然不錯,然而,僅僅只需記憶嗎?運用呢?,沒有運用,只有記憶,學(xué)生怎么形成運用語言的能力? 蔡林森認為:如果教學(xué)目標里規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生運用的能力,那么你就要用70的時間花在運用上?!薄跋葘W(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式規(guī)定要用15分鐘做作業(yè),而且,“先學(xué)”中六七分鐘的檢測,實際上也是

15、做練習(xí),也就是說,整堂課有二十一二分鐘都是在讓學(xué)生動手“做”,其目的,就是要在課堂上真正培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運用所學(xué)知識的能力,同時,在運用的過程中,加深對知識的理解?!翱墒?,大多數(shù)的老師,都是把應(yīng)該在課堂完成的作業(yè)留到了課外,這樣既無法保證學(xué)生獨立練習(xí),影響其運用能力的培養(yǎng),同時還增加了學(xué)生的負擔(dān)?!边@就是“減負”越減越重的根本原因!,第三,不能拔高要求。比如教七年級文言文,讓學(xué)生把課本釋義弄懂了,課文大致讀懂了,然后讓他們自己去讀、領(lǐng)悟,就行了。又如教詩歌,讓學(xué)生讀出感情就可以了?!翱墒?,有的老師不得了,旁征博引,講時代背景,講微言大義,像教大學(xué)生一樣去教初中生。這就是拔高,就是脫離實際?!?/p>

16、蔡林森說,“很多人教學(xué)質(zhì)量不好,就是目標偏高,一偏高,基本目標就達不到。老師講得再好,但是孩子們接受不了,有什么用!” 第四,辯證看待目標多元化。學(xué)生看到的“學(xué)習(xí)目標”,只有“兩維”:知識目標和能力目標,即理解和運用。從永威課堂教學(xué)看,老師也似乎只是圍著這“兩維”轉(zhuǎn)。這并不意味著永威人忽視情感、態(tài)度與價值觀。他們認為,情感、態(tài)度與價值觀是每堂課都要有的,由老師心中把握即可,沒有必要出示。“教師情感到位了,學(xué)生情感就能到位。”更重要的是,在他們看來,理解、,運用知識才是課堂學(xué)習(xí)的核心目標?!叭绻幕R的目標達到了,德育也就上去了”,如果這個目標沒達到,情感態(tài)度價值觀終究是空中樓閣。 “學(xué)生有本

17、事學(xué)好知識,當堂訓(xùn)練形成能力,不僅說明他達到了知識和能力目標,也標志著他的態(tài)度、精神達到了一個新的境界?!辈塘稚f,“人在改造客觀世界的同時也改造自己的主觀世界。學(xué)生的知識、能力目標都達不到,你能保證他的情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)嗎?比如一個虧損企業(yè),它的精神面貌會好嗎?” 相較于學(xué)習(xí)目標的制訂,“自學(xué)指導(dǎo)”似乎是容易的,就是4個明確:明確看什么,即從教材第幾頁到第幾頁;明確自學(xué)的方法:“是默讀還是小聲讀或者朗讀”,重點看哪;明確自學(xué)時間;明確自學(xué)要求,比如看例題,要能理解什么。其實,這里頭也大有門道,尤其是要處理好以下兩點:,一是規(guī)定好自學(xué)的重點。自學(xué)的時間是相當短的,一般只有六分鐘。如何讓學(xué)

18、生把有限的時間用在“刀刃”上就成了關(guān)鍵。這個“刀刃”就是一節(jié)課學(xué)習(xí)目標的重點,即新知及運用新知可能犯錯的地方。 二是規(guī)定好自學(xué)后檢測的內(nèi)容。這其實是給予學(xué)生自學(xué)方向,因為有什么樣的檢測,就有什么樣的自學(xué)。永威的學(xué)習(xí)檢測始終圍繞學(xué)習(xí)目標來開展。每個輪次先學(xué)后教之后檢測一個重點。比如比認字、比寫字、比讀書、比分段、比說話、比積累等等。,讓我們接著探秘剩下的39分鐘。 “準備環(huán)節(jié)”之后,立即進入課堂的前奏曲“先學(xué)”,即學(xué)生讀書自學(xué)及檢測。 為了減輕課堂壓力,蔡林森曾提倡“課前預(yù)習(xí)”?!昂髞砦覀儼l(fā)現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)學(xué)生不自覺,效果沒有保障,往往是徒費工夫。最大的問題是科科要預(yù)習(xí),學(xué)生哪有那么多時間?結(jié)果就是

19、加重學(xué)習(xí)的負擔(dān)?!?改革往往是這樣,從良好的愿望出發(fā),有時獲得的卻是相反的結(jié)果。 蔡林森不是自欺欺人之輩。他馬上把“課前預(yù)習(xí)”移到課堂上,這就是“自學(xué)”。 學(xué)生的自學(xué),是整堂課的基礎(chǔ)。“這一步?jīng)]有搞好,后面的檢測錯誤率就高,出現(xiàn)的問題就多,教學(xué)難,度就加大?!彪m然只有五六分鐘,“但搞好了,效果要超過老師講半個小時”。因此,教師的唯一任務(wù),是“讓學(xué)生靜下心來、埋下頭來,鉆進書本去理解知識”。如果這幾分鐘沒有讓學(xué)生好好“讀書”,“那這堂課就完了”。 這就需要教師做好“退居二線”的工作:一不能走出教室?!袄蠋熢趫雠c不在場,整個氛圍完全不一樣。你走了,學(xué)生就以為教師對自己漠不關(guān)心。”二不能板書,尤其不

20、能板書即將要檢測的題目?!澳阋怀},孩子馬上就不讀書?!比荒軚|張西望、打手機等,尤其不能輔導(dǎo)學(xué)生。四要對認真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情,對不夠?qū)P牡膫€別同學(xué),可以說上一兩句悄悄話,督促他認真自學(xué)。 自學(xué)完畢,教師一個字不講,立即轉(zhuǎn)入“檢測”:檢測自學(xué)效果。,有人會問:老師教他們尚且不會,讓學(xué)生自己完成自學(xué)能行嗎? 這一擔(dān)心是多余的。 “我做過調(diào)查,一節(jié)課老師什么都不講,就讓學(xué)生看,一考能考70多分;而讓老師講,一考只能考60多分?!辈塘稚f,“如果讓學(xué)生看,看了之后讓學(xué)生討論,自己更正錯誤,一考能考90幾分?!?為什么呢?實際上,每節(jié)課的內(nèi)容,有80是舊知,新知只有20左右。“有80多的學(xué)生一看

21、就懂,不用教。只有不到20的學(xué)生看了還有部分不懂、不理解?!边@就需要通過“檢測”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯誤?!皺z測”的目的,一是培養(yǎng)學(xué)生運用新知的能力,二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果,因此,其重點就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好,而是要充分暴露問題。,“檢測”中的運用還是初步的、簡單的,其題目不能太難,主要是課本上的習(xí)題,量不能太多,一般為23道。不能叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生,而要叫23名后進生板演因為他們暴露的問題最多,最有典型性。其他學(xué)生在座位上獨自練習(xí)。 “老師要注意什么呢?要巡視,收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類,特別要注意后進生有哪些問題,哪些是主要的,哪些是次要的,哪些是傾向性的,哪些是個別的。但千萬不能輔導(dǎo)

22、?!辈塘稚f,“有的老師一看有的學(xué)生做錯了,就著急,忍不住輔導(dǎo),一輔導(dǎo)整個課堂氣氛就變了,學(xué)生就不緊張了?!倍@個教學(xué)模式的精義,就是要讓學(xué)生高度緊張地學(xué)習(xí),“讓他們動腦,動得緊張得不得了”。,這里最大的挑戰(zhàn),是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問題,調(diào)整教案,“進行第二次備課”。按照蔡林森的設(shè)計,“檢測”是“后教”直接而根本的依據(jù)。在他看來,無論老師如何精心備課、預(yù)設(shè),都無法準確測知學(xué)情,只有通過“檢測”,每個學(xué)生的真實情況才一目了然。由此,才可能真正做到“以學(xué)定教”?;诖耍劳淌依锘旧下牪坏嚼蠋煹穆曇?,但老師的大腦卻都在高速運轉(zhuǎn):學(xué)生的哪些問題是接下來要重點討論的,叫哪些學(xué)生上臺更正才更具有代表性

23、,還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的一系列的問題考驗著教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育智慧。 于是,進入一堂課的高潮:后教,即更正、討論“先學(xué)”中暴露的問題。,名為“后教”,其實主角仍然是學(xué)生,教學(xué)形式主要是學(xué)生教學(xué)生,所謂“兵教兵”?!袄蠋熤皇亲龉?jié)目主持人,說你來、你來、還有沒有其他答案?” “老師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯誤,鼓勵學(xué)生上臺用紅色粉筆更正寫出不同答案?!辈塘稚f,“要盡可能讓學(xué)生自己去更正、糾錯,同一個問題可以讓幾個乃至4個人以上更正,這個更正錯了,讓那個來。”這最能激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。同時,這也是合作學(xué)習(xí),是更深層次的合作學(xué)習(xí):每個人都在動腦,都在思想深處互相“對

24、話”。一“對話”,錯誤得以彰顯,真理也更有了說服力。 “不能邊更正邊討論,否則容易重復(fù),浪費時間。更正完了才組織討論?!?討論,是為了弄懂“為什么”,所以不能就題論題,,而要找出規(guī)律。 蔡林森還特別指出,“學(xué)生的討論與老師的教要結(jié)合?!彼^“教”,不過是學(xué)生討論得出一個正確結(jié)論后,老師要板書,“老師不要下結(jié)論,而要讓學(xué)生自己討論出來”,只有當所有學(xué)生都不會時,才簡要指點幾句,而且“不能就題講題,要就板演的習(xí)題,把錯誤歸類,由個別到一般,得出規(guī)律,使學(xué)生觸類旁通、學(xué)會運用”,或者拋出被學(xué)生忽略的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。 每個學(xué)生都是平等的?!坝懻撘嫦蛉w學(xué)生,每一類問題都要吸納后進生

25、、成績好的學(xué)生參與,但要先,請前者發(fā)言”,否則,課堂就會變成尖子生的表演。 這樣的討論才是深入的、有效的,它刺激著每個學(xué)生的神經(jīng),它扎實地糾正每個人理解上的偏見、錯誤。“當堂訓(xùn)練”于是水到渠成。 “當堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的點睛之筆。這一筆不點,知識于學(xué)生就還是“死”的、是“夾生飯”,教學(xué)就不合格。留足時間讓學(xué)生緊張地練習(xí),這是確?!跋葘W(xué)后教,當堂訓(xùn)練”成功的又一關(guān)鍵?!坝?xùn)練的題目不能偏、怪,要掌握好度”,永威的做法就是使用跟教材配套的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的內(nèi)容,堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)?!斑€要注意題目的層次性,有必做題,有選做題”,以滿足不同學(xué)生的需求。 在永威,“當堂訓(xùn)練”時每個學(xué)生都是獨立做,絕對不許抄襲;

26、同時,要求學(xué)生坐姿要端正,否則,教師就要矯正。最重要的是,“老師不要當場批改作業(yè),一批改就影響其他同學(xué),一定要保證每個學(xué)生都有15分鐘左,右的時間安心做作業(yè)”。批改的任務(wù)放到課外,如有錯誤,要讓學(xué)生當天就糾正。 這39分鐘,學(xué)生高度緊張:不停地思考,不停地動手,不停地接受和運用新的知識,不停地向知識的高峰攀登,連喘息的時間都少有。 仔細解剖永威的“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)法,我們就會發(fā)現(xiàn)其實質(zhì):它以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,“先學(xué)后教”、以“困”定“教”、以“教”促“學(xué)”。“問題”學(xué)習(xí)的困惑、學(xué)習(xí)的重難點來自于學(xué)生演板、更正、互查,90%的“問題”也都是學(xué)生來解答。永威學(xué)校充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,主張充

27、分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,并用評價激勵手段使其發(fā)揮到極致。,永威“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式特色分析,第四部分,永威這種“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式看起來非常簡單,但究其實,它是一個“系統(tǒng)工程”,要保證其“效度”,還必須輔以“四清運動”(堂堂清、日日清、周周清、月月清)和引導(dǎo)參與的“評價激勵”機制。永威的“堂堂清”、“日日清”絕對不是口號,在永威,凡是沒有“清”的學(xué)生,都自動喪失了參加各種興趣小組的資格,這是學(xué)生絕對不能忍受的,所以,他們要想方設(shè)法、積極主動地配合老師,盡快達成“清”的目標。在永威,教師對學(xué)生的每個學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣、態(tài)度都有評價,都有記載,都與評比獎懲掛鉤。 永威的課堂與一般課

28、堂相比,有六大特色: 一是“緊張”。在永威,無論什么學(xué)科課,學(xué)生一樣高度緊張,他們能不緊張嗎?不緊張的話,下午一小時各種有趣、好玩的興趣小組就會對他們說再見了。所,以,每一個學(xué)生自始至終處于“看(讀)書思考練習(xí)傾聽訂正再練習(xí)”的緊張“戰(zhàn)斗”狀態(tài); 二是“問題”多。永威的課堂,經(jīng)常會出現(xiàn)“這樣”或者“那樣”的問題,這不足為奇。相反,“永威人”絕對不允許課堂“沒有問題”。因為永威奉行的課堂教學(xué)理念是:“沒有問題的課堂才是最大的問題”。在永威,參與演板、訂正、交流、討論的學(xué)生,90%是班上的“后進生”。用“永威人”的話來說,當“后進生”都過關(guān)了,考試還會有“差生”嗎? 三是參與度高。在永威的課堂上,

29、可能有睡覺的老師(指聽課人),但絕對沒有睡覺的學(xué)生。所有的學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下,積極、有序地參與到每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。以檢測練習(xí)為例。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,永威的老師照例要出幾道檢測練習(xí)讓學(xué)生做,考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效,果,了解學(xué)生的“困惑”之處,以便開展下一步學(xué)習(xí)活動。當兩名學(xué)生在小黑板上做檢測題時,下面的同學(xué)也在練習(xí)本上緊張地完成檢測題,沒有一個學(xué)生不在做題; 四是即時評價。無論是課文朗讀,還是檢測練習(xí),永威的課堂沒有不給予即時評價的。永威的作業(yè)即時評價“苛刻”到這種程度上午(下午或者晚上)的作業(yè),教師必須在布置作業(yè)的當天上午(下午或者晚上)全部批改完畢并且發(fā)還到學(xué)生手中更正。永威的作業(yè)評價也分質(zhì)量和態(tài)

30、度兩大類,類似于我們作業(yè)的“雙評價”。如學(xué)生演板,教師既評作業(yè)質(zhì)量(正確率),也評作業(yè)態(tài)度(字跡工整度)。學(xué)生演板的評價結(jié)果,由學(xué)科學(xué)習(xí)委員記錄在冊,永威學(xué)校每班每科都有1名學(xué)習(xí)委員。其他同學(xué)的練習(xí),由同桌互評,由學(xué)習(xí)小組學(xué)科代表記錄“存檔”,作為期中、期末評比“進步快學(xué),生”、“學(xué)習(xí)標兵”、“四好學(xué)生(德、智、體、美)”的依據(jù)。 在永威,學(xué)科學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生坐在一起,結(jié)為同桌和競賽對手。無論是課上還是課下,他們始終處于比賽狀態(tài),比賽的結(jié)果與評比、獎勵以及收費掛鉤。在這種氛圍中,學(xué)生不能不打起十二分的精神,上課時沒有學(xué)生睡覺就不稀奇了。 五是老師“懶”。 “懶得說”。永威的老師教學(xué)語言越來越

31、精練,開課不用導(dǎo)語,師生問好后,就直奔課題“這節(jié)課學(xué)習(xí)比例尺的應(yīng)用。請看學(xué)習(xí)目標!”。在永威的課堂上,能用6個字表達的,老師絕不多說一個字。永威的教師絕對不會說“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)比例尺的應(yīng)用,請同學(xué)們認真看學(xué)習(xí)目標!”。今天在永威的課堂上,就是多說一個字也不行,那也將被視為一次,“教學(xué)事故”,“記錄在案”。永威的教案,明確規(guī)范了教師每一個教學(xué)步驟的實施語言,可以更簡明,絕對不準說廢話。 課堂上,永威教師的語言絕大多數(shù)是提示語: “了解了學(xué)習(xí)目標的請舉手!” “掌握了學(xué)習(xí)目標的請放下!” 注意,這是一個前后連續(xù)動作,“永威人”用一套動作解決了兩個問題:考察學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)目標的程度。節(jié)約了學(xué)習(xí)時

32、間。 “發(fā)現(xiàn)(演板)問題,并能更正的請舉手!” “誰還有(發(fā)現(xiàn)問題)?” “誰還有(發(fā)現(xiàn)問題)?” “有不同解題方法的請舉手!”。 老師課堂語言的精煉由此可見一般。, “懶得教”。學(xué)生會做的教師不教。一節(jié)課上教師用于教學(xué)的時間不會超過6分鐘; “懶得備”。永威學(xué)校實行集體備課,每年8月底前,所有學(xué)科教案全部備齊備好,且統(tǒng)一打印成冊。這一學(xué)年里,同級同科教師使用的都是學(xué)校統(tǒng)一打印的教案集,就連上課使用的課件都是一樣的。這樣做的好處是:便于實行“五統(tǒng)一”(統(tǒng)一課時安排、統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一檢測練習(xí)、統(tǒng)一課堂作業(yè)),方便學(xué)校統(tǒng)一組織 “四清”檢測和考評。當然,這并不是說完全不允許教師有個

33、性化的教學(xué)風(fēng)格,永威也允許老教師或者優(yōu)秀教師對教案有小幅度的調(diào)整權(quán)限。在統(tǒng)一的教案上,他們一般都會加上自己的備注、說明或是補充; “懶得寫”。永威的教案非常簡明而且科學(xué)(注意:是簡明,不是簡單),教案不僅沒有“學(xué)情分,析”,就連“學(xué)習(xí)重難點”都不寫。永威是“先學(xué)后教”,以“困(學(xué))”定“教”,“學(xué)情”及“重難點”不是老師“寫”了算,而是學(xué)生“錯了”算。永威課堂上學(xué)生每一次舉手都有明確的目的,每一次舉手都是一次學(xué)情調(diào)查。然后,老師視具體情況相機調(diào)整教學(xué)策略和步驟。永威的老師對“后進生”非常關(guān)愛,“不讓一個學(xué)生掉隊”已經(jīng)成為“永威人”的自律行動。所以,永威的課堂都在圍繞“后進生”轉(zhuǎn)?!昂筮M生”的“

34、問題”(在演板時暴露出來的錯誤)即是學(xué)習(xí)重點,通過一輪“先學(xué)后教”依然解決不了的問題即是學(xué)習(xí)難點。 永威的“懶得寫”還體現(xiàn)在課堂板書上。永威課堂學(xué)習(xí)的重點和難點因人而異,都反應(yīng)在個人的練習(xí)本上。因此,永威的板書非常少,很精練。這樣既節(jié)約了時間,又避免了分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)習(xí)效果。,“懶得擦”。學(xué)生演板出現(xiàn)“問題(錯誤)”后,老師會讓其他的學(xué)生上來更正,上來更正的還是后進生,后進生不會的,再叫程度稍好的學(xué)生上來,以此類推。來更正的學(xué)生并不會把前面學(xué)生的錯誤“擦掉”,而是把出現(xiàn)錯誤的地方“圈起來”,再更正。沒有參與演板的學(xué)生出現(xiàn)錯誤,自己也這樣更正。這樣做的好處是,保留下來的“錯誤”痕跡,會時

35、時提醒學(xué)生別犯同樣的錯誤。 如此“懶”的教師團隊,為什么卻能創(chuàng)造出這般驕人的成績呢?因為在這“懶”的背后,“永威人”付出了加倍甚至幾倍的“勤奮”?!耙肴饲帮@貴,必定背后受累”,要想超越他人,沒有加倍甚至幾倍的付出是不可能的。永威教師的“勤奮”體現(xiàn)在精心組織的集體備課上;體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)目標的打磨與把握上;體現(xiàn)在自學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)設(shè)計上;體現(xiàn)在練習(xí)、作業(yè)的選擇與配置上;體現(xiàn)在演,板、更正、討論、交流對象及順序的精心安排上;體現(xiàn)在“堂堂清”作業(yè)的即時評改與校正上;體現(xiàn)在“一對一”的課外輔導(dǎo)培優(yōu)補差上;體現(xiàn)在“四清”的落實上。 六是規(guī)范。在永威,從教學(xué)行為,到課堂紀律;從老師的儀容,到學(xué)生的坐姿,無不中規(guī)

36、中矩,所有這些,都在老師對學(xué)生、學(xué)校對教師的考評、獎懲范圍之內(nèi)。在永威,學(xué)習(xí)時間安排是以“分”為單位來計算的。“用3分鐘看例題2” “2分鐘后進行學(xué)習(xí)檢測!”這樣的提示經(jīng)??梢砸姷?、聽到。為規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài),永威的課堂上不時能夠聽見老師“表揚第二排同學(xué)的坐姿” “給周誠加1分”等類似的評價。 永威學(xué)校能有這樣規(guī)范的課堂“教與學(xué)”的行為,源于學(xué)校無處不在的管理。永威學(xué)校除寢室和衛(wèi)生間外,幾乎所有的地方都安裝了監(jiān)控攝像頭,大校長或者各學(xué),部校長坐在監(jiān)控室里就可以聽課,就可以發(fā)現(xiàn)問題。一旦發(fā)現(xiàn)問題,處罰就相伴而來,師生不敢不規(guī)范。與之相比,“永威人”更怕蔡校長的“走動式”管理,因為也許就在你精

37、神懈怠的“一剎那”間,蔡林森或者是他的同伴會突然間“從天而降”,“抓個現(xiàn)行”。 在很多細節(jié)上,也能體現(xiàn)永威人規(guī)范的特色。就連“練習(xí)本”,永威也與別的學(xué)校不同,永威的學(xué)生每人都有“三套練習(xí)作業(yè)本”。一套是練習(xí)本,做“先學(xué)”檢測練習(xí),由同桌互評,學(xué)生自我更正,反映學(xué)習(xí)經(jīng)歷用;一套是作業(yè)本,做“堂堂清”練習(xí),由教師批閱,學(xué)生個人更正,檢測學(xué)習(xí)效果用;一套是錯題本,抄寫練習(xí)、作業(yè)、月考、期中或者期末試卷上的錯題,并分析錯誤原因,以便期中、期末復(fù)習(xí)和自我校正,幫助學(xué)生進步用?!叭拙毩?xí)作業(yè)本”功能各不相同,它們互為補充,客觀、真實地反映了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成長軌,跡,真實地記錄了學(xué)生個人每一次“失

38、敗”與“成功”的經(jīng)歷。有了它們,學(xué)生無論什么時候復(fù)習(xí),都不會漫無目的,盲動無效了。 認真解讀永威“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)法及其模式,你將會發(fā)現(xiàn) 8條“克敵制勝”“軍規(guī)”: 一是突出主體,相信學(xué)生能學(xué):“沒有教不好的學(xué)生,沒有學(xué)不好的學(xué)生”。初見這句話,我和大家一樣,認為它違反了唯物辯證法,但正是靠堅持這個“錯誤”,“永威人”才能不斷地改變自己,適應(yīng)學(xué)生,創(chuàng)造奇跡。再三品味,你可能會發(fā)現(xiàn)永威這一教育理念的科學(xué)、高明之處。它最少包含了三層意思:既充分相信學(xué)生能學(xué),又充分相信老師善教,還表達了辦學(xué)者強烈的“自信”“你只需要把孩子送到永威來,其他的一切有我”; 二是“問題”優(yōu)先,教學(xué)理念先進:“沒有

39、問題的課,堂才是最大的問題”。課堂上要讓“后進生”充分“暴露問題”進而“解決問題”。當“問題”都充分地在課堂上“暴露”并“解決”后,學(xué)生就不會再有同樣的“問題”。課堂高效就不再是“問題”; 三是鼓勵參與,教學(xué)組織科學(xué):永威不學(xué)不教,先學(xué)后教,以“困”定教,以教促學(xué)。除此以外,永威用多種方式方法激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí),以評促學(xué)。當學(xué)生心中不再視學(xué)習(xí)是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”;當學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的“他律”行為,而成為“自己”的“自律”動作時,教育已經(jīng)成功; 四是永不放棄,教學(xué)從后進學(xué)生開始:“不拋棄、不放棄”是永威的教育教學(xué)原則。永威堅持教學(xué)從“后進生”抓起,課堂上,把學(xué)習(xí)、展示、交流、更正的權(quán)利和機會交

40、給“后進生”。課外,重點抓“后進生”的“堂清”和“日清”。當“后進生”不再后進的時候,教學(xué)質(zhì)量會有,“問題”嗎? 五是堅持“四清”,同遺忘作斗爭:永威課外堅持開展“日日清”、“周周清”、“月月清”“運動”。堅持同遺忘作斗爭,是永威決勝課外的“法寶”?!八那濉敝校劳紫茸ァ疤锰们濉?,其次抓“日日清”; 六是整體協(xié)作,課內(nèi)課外聯(lián)動:課堂教學(xué)關(guān)注全體,課外輔導(dǎo)培優(yōu)補差?!皟?nèi)”“外”聯(lián)動出效益,“不讓一個學(xué)生掉隊”、“創(chuàng)建中國一流、世界知名學(xué)?!本筒辉僦皇且环N信念和追求了; 七是堅持“比”,競賽出質(zhì)量:在永威,學(xué)習(xí)“比”“四清”,出行“比”文明,同伴“比”進步,教學(xué)“比”水平。學(xué)生與學(xué)生之間、教師同

41、教師之間,無事不“比”, 無時不“比”。“比”,無處不在。就是同一個人(教師或者學(xué)生)也要前后“比”,永威有學(xué)生同伴、教師結(jié)對“幫扶制度”。永威的“比”不僅比出了“競爭意識”,還“比”,出了“信心”和“友誼”; 八是嚴格獎懲,提供參與“動力”:不管什么人進永威,首先必須學(xué)習(xí)學(xué)校的獎懲制度。獎優(yōu)罰劣,永威的獎懲制度與評價、與“比”相伴而生“優(yōu)”必獎,獎得讓人眼紅;“劣”必罰,罰得令人心痛。制度明明白白,執(zhí)行不偏絲毫。既不會多獎1分,也不會少罰1厘。因為執(zhí)行獎懲的人也有人對他執(zhí)行獎懲。,小語 “先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練” 課堂教學(xué)操作指南,第五部分,體驗永威、品味永威的目的是學(xué)習(xí)、借鑒永威經(jīng)驗,打造青石

42、特色的高效課堂。學(xué)永威,我們學(xué)什么?怎樣學(xué)? 一要轉(zhuǎn)變思想觀念,相信學(xué)生“能學(xué)”。思想觀念是行為的先導(dǎo)。必須像“永威人”一樣,把“沒有教不好的學(xué)生(只有不善教育的老師),沒有學(xué)不好的學(xué)生(只有不會教書的先生)”,變成全體教師的信條。只有這樣,我們的老師才不會把“后進”的責(zé)任歸咎在“后進生”的身上。我們的老師才能不斷發(fā)現(xiàn)、反思自身教育教學(xué)工作中的不足與問題,不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗與方法。才能在不斷的反思中前進! 二要認真研究、大力推行永威課改模式:“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)+課后“四清”+“引導(dǎo)參與,即時評價激勵”。課堂上堅持“差生”優(yōu)先、“問題”優(yōu)先的,原則,允許、鼓勵學(xué)生,特

43、別是“后進生”,充分暴露學(xué)習(xí)中的問題,在學(xué)習(xí)過程中,堅持“兵教兵”、同伴互助,以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“自我校正”貫穿學(xué)習(xí)全過程;建好“三本”(練習(xí)本、作業(yè)本、錯題本),加大“堂堂清”和“日日清”的力度,提高學(xué)習(xí)效益。 三要改革“教”與“學(xué)”評價激勵機制,激發(fā)師生參與熱情。要把“比”引入到“教”與“學(xué)”的每一個層面。要采取切實有效的方法,把學(xué)生充分調(diào)動起來,引導(dǎo)他們關(guān)注學(xué)習(xí)過程、積極參與學(xué)習(xí)。要把學(xué)生在學(xué)習(xí)整個過程中的態(tài)度、行為、習(xí)慣、參與及其達成度,都列入評價范圍。把評價結(jié)果與評優(yōu)評獎掛起鉤來。要充分激發(fā)教師的工作熱情,改革分配制度,推行“勞有所得”、“多勞多得”、“優(yōu)績優(yōu)酬”的分配原則,鼓勵和

44、充分調(diào)動廣大教師參與課改的積極性。 四要落實即時監(jiān)管制度,把好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。著,力推行永威“走動式”教學(xué)管理法。校長、教務(wù)主任要堅持“全天候”深入教學(xué)一線,即時查課堂、查作業(yè)、查“堂清”和“日清”落實情況,即時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 五要科學(xué)編制課程表,為課改提供支持。語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等文化課要優(yōu)先安排在上午,堅決不排連堂課。早晚自習(xí)盡量與當天安排的文化課建立對應(yīng)關(guān)系,以保障學(xué)生和教師“日日清”的時間。永威的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等文化課節(jié)次安排嚴格執(zhí)行部頒標準,但由于安排合理,方法得當,效果事半而功倍。 六要因地制宜,“活學(xué)活用”永威模式。在永威,用約1分鐘的時間,完成學(xué)習(xí)準備環(huán)節(jié)3個

45、步驟教師板書課題、出示學(xué)習(xí)目標、出示自學(xué)指導(dǎo)等是可行的,因為永威班班有多媒體。對于我們大多數(shù)還沒有多媒體的學(xué)校來說,就必須“活學(xué)活用”永威模式,不能等配備多,媒體后再來學(xué)永威。怎么辦?我們可以用小黑板來彌補教學(xué)設(shè)施的不足。每一節(jié)文字課最好有兩塊小黑板:一塊小黑板的正面展示“學(xué)習(xí)目標”;一塊小黑板的正面展示“自學(xué)指導(dǎo)”。每塊小黑板的背面各出2-3道題,供檢測學(xué)生自學(xué)效果用。 另外,在學(xué)習(xí)、借鑒永威經(jīng)驗,打造青石特色高效課堂時,一定要注意結(jié)合實際,因地制宜,穩(wěn)步推進!先要重點突破,然后是全面鋪開。要加強研究,注意不搞形式,不走過場,務(wù)求實效!,春華秋實,春種秋收!種瓜得瓜,種豆得豆! 讓我們高揚改革的旗幟,勤耕智慧的心田,以育人為天職,以教書為己任,敢為人先,勇于改革,積極創(chuàng)新,在優(yōu)質(zhì)高效征途上,昂首闊步,奮勇前進! 衷心祝愿我鎮(zhèn)教育事業(yè)一日千里、捷報頻傳! 衷心祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師身體健康、生活幸福、工作進步、事事勝意! 謝謝大家!,結(jié)束語,再見!,

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!