淺議跨文化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略.doc
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1、淺議跨文化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略 趙敉安摘要:伴隨國(guó)際交流的日趨緊密,語(yǔ)言作為交流的工具起著關(guān)鍵性的作用。然而中西方的文化差異導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化誤解,語(yǔ)言機(jī)械套用以及用語(yǔ)失誤現(xiàn)象頻頻發(fā)生,從而影響交際,因此如何將文化滲透和知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維方式,提高學(xué)生的跨文化交際能力,成為英語(yǔ)文化教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞:跨文化教學(xué),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),實(shí)施策略 一、跨文化教學(xué)的內(nèi)涵 眾多研究者都提出了自己對(duì)跨文化教學(xué)概念的理解,研究者魯子問(wèn)認(rèn)為,跨文化教學(xué)是“對(duì)呈現(xiàn)某一文化的人類(lèi)群體的受教育者進(jìn)行關(guān)于其他人類(lèi)群體的文化教育活動(dòng),以引導(dǎo)這些受教育者獲得豐富的跨文化知識(shí),養(yǎng)成尊重、
2、寬容、平等、開(kāi)放的跨文化心態(tài)和客觀無(wú)偏見(jiàn)的跨文化觀念與世界意識(shí),并形成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、合作、傳播的能力,從而通過(guò)教育層面的努力,消解跨文化沖突,建構(gòu)和諧的跨文化社會(huì),促進(jìn)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展”?;诖耍髡哒J(rèn)為,跨文化教學(xué)是在對(duì)具有某文化的人類(lèi)群體的受教育者進(jìn)行其他人類(lèi)群體的文化教學(xué)的過(guò)程中,教育者能自覺(jué)地把自己本民族文化與目的語(yǔ)文化進(jìn)行比較、聯(lián)系并產(chǎn)生兩種文化差異的敏感程度,即根據(jù)目的語(yǔ)的文化規(guī)律,通過(guò)顯性的教學(xué)活動(dòng)與隱性的潛移默化來(lái)引導(dǎo)受教育者獲得有關(guān)目的語(yǔ)的文化,使其培養(yǎng)能客觀地對(duì)待目的語(yǔ)文化的態(tài)度和產(chǎn)生世界意識(shí)??梢哉f(shuō)跨文化教學(xué)是一種幫助受教育者解決文化沖
3、突,理解并接受其他文化的方式。 二、跨文化教學(xué)的意義義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)明確提出,語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言是文化的重要載體,我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家背后的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式和價(jià)值觀念等。同時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用,有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài),有益于接受屬于全人類(lèi)先進(jìn)文化的熏陶,有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。語(yǔ)言學(xué)家海姆斯強(qiáng)調(diào):僅僅學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言是不夠的,還必須懂得語(yǔ)言背后的文化,懂得什么時(shí)候使用何種語(yǔ)體和語(yǔ)言形式,怎樣以適當(dāng)?shù)姆绞奖硎究蜌猓ɑ蛘卟豢蜌猓?、友好(或者不友好)等等。單一的知識(shí)傳授導(dǎo)致了文
4、化的負(fù)遷移,出現(xiàn)侵犯他人隱私、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)機(jī)械套用、語(yǔ)用失誤等現(xiàn)象,極大的影響了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致跨文化交際障礙。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段,Krashen在情感過(guò)濾假設(shè)中提到對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)目缥幕虒W(xué),可以使他們明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的,了解西方的文化和傳統(tǒng),了解中西文化的價(jià)值差異,進(jìn)而使用得體的語(yǔ)言與人交際,以合理的方式處理中西文化差異產(chǎn)生的文化沖突。因此跨文化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其重要的意義。那么如何實(shí)施跨文化教學(xué)?筆者將從教材內(nèi)容、拓展性課程和校園實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面談?wù)効缥幕虒W(xué)的一些實(shí)施策略。 三、跨文化教學(xué)的實(shí)施策略(一) 以教材內(nèi)容為載體,開(kāi)啟文化封簽 1.情境創(chuàng)
5、設(shè)了解文化 語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要真實(shí)合理的情境創(chuàng)設(shè),將一些具有知識(shí)性文化背景的教學(xué)內(nèi)容作為文化學(xué)習(xí)的素材,可以很好的將知識(shí)、趣味、文化融于一體,在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,了解蘊(yùn)藏在語(yǔ)言中的文化內(nèi)涵,在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行跨文化語(yǔ)言交際。 【案例】在人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)三(下)Unit1 Lets talk& Lets learn中,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)核心句型“Im from .”以及四個(gè)國(guó)名UK,USA,Canada,China,并感知該句型的語(yǔ)義和語(yǔ)用情境。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)以下一些情境的創(chuàng)始幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯和句型的基礎(chǔ)上加深對(duì)西方文化的了解:1)讓學(xué)生在世界地圖上找一找中國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、加拿大的地
6、理位置,嘗試拼寫(xiě)以下國(guó)名并貼上代表國(guó)名的字母,讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的地理概念和UK,USA,PRC,CAN等國(guó)名縮寫(xiě)有一個(gè)大概了解。2)奧運(yùn)選手領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),通過(guò)聽(tīng)不同的語(yǔ)言、國(guó)歌或者是看國(guó)旗猜測(cè)運(yùn)動(dòng)員們的國(guó)籍。3)利用各國(guó)的首都圖片,國(guó)家服飾或者代表人物設(shè)計(jì)游戲,幫助孩子們加深理解和記憶。 4)為喜愛(ài)的人物或者各國(guó)代表性的卡通形象制作名片和自我介紹,首先以書(shū)本人物為例,為孩子們搭建語(yǔ)言的手腳架,然后通過(guò)表格的方式,將輸入的信息重新輸出,改讀為說(shuō),相互問(wèn)候交流配以適當(dāng)?shù)呐e止行為和文明用語(yǔ),讓學(xué)生感受語(yǔ)言交際中的文化要素。 5) 將各國(guó)見(jiàn)面的文化禮節(jié)串編成chant:Friends from the USA,
7、hi ,hi ,hi together. Friends from the UK,how do you do ,how do you do together .Friends from Canada ,pat,pat,pat together.Friends from China,吃了嗎,吃了嗎 together。 2.詞匯教學(xué)拓展文化詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)的重要方面,承載著相應(yīng)的文化元素,正是這些隱藏在詞匯背后的文化內(nèi)涵使詞匯內(nèi)容更加的鮮活豐富。因此在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不能將詞匯與其背后隱藏的文化相割裂,而應(yīng)該充分挖掘其文化內(nèi)涵。同時(shí)對(duì)于文化的講解也不能停留在抽象的層面,而應(yīng)讓學(xué)生有一種具體的感知
8、?!景咐吭谌私贪鍼EP小學(xué)英語(yǔ)四(上)Unit5 Lets learn& Lets do中,涉及到一些餐桌禮儀:詢問(wèn)要求“What would you like.?”,禮貌回答“Yes, please.”以及中西餐具類(lèi)單詞“bowl, spoon, chopsticks, fork, knife”等,Lets do的部分介紹了Make a salad的全過(guò)程。本課時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有意識(shí)的滲透文化知識(shí),在做中學(xué),并且體會(huì)中西文化的差異,形成對(duì)不同文化的理解。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)參考如下:創(chuàng)設(shè)合理故事情境:John is going to visit Wu Yifans family , so WuY
9、ifan and his mother are very busy. 1)認(rèn)識(shí)餐具:John是外國(guó)朋友,因此可以通過(guò)圖片展示,突出中西方人使用的不同餐具。Wu Yifan is from China,he often use the spoon and the chopsticks.While American and English often use fork and knife.2)餐具擺放禮儀:通過(guò)吳一凡幫助媽媽擺放餐具,讓學(xué)生了解“The knifeis on the right. The fork is on the left.The spoon is beside the kni
10、fe.The plate is in the middle.”3)食物沙拉做一做:Mom is making a salad .How to make a salad, lets see.然后通過(guò)flash 請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手模擬做一做。4)餐桌對(duì)話禮儀:晚餐準(zhǔn)備完畢, 客人和主人圍坐一桌,此時(shí)可以根據(jù)原有文本進(jìn)行情境創(chuàng)編。Mom: Dinner s ready.John:Wow! It looks nice.Wu Yifan: Yes, help yourself ,John.Mom:John,would you like some beef?John:Yes, please,and pass me
11、 the knife and fork please.Mom: Here you are.John: Thank you .T:Look ,they are sharing the nice food together.通過(guò)John 來(lái)的吳一凡做客以及共進(jìn)晚餐的溫馨畫(huà)面,自然的讓學(xué)生了解西方文化,同時(shí)感受到與外國(guó)友人相處的溫情。 3. 情感教育強(qiáng)調(diào)文化【案例】在PEP小學(xué)英語(yǔ)三(上)Unit 6 Happy birthday !這個(gè)單元可以充分利用主情境圖做最后的拓展提升,凸顯其文化價(jià)值。T:Sam has a birthday party with his friends. But Chen
12、 Jie has a big dinner with her parents. Sam eats the birthday cake ,but Chen Jie eat some noodles.Why?(出示兩張生日對(duì)比圖)S: Sam is from the USA,but Chen Jie is from China.T總結(jié):Traditionally ,Chinese people eat noodles on their birthday.Because They say long noodles,long life.What about you ,now?Do you eat bi
13、rthday cakes? Do you sometimes have a party?教師可以順勢(shì)引導(dǎo):Different countries ,different cultures,but the world cultures are merging together. 同時(shí)在國(guó)外參加別人的party ,要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)并帶好禮物,People in the western country usually open their presents as soon as they receive them.收到禮物表示感謝,但不能詢問(wèn)禮物的價(jià)格。教學(xué)過(guò)程中教師可采用對(duì)話、表演、討論等教學(xué)方式,并輔助
14、教材、多媒體等教學(xué)工具,直觀生動(dòng)地進(jìn)行跨文化教學(xué),從而提高學(xué)生中西方文化差異的敏感性。(2) 以拓展性課程為契機(jī),貼近文化內(nèi)涵 課堂的教學(xué)時(shí)間有限,難免會(huì)出現(xiàn)文化教學(xué)的留白。而拓展性課程的開(kāi)展則很好的解決了這一問(wèn)題。教師可以將教材中閱讀欣賞的部分提煉出來(lái),進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲沓梢粋€(gè)文化主題,開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)。 以孩子們最喜歡的節(jié)日為例,西方的節(jié)日包含豐富的文化知識(shí),體現(xiàn)了西方人的風(fēng)俗習(xí)慣,充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望?!景咐?】 以PEP小學(xué)英語(yǔ)三(上)Recycle 1 Halloween為主題T: Boys and girls ,do you know which holiday is th
15、e most fun one in Western peoples eyes? Christmas , Easter or Halloween?S1: Christmas/Easter /Halloween.(讓學(xué)生做相應(yīng)的猜測(cè))T: On that day,children are very happy, they can get many sweets.So its .S:Halloween.T: Before class you have looked through some information about Halloween on the Internet. So lets sh
16、are what have you got?S1:Halloween is on Oct.31st.S2: People make make Jack-o-lantern.S3: Children like playing “Trick or Treat”.And they can get lots of sweets.S4:People will wear fancy dresses.T: You know a lot. Lets watch the a video and learn more about the holiday.T: Do you know how to play “Tr
17、ick or Treat”?S1:First,children knock at the door.S2: They say“Trick or Treat” loudly .S3: If people give them some sweets, children will go.If they dont give the sweets,children will play tricks.T: Well done.Do you want to play it ? Now lets make a Jack-o-lantern first.Ss: Great.萬(wàn)圣節(jié)是西方相當(dāng)有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日,有
18、著特別的風(fēng)俗習(xí)慣,通過(guò)課前的信息搜索,視頻觀看,親身體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí),然后利用合理的情境創(chuàng)設(shè),將萬(wàn)圣節(jié)的節(jié)日特點(diǎn)水到渠成的介紹給學(xué)生,提升了他們的文化修養(yǎng)?!景咐?】 利用PEP小學(xué)英語(yǔ)五(下)Unit4 Easter為主題改編繪本通過(guò)Duck and Goose 兩只可愛(ài)的小動(dòng)物在Easter來(lái)臨之際想見(jiàn)Easter bunny然而礙于它是一只害羞的小兔子,他們只能四處找躲藏地的有趣小故事,將Easter的節(jié)日文化特點(diǎn)Easter bunny和Easter Eggs 以繪本故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,避免了敘述式的枯燥,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣也加深了他們對(duì)于Easter的印
19、象。(三)以校園實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái),領(lǐng)略文化精髓校園活動(dòng)能更好的提高學(xué)生英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,可以幫助學(xué)生更深入的了解、理解異國(guó)文化,提高他們的跨文化交際意識(shí)與能力。首先,教師可以利用這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展“Happy reading”讀書(shū)活動(dòng),為學(xué)生挑選一些與其實(shí)際年齡和認(rèn)知能力相符的英文讀物供他們閱讀,制作讀書(shū)卡,開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì),用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式,讓他們體會(huì)異域風(fēng)情。其次,“Colorful English, Colorful world”手抄報(bào)比賽也是一種很好的課外學(xué)習(xí)方式,是課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸。報(bào)紙的主題可以涵蓋問(wèn)候、交際體態(tài)、體育、飲食、影視、各國(guó)知名城市以及豐富多彩
20、的節(jié)日知識(shí)。孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中既鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容,又加深了對(duì)語(yǔ)言文化差異的理解和尊重,增強(qiáng)了跨文化交際的意識(shí),提升了交際能力。第三,根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),可以鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行“We dare, we show”的英語(yǔ)短劇表演。教師可以提供經(jīng)過(guò)改編后的原版童話故事等素材,讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)行生動(dòng)的演繹。表演要求做到口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言流暢,表演自然、大方,道具服裝統(tǒng)一,展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。短劇的表演可以幫助孩子們更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言交際中去,讓他們感受到英語(yǔ)文化的深厚底蘊(yùn)。另外舉辦英語(yǔ)文化周也是不錯(cuò)的選擇,活動(dòng)可包括專(zhuān)題片展示、學(xué)唱英文歌曲、我身邊的英語(yǔ)(讓低年級(jí)的孩子搜集包含英語(yǔ)
21、的日常用品包裝袋、廣告語(yǔ)的英語(yǔ)標(biāo)識(shí))、欣賞英美電影等多種活動(dòng)方式以達(dá)到文化浸染的目的。4、 結(jié)語(yǔ) 英語(yǔ)中有句名言:要想掌握兩種語(yǔ)言,必須掌握兩種文化。(To be bilingual,one must bicultural.)因此外語(yǔ)教育的本質(zhì)之一就是跨文化教育,實(shí)現(xiàn)跨文化交際是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中教師要牢牢把握階段性、交際性、滲透性三個(gè)文化教學(xué)原則。根據(jù)學(xué)生的生理、心理、智力、情感和語(yǔ)言的發(fā)展水平,結(jié)合教材和多種文化資源,創(chuàng)設(shè)合理的交際情境以及開(kāi)展相應(yīng)的文化主題式活動(dòng),以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透。而這些文化內(nèi)容,不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以滿足學(xué)習(xí)者調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要,激發(fā)求知欲。跨文化教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生西方文化中的創(chuàng)造性思維、獨(dú)立意識(shí)、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì),更助于學(xué)生開(kāi)發(fā)思維,拓展知識(shí)面,提高綜合學(xué)習(xí)素質(zhì),為今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)1教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)S.北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.2田殿山.淺議在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)兒童跨文化意識(shí)J.20073譚麗.小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的必要性與可行性J.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào).2003(1).4鄭軍多元文化框架下的跨文化教學(xué)J.江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2007(12).5王振亞.以跨文化交往為目的的外語(yǔ)教學(xué)M.北京:北京語(yǔ)言大學(xué)出版社.2015.
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