《小學(xué)生生命教育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)生生命教育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告.doc（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 -小學(xué)生生命教育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告“小學(xué)生生命教育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究” （課題編號(hào)：3-37）是上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)的規(guī)劃課題。該課題自2010年5月被正式批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái)，課題組嚴(yán)格按照上級(jí)課題管理部門(mén)要求，及時(shí)進(jìn)行了調(diào)查研究、人員培訓(xùn)、資料搜集和具體實(shí)施并取得了重要成果。到目前為止，該課題已經(jīng)完成了校本教材心靈有約、小學(xué)生生命教育校本課程優(yōu)秀教案集的編寫(xiě)審定工作和結(jié)題的相關(guān)準(zhǔn)備工作?；仡櫾撜n題研究以來(lái)的研究歷程，我們將科研（主要是課題研究）作為教育發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”來(lái)抓，讓廣大教師在科研中成長(zhǎng)并體驗(yàn)到科研的快樂(lè)，是我們從事該課題研究的最重要收獲。一、明確課題研究意義

2、，推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)（一）、課題研究背景1青少年身心健康發(fā)展呼喚生命教育現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，既為廣大學(xué)生開(kāi)拓視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺(tái)，也使一些學(xué)生產(chǎn)生道德觀(guān)念模糊和道德自律能力下降。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的家庭、學(xué)校、社會(huì)教育只重視對(duì)青少年的應(yīng)試教育、成才教育，而忽視了生命教育，青少年的情感、心靈和個(gè)性被忽視，很難體驗(yàn)到自己生命存在的價(jià)值和意義。再加上由于生理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時(shí)指導(dǎo)，還有來(lái)自升學(xué)的壓力，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、行為失控，甚至不珍惜生命的現(xiàn)象。另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威脅青少年學(xué)生人生安全因素的頻繁出現(xiàn),也影響了青少年的身心健康。上海市中小學(xué)生命

3、教育指導(dǎo)意見(jiàn)明確指出在中小學(xué)大力開(kāi)展生命教育，有利于培養(yǎng)中小學(xué)生尊敬父母、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深厚情感和為中華民族的復(fù)興而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于繼承、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有利于學(xué)生形成正確的生命觀(guān)，從而為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)奠定基礎(chǔ)。2生命教育呼喚一線(xiàn)的實(shí)踐研究教育的使命是讓每一個(gè)生命體都能強(qiáng)烈地感受到生命的意義并努力地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。近幾年來(lái)教育開(kāi)始關(guān)注對(duì)青少年的生命教育，但總體上集中在理論分析層面，缺乏廣大一線(xiàn)教師的實(shí)踐探索。上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)意見(jiàn)出臺(tái)以來(lái)，更迫切需要學(xué)校在日常

4、的教育教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念實(shí)施生命教育。然而，能站在全面開(kāi)發(fā)學(xué)生生命潛能并為其終身生活負(fù)責(zé)的高度，系統(tǒng)地開(kāi)展生命教育活動(dòng)，拓展生命教育資源，激活課堂，構(gòu)建合理的生命教育校本課程的尚不多見(jiàn)。3我校的傳承與發(fā)展需要生命教育在13年的辦學(xué)過(guò)程中，我校治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、管理科學(xué)、追求一流，學(xué)生發(fā)展全面，贏得了較高的社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)校已嘗試開(kāi)設(shè)健康教育課，內(nèi)容涉及：青春期教育、防艾滋病教育、遠(yuǎn)離毒品教育、防治非典、預(yù)防禽流感、交通安全教育、環(huán)境教育等，但是內(nèi)容膚淺，教學(xué)資源積累較少,內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，效果難以深化和持續(xù)。那么，如何深化生命教育，將生命教育這一真善美的教育落到實(shí)處呢？我

5、們認(rèn)為結(jié)合新課程理念，綜合利用生命資源，以校本課程開(kāi)發(fā)為主渠道，將生命教育落實(shí)到課程中，可能會(huì)走出一條自己的路。這樣既傳承了原有的辦學(xué)傳統(tǒng)，又踐行了“人文管理、智慧育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，從而把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康的情感、優(yōu)良的品格、科學(xué)的生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的陽(yáng)光學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展,。（二）、理論思考生命教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命，愛(ài)惜生命，讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)生命的意義，體驗(yàn)生命的價(jià)值，培養(yǎng)起對(duì)他人的愛(ài)心，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生在生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人格觀(guān)等方面獲得相應(yīng)的發(fā)展。概括地說(shuō)生命教育是一種關(guān)注學(xué)生生命狀態(tài)，豐富學(xué)生生命歷程，激發(fā)學(xué)生生命潛

6、力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)，提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。教育既有鮮明的社會(huì)性，又有鮮明的生命性。人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。在一定意義上，教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。它的理論依據(jù)是： 1教育人本論思想 教育人本論的基本思想在于強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)人。其內(nèi)涵可概括為三點(diǎn)：（1）發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值。每一個(gè)人都有價(jià)值，教育的責(zé)任就在于引導(dǎo)人們充分認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，從而盡可能把各自的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。（2）發(fā)揮人的潛能。每一個(gè)人都具有優(yōu)秀的潛能，教育必須突出地注重開(kāi)發(fā)人的潛能，將人具有可

7、能性的潛力實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化。（3）發(fā)展人的個(gè)性。個(gè)性是人們的世界觀(guān)、現(xiàn)實(shí)態(tài)度、心理特征、行為方式等的集合體現(xiàn)，它既具有共同性的一面，也具有差別性的一面。教育應(yīng)當(dāng)使每個(gè)人在共同心理的背景上顯現(xiàn)出五彩繽紛的獨(dú)特色彩，從而使每個(gè)人成為活生生的主體。但是，個(gè)性的發(fā)展不是自發(fā)的，它必須成為教育的目的和內(nèi)容。 2生命教育觀(guān) 生命教育觀(guān)認(rèn)為教育乃是生命與生命交流之過(guò)程。生命教育應(yīng)遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)生命發(fā)展的動(dòng)力，引導(dǎo)生命走向完整、和諧與無(wú)限的境界，保證生命發(fā)展的無(wú)限可能性，并促進(jìn)生命不斷超越，教育是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過(guò)程。 生命教育觀(guān)告訴我們，生命教育有三個(gè)層次。 （1）喚醒生命意識(shí)。即體驗(yàn)、感悟到

8、自我生命的存在與珍貴，感受生命的美好而珍愛(ài)自己或他人的生命；進(jìn)而在各種心智活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生命過(guò)程的自主性、能動(dòng)性、選擇性與創(chuàng)造性。學(xué)會(huì)在向外探求的同時(shí)，還要不斷向內(nèi)心追問(wèn)自我，認(rèn)識(shí)自我，反省而提高自我覺(jué)醒狀態(tài)的水平與自覺(jué)意識(shí)能力。 （2）開(kāi)發(fā)生命潛能。認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)個(gè)體生命的力量，這種力量產(chǎn)生于人的智慧。這種智慧不僅可洞察一切自然的奧秘，而且可以改變歷史的進(jìn)程；進(jìn)而意識(shí)到每個(gè)人的生命中蘊(yùn)藏有深不可測(cè)的無(wú)限潛能，這些潛能只有通過(guò)不斷的刻苦學(xué)習(xí)、訓(xùn)練能力、強(qiáng)化心理、陶冶情感，才能使其潛能逐步得到開(kāi)發(fā)。 （3）提高生命質(zhì)量。生命的質(zhì)暨生命的品質(zhì)，它包括了智能的品質(zhì)、人格的品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)等

9、，生命的量即生命的活力、力量。第一，要讓學(xué)生懂得人生的意義與生命的價(jià)值決定于個(gè)體的質(zhì)量，而生命的質(zhì)量只有通過(guò)不斷地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自主塑造個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)生命的力量才能使生命的質(zhì)量得到提高。第二，要學(xué)習(xí)創(chuàng)新，體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程，掌握創(chuàng)新的方法，從中不斷獲取創(chuàng)新成功的快樂(lè)；體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程中自我的更新、自我的超越。第三，要學(xué)會(huì)自覺(jué)地?zé)o私奉獻(xiàn)，懂得唯有將自己生命最美好的情感、最出色的智慧奉獻(xiàn)給他人與社會(huì)，把它作為一種快樂(lè)，其生命才能得到升華。 生命教育的三個(gè)層次并不是孤立的、逐層遞進(jìn)的，而是你中有自我，我中有你，相互聯(lián)系相互滲透的。當(dāng)這三個(gè)層次的教育成為了一個(gè)有機(jī)整體時(shí)，才能提升生命的質(zhì)量。

10、3新課程理念 在新課程改革中，新課程在強(qiáng)調(diào)具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能和方法的同時(shí)，還突出地把情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)作為學(xué)生發(fā)展的重要目標(biāo)，并明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)和人文素養(yǎng)”的課程改革目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素質(zhì)與人文修養(yǎng)的辯證統(tǒng)一，致力于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神和人文精神溝通與融合，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。 生命教育與新課程的價(jià)值取向是非常一致的，課程改革為生命教育的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，特別是使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活有了更多的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生提供了更多的表現(xiàn)生命活力的空間。教育面對(duì)的是人的世界，理應(yīng)從關(guān)注人的生命出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生執(zhí)著追求生命的意義，不斷提升生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人、自然與

11、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、挖掘整合本校資源，編寫(xiě)生命校本教材在課題研究過(guò)程中我們迫切的感覺(jué)到需要有一本具有我校特色的生命教育校本教材，期待她能給我們一方晴空、一樹(shù)綠蔭、一縷陽(yáng)光、一線(xiàn)希望，期待著她能給我們打開(kāi)一扇窗，讓我們感受到學(xué)生生命跳動(dòng)的節(jié)奏，讓我們與社會(huì)同呼吸共命運(yùn)。我們希望這里不僅有文字的靜態(tài)美，更有靈動(dòng)的思想，閃光的智慧，生命的氣息，我們期待于是和衷小學(xué)生命教育校本教材心靈有約在課題組老師的努力下誕生了。以下是我們?cè)诰帉?xiě)心靈有約校本教材時(shí)的幾點(diǎn)思考：（一）、心靈有約生命教育校本教材的編寫(xiě)理念理想中的我校小學(xué)生生命教育校本教材是怎樣的呢？在編寫(xiě)伊始，我就想像著：我們的生命教育校本教材應(yīng)該處處

12、散發(fā)著生命的氣息，她應(yīng)該是唯美的，擁有閃耀著生命質(zhì)感的文字；她是課題研究實(shí)踐的產(chǎn)物，它的衍生是還教師、學(xué)生自主研發(fā)教學(xué)資源的空間；她應(yīng)秉承“大教育”的觀(guān)念，從更為高遠(yuǎn)的角度去審視，用更為廣博的姿態(tài)去踐行；她是一本對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)性?xún)r(jià)值的充滿(mǎn)魅力的“可讀、可敬、可愛(ài)”的教材。憧憬著這樣一個(gè)美麗的“她”，我在教材編寫(xiě)力求體現(xiàn)四觀(guān)：目的觀(guān)、結(jié)構(gòu)觀(guān)、文化觀(guān)和功能觀(guān)。 1、目的觀(guān)：由純粹知識(shí)的講授走向情感和信念的體驗(yàn)，從而直接影響學(xué)生的行為。以往的教材和教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)到的、看到的知識(shí)信息，與自己的生命未能融合，不能形成共鳴，所學(xué)的知識(shí)不能直接與人的品格和行為發(fā)生聯(lián)系。如：以往在講授“挫折”，教材上介紹

13、了挫折的定義、戰(zhàn)勝挫折的意義。學(xué)生知道或掌握了關(guān)于挫折的知識(shí)，但有沒(méi)有通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了的戰(zhàn)勝挫折的方法呢？有沒(méi)有體驗(yàn)到戰(zhàn)勝挫折的快樂(lè)呢？基本上沒(méi)有。在心靈有約在“在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”一課中用激勵(lì)性的語(yǔ)言和特奧形象代言人趙曾曾的故事與學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、情感發(fā)生直接聯(lián)系的知識(shí)，從而與學(xué)生的心靈和情感產(chǎn)生共鳴，指導(dǎo)他的行動(dòng)。在我們課題中做的本校學(xué)生心理調(diào)查中表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)心理健康教育感興趣，想成為一個(gè)樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)、具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生，但如何才能具備這些心理素養(yǎng)呢？許耳生卻很茫然，于是我在心靈有約教材中安排了“心理健康篇”單元，下面有8課內(nèi)容。分別是1、別人快樂(lè)，我就快樂(lè)；2、學(xué)會(huì)寬容，真誠(chéng)待人；3

14、、學(xué)會(huì)感恩，胸懷寬廣；4、克服任性，戒驕戒躁；5、動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；6、享受學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)智慧；7、克服焦慮，從容應(yīng)考；8、調(diào)整心態(tài)，笑看成敗。 2、結(jié)構(gòu)觀(guān)：達(dá)到直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)。直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)、學(xué)生的生活和一切學(xué)生可以直接感知、體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)的東西。間接經(jīng)驗(yàn)是指人類(lèi)已有的人文、自然、社會(huì)科學(xué)成果。我們理想中校本課程要做到讓學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)，由共性到個(gè)性，或由個(gè)性到共性。在心靈有約教材中我有意識(shí)地體現(xiàn)：（1）知識(shí)教育與實(shí)踐教育并舉。（2）說(shuō)理教育與體驗(yàn)教育結(jié)合。知識(shí)教育和說(shuō)理教育是共性的，實(shí)踐教育和體驗(yàn)教育則是個(gè)性的。在每一課教材編寫(xiě)都有“故事林”內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)

15、造某種情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)作出決定的能力，養(yǎng)成承擔(dān)義務(wù)的意愿，鍛煉能夠承受成功與失敗的毅力。 3、文化觀(guān)：是時(shí)代文化與青春文化的融合。青春文化于學(xué)生而言就好比是魚(yú)兒暢游之水，而時(shí)代文化是水中的養(yǎng)料。德育校本課程首先應(yīng)尊重、體現(xiàn)青少年文化，使學(xué)生在教材的學(xué)習(xí)中體會(huì)到文化的“屬己”感和舒適感，讓學(xué)生覺(jué)得教材是自己這個(gè)年代的。而以往的教材是幾年前或十幾年前編寫(xiě)的，缺乏時(shí)代的新鮮元素，教材顯得陳舊和過(guò)時(shí)，這讓學(xué)生感到教材是別人的，有異己感，并產(chǎn)生逆反和排斥。在我們的心靈有約教材中，出現(xiàn)“5、12”地震、08年奧運(yùn)會(huì)等他們親身經(jīng)歷的大事件。 4、功能觀(guān)：傳統(tǒng)的德育教材僅僅是知識(shí)信息的載體，或者是法定文本，內(nèi)

16、容接近于公文、說(shuō)明文。我們理想中的心靈有約是讓學(xué)生感受到知識(shí)的芳香，為學(xué)生提供思想方法和文化基礎(chǔ)，是學(xué)生探索世界的平臺(tái)，是學(xué)生走向廣闊世界的中間站。心靈有約校本課程的開(kāi)發(fā)，必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要把生命教育滲透在點(diǎn)滴的生活教育之中，不要讓學(xué)生覺(jué)得高高在上，不要遙不可及。（二）、心靈有約生命教育校本教材的定位 1學(xué)生求學(xué)的情景場(chǎng)和開(kāi)放的建構(gòu)空間。 有專(zhuān)家指出：德育校本課程是學(xué)生求學(xué)的情景場(chǎng)是指學(xué)生由受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒髮W(xué)者”，關(guān)鍵并不在于教師怎么教而是學(xué)生怎么學(xué)（學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變），教師如何幫助學(xué)生學(xué)。心靈有約是學(xué)生為了自身的成長(zhǎng)而急切從中獲得啟示、獲得幫助的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。我們的心靈有約怎樣才能實(shí)現(xiàn)讓

17、學(xué)生“求學(xué)”呢？比較有效的途徑是創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生一起面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，一起尋求解決的辦法。德育校本課程是開(kāi)放的建構(gòu)空間，走進(jìn)教材情境場(chǎng)中的師生不是看客，不是觀(guān)眾，而是生活者、參與者和建構(gòu)者。教材要為學(xué)生的建構(gòu)提供一些基礎(chǔ)：知識(shí)的準(zhǔn)備、探索方向、探索范例等。 2教材洋溢生命的氣息。生命的氣息來(lái)自與生活。生命教育校本課程必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要把生命教育滲透在日常生活和公共生活的規(guī)則意識(shí)教育之中。要求老師能分享小學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)、共同面對(duì)生活的煩惱，與他們同欣喜、同節(jié)奏，共患難。從小學(xué)生的生活出發(fā)，生成社會(huì)所需要的品德、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，而不是用國(guó)家的、社會(huì)的要求強(qiáng)制學(xué)生。千萬(wàn)

18、不要把生命教育變成說(shuō)教，不能扳著面教訓(xùn)人，也不能放任自流。學(xué)生的自主思考需要正確的引導(dǎo)，而有效的引導(dǎo)必須借助學(xué)生的自主思考。3彰顯校本特色在13年的辦學(xué)過(guò)程中，我校治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、管理科學(xué)、追求一流，學(xué)生發(fā)展全面，贏得了較高的社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)校已嘗試開(kāi)設(shè)健康教育課，內(nèi)容涉及：青春期教育、防艾滋病教育、遠(yuǎn)離毒品教育、防治非典、預(yù)防禽流感、交通安全教育、環(huán)境教育等，但是教學(xué)資源積累較少,內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，效果難以深化和持續(xù)。那么，如何深化生命教育，將生命教育這一真善美的教育落到實(shí)處呢？我們認(rèn)為結(jié)合新課程理念，綜合利用生命資源，以校本課程開(kāi)發(fā)為主渠道，將生命教育落實(shí)到課程中，可能會(huì)走出一條自己的

19、路。這樣既傳承了原有的辦學(xué)傳統(tǒng)，又踐行了“人文管理、智慧育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，從而把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康的情感、優(yōu)良的品格、科學(xué)的生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的陽(yáng)光學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。4校本課程的品位 回歸生活不等于使課程膚淺化，“繁難艱深”和“膚淺幼稚”都不受學(xué)生的歡迎。我們對(duì)許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不能老停留在傳統(tǒng)和常識(shí)水平，應(yīng)該反映社會(huì)進(jìn)步和文明的最新成果，比如關(guān)于時(shí)間、關(guān)于集體、關(guān)于游戲、關(guān)于科學(xué)、關(guān)于禮儀、關(guān)于傾聽(tīng)等這些都是心靈有約中涉及到的問(wèn)題。具體處理方式：蘊(yùn)涵式將生命思想蘊(yùn)藏在故事的展開(kāi)過(guò)程中；直接式將學(xué)生能讀懂的最新成果直接放在教材中?！吧怯眯麦w會(huì)的，而不是被教導(dǎo)出來(lái)的。

20、”（三）、心靈有約生命教育校本教材的框架根據(jù)我校生命教育校本課程總目標(biāo)，我們將校本教材心靈有約分為四大單元，在每一單元下編寫(xiě)了八課內(nèi)容：四大單元：（一）文明禮儀篇真正的禮儀是尊重生命曾經(jīng)讀到2008年7月27日的一篇報(bào)道，標(biāo)題寫(xiě)道“真正的利益是尊重生命”：7月27日，是北京奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)第十二天，也是汶川地震發(fā)生后的第七十六天。展望這12天行程，數(shù)千年華夏文明將盛裝綻放，艷驚世界?；厥啄?6個(gè)日夜，生死救援已寫(xiě)就一部史詩(shī)，感天動(dòng)地、氣壯山河。當(dāng)死亡僅隔那薄薄一扇門(mén)，推開(kāi)死亡的門(mén)就再也回不到生的時(shí)刻，禮讓、互助、協(xié)作、感恩在生死關(guān)頭通過(guò)自救、互救、互助，通過(guò)共享生存條件而同進(jìn)退、共生死，這種質(zhì)樸而

21、崇高的行為，本身就是對(duì)文明禮儀最高尚、最深沉的詮釋。事實(shí)上，我們的民族前進(jìn)的每一步，從來(lái)都離不開(kāi)禮儀的感召，離不開(kāi)文明的洗禮。禮儀文明如同春風(fēng)化雨浸潤(rùn)眾生，在她的潛移默化中，無(wú)數(shù)個(gè)生命不斷成長(zhǎng)、成熟。大災(zāi)大難之中，因?yàn)檫@些禮儀，讓我們堅(jiān)信生命的力量不會(huì)被災(zāi)難消磨、壓垮，相反，她使我們面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)更加昂然、奮進(jìn)。倡導(dǎo)文明禮儀，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，國(guó)家建設(shè)的主力軍，如何培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠(chéng)實(shí)的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好的文明舉止，已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)工作之一。所以我們把“文明禮儀”放在了首篇。（二）理想信念篇理想讓生命輝煌有理想，就意味著對(duì)明天充滿(mǎn)了追求與渴

22、望，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬與向往。西方哲學(xué)的奠基者蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。從小是否樹(shù)立遠(yuǎn)大理想對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就顯得頗為重要。理想信念教育是學(xué)生思想道德建設(shè)的靈魂。而如今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教化的正面作用弱化和學(xué)校理想教育淡化使得小學(xué)生理想信念薄弱，我們必須引起重視。（三）心理健康篇心理健康是生命質(zhì)量的保證隨著社會(huì)生活節(jié)奏的日益加快，生存競(jìng)爭(zhēng)的日趨殘酷，小學(xué)生面臨著巨大的心理壓力。尤其是我國(guó)的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，大多缺乏獨(dú)立生活能力的鍛煉，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，受挫承受能力差。所以加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育到了刻不容緩的地步。學(xué)校心理健康教育需要運(yùn)用多

23、種方式和途徑，同時(shí)要發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，以增強(qiáng)心理健康教育的合力。讓我們的孩子健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。（四）熱愛(ài)生活讓生命充滿(mǎn)對(duì)愛(ài)生命貫穿人生，以生存為根本，以生活為載體。生命教育人的終身教育，生活是美好的，無(wú)論是春夏秋冬，一年四季帶給我們不同美的享受。善于發(fā)現(xiàn)美，去體會(huì)生活中的真、善、美，用一顆善良而又純真的心靈感受一切，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)今天的太陽(yáng)和昨天的不一樣。生活是五彩繽紛的，生命是綠色的，要讓你的生活豐富多彩起來(lái)。我們要大聲的告訴孩子：熱愛(ài)生活，珍惜生命！生活是美好的，生命更是可貴的。單元單元目標(biāo)文明禮儀篇培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀

24、行為習(xí)慣，進(jìn)行衛(wèi)生安全、文明禮貌、遵守秩序等幾方面的養(yǎng)成教育，要求學(xué)生在家、在校、在社會(huì)中真正做一個(gè)道德高尚、禮儀文明、有責(zé)任心的人。理想信念篇培養(yǎng)勤勞勇敢、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮好學(xué)、樂(lè)觀(guān)向上的人文素養(yǎng)與美德，樹(shù)立美好遠(yuǎn)大的理想，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，欣賞他人，珍愛(ài)生命，珍惜今天幸福生活，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。心理健康篇培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，塑造學(xué)生健全完美的人格，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂(lè)地生活。熱愛(ài)生活篇培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛(ài)生活，有愛(ài)心、有孝心、有善心，學(xué)會(huì)生存，擁有健康的體魄；提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、生存能力、學(xué)習(xí)能力、懂得感恩，從而熏陶情感，豐富內(nèi)心世界。八課內(nèi)容：（見(jiàn)圖表） 心靈有約 心理

25、健康篇熱愛(ài)生活篇理想信念篇文明禮儀篇心靈有約 我愛(ài)和衷我愛(ài)集體我愛(ài)老師我愛(ài)同學(xué)我愛(ài)地球我愛(ài)科學(xué)我愛(ài)音樂(lè)我愛(ài)運(yùn)動(dòng)態(tài)度決定一切 人生貴在堅(jiān)持 自信是成功的階梯 在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 生命的意義在拼搏 誠(chéng)實(shí)守信是美德 有愛(ài)就有力量 奧運(yùn)精神伴我成長(zhǎng)別人快樂(lè)，我就快樂(lè) 學(xué)會(huì)寬容，真誠(chéng)待人 學(xué)會(huì)感恩，胸懷寬廣 克服任性，戒驕戒躁 動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)創(chuàng)造 享受學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)智慧 克服焦慮，從容應(yīng)考 調(diào)整心態(tài)，笑看成敗尊敬國(guó)旗，遵守禮儀 文明禮貌，微笑待人 輕聲慢步，靠右行走 尊重他人，耐心傾聽(tīng) 正確姿勢(shì)，受益終生 干干凈凈，迎接每天 勤奮自強(qiáng)，堅(jiān)持鍛煉 自覺(jué)主動(dòng)，遵守秩序（三）、教材設(shè)計(jì)：心靈直通車(chē)故事林心靈寄語(yǔ)心靈

26、直通車(chē)：教學(xué)主題導(dǎo)語(yǔ)，心靈有約教材生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ)有的優(yōu)美抒情，像一股伴隨著美妙音樂(lè)的涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生的心田，潛入學(xué)生的記憶深處；有的精辟獨(dú)到的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)通過(guò)蘊(yùn)含豐富的深刻哲理扣人心弦，發(fā)人深省，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)疑是非常有益的。故事林：有人說(shuō)：“沒(méi)有故事的人生是乏味的人生”。沒(méi)有故事的課堂，是缺乏生命活力的課堂。故事林的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生年齡特征,又符合我們校本課程的性質(zhì)和特色。心靈有約教材以故事為主，進(jìn)行生命教育，激發(fā)小學(xué)生對(duì)真善美的追求，拓展學(xué)生視野,寓教于樂(lè),開(kāi)啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)。心靈寄語(yǔ)：簡(jiǎn)短卻充

27、滿(mǎn)力量，針對(duì)本課的教學(xué)主題的實(shí)際情況提出來(lái)的，深深地震撼著學(xué)生的心靈。第一單元：文明禮儀篇序號(hào)具體內(nèi)容故事林心靈寄語(yǔ)1尊敬國(guó)旗，遵守禮儀國(guó)旗班的故事紅色的五星紅旗象征著革命，紅領(lǐng)巾是五星紅旗的一角,是用革命烈士的鮮血染紅的，我們愛(ài)五星紅旗！2文明禮貌，微笑待人禮貌待人的楷模周恩來(lái)禮貌是一團(tuán)火，微笑是一縷陽(yáng)光，它們能給予人們以溫暖、友誼、信心和力量。3輕聲慢步，靠右行走發(fā)生在校園的一個(gè)真實(shí)故事快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活，遵守紀(jì)律、保護(hù)自己，從“輕聲慢步，靠右行走”做起。4尊重他人，耐心傾聽(tīng)小貓學(xué)本領(lǐng)傾聽(tīng)，使你更加聰明；傾聽(tīng)，使你更懂得尊重別人。5正確姿勢(shì)，受益終生坐如鐘，站如松，行如風(fēng)坐如鐘，挺胸膛，腿

28、并攏，腳放平。站如松，背挺直，頭抬起，看前方。行如風(fēng)，腳步輕，收腹擺手挺起胸。6干干凈凈，迎接每天建雄的變化清潔衛(wèi)生，從我做起，干干凈凈，迎接每天。7勤奮自強(qiáng)，堅(jiān)持鍛煉揚(yáng)子同學(xué)的故事如果你想強(qiáng)壯，鍛煉吧！ 如果你想健美，鍛煉吧！ 如果你想聰明，鍛煉吧！8自覺(jué)主動(dòng)，遵守秩序列寧理發(fā)禮儀是在其他的一切別種美德之上加上一層藻飾，會(huì)是你顯得更高雅、更文明，更能得到別人的尊重與好感。第二單元：理想信念篇序號(hào)具體內(nèi)容故事林心靈寄語(yǔ)1態(tài)度決定一切三個(gè)工人你的人生可以彩色的，也可以是黑白的，分別只在于你對(duì)人生的態(tài)度。2人生貴在堅(jiān)持持之以恒的鄧亞萍成功的秘訣在于持之以恒，鍥而不舍！3自信是成功的階梯一個(gè)心理學(xué)小

29、實(shí)驗(yàn)相信自己是取得成功的先決條件。只要夠努力,沒(méi)有什么不可以。4在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)特奧形象代言人趙曾曾你所經(jīng)歷的困境、磨難、失敗都是獲得成功的必經(jīng)之路，勇敢面對(duì)挫折，你會(huì)在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！5生命的意義在拼搏獨(dú)臂駕艇駛向奧運(yùn)記殘疾人帆船運(yùn)動(dòng)員徐京坤承受著風(fēng)霜雨雪的人生需要拼搏，只有拼搏，才能看見(jiàn)絢麗的彩虹。平凡的生活需要拼搏，只有拼搏，才能走出不平凡的路。6誠(chéng)實(shí)守信是美德小華的故事誠(chéng)實(shí)守信是做人的基本原則，人生路上讓她陪伴我們一路前行吧！7有愛(ài)就有力量抗震小英雄林浩大難之中顯現(xiàn)大愛(ài)，讓我們用愛(ài)用信仰鑄造人世間最牢固的圍墻，它能抵御一切傷痛。8奧運(yùn)精神伴我成長(zhǎng)15年夢(mèng)想終成真學(xué)習(xí)奧運(yùn)精神，爭(zhēng)做陽(yáng)光少

30、年！第三單元：心理健康篇序號(hào)具體內(nèi)容故事林心靈寄語(yǔ)1別人快樂(lè)，我就快樂(lè)一個(gè)普通老人的故事攜一份愛(ài)，善待每個(gè)人。贈(zèng)人玫瑰，手有余香，這便是幸福的味道。2學(xué)會(huì)寬容，真誠(chéng)待人釘子和錘子遇事多為別人想 寬容大度是美德。3學(xué)會(huì)感恩，胸懷寬廣手術(shù)費(fèi)一杯牛奶感恩，是一種美德，是一種境界；感恩，是值得你用一生去珍視的一次愛(ài)的教育；感恩，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓世界充滿(mǎn)溫馨4克服任性，戒驕戒躁任性孩子闖大禍約束自己的行為，克服任性，戰(zhàn)勝自己，只有達(dá)到這一點(diǎn)才能把握住自己的航船，馳向勝利的港灣。5動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)創(chuàng)造發(fā)明大王愛(ài)迪生處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。6享受學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)智慧孫中山愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)好似一片

31、沃土，用汗水澆灌，春天開(kāi)花，秋天結(jié)果，只要辛勤耕耘，定會(huì)有累累碩果。7克服焦慮，從容應(yīng)考從容應(yīng)考小知識(shí)端正態(tài)度，掌握方法，從容鎮(zhèn)定，相信我能行！8調(diào)整心態(tài)，笑看成敗奧運(yùn)冠軍彭勃?jiǎng)俨或?敗不餒!愛(ài)拼才能贏!第四單元：熱愛(ài)生活篇序號(hào)具體內(nèi)容故事林心靈寄語(yǔ)1我愛(ài)和衷校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)今天我為和衷自豪，明天和衷為我驕傲！2我愛(ài)集體洋溢在和衷的愛(ài)一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體的事業(yè)融合在一起的時(shí)候才最有力量。 3我愛(ài)老師大領(lǐng)袖毛主席尊敬老師對(duì)老師的尊敬化為奮發(fā)向上學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做一名遵紀(jì)好學(xué)的好學(xué)生。4我愛(ài)同學(xué)背著同學(xué)上學(xué)去真摯的同學(xué)友誼是十分珍貴的，讓我們珍惜友誼，愿真摯的

32、友情常伴我們左右。5我愛(ài)地球世界環(huán)境日的來(lái)歷減少污染，保護(hù)地球，你我行動(dòng)起來(lái)！6我愛(ài)科學(xué)小小發(fā)明家楊懿學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，這樣你會(huì)離科學(xué)越來(lái)越近。7我愛(ài)音樂(lè)科學(xué)家與音樂(lè)音樂(lè)，是人生的快樂(lè)，是生活中的一股清泉；熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活！8我愛(ài)運(yùn)動(dòng)小白鶴的故事運(yùn)動(dòng)，是生命的動(dòng)力！運(yùn)動(dòng)，是美的！運(yùn)動(dòng)，是樂(lè)趣！讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)！三、強(qiáng)化生命教育理念，推進(jìn)課程實(shí)踐研究在小學(xué)生生命教育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究中，我們把生命教育通過(guò)學(xué)科滲透、主題活動(dòng)、特色課堂進(jìn)行研究，這是一種多方位、多渠道的立體式的研究實(shí)踐方式。一、將生命教育的理念滲透進(jìn)心理輔導(dǎo)1了解“生命”的基本概念，樹(shù)立健康的生命觀(guān)。生命教育

33、，顧名思義就是有關(guān)生命的教育。學(xué)校生命教育是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)世界及他人的愛(ài)心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。根據(jù)我們工作所得經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于目前小學(xué)中年級(jí)段的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)起“生命”，首先想到的就是“人的生命”，就是他們自己的生命，以及周?chē)H朋好友的生命。這是他們最基本的生命概念。其實(shí)生命遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，生命涵蓋面之廣，意義之深遠(yuǎn)，甚至無(wú)法用一兩句話(huà)來(lái)概括。那么，怎么樣讓這些才10歲的孩子明白什么是生命呢？最好的辦法，就是使用一些具體事物做例子：春天到了，校園里的白玉蘭開(kāi)放了，

34、下課時(shí)，有學(xué)生把頭伸出窗外去看花，還有的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，交流著對(duì)白玉蘭的認(rèn)識(shí)。我和他們一起看花。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，紛紛談?wù)撝约合矚g的植物花卉。梅蘭竹菊，各有所好。我問(wèn)他們：“為什么喜歡花兒？”有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)榛ê芎每?！”我說(shuō)：“有些花并不好看，比如桂花，可還是有人喜歡?！毕矚g桂花的學(xué)生接嘴說(shuō)：“因?yàn)樗懵?！”“有些花，既不好看，也不香，為什么還是招人喜歡呢？”學(xué)生們沉默了一會(huì)兒，有個(gè)機(jī)靈的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗鼈冮_(kāi)了呀！花兒開(kāi)了，總會(huì)有人喜歡的！”是的，花兒的美，就在于它們的生命力，而生命力是生命最本質(zhì)的力量，是無(wú)所謂好看不好看的。我們讓學(xué)生們輪流為班級(jí)“小綠化帶”里的盆栽澆水，教他們澆水的方法，

35、并根據(jù)每天的天氣情況，把盆栽搬到室外去曬太陽(yáng)?！爸参镆獣裉?yáng)，我們也要曬太陽(yáng)?！睂W(xué)生們?cè)陉?yáng)臺(tái)上看盆栽的時(shí)候這么說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們手捧盆栽的時(shí)候，眼神特別溫柔。人類(lèi)與生俱來(lái)的對(duì)生命的憐惜，在這群孩子身上表露無(wú)疑。遺憾的是，盆栽們并沒(méi)有如孩子的愿望那樣蓬勃地活過(guò)秋天，天氣一涼，綠葉子就蔫了，黃了，枯萎了。不得不告訴他們，植物死了。盆栽的小主人們挺難過(guò)的，我告訴他們，這就是生命的最后的歸宿，長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，最后總會(huì)要枯萎?！暗悄銈冇涀〉?，是這些葉子綠過(guò)，花兒開(kāi)過(guò)，記住的是它們最美好的樣子，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生們說(shuō)，嗯，對(duì)的。他們就把空花盆帶回了家，因?yàn)閬?lái)年還可以播種子，種花苗。這就是生命的過(guò)程。2學(xué)習(xí)

36、獲得“同情”、“關(guān)心”的情感體驗(yàn)，自?xún)?nèi)而外地產(chǎn)生幫助他人的美好意愿。孟子說(shuō)：“惻隱之心，仁之端也?！闭軐W(xué)家亞當(dāng)斯密說(shuō)：“同情是道德的根源，由之產(chǎn)生兩種基本美德，即正義和仁慈?！倍?shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“我的主，你的世紀(jì)，一個(gè)接著一個(gè)，來(lái)完成一朵小小的野花?！?由此可見(jiàn)，無(wú)論中國(guó)還是西方的學(xué)者都認(rèn)為，“同情”是生命與生命之間存在的崇高情感，有了同情，才有對(duì)生命的敬畏。一個(gè)毫無(wú)敬畏之心的人，必然內(nèi)心冷漠，同情心缺失，也更缺乏生命力。日本發(fā)生特大地震，電視鏡頭里到處都是被海浪沖毀的廢墟。 學(xué)生們年紀(jì)還小，對(duì)地處東瀛的天災(zāi)并沒(méi)有特別的感受。午會(huì)課上，我給他們看了航拍的地震當(dāng)時(shí)的即時(shí)影像：不遠(yuǎn)處，巨大的海浪

37、正席卷而來(lái)，將房屋、汽車(chē)、樹(shù)木全部吞沒(méi)，而在高速公路上，仍有汽車(chē)飛馳，車(chē)主不知道死亡已近在咫尺學(xué)生看到這里忍不住驚叫起來(lái)。我問(wèn)學(xué)生：“你們用一個(gè)詞形容自己現(xiàn)在的感受？”“難過(guò)?！薄熬o張?！薄皳?dān)心?！薄叭绻愕挠H友現(xiàn)在正在那里，你會(huì)怎么辦？”學(xué)生都激動(dòng)起來(lái)，“打電話(huà)讓他們快逃！”“我坐直升機(jī)去救他們！”“讓他們往山上跑！”其實(shí)，在特大災(zāi)難面前，人類(lèi)無(wú)論如何都顯得渺小無(wú)力，但只要人對(duì)他人生命依然存在尊敬，力量可以通過(guò)累積和傳遞的方式，給予需要關(guān)心和幫助的人們以溫暖和信念。當(dāng)學(xué)生們看見(jiàn)新聞里介紹日本災(zāi)民在災(zāi)難面前的平靜和守望相助的勇氣，他們也很受感染，就在此后的幾天里，學(xué)生們吃飯比以前安靜多了，當(dāng)有

38、學(xué)生的飯盒打不開(kāi)時(shí)，總會(huì)有同學(xué)伸出援手，幫他把飯盒打開(kāi)。徐奕舟同學(xué)因重感冒病了一個(gè)禮拜，每天晚上都會(huì)有同學(xué)自覺(jué)地打電話(huà)告訴她當(dāng)天的作業(yè)。是的，從生活中的點(diǎn)滴小事即能體會(huì)生命的美好。3、學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，掌握基本調(diào)節(jié)緊張情緒的方法并運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活中?？茖W(xué)家認(rèn)為：人的生命有兩個(gè)有機(jī)部分組成：有形生命與無(wú)形生命。有形生命指我們的身體，他會(huì)處于健康、亞健康和病態(tài)三種狀態(tài)；無(wú)形生命指我們的精神世界，常處在三種不同的狀態(tài)：即陽(yáng)光狀態(tài)、陰暗狀態(tài)和介于兩者之間的灰色狀態(tài)。健康、美好、快樂(lè)、幸福、充滿(mǎn)希望的生命狀態(tài)稱(chēng)之為“陽(yáng)光狀態(tài)”。核心部分包涵“積極的心態(tài)、堅(jiān)定的信念、銘心的夢(mèng)想、充分的自信、過(guò)人的膽識(shí)、美好的

39、自我意象、科學(xué)的人生規(guī)劃、明確并相信一定能實(shí)現(xiàn)的人生奮斗目標(biāo)，處在滿(mǎn)懷激情、專(zhuān)心致志、頑強(qiáng)拼搏、鍥而不舍地追求人生目標(biāo)之中，潛能得到有效的開(kāi)發(fā)，自我價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)”。陰暗生命狀態(tài)是指“心態(tài)消積，信念缺失、自卑自棄，丑陋的自我意象，沒(méi)有人生目標(biāo)，迷失人生方向，生活沒(méi)有任何希望，人生在痛苦地掙扎之中”的生命狀態(tài)，這種狀態(tài)下感覺(jué)不到生命的美好，常有生不如死的感覺(jué)，常會(huì)想到結(jié)束自己的生命，與陽(yáng)光生命狀態(tài)正好相反。介于陽(yáng)光生命與陰暗生命狀態(tài)之間的灰色生命狀態(tài)是一種過(guò)渡狀態(tài)，行動(dòng)力偏低，沒(méi)有什么人生目標(biāo)，理想迷茫，缺乏上進(jìn)心。生命狀態(tài)理論認(rèn)為：一個(gè)新生命來(lái)到世界，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，不管是教育的作用，還是環(huán)境

40、的影響，也不管是個(gè)人的自覺(jué)努力，還是被動(dòng)地接受熏陶，在他各方面素質(zhì)與能力的長(zhǎng)進(jìn)的同時(shí)，也還伴隨著不同生命狀態(tài)的形成。盡管這三種狀態(tài)聽(tīng)起來(lái)都像是只有在成年人身上才能體現(xiàn)，但在青少年中日益嚴(yán)峻的心理健康問(wèn)題使我們不得不將視線(xiàn)投在了本應(yīng)屬于金色年華的孩子們身上。在社會(huì)和家庭的各種壓力之下，不少在讀學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、悲觀(guān)、壓抑的情緒，對(duì)自己的成績(jī)冷漠，對(duì)周?chē)娜耸挛镄涫峙杂^(guān)。對(duì)于我任教的三年級(jí)來(lái)說(shuō)，情形好些，在10歲的孩子身上，天真依然占據(jù)了主要成分。但在學(xué)習(xí)之余，還是一些學(xué)生覺(jué)得“有點(diǎn)累”，“不想讀書(shū)”。這種消極的念頭很可能是學(xué)習(xí)疲勞導(dǎo)致的。于是，我教了他們應(yīng)對(duì)的幾招。1呼吸法。適用于考試前。先快速深吸

41、一口氣，然后憋氣，最后慢慢吐氣。吸氣、憋氣、吐氣的時(shí)間比分別是：一比二比四。在每次考試前，假如心情緊張，可按照上述方法呼吸幾次，能有效地緩解焦慮情緒，減輕考試壓力。2伸懶腰法。適用于課間。緊張的一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生們可以坐在椅子上伸懶腰。想怎么伸就怎么伸，要使出全身的力氣。這是最為簡(jiǎn)單的抗疲勞法，能在短時(shí)間里振奮精神。3聽(tīng)音樂(lè)法。適用于做完作業(yè)之后。一般情況下，學(xué)生會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)集中完成作業(yè)，這樣的話(huà)，大腦長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，如果得不到放松，長(zhǎng)久之后，會(huì)有記憶力下降、感知度降低、失眠等癥狀，所以，在做完筆頭作業(yè)之后，可以抽10分鐘時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)放松。選擇沒(méi)有演唱的純樂(lè)曲，節(jié)奏舒緩，起伏較平，最好是輕

42、音樂(lè)之類(lèi)，讓自己選擇最舒服的姿勢(shì)坐下或躺下，雙目閉攏，傾聽(tīng)音樂(lè)，身體放松，讓意識(shí)盡量跟隨旋律，想像音樂(lè)展現(xiàn)的情景。10分鐘后，大腦得到了一定的休息，此時(shí)，再進(jìn)行讀和背的作業(yè)，效率將有所提高。二、主題班隊(duì)活動(dòng)讓生命教育綻放出火花寓生命教育于豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)中，讓兒童在自己的生活中感悟生命的意義，讓學(xué)生作為主體參與到班隊(duì)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)、詮釋和選擇，并形成有關(guān)生命的價(jià)值判斷，是我們學(xué)校開(kāi)展生命教育的重要手段。精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、感悟深刻的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，通過(guò)“活動(dòng)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟”，培養(yǎng)人文精神，提升思想境界，達(dá)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的目的。一次精心設(shè)計(jì)的主題班隊(duì)活動(dòng)所起到的

43、教育作用遠(yuǎn)勝于一切空洞的說(shuō)教。主題明確、設(shè)計(jì)合理、準(zhǔn)備充分，必然能夠令學(xué)生情感激越、思想滋潤(rùn)、靈魂凈化。（一）、明確各年級(jí)生命教育的目標(biāo)在活動(dòng)中，要充分了解小學(xué)時(shí)期孩子的特點(diǎn)，明確各年級(jí)生命教育的目標(biāo)。1、低年級(jí)（12年級(jí)）的活動(dòng)目標(biāo)費(fèi)爾巴哈說(shuō)：“生命的教育說(shuō)到底，就是對(duì)幸福生活的追求，幸福并非虛無(wú)縹緲，幸福就在生活之中。”這就要作為教師的我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，體會(huì)生活中的幸?？鞓?lè)、悲傷和痛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)親人、愛(ài)朋友、愛(ài)身邊所有的人。因此我們把低年級(jí)的目標(biāo)定為： 初步認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象，喜愛(ài)充滿(mǎn)生機(jī)的世界，初步了解自己的身體，有性別意識(shí)。 喜愛(ài)自己，樂(lè)于同學(xué)交往，懂得關(guān)心家人尊敬

44、老人。 親近大自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。 了解家庭用氣用電、飲食安全等自我保護(hù)知識(shí)。 了解友誼的意義，懂得同情、關(guān)心力所能及地幫助弱者，學(xué)習(xí)與他人合作。2、中高年級(jí)（35年級(jí)）的活動(dòng)目標(biāo)小學(xué)三至五年級(jí)是上接下連的關(guān)鍵階段。由于孩子熟悉了學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)到了一些知識(shí)，容易出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始多了。如，對(duì)不感興趣的課注意力不集中，違反課堂紀(jì)律的事也較以前多，有自己的朋友圈，有時(shí)任性胡來(lái)，玩性較重，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)大起大落，不穩(wěn)定。因此我們把中高年級(jí)的目標(biāo)定為： 了解身體的生長(zhǎng)情形，具有和欣賞樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，進(jìn)一步理解性別認(rèn)同； 初步掌握交通安全，防溺水的基本技能。 初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生命是可貴的，能珍惜生命，學(xué)會(huì)

45、勞逸結(jié)合，遠(yuǎn)離煙酒和毒品。 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念，合理使用網(wǎng)絡(luò)； 學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，學(xué)會(huì)識(shí)別可疑的陌生人，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時(shí)的自救能力。幾年來(lái)，我校堅(jiān)持開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)，不定期地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在活動(dòng)中交流和互動(dòng)，給學(xué)生們提供了實(shí)踐和創(chuàng)造的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性。 （二）、把珍視生命、健康作為開(kāi)展活動(dòng)的立足點(diǎn) （一）、關(guān)注生活細(xì)節(jié) 主題班隊(duì)活動(dòng)是圍繞一定的主題開(kāi)展的，這個(gè)主題是教育的核心，好比一首樂(lè)曲的基調(diào)，起著“定音”的作用。 例如：（低年級(jí)）1、環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座：“讓山更綠、水更清、天更藍(lán)”，特邀學(xué)生家長(zhǎng)主講，讓學(xué)生們更清楚地了解環(huán)境保護(hù)的重

46、要性和必要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)競(jìng)答。2、帶學(xué)生們參觀(guān)塘后路的污水處理廠(chǎng)，讓他們親眼目睹處理污水的全過(guò)程，感受環(huán)保的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 （中高年級(jí)）“學(xué)法知法、懂法守法”講座，特邀學(xué)生家長(zhǎng)（寶山區(qū)人民法院法官），為學(xué)生們做未成年人保護(hù)法知識(shí)講座，讓學(xué)生們自覺(jué)遵守國(guó)家的法律法規(guī)，懂得用法律武器保護(hù)自己。 （二）、關(guān)愛(ài)生命個(gè)體 班隊(duì)活動(dòng)的教育性有別于學(xué)科教學(xué)的教育性，要把“活”與“實(shí)”緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性才高。 例如： “5.12”抗震救災(zāi)系列活動(dòng) （低年級(jí)）08年的“六一”節(jié)沒(méi)有歡聲笑語(yǔ)，在震災(zāi)發(fā)生的第二天，開(kāi)展了以一方有難，八方支援我們都是一家人為主題，向

47、災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)?；顒?dòng)中同學(xué)們共捐款32891.6元，以表達(dá)全校對(duì)災(zāi)區(qū)人民的關(guān)愛(ài)。 （中高年級(jí)）1、組織學(xué)生觀(guān)看新聞,了解災(zāi)情,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記。開(kāi)展“講一個(gè)震災(zāi)中的感人故事”，“給災(zāi)區(qū)人民寫(xiě)封慰問(wèn)信”活動(dòng)。在全班進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品展示、交流。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們收集的震災(zāi)詩(shī)歌多達(dá)百余首，自己設(shè)計(jì)的抗震救災(zāi)宣傳版畫(huà)、剪紙貼畫(huà)、手抄報(bào)等有五十多幅，寫(xiě)的震災(zāi)日記、書(shū)信達(dá)三百多篇。 2、以我們都是一家人用自己的方式寄托哀思表達(dá)祝福為主題開(kāi)展活動(dòng)?！稗k一張以震災(zāi)為主題的手抄報(bào)”、“畫(huà)一幅有關(guān)災(zāi)區(qū)人民生活或震災(zāi)故事中英雄人物的圖畫(huà)”、剪一幅寄托哀思的剪紙畫(huà)”、“折一千只紙鶴”。參加這次活動(dòng)的不僅有全班學(xué)生

48、的家長(zhǎng)，還有來(lái)自綿陽(yáng)災(zāi)區(qū)的學(xué)生沈潔。我們?cè)O(shè)計(jì)制作了大幅主題版畫(huà)，同學(xué)們折的千紙鶴掛到會(huì)場(chǎng)的天花板上，整個(gè)會(huì)場(chǎng)顯得肅穆、莊嚴(yán)。參加表演的有學(xué)生、有家長(zhǎng)、還有老師。表演的形式有學(xué)生組合、家長(zhǎng)組合、老師組合，還有母女組合、父子組合。表演的內(nèi)容有在電視、報(bào)紙中搜集的抗震救災(zāi)英雄故事、震災(zāi)詩(shī)歌，有同學(xué)們寫(xiě)的震災(zāi)日記，自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，還有學(xué)生們?cè)凇坝米约旱姆绞郊耐邪急磉_(dá)祝?！敝性u(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀的作品展示。在活動(dòng)尾聲，所有的同學(xué)把手中點(diǎn)燃的蠟燭在舞臺(tái)中央擺出了一個(gè)愛(ài)心，愛(ài)心中的“5.12”特別醒目。孩子們圍著閃耀的愛(ài)心，隨著歌曲感恩的心，默默地為災(zāi)區(qū)人民祝福。 在“5.12”抗震救災(zāi)系列活動(dòng)中，同學(xué)們的心靈

49、受到了一次次洗禮，孩子們身上閃耀著人性光輝，他們更懂得珍惜生活，珍惜親情！ （三）、把實(shí)踐、創(chuàng)造作為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值的支撐點(diǎn) 一堂好的班隊(duì)活動(dòng)要特別注意消滅活動(dòng)中的“死角”，讓人人都有角色、人人都有任務(wù)。班主任是活動(dòng)的指導(dǎo)者，要把精心合理的輔導(dǎo)與充分發(fā)揮隊(duì)員們自主自動(dòng)的獨(dú)立精神結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)隊(duì)員們的自主性和獨(dú)立性?；顒?dòng)的前期準(zhǔn)備和活動(dòng)的后期發(fā)展正是培養(yǎng)隊(duì)員們自主能力和實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)。 例如：一、二年級(jí)的慶六一主題活動(dòng)：“書(shū)香流韻 古詩(shī)傳情家校同樂(lè) 迎六一詩(shī)會(huì)”參加吟詩(shī)比賽的不僅有全班同學(xué)，還有學(xué)生家長(zhǎng)，參賽的形式有個(gè)人、小組，還有家庭組合。特別邀請(qǐng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家傅潔雅老師作本次比賽的評(píng)委。同

50、學(xué)們展示出的才干，令傅老師贊不絕口。 例如：三年級(jí)的“六一”節(jié)，開(kāi)展了“家校同樂(lè)歌舞表演時(shí)裝秀”活動(dòng)。在我們平常開(kāi)展的“我有一雙勤勞的手”系列活動(dòng)“變廢為寶”、“手工小制作”等基礎(chǔ)上進(jìn)行。最出色的是走“時(shí)裝秀”有的是舊畫(huà)報(bào)剪裁的，有的是是包裝紙制作的，有的是舊毛衣拆的線(xiàn)編織的，有的是用麥稈、樹(shù)枝、茅草編織的學(xué)生們異想天開(kāi)，制作的服飾具有創(chuàng)意。例如：四年級(jí)的慶六一主題活動(dòng)： “我們幸福，我們快樂(lè)學(xué)生才藝展示” 這是學(xué)生們提出要自己辦一臺(tái)節(jié)目。學(xué)生們的才藝展示中，有歌舞、球操、跆拳道、古詩(shī)詞吟誦，有奔放的自由街舞，還有優(yōu)雅柔美的拉丁舞表演。 例如：五年級(jí)的慶六一活動(dòng)“我有一雙勤勞的手生活技能大比拼

51、”這是學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段最后一個(gè)六一節(jié)，他們即將畢業(yè)。為了檢驗(yàn)孩子們獨(dú)立生活的能力，特別開(kāi)展了這次主題活動(dòng)?！皟?nèi)務(wù)整理”、“穿針釘紐扣”、“用竹筷夾玻璃珠”，顯示了孩子們很強(qiáng)的生活能力，分小組“做水果拼盤(pán)”，不但展示了孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還讓我們看到孩子們身上體現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)合作的可貴品質(zhì)，他們不但懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，而且能用自己的雙手去創(chuàng)造美！ （四）、把落實(shí)、實(shí)踐區(qū)少工委的工作精神作為關(guān)鍵點(diǎn)2011年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年，同時(shí)也是我校新校園誕生之際。我們以此為契機(jī)，通過(guò)朗誦、知識(shí)競(jìng)賽、小品、歌曲、討論等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地教育。頌揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨的豐功偉績(jī)，唱響共產(chǎn)黨好、社會(huì)主義好、改革

52、開(kāi)放好、偉大祖國(guó)好的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。并希望學(xué)生珍惜今日的勝利成果，努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，為振興祖國(guó)作貢獻(xiàn)。例如：我們?cè)诙昙?jí)開(kāi)展中隊(duì)主題活動(dòng)好大一條魚(yú)，針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前集體觀(guān)念比較淡薄，集體榮譽(yù)感還不是很強(qiáng)，不太明白集體對(duì)于個(gè)人的意義。通過(guò)童話(huà)、講故事、背諺語(yǔ)、結(jié)合身邊出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論、表演等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地教育。增強(qiáng)學(xué)生的集體觀(guān)念。在黨的生日之際，明白集體的凝聚力相當(dāng)重要。例如：我們?cè)谒哪昙?jí)開(kāi)展中隊(duì)主題活動(dòng)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)抓住這樣的教育契機(jī)，以愛(ài)國(guó)主義為核心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，幫助學(xué)生在思想上和感情上奠定愛(ài)國(guó)主義的基石，培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)

53、之情，報(bào)國(guó)之志，成為效國(guó)之才。通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)生明白了要珍惜今日的勝利成果，努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，為振興祖國(guó)作貢獻(xiàn)。沒(méi)有人能代替孩子的成長(zhǎng)，我們只是孩子心靈成長(zhǎng)的守望者，我們需要用極大的愛(ài)心去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，讓他們擁有生命自由成長(zhǎng)的和諧氛圍，從而構(gòu)建起他們自己的品德素質(zhì)。我想這也許就是生命教育的真諦吧！ 三、 打造生命特色欄目心靈有約2005年9月，我校開(kāi)設(shè)了一個(gè)以疏導(dǎo)學(xué)生心理，緩解壓力的廣播節(jié)目“心靈有約”。 學(xué)校所有老師參與廣播，在廣播節(jié)目中開(kāi)設(shè)了“快活林”、“生命故事”、“心靈寄語(yǔ)”等欄目，受到學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎和贊賞。2007年初，欄目采用電視直播的形式，更形象、更直接地進(jìn)入學(xué)生心靈。全新版

54、的“心靈有約”更貼進(jìn)孩子生活了、形成了一個(gè)個(gè)系列，內(nèi)容更豐富了。每周三早晨，伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，和衷小學(xué)“心靈有約星期三”會(huì)與大家如期相會(huì)。知心老師巧妙地運(yùn)用故事和生活中真實(shí)事件向大家娓娓道來(lái)人生哲理，引導(dǎo)孩子理性地分析問(wèn)題，正確地面對(duì)生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。由此，每個(gè)星期三成了和衷師生期盼的日子。有時(shí)因?yàn)榭荚嚨惹闆r而中斷了，許多學(xué)生會(huì)問(wèn)，這周的“心靈有約”何時(shí)會(huì)補(bǔ)呀？小眼睛里滿(mǎn)是渴望。歷經(jīng)幾年后，它仍然很受學(xué)生歡迎，并在學(xué)校教育中產(chǎn)生了很大的影響。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)其實(shí)這就是我校生命教育中的一個(gè)亮點(diǎn)和一次嘗試。（一）、心靈有約欄目體現(xiàn)的思想為了使之課程化與規(guī)范化，我們把“心靈有約”作為

55、生命教育校本課程，把學(xué)校德育研究的聚焦點(diǎn)確定為“小學(xué)生命教育校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究”，并組織邊實(shí)踐邊研究。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道“心靈有約”欄目符合關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)。因?yàn)樗貏e強(qiáng)調(diào)了未成年人的“生命教育”，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)開(kāi)展生命教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)，培養(yǎng)對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。于是，本著“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念，進(jìn)一步完善學(xué)校的育人功能，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。我們的心靈有約欄目圍繞“珍愛(ài)生命、健康成長(zhǎng)”的主題，通過(guò)生命教育專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生命的意義，珍惜生命的價(jià)值，樹(shù)立“陽(yáng)光自己每一

56、刻，關(guān)愛(ài)他人每一天，健康幸福過(guò)一生”的意識(shí)；幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)適心理的方法，珍愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)觀(guān)進(jìn)取，健康成長(zhǎng)；教育學(xué)生學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)和自護(hù)自救；積極創(chuàng)建安全、和諧校園。我們遵循著教育就是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，這種關(guān)懷是社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和教育自身發(fā)展價(jià)值在“生命活動(dòng)”實(shí)踐中的統(tǒng)一。從事生命教育的肖敬認(rèn)為生命教育是以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。學(xué)習(xí)之后，我們深有同感：讓青少年認(rèn)識(shí)生命和珍惜生命是教學(xué)活動(dòng)的重中之重。我們積極倡導(dǎo)“生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛(ài)生命，更要

57、啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類(lèi)的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展?！?（二）、心靈有約欄目教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我們研究的小學(xué)生生命教育校本課程是學(xué)校根據(jù)自已的教育理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì)編制出的多樣性的、滿(mǎn)足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，滿(mǎn)足“個(gè)性化”的學(xué)生需要，努力做到開(kāi)放性、趣味性、教育性、具有生活化、綜合化的特點(diǎn)。為了真正指導(dǎo)我

58、們的學(xué)生健康成長(zhǎng)，在我校的心靈有約課堂教學(xué)中主要有心靈操、心靈直通車(chē)、故事林、心靈寄語(yǔ)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。（一）心靈操音樂(lè)用其特有的語(yǔ)言創(chuàng)造著各種意境，渲染氣氛。學(xué)生在音樂(lè)渲染的課堂中情感容易被激發(fā)，入境動(dòng)情，明理知味，產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而產(chǎn)生有意注意。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知信息和情感交流往往能達(dá)到最佳狀態(tài)。因而，每次心靈有約開(kāi)播的前奏，都有一段舒緩的音樂(lè)帶動(dòng)。心理老師接著柔情地說(shuō)著話(huà)“來(lái)吧，讓我們一起做心靈操，為心靈增加活力！”“請(qǐng)大家靠著椅背，閉上雙眼，跟著老師一起來(lái)放松一下。首先”隨著眼睛的閉上，伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，學(xué)生先按口令做著簡(jiǎn)單的動(dòng)作，調(diào)整情緒，然后跟隨老師娓娓的講述，進(jìn)入奇妙的意境，

59、時(shí)而思緒在歡騰，時(shí)而深深地為之陶醉，時(shí)而在無(wú)盡地想象，時(shí)而在傾情地肆意地享受這一個(gè)個(gè)幽美、理想中的境界。四、五分鐘后，學(xué)生情感達(dá)到高潮，對(duì)心靈有約新內(nèi)容的期待被激發(fā)了。（二）心靈直通車(chē)小學(xué)生在校應(yīng)該遵守學(xué)校的制度與紀(jì)律，當(dāng)老師碰到學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，大多數(shù)情況下不是責(zé)罵就是教訓(xùn)，這對(duì)雙方都有不利影響，取得的效果也不是很好。但如果用一則針對(duì)性比較強(qiáng)的小故事來(lái)拋磚引玉不是更好嗎？于是，心理老師有意羅列一周看見(jiàn)的一些現(xiàn)象，選取一個(gè)共性或是急于解決的問(wèn)題，提出，激起大家的思考。然后結(jié)合此講個(gè)故事，使學(xué)生聽(tīng)之后有所頓悟。例如，一個(gè)班級(jí)正在上自修課，老師遲到了一會(huì)，當(dāng)老師趕到門(mén)口時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室里鬧哄哄的，但老師

60、并沒(méi)有馬上批評(píng)，而是給學(xué)生講了一個(gè)校故事：同學(xué)們，以前有個(gè)老木匠，干的活非常好，他造的房子既堅(jiān)固又美觀(guān)，老板對(duì)他很滿(mǎn)意因?yàn)樗玫氖亲詈玫哪静?，最好的手藝?lái)造。當(dāng)他退休前三個(gè)月，老板讓他造最后一座房子。他當(dāng)時(shí)就很氣憤，都快退休了還不讓清閑一點(diǎn)！于是，他就懷著不愉快的心情，造起了房子，而且他用的是最劣質(zhì)的木材，最差勁的手藝干活。三個(gè)月后，房子造好了，可他知道，這是一座危房，用不了幾年。當(dāng)老板把鑰匙交給老木匠時(shí)說(shuō)：“這是我給你的退休禮物?！崩夏窘愁D時(shí)后悔萬(wàn)分！故事我講完了，同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)就等于在造房子，每一節(jié)自修課，每一次作業(yè)，看你用什么“材料”，用什么態(tài)度來(lái)“造”。有的同學(xué)造的房子結(jié)實(shí)、美

61、觀(guān)，將來(lái)住進(jìn)去安全舒適；有的同學(xué)是粗制濫造，將來(lái)住進(jìn)去整天提心吊膽，后悔莫及。一個(gè)小故事及時(shí)地對(duì)一種現(xiàn)象委婉地來(lái)了一個(gè)批評(píng)，而且說(shuō)到了學(xué)生的心坎里，針對(duì)性強(qiáng)，使其恍然大悟，想必學(xué)生也樂(lè)于接受，使學(xué)生、教師的心靈得以很好的溝通。（三）故事林教育的一個(gè)特定目的就是要培養(yǎng)感情方面的品質(zhì)。小學(xué)教育要啟蒙好處于兒童階段、少年階段的小學(xué)生，除了課本上的知識(shí)外，用心的老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，補(bǔ)充一些幫助成長(zhǎng)、淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事那就猶如在學(xué)生的心田撒下滴滴春雨，潤(rùn)物無(wú)聲；猶如在學(xué)生迷失方向時(shí)，善意而重要的指點(diǎn)，句句入心，聲聲震耳。 這樣的小故事簡(jiǎn)潔明了、淺顯易懂，一般幾分鐘就能講完。而且故事的哲理性很強(qiáng)

62、，這才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)學(xué)生的影響時(shí)間較持久。因?yàn)?，“教師的說(shuō)服，有些主要是以理服人，有些則主要是以情動(dòng)人。說(shuō)服內(nèi)容的情感因素對(duì)態(tài)度的改變?nèi)菀资盏搅⒏鸵?jiàn)影的效果，但這種影響往往不能持久。而說(shuō)服內(nèi)容的理智內(nèi)容則容易產(chǎn)生長(zhǎng)期的說(shuō)服效果?！比绻麑W(xué)生長(zhǎng)期滲透在這樣的氛圍中，往往會(huì)形成某些穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)。可能學(xué)生以后長(zhǎng)大了，學(xué)的課文倒忘了，但某個(gè)小故事卻還記得，受用終生啊。 為了選擇適當(dāng)?shù)男」适?，學(xué)校買(mǎi)了許多書(shū)籍。我們樂(lè)此不疲地翻閱，有的還不滿(mǎn)足，盡其所能通過(guò)各種渠道搜尋。許多故事貫穿海外，引經(jīng)據(jù)典，旁引博征，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在無(wú)意間受到教育，學(xué)生聽(tīng)之感之，感之同之，同之內(nèi)化也。這就把教育滲透到了日常生活中去了。 （四）心靈寄語(yǔ)“心靈寄語(yǔ)”一般是本次教育的主題，是從故事中提煉而成的，有時(shí)也是選用相關(guān)的名言佳句或是婦孺皆知的熟語(yǔ)。有時(shí)英語(yǔ)老師擔(dān)任心理老師，還會(huì)教學(xué)英語(yǔ)的寄語(yǔ)，學(xué)生興趣頗濃。隨著朗朗的齊讀心靈寄語(yǔ)，心