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1、1、語文課程標準階段目標從“識字寫字”、“閱讀”、“習作”（小學12年級為“寫話”，36年級為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，2、漢語拼音能幫助學生識字 ，幫助學生說好普通話，幫助學生閱讀。3、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是 12年級 的教學重點。4、課標在評價建議中指出：“評價學生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學生的參與意識 和情意態(tài)度 。評價必須在具體的交際情境 中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務(wù) ，以反映學生真實的口語交際水平。”5、語文綜合性學習應(yīng)以活動為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源。6、清晰明確，乃是教學目

2、標敘寫的靈魂。二、名詞解釋（每小題5分，共10分）1、人本語文課程資源：人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包括教師、學生、家長以及社會相關(guān)人士。2、課堂即時評價：在語文課堂教學的真實情境中，對學生的學習進行質(zhì)性評價，稱為“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、與以往的教學大綱相比，語文課程標準對小學習作教學提出了哪些新的要求？低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級重在引導學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。（各2分）2、語文課程標準對口語交際教學提出了哪些要求？ 具有日?？谡Z交際的基本能力，在

3、各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神3、“分解式目標”與“交融式目標”的異同是什么？不同點是：“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標；“交融式目標”能很好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。相同點是：都將目標的“三維”進行有機整合。無論是由目標導向的學習過程還是由目標指向的學習結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。2、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認為這

4、種觀點對嗎？為什么？答：（1）這種觀點是錯誤的。（2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。（3）課標倡導建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生需求的開放而有活力的語文課程。（4）新課程語文教學應(yīng)該重視“用教材”，而不是“教教材”。（5）每個語文教師都應(yīng)在教學中努力開發(fā)課程資源。1.唐宋以后， 出現(xiàn)了 三字經(jīng)、百家姓、千字文和千家詩等流傳了 1000 多年的語文啟蒙教材。2.癸卯學制規(guī)定的中小學必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國文學”兩門課程，這就是我國語文教學獨立設(shè)科的最早名稱。3.壬子癸丑學制取消中小學的讀經(jīng)課，中小學語文課程統(tǒng)稱為“國文” 。4.在五

5、四運動的影響下，學校以“國語”為標準音進行教學，中小學各科教科書以及大學講義逐漸全部使用白話文。語文學科在小學改稱“國語科” ，在中學仍稱“國文科” 。1949 年開始，統(tǒng)一稱作“語文”。二、如何理解語文的構(gòu)成要素？（10分）首先教學內(nèi)容要“實” ，即要有具體而實在的教學內(nèi)容，也就是常說的教學目標要 明確、具體，要知道這節(jié)課所傳授的知識、所要培養(yǎng)的能力、或所要進行的情感熏陶其次，一節(jié)好的語文課還要有突出的教學重點和難點。所謂重點，就是教師在正確地把 握、 深入地理解教材的基礎(chǔ)上需要著重引導學生去理解掌握的知識、 能力或著重培養(yǎng)的某種情感三、舉例說明漢語拼音教學中關(guān)于聲調(diào)的教學方法。（10分）正

6、聲調(diào),在漢語音節(jié)的構(gòu)成中,是一個不可缺少的部分。每一個音節(jié)都有它的聲調(diào)。在拼音教學中,決定某個音念第幾聲的方法大致有這么幾種:數(shù)調(diào)法。這完全是注音字母式的辦法。不論是第幾聲,都要從第一聲陰平數(shù)起,一直數(shù)到所要的那一聲為止。象:“媽”是mo,a,m。“麻”是mo,a,m;m,m。“馬”是mo,a,m;m,m,m;。“罵”是mo,a,m;m,m,m,m。指調(diào)法。聲母,韻母拼成音節(jié)先讀第一聲,然后再指出需要讀成第幾聲,最后按照它的調(diào)值去讀。象:mo,a,m;三聲m;“馬車”的“馬”。等七、初上小學語文教學講臺，最值得注意的問題是什么？一、面對學生，教師一定要擺正自己的位置。二、板書之前，要將黑板徹底

7、擦干凈，擦出底色，把字寫工整、寫規(guī)范，教師的板書要成為學生的字帖。三、教態(tài)要優(yōu)雅，在舉手投足之間盡顯語文教師的內(nèi)涵之美。四、語文教師要把每一句話講清楚、講完整，講規(guī)范。五、請學生回答問題時，顧及的面要盡量廣一些，不能老是幾個好學生6、一定要注意學生學習習慣的培養(yǎng)。7、教什么比怎么教更重要。1、與以往的教學大綱相比，語文課程標準對小學習作教學提出了哪些新的要求？低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級重在引導學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。（各1分）2、語文課程標準多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？語文課程標準提出：“語

8、文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學改革深化的產(chǎn)物。提高學生語文素養(yǎng)，在今后相當長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。四、觀點論述題媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。你如何看待這種觀點？答：（1）這種觀點是片面的，多媒體使用

9、不當也會削弱語文學習的效果。（2）多媒體以其生動的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學習效果，有其優(yōu)勢。（3）多媒體在語文教學中應(yīng)定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語文課程資源。（4）多媒體的使用要遵循語文學習的規(guī)律，不能限制學生的思維。一、小學語文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功1、對學生、對語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學生，愿意和學生交流、交心2、飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。3、一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容4、孜孜不倦地閱讀， 5、尊重學生，嚴謹執(zhí)教，成為學生喜歡的教師6、讓課堂鮮活而靈動2、反思教學就是教師自覺地把自

10、己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。 3為何要寫教學反思1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。2、促進教師教育理論學習的深入。3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。4.教學反思的內(nèi)容1、寫成功之處2、寫不足之處3、寫教學機智4、寫學生創(chuàng)新5、寫“再教設(shè)計”:一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新一、填空題。 1、語文教學應(yīng)在（師生 ）平等對話的過程中進行。（ 學生）是語文學習的主人，（教師 ）是學習活動的引導

11、者和組織者。 2、課程目標按（九年一貫 ）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態(tài)度和價值觀 ）三個維度設(shè)計。 3、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心 ）和（良好習慣 ），掌握最基本的（ 語文學習方法）。 4、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文 ）”。 5、綜合性學習的評價應(yīng)著重考察學生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。 6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考

12、查對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。 7、語文課程應(yīng)考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。 8、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生（主動探究）、（團結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。 9、總目標中關(guān)于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運用（常見）的表達方式寫作?！?10、閱讀是搜集處理信息、（認識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。 11、閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。 12、階段目標從（識字與寫字

13、）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。 13、語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重（跨學科）的學習和（現(xiàn)代科技手段）的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學習效率），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。 14、學生能借助（漢語拼音）認讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學習獨立識字。 15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生（傾聽）、（表達）和（應(yīng)對）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際

14、交流的素養(yǎng)。 16、課程標準規(guī)定小學階段背誦優(yōu)秀詩文（ 160）篇（段）；課外閱讀量達到（145 ）字左右。其中第二學段要求背誦優(yōu)秀詩（ 50）篇，第三學段要求背誦詩文（60 ）篇。 17、 語文課程資源包括（課堂教學資源）和（課外學習資源）。 18、 第一學階段要求學生認識常用漢字（ 16001800 ）個，其中（ 8001000 ）個左右會寫。 19、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。 ）。 20、 第三學段要求學生在閱讀中揣摩（文章的表達順序），體會（ 作者的思想感情 ），初步領(lǐng)悟（ 文章基本的表達方法）。 21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組

15、成部分。 （工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點。 22、在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生（ 觀察 ）、（ 思考 ）、（ 表現(xiàn) ）、（評價 ）的能力。 23、口語交際教學活動主要應(yīng)在具體的（交際情境） 中進行。 24、綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調(diào)） 和實施的能力。 25、語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的 （語文素養(yǎng)）。 26、第一學段，學生要養(yǎng)成正確的（寫字 ）姿勢和良好的（ 寫字 ）習慣書寫規(guī)范、端正、整潔。 27、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（ 聲母 ）、（韻母 ）、（ 聲調(diào)

16、 和（整體認讀音節(jié) ）。 能準確地拼讀（音節(jié) ），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記（漢語拼音字母表） 28、第二學段，會使用（字典 ）（ 詞典 ），有初步的獨立識字能力。 29、第二學段，學生學習修改習作中有（ 明顯錯誤 ）的詞句。 30、寫字既是一項重要的語文（基本功 ），又是一個人（ 語文素養(yǎng) ）的體現(xiàn)。 31、課內(nèi)習作每學年（ 16 ）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400 ）字的習作。 32、新課程標準積極倡導（ 自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ）的學習方法。 33、教學時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（ 人文 ）性和（ 工具）性。 34、現(xiàn)代社會要

17、求公民具備良好的（ 人文 ）素養(yǎng)和（ 科學）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。 35、語文課程應(yīng)致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。 36、語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地（理解）和（ 運用 ）祖國語言，豐富語言的（ 積累 ），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（ 思維 ），使他們具有適應(yīng)實際需要的（識字、寫字 ）能力、（閱讀）能力、（ 寫作）能力、（ 口語交際 ）能力。 37、語文課程還應(yīng)重視

18、提高學生的（ 品德修養(yǎng) ）和（ 審美情趣 ），使他們逐步形成良好的（個性 ）和（ 健全 ）的人格，促進德、智、體、美的（和諧 ）發(fā)展。 38、應(yīng)該重視語文的（ 熏陶感染）作用，注意教學內(nèi)容的（ 價值取向），同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的（ 獨特體驗 ）。 39、在教學中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語感 ）和（整體把握）的能力。 40、學生是學習和發(fā)展的（主體）。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的（個體差異）和（不同）的學習需求。 41、愛護學生的（ 好奇心 ）、（ 求知欲 ），充分激發(fā)學生的（主動意識 ）和（進取精神 ），倡導（自主）、（ 合作 ）、（ 探究 ）的學習方式。 4

19、2、在語文學習過程中，培養(yǎng)（愛國主義）感情、（ 社會主義）道德品質(zhì)，逐步形成積極的（人生態(tài)度 ）和正確的（ 價值觀），提高（文化品位 ）和（ 審美情趣 ）。 43、認識中華文化的（豐厚博大 ），吸收民族（文化智慧）。關(guān)心當代文化生活，尊重（ 多樣文化 ），吸取人類（ 優(yōu)秀文化 ）的營養(yǎng)。 44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（ 想像力 ）和（ 創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的（科學）態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。 45、能主動進行（ 探究性 ）學習，在（ 實踐中）學習、運用語文。 46、學會漢語拼音。能說普通話。認識（3500 ）個左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，

20、并有一定的（速度 ）。 47、具有（獨立）閱讀的能力，注重（ 情感）體驗，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學會運用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以上。 48、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會（傾聽），（表達與交流），初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（合作）精神。 49、學會使用常用的語文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。 第二學段： 50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的（ 自信心 ）。 51、能不拘形式地寫

21、下（ 見聞 ）、（感受 和 想像 ），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 52、（ 愿意 ）將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 53、能用簡短的（ 書面便條 ）進行書面交際。 54、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（ 新鮮感）的詞句。 55、根據(jù)表達的需要，使用（冒）號、（ 引 號）。6、描寫春風的詞語有：風和日麗 滿面春風 如坐春風 和風細雨描寫春雨的詞語有： 春潮 春播 春樹 暮春 細雨如絲、 蒙蒙細雨、春雨綿綿 牛毛細雨歌頌春天的詩句有： 詠柳(賀知章) 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳.不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀.（1）與景色有關(guān)的成語：危峰兀立 山水相依 波瀾壯闊（2）與神話故事有關(guān)的成語：夸父追日、女媧補天、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月 女媧造人、夸（3）請你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：視死如歸、寧死不屈（4）給你喜歡的老師送上一句祝福的話：老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹林