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1、分類(lèi)號(hào) 密級(jí) U D C 編號(hào) 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題 目 基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 院 （系） 信息技術(shù)系 專(zhuān) 業(yè) 教育技術(shù)學(xué) 年 級(jí) 2004 學(xué)生姓名 張國(guó)慶 學(xué) 號(hào) 20043817 指導(dǎo)教師 蔣玲 二八 年 五 月3華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果作品。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名： 日期： 年 月 日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保障、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意

2、學(xué)校保留并向有關(guān)學(xué)位論文管理部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評(píng)選機(jī)構(gòu)將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密 ，在_年解密后適用本授權(quán)書(shū)。2、不保密 。（請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“”）學(xué)位論文作者簽名： 日期： 年 月 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日目錄內(nèi)容摘要1 關(guān) 鍵 詞1 Abstract1 Key Words 11 引言22 Moodle簡(jiǎn)介23 基于MOODLE平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)33.1 Moodle安裝33.2利用Moodle平臺(tái)創(chuàng)建課程63

3、.3學(xué)生利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)11 4 Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)存在的一些問(wèn)題 13 5 Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)使用建議14 6 結(jié)束語(yǔ)15 參考文獻(xiàn) 16 內(nèi)容摘要：在當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來(lái)的主要教學(xué)模式。在現(xiàn)在的各種網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中，來(lái)自澳大利亞的Moodle以其免費(fèi)、方便、開(kāi)源、功能強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)受到廣大教師的歡迎。本文利用Moodle平臺(tái)創(chuàng)建用于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程，首先對(duì)Moodle作了簡(jiǎn)要介紹，說(shuō)明了Moodle平臺(tái)的安裝過(guò)程，然后結(jié)合具體案例詳細(xì)介紹了如何利用Moodle創(chuàng)建一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程以及學(xué)生如何利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)

4、習(xí)。后面列出了Moodle的一些不足之處，并提出了一些使用Moodle的建議。關(guān)鍵詞：Moodle 網(wǎng)絡(luò)課程 課程設(shè)計(jì)Abstract：In society today, the Internet has penetrated into all fields of humans life, including the field of education. Web-based e-learning has been the major instructional model. Among these web-based platform, Moodle are welcomed by lots

5、 of usesers for its its free, accessible, open source and the powerful function . This paper try to use Moodle and to build a web-based courseware for distance learning. First, this paper introdudes the Moodle and describes the install process, then it has a case and detailed introduces how to use M

6、oolde to build a web-based courseware. It gives the idea to the students how to take practice it their learning.At lase, it lists its shotcomings and proposes some advice to useser。Key words：Moodle Web-Base Course Course Designing1 引言面對(duì)世界范圍內(nèi)撲面而來(lái)的信息化浪潮，傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，引發(fā)了教育系統(tǒng)的一系列巨大的變化。隨著互聯(lián)

7、網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到，以網(wǎng)絡(luò)課程為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，必將對(duì)教學(xué)模式的發(fā)展產(chǎn)生深淵廣泛的影響。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)很多，這些平臺(tái)對(duì)使用者的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)沒(méi)有太高的要求。其中，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的開(kāi)源教學(xué)平臺(tái)Moodle，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得以迅速成長(zhǎng)并得到逐步的利用。Moodle在我國(guó)引起強(qiáng)烈反響是在2006年以后，國(guó)內(nèi)研究Moodle的論文有學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文，其中以學(xué)術(shù)論文居多，主要集中在信息技術(shù)教育、中小學(xué)信息技術(shù)教育、中小學(xué)電教、中國(guó)電化教育等期刊;學(xué)位論文則主要集中在華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)等高校。發(fā)表時(shí)間集中在2006年12月到2007年之間。國(guó)外研究Moodle較

8、早，從2004年開(kāi)始就已經(jīng)有關(guān)于Moodle的論文發(fā)表。國(guó)內(nèi)和國(guó)外論文的研究方向包括為：（1）Moodle平臺(tái)的安裝與功能介紹；（2）Moodle平臺(tái)的課程開(kāi)發(fā)與管理；（3）利用Moodle平臺(tái)輔助課堂管理和教學(xué)；（4）利用平臺(tái)開(kāi)展教師培訓(xùn)；（5）利用Moodle平臺(tái)探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。Moodle平臺(tái)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)理想的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的多樣化和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個(gè)性化,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我探究能力,使其不僅能夠效地掌握學(xué)科知識(shí),而且還能夠掌握獲取知識(shí)的方法和途經(jīng)。此平臺(tái)于2002年研制成功，在我國(guó)得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用是在2006年以后。在我國(guó)，廣大教師親切地稱(chēng)之為“魔燈”。

9、本文主要研究Moodle在兩種不同模式下的安裝過(guò)程，并結(jié)合具體案例介紹如何構(gòu)建一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程和如何利用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。 2 Moodle簡(jiǎn)介Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng),一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)放源代碼的軟件,在各國(guó)已得到廣泛應(yīng)用。Moodle 這個(gè)詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫(xiě)。相比其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（如Blackboard，Web CT ,賽博等）的高昂的價(jià)格，免費(fèi)的Moodle更有利于在各級(jí)中小學(xué)得到廣

10、泛的應(yīng)用。Moodle 平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。平臺(tái)界面簡(jiǎn)單、精巧。使用者可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整界面，增減內(nèi)容。課程列表顯示了服務(wù)器上每門(mén)課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問(wèn)者可以對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)和搜索，按自己的需要學(xué)習(xí)課程。平臺(tái)還具有兼容和易用性。可以幾乎在任何支持 PHP 的平臺(tái)上安裝，安裝過(guò)程簡(jiǎn)單。在我國(guó)，廣大教師親切地稱(chēng)之為“魔燈”，一方面這和它的英文發(fā)音相似，另一方面則表達(dá)了老師們對(duì)Moodle所表現(xiàn)出來(lái)教學(xué)效果的肯定。3 基于MOODLE平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)熟悉一個(gè)網(wǎng)

11、絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，首先要熟悉其安裝過(guò)程。Moodle安裝過(guò)程并不是特別簡(jiǎn)單，它需要我們進(jìn)行一些配置。下面介紹兩種安裝Moodle的方法，并給出配置的過(guò)程，然后再結(jié)合具體實(shí)例敘述如何利用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。3.1 Moodle安裝Moodle用php語(yǔ)言編寫(xiě)，所以理論上所有支持php的web服務(wù)器都可以支持Moodle平臺(tái)。但由于apache在支持php上比iis更有優(yōu)勢(shì)，所以我們選擇apache來(lái)作為首選服務(wù)器。方案一中各種軟件均可利用收索引擎搜索下載。方法一：安裝配置apache+mysql+php+phpMyAdmin+Moodle 整個(gè)步驟包括：apache、mysql、php、p

12、hpMyAdmin、Moodle的安裝配置。步驟一，安裝配置apache（1）安裝apache點(diǎn)擊下載好的apache安裝文件，將它安裝到自己方便查看的目錄。如C:/ 中，選擇80端口選項(xiàng)，然后一直下一步就結(jié)束了。（2）配置apache點(diǎn)擊“開(kāi)始”、“所有程序”、“Apache HTTP Server”、“Configure Apache Server”、“Edit the Apache httpd conf Configuration file”，點(diǎn)擊打開(kāi)記事本，開(kāi)始進(jìn)行配置。l 改根目錄找到 DocumentRoot C:/Apache2/htdocs，把它改成C:/www（該文件夾要自己

13、創(chuàng)建）。注意在一般文件地址的“”在Apache里要改成“/”。l 添加目錄索引，系統(tǒng)會(huì)按照從左到右的順序優(yōu)先顯示，注意要以空格隔開(kāi)，找到 DirectoryIndex index.html index.html.var 在后面加入 index.htm index.php default.phpl 使apache和php結(jié)合 找到 #LoadModule ssl_module modules/mod_ssl.so 這行，在此行后加入一行LoadModule php5_module c:/php/php5apache2.dll ，其中c:/php/php5apache2.dll 為你php目錄中p

14、hp5apache2.dll所在的位置.l 找到 AddType application/x-gzip .gz .tgz 這行，在此行后加入ScriptAlias /php/ c:/php/AddType application/x-httpd-php .phpAction application/x-httpd-php /php/php-cgi.exe這樣做是為了增加可以執(zhí)行的php的種類(lèi)。步驟二，安裝和配置PHP（1） 解壓縮安裝文件到C:php。（2）找到 php目錄里的 php.ini-dist 重命名為 php.ini 并拷到 C:windows目錄里（3）將php目錄里的 php5

15、ts.dll,libmysql.dll 拷到系統(tǒng)目錄(C:windowssystem32)（4）使php可以調(diào)用其它的模塊打開(kāi)剛才C:windows的php.ini文件，找到extension_dir = ./ 改為 extension_dir = c:/php/ext。找到;extension=php_mysql.dll將前面的；去掉。找到;extension=php_mbstring.dll將前面的；去掉。找到;extension=php_gd2.dll將前面的；去掉。找到;session.save_path = /tmp 將前面的；去掉.設(shè)置你保存session的目錄，如session.

16、save_path = c:/php/session_temp（session_temp文件夾自己在對(duì)應(yīng)的目錄創(chuàng)建）。配置好后，你可以在c:/www中建立一個(gè)文件index.php,里面只需要輸入 (php測(cè)試文件，用來(lái)查詢php的版本)。重啟Apache,然后在瀏覽器輸入http:/localhost/，出現(xiàn)php界面則說(shuō)明配置成功。步驟三，安裝和配置mysql（1）解壓文件，雙擊安裝，默認(rèn)安裝。點(diǎn)擊“Finish”進(jìn)入mysql的配置界面。（2）在配置中除了要輸入root的密碼外，什么都可以默認(rèn)，設(shè)密碼為“123456”（3）重啟你的apache，把www中index.php內(nèi)容改成：如果

17、看到success，則說(shuō)明數(shù)據(jù)庫(kù)配置成功。步驟四，安裝和配置phpmyadmin（1）解壓phpmyadmin到www目錄下，文件夾名字就改成phpmyadmin（2）打開(kāi)phpmyadmin 目錄中的 config.inc.php找到$cfgServers$iuser = root; 修改為$cfgServers$ipassword = 123456;（3）在瀏覽器中輸入http:/localhost/phpmyadmin ，會(huì)看到Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)的管理界面。在這里創(chuàng)建一個(gè)新數(shù)據(jù)庫(kù)moodle，安裝moodle過(guò)程中要用到的。步驟五，安裝配置MoodleMoodle的安裝配置比較簡(jiǎn)單，把Mo

18、odle文件復(fù)制到apache的根目錄以下，然后直接在IE輸入localhost就可以進(jìn)入Moodle的安裝界面，直接點(diǎn)下一步就可以安裝成功，要注意一定要安裝中文補(bǔ)丁，否則以后創(chuàng)建課程會(huì)有很多不方便的地方。方法二：用整合包的方式進(jìn)行安裝 以上的安裝過(guò)程，因?yàn)樯婕傲?種軟件的安裝和配置，所以對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)有些難度?，F(xiàn)介紹一種方便的安裝Moodle的方法。即用整合包的方式盡享安裝。（1） 百度上搜索“Moodle教師版”，找到相應(yīng)網(wǎng)站下載，大小大約為40M。（2） 解壓至c盤(pán)目錄下，啟動(dòng)setup_xampp.bat文件，該文件用來(lái)配置Xampplite。XAMPP不需要在windo

19、w中注冊(cè)也不要設(shè)置環(huán)境變量。（3） 點(diǎn)擊Xampp_start啟動(dòng)web服務(wù)器，一旦啟動(dòng)該服務(wù)之后，不要關(guān)閉它，如果需要關(guān)閉使用Xampp_stop，Xampp同時(shí)控制著Apache和MySQL運(yùn)行，如果想單獨(dú)開(kāi)啟某個(gè)服務(wù)，可以ixuanze使用單獨(dú)的Apahce和Mysql的bat文件啟動(dòng)。 （4） 啟動(dòng)IE瀏覽器，在地址欄中輸入http:/localhost或者h(yuǎn)ttp:/127.0.0.1,就可以進(jìn)入魔燈的安裝界面了。（5） 根據(jù)默認(rèn)配置進(jìn)入到數(shù)據(jù)庫(kù)連接版塊，此時(shí)注意要把默認(rèn)的數(shù)據(jù)庫(kù)“moodle”改為“mysql”，默認(rèn)密碼為空。（6） 進(jìn)入安裝中文補(bǔ)丁環(huán)節(jié)，注意要下載中文補(bǔ)丁，否則在

20、以后架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)會(huì)有很多麻煩。（7） 系統(tǒng)自動(dòng)設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)，點(diǎn)擊默認(rèn)配置即可。（8） 安裝完成。此種方式比較簡(jiǎn)單，適合在廣大教師中推廣使用。3.2利用Moodle平臺(tái)創(chuàng)建課程在利用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)前，教師必須對(duì)預(yù)開(kāi)設(shè)的課程或活動(dòng)進(jìn)行分析，調(diào)查和了解該課程活動(dòng)是否適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或者是否能夠輔助傳統(tǒng)教學(xué)。如果利用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能很好地體現(xiàn)開(kāi)設(shè)課程活動(dòng)目的的話，就不應(yīng)該使用。因此，在決定是否使用Moodle前，教師一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì)以及適用性分析。一般來(lái)講，Moodle作為功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課程管理平臺(tái)，比較適于開(kāi)展針對(duì)某一主題的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)或協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。Moo

21、dle里主要有三種角色管理者，教師和學(xué)生。管理者權(quán)限最大，負(fù)責(zé)整個(gè)網(wǎng)站的管理維護(hù)，包括課程的網(wǎng)站版塊設(shè)置，權(quán)限設(shè)置，發(fā)布公告等等。教師主要負(fù)責(zé)某一具體課程的具體實(shí)施，比如添加具體課程內(nèi)容，展開(kāi)具體教學(xué)，管理學(xué)生數(shù)據(jù)等等，與管理員不同，教師只能夠?qū)ψ约航淌诘恼n程有相應(yīng)的權(quán)限，而管理員對(duì)各門(mén)課程都有權(quán)限。學(xué)生可以進(jìn)行某門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不具備管理的權(quán)限。3.2.1 創(chuàng)建課程創(chuàng)建一門(mén)課程需要管理員和教師兩種角色相互配合（當(dāng)然不排除管理員和教師是一個(gè)人的情況）。首先，管理員設(shè)置網(wǎng)站的基本屬性，給教師分配權(quán)限。然后教師再根據(jù)自己的教學(xué)安排來(lái)填充相應(yīng)的內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)。3.2.2 實(shí)例介紹下面結(jié)合Moodl

22、e案例主題網(wǎng)站奧運(yùn)在中國(guó)來(lái)介紹如何利用Moodle進(jìn)行學(xué)習(xí)。（1）前期分析在利用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)前，教師必須對(duì)預(yù)開(kāi)設(shè)的課程或活動(dòng)進(jìn)行分析，調(diào)查和了解該課程活動(dòng)是否適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或者是否能夠輔助傳統(tǒng)教學(xué)。如果利用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能很好地體現(xiàn)開(kāi)設(shè)課程活動(dòng)目的的話，就不應(yīng)該使用。因此，在決定是否使用Moodle前，教師一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì)以及適用性分析。一般來(lái)講，Moodle作為功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課程管理平臺(tái)，比較適于開(kāi)展針對(duì)某一主題的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)或協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。本案例選擇當(dāng)前熱點(diǎn)話題2008北京奧運(yùn)作為主題，主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在Moodle平臺(tái)上創(chuàng)建的活動(dòng)進(jìn)行小組

23、學(xué)習(xí)?？紤]到目前的教育狀況，在各級(jí)學(xué)校，主要學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可能性不大。一方面，在日常的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)把大部分的時(shí)間和精力用在這些科目上，所以在課下，他們傾向于選擇一些比較輕松的課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以目前各類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課程，是成為基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程主題的首選課程。另一方面，這些選修課程，吸引的不僅僅是在校生，由于選修課程大多比較接近實(shí)際，所以這些課程有可能吸引在線的網(wǎng)民，這樣就擴(kuò)大了課程的影響力。而且，參與的人數(shù)越多，網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)越性就表現(xiàn)的越為突出。經(jīng)過(guò)適用性分析，該課程適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。（2） 創(chuàng)建具體課程創(chuàng)建一門(mén)課程需要進(jìn)行兩方面的工作，一是課程的

24、基本屬性的設(shè)置，二是課程具體內(nèi)容的編輯。教師要?jiǎng)?chuàng)建一門(mén)Moodle課程，首先需要以教師身份登陸Moodle課程選擇“添加/刪除課程”按鍵進(jìn)行添加如圖1所示，然后要根據(jù)Moodle所提供的課程基本信息編輯向?qū)?duì)課程活動(dòng)進(jìn)行描述，包括標(biāo)題、簡(jiǎn)稱(chēng)、簡(jiǎn)介、組織格式、用戶控制、課程開(kāi)放時(shí)間、選課密匙等如圖2所示。其中，標(biāo)題為該課程的名稱(chēng)，一般應(yīng)簡(jiǎn)潔精練。課程簡(jiǎn)介是用來(lái)介紹該課程的一些大致情況，包括課程教師，學(xué)生人數(shù)，課程內(nèi)容梗概等等。用戶控制可以設(shè)置是否允許游客進(jìn)入該課程內(nèi)部。課程開(kāi)放時(shí)間設(shè)置課程在一定的時(shí)間段內(nèi)向用戶開(kāi)放。選課密匙由教師通告給自己的學(xué)生，一般用在比較重要的課程或教師不希望自己的教學(xué)內(nèi)容

25、被別人隨意觀看的情況，學(xué)生只有輸入正確的密碼后方可進(jìn)入相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。 圖1 添加課程 圖2 基本信息需要注意的是，教師在課程設(shè)置中，需要制定課程組織格式。Moodle提供了三種課程組織格式：星期格式、主題格式和社區(qū)格式。星期格式是指課程以星期為單位來(lái)安排，非常類(lèi)似學(xué)校課堂教學(xué)的安排模式，便于在不同的時(shí)間階段安排不同的教學(xué)活動(dòng)。主題格式是指課程的安排圍繞若干個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，相對(duì)于前一種沒(méi)有太嚴(yán)格的時(shí)間限制。社區(qū)格式是一種更為松散的組織形式，圍繞一定的話題或內(nèi)容范圍進(jìn)行，有靈活開(kāi)放的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的特點(diǎn)和需要指定。本案例禁用課程開(kāi)放時(shí)間，無(wú)選課密匙，不允許游客訪問(wèn)。本案例課程組織形

26、式采用主題格式如圖3所示，參與者是某中學(xué)高中一年級(jí)的所有學(xué)習(xí)者，并由教師或管理員進(jìn)行小組分配、個(gè)人角色制定、任務(wù)分工,并可以制定用戶相應(yīng)的權(quán)限（比如游客能否瀏覽課程內(nèi)容等）。 其他可選項(xiàng)為默認(rèn)選項(xiàng)，如果使用者想了解其具體的功能，可以點(diǎn)擊各個(gè)選項(xiàng)后面的“？”圖標(biāo)，系統(tǒng)將彈出一個(gè)對(duì)該功能進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹的窗口，使用者可以方便地使用這項(xiàng)功能了解Moodle。 圖3 主題格式的選擇（3）利用版面設(shè)置功能對(duì)頁(yè)面進(jìn)行合理布局課程的基本設(shè)置之后進(jìn)入課程首頁(yè)，教師就已擁有了一個(gè)Moodle的課程，從此，教師可以根據(jù)需要利用板塊功能對(duì)頁(yè)面布局進(jìn)行調(diào)整。進(jìn)入編輯模式后，教師只需點(diǎn)擊每個(gè)板塊上的隱藏顯示、關(guān)閉按鈕，就可

27、以對(duì)所有的板塊進(jìn)行編輯，以建構(gòu)個(gè)性化的內(nèi)容板塊和教學(xué)環(huán)境。教師在構(gòu)建主題頁(yè)面布局時(shí)，可以將每一個(gè)板塊內(nèi)容都建立一次，如果不符合你的要求就刪除它。需要注意的是，板塊的設(shè)定只是對(duì)頁(yè)面布局進(jìn)行合理配置，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行快速引導(dǎo)和導(dǎo)航，其本身只是對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行索引和導(dǎo)航。因此，管理員在設(shè)置板塊時(shí)應(yīng)該根據(jù)需要性的原則，有側(cè)重地進(jìn)行布局，以達(dá)到更好的效果。通過(guò)主題風(fēng)格選擇器，管理員可以選擇各種不同的頁(yè)面風(fēng)格。在Moodle具體右面的管理界面中，管理員可以對(duì)此進(jìn)行設(shè)置如圖4所示。管理員和教師都有權(quán)編輯某一具體課程的頁(yè)面，管理員在用戶群中指定特定的一名或多名用戶作為教師，管理員和教師都有對(duì)該課程進(jìn)行設(shè)計(jì)

28、的權(quán)利，一般情況下，管理員不設(shè)計(jì)具體課程的設(shè)計(jì)，該課程教師才是這門(mén)課程真正的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者。在本案例中，主題頁(yè)面布局除了默認(rèn)的“課程大綱”、“課程活動(dòng)”、“用戶”等基本板塊，還根據(jù)需要添加了“聊天室”以及“WIKI”板塊?！傲奶焓摇卑鍓K主要用于師生之間對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行在線實(shí)時(shí)交流，主題為“奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f之我見(jiàn)”；“WIKI”板塊主要用于學(xué)生對(duì)某個(gè)名詞進(jìn)行修改，本案例中，主題為“奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線”。其他提示內(nèi)容以及通知等重要信息，教師都會(huì)在新聞和通知板塊列出，并且系統(tǒng)對(duì)于這些重要信息也會(huì)有所提示。本案例中，主題風(fēng)格選擇“WOOD”。 圖4 選擇合理布局（4）添加版塊，資源和活動(dòng) 在Moodle中，管

29、理員（教師）可以添加版塊，資源和活動(dòng)。其中，版塊包括最近消息、在線用戶、博客管理等。資源包括文本、網(wǎng)頁(yè)資源、目錄資源、標(biāo)簽等?；顒?dòng)包括在線測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、投票、詞匯表、wiki等。教師可以根據(jù)自己的需要選擇進(jìn)行添加（如圖5）。 圖 5 添加資源和活動(dòng)3.3 學(xué)生利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí) 一名學(xué)生要想利用平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，首先需要在利用瀏覽器找到該網(wǎng)絡(luò)課程（一般由教師告知），然后申請(qǐng)成為注冊(cè)用戶，等得到確認(rèn)后就可以利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。 （1）申請(qǐng)成為注冊(cè)用戶 學(xué)生首先要注冊(cè)一個(gè)用戶名和密碼方可以進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。教師收到申請(qǐng)后，會(huì)激活該賬號(hào)和密碼。個(gè)別課程會(huì)允許訪客進(jìn)入，這類(lèi)課程不用注冊(cè)即可（

30、圖6）。 圖6 登陸界面（2）利用Moodle活動(dòng)模塊進(jìn)行協(xié)作與探究學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式已不能適合當(dāng)今時(shí)代的要求，協(xié)作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)將成為新世紀(jì)主要的學(xué)習(xí)模式，Moodle可以有效的支持網(wǎng)絡(luò)上常見(jiàn)的各種交互手段，如BBS、聊天室、wiki等。學(xué)生只需點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接就可以進(jìn)行各種學(xué)習(xí)。課程正式開(kāi)始后，學(xué)生利用Wiki，對(duì)不同的奧運(yùn)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的編輯。每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)每個(gè)話題進(jìn)行修改，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)入各個(gè)聊天室，和老師、同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線交流，利用聊天這個(gè)師生都比較喜愛(ài)的組織形式，學(xué)生可以暢所欲言，享

31、受協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師根據(jù)課程進(jìn)展情況，制定不同階段的若干測(cè)試，并對(duì)不同小組任務(wù)進(jìn)行作業(yè)安排，以便綜合考查學(xué)習(xí)者的個(gè)人表現(xiàn)以及通過(guò)“互動(dòng)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)對(duì)小組和學(xué)生進(jìn)行雙方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在線進(jìn)行測(cè)評(píng)，并可以及時(shí)知道自己的分?jǐn)?shù)和排名，并可以選擇是不是公布自己的測(cè)驗(yàn)信息。在課程結(jié)束時(shí)，教師可以綜合學(xué)生在測(cè)驗(yàn)、投票、討論、作業(yè)等活動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，并通過(guò)全面監(jiān)控有效引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率如圖7所示。 圖7 探究協(xié)作學(xué)習(xí)（3）利用Moodle活動(dòng)板塊進(jìn)行及時(shí)反饋現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。各種反

32、饋，特別是及時(shí)的有鼓勵(lì)性的針對(duì)性反饋，可以改變一個(gè)學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的態(tài)度，而良好的態(tài)度是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的先決條件。Moodle為學(xué)生提供了包括作業(yè)、投票、在線測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等多種不同的反饋方式。教師對(duì)學(xué)生的反饋存在于數(shù)據(jù)庫(kù)中，學(xué)生可以把反饋設(shè)置成對(duì)外可見(jiàn)和對(duì)外不可見(jiàn)，這樣就充分保護(hù)了學(xué)生的隱私。本案例中，在課程進(jìn)行中和課后，學(xué)生可以進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)以掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)作業(yè)可以對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的消化，可以將自己對(duì)課程的意見(jiàn)以投票的方式提交給教師，還可以填寫(xiě)問(wèn)卷以便使教師調(diào)整課程安排。4 Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)存在的一些問(wèn)題總體說(shuō),Moodle平臺(tái)在開(kāi)放源代碼的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中,是非常不錯(cuò)的一款

33、。但是,它也有一些不足之處,主要有:（1）界面比較單一Moodle的各個(gè)板塊所占面積有些小，在外部不容易看到具體各個(gè)板塊的綱要，使用者需點(diǎn)擊具體模塊后才可以看到具體信息。界面缺少變化，比較單一，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠強(qiáng)。（2）漢化版穩(wěn)定性不夠Moodle是一款由國(guó)外研發(fā)的比較新的軟件，由于在中國(guó)內(nèi)地應(yīng)用不是很廣，所以漢化版功能有些不穩(wěn)定的地方，比如有時(shí)候出現(xiàn)亂碼，時(shí)間顯示出錯(cuò)等等。（3）不支持實(shí)時(shí)視頻Moodle不支持實(shí)時(shí)視頻授課，語(yǔ)音答疑，這讓它的交互性功能受到一些影響。（4）反應(yīng)速度不夠快在本機(jī)上運(yùn)行感覺(jué)速度不是很快，這也會(huì)影響它的普及。5 Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)使用建議Moodle平臺(tái)是一

34、個(gè)新興事物，我們可以預(yù)見(jiàn)隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，Moodle必將有它的用武之地。為了提高M(jìn)oodle的使用效果，在此根據(jù)參考文獻(xiàn)向廣大教師列出一些建議，以供參考。（1）加強(qiáng)培訓(xùn)工作教師在剛接觸Moodle時(shí)，不應(yīng)立即將其用于教學(xué)，需要先熟悉操作，然后由簡(jiǎn)單的課程入手，再逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的應(yīng)用當(dāng)中。此外，Moodle對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)要求也比較高，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。（2）加強(qiáng)和重視課程的教學(xué)設(shè)計(jì)Moodle為教師所提供的僅僅是一個(gè)系統(tǒng)化的、集成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它并不能完全代替教師的工作。因此，Moodle課程優(yōu)劣的關(guān)鍵在于課程的教學(xué)方案、策略、活動(dòng)、資源、環(huán)境等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，Moodle的強(qiáng)大

35、功能，只能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。（3）考慮內(nèi)容的適用性事實(shí)上，并不是任何課程或活動(dòng)都適合采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。一般來(lái)說(shuō)，確定一門(mén)課程是否需要或者適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，主要考慮兩個(gè)方面：一是常規(guī)的教學(xué)能否完成教學(xué)目標(biāo)，二是如果使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否對(duì)常規(guī)教學(xué)形式進(jìn)行有效補(bǔ)充。Moodle和其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及課程管理系統(tǒng)一樣，并不是萬(wàn)能的。因此教師在使用Moodle之前一定要仔細(xì)考慮適用性的問(wèn)題。6 結(jié)束語(yǔ)通過(guò)Moodle，教師能夠與日常教學(xué)活動(dòng)一樣，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控與管理，并允許不斷調(diào)整與修正課程與教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在整個(gè)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的

36、評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度，在探究與協(xié)作中有效地建構(gòu)知識(shí)。因此，Moodle對(duì)教師尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師來(lái)說(shuō)，不愧是一盞神奇的“魔燈”。只要能充分掌握并利用Moodle在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的強(qiáng)大功能，就會(huì)為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增添神奇的力量。本論文主要介紹了Moodle的安裝配置過(guò)程，并結(jié)合案例設(shè)計(jì)了一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，由于作者自身學(xué)力和時(shí)間的原因，并沒(méi)有涉及Moodle深層技術(shù)性問(wèn)題，此外對(duì)Moodle各個(gè)功能具體應(yīng)用上介紹的也不夠詳細(xì)，這是本文的不足之處，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。參考文獻(xiàn)：1張雪云，馬志強(qiáng).國(guó)內(nèi)Moodle平臺(tái)研究綜述.開(kāi)放教育研究, 2007,12 2王江虹.用Moodle平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué).中國(guó)現(xiàn)代

37、教育裝備, 2007,53吉 喆.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的魔燈.技術(shù)與應(yīng)用,2007,74郭 瓊.魔燈快速構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的新方案.計(jì)算機(jī)教育, 2006,65韓 麗.淺談基于Moodle平臺(tái)的教學(xué)模式.中小學(xué)電教，2007，96劉榮光，黎叫厚.基于魔燈(Moodle)的研究性學(xué)習(xí)模式初探.遠(yuǎn)程教育雜志，2007，57藍(lán)青，嚴(yán)超.Moodle在探究式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用.信息技術(shù)教育.2006,128 Moodle平臺(tái)的安裝 .http:/www.emoodle.org/vread.php9 Moodle網(wǎng)站 http:/www.moodle.org10東行記網(wǎng)絡(luò)課程 http:/www.moodlechina.o

38、rg/jeast13參考：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作記錄及成績(jī)?cè)u(píng)定冊(cè)題 目： 學(xué)生姓名： 學(xué) 號(hào)： 專(zhuān) 業(yè)： 班 級(jí)： 指 導(dǎo) 教 師： 職稱(chēng)： 助理指導(dǎo)教師： 職稱(chēng)： 年 月 日實(shí)驗(yàn)中心制使 用 說(shuō) 明一、此冊(cè)中各項(xiàng)內(nèi)容為對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作和成績(jī)?cè)u(píng)定記錄，請(qǐng)各環(huán)節(jié)記錄人用黑色或藍(lán)色鋼筆（簽字筆）認(rèn)真填寫(xiě)（建議填寫(xiě)前先寫(xiě)出相應(yīng)草稿，以避免填錯(cuò)），并妥善保存。二、此冊(cè)于學(xué)院組織對(duì)各專(zhuān)業(yè)題目審查完成后，各教研室匯編選題指南，經(jīng)學(xué)生自由選題后，由實(shí)驗(yàn)中心組織發(fā)給學(xué)生。三、學(xué)生如實(shí)填好本冊(cè)封面上的各項(xiàng)內(nèi)容和選題審批表的相應(yīng)內(nèi)容，經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后，交指導(dǎo)教師；指導(dǎo)老師填好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)

39、）任務(wù)書(shū)的各項(xiàng)內(nèi)容，經(jīng)教研室審核后交學(xué)生簽名確認(rèn)其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作任務(wù)。四、學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下填好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告各項(xiàng)內(nèi)容，由指導(dǎo)教師和教研室審核通過(guò)后，確定其開(kāi)題，并將此冊(cè)交指導(dǎo)老師保存。五、指導(dǎo)老師原則上每周至少保證一次對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，如實(shí)按時(shí)填好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師工作記錄，并請(qǐng)學(xué)生簽字確認(rèn)。六、中期檢查時(shí)，指導(dǎo)老師將此冊(cè)交學(xué)生填寫(xiě)前期工作小結(jié)，指導(dǎo)教師對(duì)其任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)院中期檢查領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)師生中期工作進(jìn)行核查，并對(duì)未完成者提出整改意見(jiàn)，后將此冊(cè)交指導(dǎo)老師保存。七、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定稿后，根據(jù)學(xué)院工作安排，學(xué)生把論文（打印件）交指導(dǎo)老師評(píng)閱。指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真按畢

40、業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師成績(jī)?cè)u(píng)審表對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行評(píng)審并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，然后把論文和此冊(cè)一同交教研室。八、教研室將學(xué)生的論文和此冊(cè)分別交兩位評(píng)閱人評(píng)閱后交回教研室保存。九、學(xué)院答辯委員會(huì)審核學(xué)生答辯資格，確定答辯學(xué)生名單，把具有答辯資格學(xué)生的論文連同此冊(cè)交各答辯小組。十、學(xué)生答辯后由答辯小組記錄人填好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯記錄表中各項(xiàng)內(nèi)容，然后把學(xué)生的論文和此冊(cè)一同交所在答辯小組，答辯小組對(duì)其答辯進(jìn)行評(píng)審并填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)后交教研室。十一、學(xué)院答辯委員會(huì)進(jìn)行成績(jī)總評(píng)定，填好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)定表中各項(xiàng)內(nèi)容，然后把論文（印刷版和電子版（另傳）和此冊(cè)等資料裝入專(zhuān)用檔案袋中，教教研室后由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一保存。目 錄1

41、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題審批表2. 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)3畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告4. 學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目更改申請(qǐng)表5畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師工作記錄6畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查記錄7畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師成績(jī)?cè)u(píng)審表8畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)閱人成績(jī)?cè)u(píng)審表9. 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯申請(qǐng)表10畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯記錄表11畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成績(jī)?cè)u(píng)審表12畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)定表畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題審批表題目名稱(chēng) 基于單片機(jī)的超聲波測(cè)距題目性質(zhì)工程設(shè)計(jì)理論研究實(shí)驗(yàn)研究計(jì)算機(jī)軟件綜合論文其它題目來(lái)源科研題目 生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 其它自擬題目選題理由：由于超聲波指向性強(qiáng)，能量消耗緩慢，在介質(zhì)中傳播的距離較

42、遠(yuǎn)，因而超聲波經(jīng)常用于距離的測(cè)量。利用超聲波檢測(cè)距離，設(shè)計(jì)比較方便，計(jì)算處理也較簡(jiǎn)單，精度也能達(dá)到使用要求，超聲波測(cè)距應(yīng)用于各種工業(yè)領(lǐng)域，如工業(yè)自動(dòng)控制，建筑工程測(cè)量和機(jī)器人視覺(jué)識(shí)別等方面。超聲波作為一種檢測(cè)技術(shù)，采用的是非接觸式測(cè)量，由于它具有不受外界因素影響，對(duì)環(huán)境有一定的適應(yīng)能力，且操作簡(jiǎn)單、測(cè)量精度高等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用。這些特點(diǎn)可使測(cè)量?jī)x器不受被測(cè)介質(zhì)的影響，大大解決了傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器存在的問(wèn)題，比如，在粉塵多情況下對(duì)人引起的身體接觸傷害，腐蝕性質(zhì)的被測(cè)物對(duì)測(cè)量?jī)x器腐蝕，觸電接觸不良造成的誤測(cè)等。此外該技術(shù)對(duì)被測(cè)元件無(wú)磨損，使測(cè)量?jī)x器牢固耐用，使用壽命加長(zhǎng)，而且還降低了能量耗損，節(jié)省人力和

43、勞動(dòng)的強(qiáng)度。因此，利用超聲波檢測(cè)既迅速、方便、計(jì)算簡(jiǎn)單，又易于實(shí)時(shí)控制，在測(cè)量精度方面能達(dá)到工業(yè)實(shí)用的要求。 指導(dǎo)教師意見(jiàn)： 簽名： 年 月 日院（系）領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)： 簽名： 年 月 日注：此表由學(xué)生填寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)達(dá)到的目的：（1）能對(duì)學(xué)生在學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)與總結(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告等方面的基本訓(xùn)練。（2）提高學(xué)生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，對(duì)事物能潛心觀察、用于開(kāi)拓、用于實(shí)踐的基本素質(zhì)；（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力。（4）對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、掌握知識(shí)的深度、運(yùn)

44、用理論結(jié)合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平、書(shū)面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核。2、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容和要求（包括原始數(shù)據(jù)、技術(shù)要求、工作要求等）：以單片機(jī)為核心設(shè)計(jì)了基于激光測(cè)距的防撞預(yù)警系統(tǒng)，采用TDC-GP2芯片作為激光飛行計(jì)時(shí)單元,給出激光發(fā)射及回波接收放大電路，基于模塊化思想設(shè)計(jì)、完成系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)流程；最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試，系統(tǒng)要能很好測(cè)出前方車(chē)輛距離及運(yùn)行狀態(tài)，并能及時(shí)發(fā)出報(bào)警，利用Matlab對(duì)其測(cè)試結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，修正。3、對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果的要求包括圖表、實(shí)物等硬件要求：設(shè)計(jì)完成后，要提供電路圖，實(shí)驗(yàn)電路版，控制原始程序，實(shí)驗(yàn)要保存大量的原始數(shù)據(jù)。完成設(shè)計(jì)論文。4、畢

45、業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)度計(jì)劃：序號(hào)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)度日期（起止周數(shù)）1根據(jù)所出題目，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，選擇合適課題，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目。13-14-1第16周止2根據(jù)所定題目，全面搜集素材，列出各種設(shè)計(jì)方案，并一一比較，選擇出最好的設(shè)計(jì)方案。13-14-1第18周止3聯(lián)系指導(dǎo)老師，將自己的設(shè)計(jì)方案與老師溝通、交流，得到指導(dǎo)老師的認(rèn)同與指點(diǎn)，開(kāi)始設(shè)計(jì)。13-14-1第19周止4根據(jù)方案，確定所要用的器材。設(shè)計(jì)總體框架結(jié)構(gòu)，分出各大的模塊，并將其展開(kāi)，以得到比較細(xì)的設(shè)計(jì)模式。13-14-2第1周止5 根據(jù)所列框圖，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，開(kāi)始各分支電路模塊的設(shè)計(jì)。13-14-2第2周止6完成初稿，將所

46、做的模塊給指導(dǎo)老師查閱，看是否有不當(dāng)之處，再進(jìn)行改進(jìn)。并將大電路的設(shè)計(jì)方案告之老師，得到老師更好的建議。13-14-2第3周止7大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)，將每一個(gè)小的電路，大的模塊，都精心設(shè)計(jì)好，完成整個(gè)硬件和軟件部分的設(shè)計(jì)過(guò)程。13-14-2第6周止8將所有設(shè)計(jì)整理結(jié)合，形成設(shè)計(jì)論文，交與指導(dǎo)老師檢查，并經(jīng)老師指點(diǎn)，做進(jìn)一步的改進(jìn)工作。13-14-2第7周止9改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，得到自己及老師認(rèn)為滿意的論文。13-14-2第10周止指導(dǎo)教師日期年 月 日教研室審查意見(jiàn)：簽字： 年 月 日學(xué)院負(fù)責(zé)人意見(jiàn)：簽字： 年 月 日學(xué)生簽字： 接受任務(wù)時(shí)間： 年 月 日注：任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)教師填寫(xiě)。 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題

47、報(bào)告題目基于單片機(jī)的超聲波測(cè)距1、本課題的研究意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì) 近年來(lái)，隨著電子測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用超聲波作出精確測(cè)量已成可能。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，電子測(cè)量技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而超聲波測(cè)量精確高，成本低，性能穩(wěn)定則備受青睞。超聲波是指頻率在20kHz以上的聲波，它屬于機(jī)械波的范疇。超聲波也遵循一般機(jī)械波在彈性介質(zhì)中的傳播規(guī)律，如在介質(zhì)的分界面處發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，在進(jìn)入介質(zhì)后被介質(zhì)吸收而發(fā)生衰減等。正是因?yàn)榫哂羞@些性質(zhì)，使得超聲波可以用于距離的測(cè)量中。隨著科技水平的不斷提高，超聲波測(cè)距技術(shù)被廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪?。一般的超聲波測(cè)距儀可用于固定物位或液位的測(cè)量，適用于建筑

48、物內(nèi)部、液位高度的測(cè)量等。 隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，超聲波將在測(cè)距儀中的應(yīng)用越來(lái)越廣。但就目前技術(shù)水平來(lái)說(shuō)，人們可以具體利用的測(cè)距技術(shù)還十分有限，因此，這是一個(gè)正在蓬勃發(fā)展而又有無(wú)限前景的技術(shù)及產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。展望未來(lái)，超聲波測(cè)距儀作為一種新型的非常重要有用的工具在各方面都將有很大的發(fā)展空間，它將朝著更加高定位高精度的方向發(fā)展，以滿足日益發(fā)展的社會(huì)需求，如聲納的發(fā)展趨勢(shì)基本為：研制具有更高定位精度的被動(dòng)測(cè)距聲納，以滿足水中武器實(shí)施全隱蔽攻擊的需要；繼續(xù)發(fā)展采用低頻線譜檢測(cè)的潛艇拖曳線列陣聲納，實(shí)現(xiàn)超遠(yuǎn)程的被動(dòng)探測(cè)和識(shí)別；研制更適合于淺海工作的潛艇聲納，特別是解決淺海水中目標(biāo)識(shí)別問(wèn)題；大力降低潛艇自噪

49、聲，改善潛艇聲納的工作環(huán)境。無(wú)庸置疑，未來(lái)的超聲波測(cè)距儀將與自動(dòng)化智能化接軌，與其他的測(cè)距儀集成和融合，形成多測(cè)距儀。隨著測(cè)距儀的技術(shù)進(jìn)步，測(cè)距儀將從具有單純判斷功能發(fā)展到具有學(xué)習(xí)功能，最終發(fā)展到具有創(chuàng)造力。在新的世紀(jì)里，面貌一新的測(cè)距儀將發(fā)揮更大的作用。2、本課題的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)可能遇到的困難，提出解決問(wèn)題的方法和措施 利用單片機(jī)控制超聲波測(cè)距，發(fā)射器發(fā)出的超聲波以速度在空氣中傳播，在到達(dá)被測(cè)物體時(shí)被反射返回，由接收器接收，其往返時(shí)間為t,由即可算出被測(cè)物體的距離。預(yù)計(jì)可能遇到的問(wèn)題是受溫度的影響，測(cè)量精度不高，則應(yīng)通過(guò)溫度補(bǔ)償?shù)姆椒右孕Ｕ?。?bào)告人簽名： 2015年 3 月 20 日3、本

50、課題擬采用的研究手段（途徑）和可行性分析 由于超聲波指向性強(qiáng)，能量消耗緩慢，在介質(zhì)中傳播的距離較遠(yuǎn)，因而超聲波經(jīng)常用于距離的測(cè)量。利用超聲波檢測(cè)距離，設(shè)計(jì)比較方便，計(jì)算處理也較簡(jiǎn)單，并且在測(cè)量精度方面也能達(dá)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等自動(dòng)化的使用要求。 超聲波發(fā)生器可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是用電氣方式產(chǎn)生超聲波，一類(lèi)是用機(jī)械方式產(chǎn)生超聲波。電氣方式包括壓電型、電動(dòng)型等；機(jī)械方式有加爾統(tǒng)笛、液哨和氣流旋笛等。它們所產(chǎn)生的超聲波的頻率、功率、和聲波特性各不相同，因而用途也各不相同。目前在近距離測(cè)量方面常用的是壓電式超聲波換能器。根據(jù)設(shè)計(jì)要求并綜合各方面因素，本文采用AT89C51 單片機(jī)作為控制器，用動(dòng)態(tài)掃描法實(shí)現(xiàn)L

51、ED 數(shù)字顯示，超聲波驅(qū)動(dòng)信號(hào)用單片機(jī)的定時(shí)器。4、進(jìn)度計(jì)劃序號(hào)日期進(jìn)度安排113-14-1第16周止根據(jù)所出題目，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，選擇合適課題，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目。213-14-1第18周止聯(lián)系指導(dǎo)老師，將自己的設(shè)計(jì)方案與老師溝通、交流，得到指導(dǎo)老師的認(rèn)同與指點(diǎn)，開(kāi)始設(shè)計(jì)。313-14-1第19周止聯(lián)系指導(dǎo)老師，將自己的設(shè)計(jì)方案與老師溝通、交流，得到指導(dǎo)老師的認(rèn)同與指點(diǎn)，開(kāi)始設(shè)計(jì)。413-14-2第1周止根據(jù)方案，確定所要用的器材。設(shè)計(jì)總體框架結(jié)構(gòu)，分出各模塊，并將其展開(kāi)，以得到比較細(xì)的設(shè)計(jì)模式。513-14-2第2周止根據(jù)所列框圖，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，開(kāi)始各分支電路模塊的設(shè)計(jì)。613-1

52、4-2第3周止完成初稿，將所做的模塊給指導(dǎo)老師查閱，看是否有不當(dāng)之處，再進(jìn)行改進(jìn)。并將大電路的設(shè)計(jì)方案告之老師，得到老師更好的建議。713-14-2第6周止大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)，將每一個(gè)小的電路，大的模塊，都精心設(shè)計(jì)好，完成整個(gè)硬件和軟件部分的設(shè)計(jì)過(guò)程。813-14-2第7周止將所有設(shè)計(jì)整理結(jié)合，形成設(shè)計(jì)論文，交與指導(dǎo)老師檢查，并經(jīng)老師指點(diǎn)，做進(jìn)一步的改進(jìn)工作。913-14-2第10周止改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，得到自己及老師認(rèn)為滿意的論文。10115、指導(dǎo)教師意見(jiàn)（對(duì)本課題的深度、廣度及工作量的意見(jiàn)和對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的預(yù)測(cè)）指導(dǎo)教師(簽字)： 年 月 日6、教研室意見(jiàn)教研室主任(簽字)： 年 月 日說(shuō)明：開(kāi)題報(bào)告

53、應(yīng)根據(jù)教師下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始后兩周內(nèi)完成。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目更改申請(qǐng)表原畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目基于單片機(jī)的激光測(cè)距現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目基于單片機(jī)的超聲波測(cè)距更改原因理由 首先激光測(cè)距儀成本較高，且制作的難度大，測(cè)量距離較短，需要注意人體安全，光學(xué)系統(tǒng)需要保持干凈，否則影響測(cè)量精度。而且單片機(jī)與激光測(cè)距儀的連接很復(fù)雜，我主要是利用單片機(jī)控制測(cè)距儀器，目的是對(duì)單片機(jī)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。 學(xué)生簽名： 日期：2015.3.2指導(dǎo)教師意見(jiàn) 指導(dǎo)教師簽名： 日期：教研室意見(jiàn) 教研室主任簽名： 日期：院系意見(jiàn) 論文負(fù)責(zé)人

54、簽名： 日期：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師工作記錄(由指導(dǎo)老師填寫(xiě)與學(xué)生見(jiàn)面、電話、網(wǎng)上指導(dǎo)的主要內(nèi)容，原則上一周填寫(xiě)一次。)指導(dǎo)記錄： 到中國(guó)知網(wǎng)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館查閱資料，學(xué)習(xí)關(guān)于超聲波的知識(shí)，弄清楚超聲波測(cè)距的原理，然后搞懂各個(gè)模塊的電路。填寫(xiě)時(shí)間：2015 年 2 月28 日教師簽名學(xué)生簽名指導(dǎo)記錄： 大概弄懂各個(gè)模塊的電路圖及工作原理， 選出一個(gè)最好的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，有問(wèn)題趕快問(wèn)，不能等，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)到知識(shí)。填寫(xiě)時(shí)間： 2015 年3 月 8 日教師簽名學(xué)生簽名指導(dǎo)記錄： 根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案，完成畢業(yè)論文的初稿。填寫(xiě)時(shí)間： 2015 年 3月 18 日教師簽名學(xué)生簽名指導(dǎo)記錄：填寫(xiě)時(shí)間： 年 月 日教師簽名學(xué)生簽名畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師工作記錄(由指導(dǎo)老師填寫(xiě)與學(xué)生見(jiàn)面、電話、網(wǎng)上指導(dǎo)的主要內(nèi)容，原則上一周填寫(xiě)一次。)指導(dǎo)記錄：填寫(xiě)時(shí)間： 年 月 日教師簽名學(xué)生簽名指導(dǎo)記錄：填寫(xiě)時(shí)間： 年 月