《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略研究中心校課題研究方案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略研究中心校課題研究方案.doc（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題研究方案 農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略研究課題提出的背景 為了真正探索出一套農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的模式，在實(shí)施中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們的具體做法是：1. 立項(xiàng)后所做的工作2. 課題研究中的具體操作和主要內(nèi)容3. 階段性研究實(shí)踐成果4. 存在的問(wèn)題5. 今后工作努力的目標(biāo)6、課題研究資金的來(lái)源和安排研究組成員：吉伍木加 鄢耘 阿蘇阿加 李燕 方代瓊 陸發(fā)芝 羅蘭等語(yǔ)文教研組教師。分工：鄢耘（負(fù)責(zé)撰寫(xiě)報(bào)告及匯報(bào)）組員:鄢耘 李燕 阿蘇阿加等（負(fù)責(zé)觀

2、察及問(wèn)卷調(diào)查）鄢耘 阿蘇阿加 李燕（負(fù)責(zé)總結(jié)材料） 陸發(fā)芝 李映國(guó)（負(fù)責(zé)課件的制作）實(shí)施方案（具體操作過(guò)程和研究方法）2012年9月開(kāi)始，我校申報(bào)了“農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略的研究”課題。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已近幾個(gè)月的時(shí)間，為了真正探索出一套農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的模式，在實(shí)施中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)照課題實(shí)驗(yàn)方案，在前期實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了深化理論學(xué)習(xí)、做好調(diào)查分析、豐富習(xí)作素材三方面工作，在如何提高習(xí)作教學(xué)效率的策略與規(guī)律上進(jìn)行了積極的探索。到

3、目前，已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：一、立項(xiàng)后所做的工作1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，完善實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)科研常規(guī)優(yōu)質(zhì)的科研教師群體是課題研究質(zhì)量的重要保障。課題研究之初，我們把師資培訓(xùn)工作作為實(shí)驗(yàn)前期工作的重點(diǎn)。學(xué)校除了組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，還通過(guò)“讀書(shū)寫(xiě)博、理論積淀”、“新理念、新課程、新技術(shù)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)積極營(yíng)造教師團(tuán)隊(duì)的書(shū)卷氣，引導(dǎo)教師在靜心閱讀中內(nèi)化教育理論、體驗(yàn)閱讀快樂(lè)、感受專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真閱讀國(guó)內(nèi)外專家的論文闡述，課題組成員對(duì)小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀和課題研究的背景有了更加深入的了解，在研究思想上進(jìn)一步明確了方向，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)課題意義的理解。在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也在

4、不斷反觀當(dāng)初制定的實(shí)驗(yàn)方案，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)前期的問(wèn)卷調(diào)查情況，對(duì)原課題實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善。例如增加了與校本課程融合、開(kāi)展師生同讀同寫(xiě)活動(dòng)、搭建多維展示平臺(tái)激發(fā)習(xí)作興趣等實(shí)驗(yàn)策略，讓課題研究跳出了語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)框架，與校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程相結(jié)合，與學(xué)校的文化建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課題研究的大結(jié)合、大聯(lián)動(dòng)。為了保證實(shí)驗(yàn)取得預(yù)期的成果，我校從管理上做文章，健全了實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立了課題研究組全面具體負(fù)責(zé)課題研究進(jìn)度的安排、實(shí)施及檔案收集。此外，課題組還堅(jiān)持召開(kāi)期初的課題研究計(jì)劃會(huì)、期中的課題進(jìn)展匯報(bào)會(huì)和期末的課題成果展示會(huì)，確保課題研究各個(gè)階段的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。2、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確

5、分工，責(zé)任到人，開(kāi)展工作。一學(xué)期以來(lái)，課題組共召開(kāi)6次會(huì)議，即于2012年9月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開(kāi)題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容，按照開(kāi)題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；10月召開(kāi)第二次課題組會(huì)議，此次，安排問(wèn)卷調(diào)查工作，了解教師理論學(xué)習(xí)情況；10月中旬又召開(kāi)了第三次課題組會(huì)議，此次會(huì)議主要分析調(diào)查情況并安排部署本學(xué)期的課題研究任務(wù)；10月課題組又召開(kāi)了習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流暨課題研究實(shí)踐情況專題會(huì)議。3、在學(xué)校進(jìn)行小學(xué)生作文抽樣調(diào)查及分析。2012年9月，課題小組設(shè)計(jì)出“小學(xué)生作文問(wèn)卷調(diào)查表”，并于9月下旬分別對(duì)我校3至6年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查， 10月上旬又對(duì)我校3年級(jí)至6年級(jí)學(xué)生

6、作文本進(jìn)行了具體調(diào)查，了解學(xué)生的作文情況，此后又對(duì)老師的作文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，最后由專人匯總并完成了一份農(nóng)村小學(xué)習(xí)作調(diào)查及分析報(bào)告，為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。4、潛心研究，確立研究方向我國(guó)古代文人曾有“勞于讀書(shū)，逸于作文”之說(shuō)。同時(shí)課標(biāo)針對(duì)習(xí)作強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”和教師的“提供”。作為教師，“提供”就是要引導(dǎo)學(xué)生利用習(xí)作資源及其他資源，就是要幫助學(xué)生開(kāi)放視野，拓展時(shí)空，厚積薄發(fā)；就是要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在讀書(shū)時(shí)做到讀順文章、讀出感情、品讀文字、讀出味道，達(dá)到欣賞、模仿，進(jìn)而積累、超越。我校結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容，在讀和寫(xiě)之間尋找有效契合

7、點(diǎn)，確立了以“以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)結(jié)合”的習(xí)作教學(xué)策略為主題的研究方向，搭建課題研究框架，從而提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。二、課題研究中的具體操作和主要內(nèi)容（一）、具體操作在本課題的實(shí)踐與研究過(guò)程中，我們主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行操作：1、閱讀中學(xué)寫(xiě)作技巧，積累詞匯、語(yǔ)句。2、習(xí)作中用知識(shí)、練技能，學(xué)習(xí)駕馭語(yǔ)言文字。3、生活中反復(fù)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，活學(xué)活用，傳情達(dá)意。（二）、具體內(nèi)容1、閱讀這一方面主要包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀。對(duì)此我們主要的做法是：（1）、課內(nèi)語(yǔ)言素材搜集、訓(xùn)練。重視40分鐘的課內(nèi)訓(xùn)練，找出每篇課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中扎實(shí)進(jìn)行閱讀積累，

8、讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語(yǔ)、最想積累的句子，多讀一讀，并且動(dòng)手記一記，可有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。如在教學(xué)秋天的雨一課中，阿蘇阿加老師讓學(xué)生劃出自己最喜歡的句子，讀一讀，并說(shuō)出喜歡的理由，然后開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)。讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的句子來(lái)記憶，同時(shí)給學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、想法。這種方式有利于引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)的能力。另外，注重文章情節(jié)延伸想象 ，例如鄢耘老師教完賣火柴的小女孩一文后，引導(dǎo)學(xué)生以“小女孩來(lái)到了天國(guó)”為開(kāi)頭，自擬題目進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)生的思維活躍非凡，寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)的小故事來(lái)。這些做法都取得了較好的效果，教師有效的把學(xué)與練緊密結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步提高

9、學(xué)生的寫(xiě)作能力。（2）、 課外閱讀與課外語(yǔ)言素材搜集，雖說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)言大多來(lái)自課內(nèi)積累，但是光靠教科書(shū)上的這些語(yǔ)言的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的寫(xiě)作要求的，因此，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言就積累的多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。因此，我們認(rèn)為有效的課外閱讀也是學(xué)生積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平的重要途徑之一?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我們加強(qiáng)了課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的閱讀，獲得語(yǔ)言的積累，情感的沉淀，從而自然地應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去。

10、為了讓學(xué)生有書(shū)”讀,讀到自己感興趣的課外書(shū)，學(xué)校加大了圖書(shū)開(kāi)放力度，并征訂了10余種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的刊物，還有部分班級(jí)建立了班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生自己帶2至3本書(shū)，學(xué)生相互交流閱讀，在全校掀起了讀書(shū)熱，為學(xué)生語(yǔ)言的積累和素材搜集提供了保證，為切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注身邊、周圍發(fā)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行信息的收集，成為生活的有心人，讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文。2、習(xí)作學(xué)生在閱讀積累中，增加了習(xí)作內(nèi)容方面的、文化方面的、語(yǔ)言方面的儲(chǔ)備。接著，便要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，體驗(yàn)寫(xiě)作的過(guò)程與方法。（1）、習(xí)作前指導(dǎo)學(xué)生一起觀察一件事情或一個(gè)片斷，明確觀察的要求

11、，觀察的內(nèi)容。并在觀察過(guò)程中指導(dǎo)孩子了解觀察的方法，觀察的步驟等。然后共同完成這一內(nèi)容的作文，作為此次習(xí)作的例文。眾所周知，觀察是獲取感性表象的唯一渠道，具備了豐富而鮮明的感性表象，詞語(yǔ)、句子的訓(xùn)練才具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察，幫助他們從五光十色的感性表象中將典型表象“篩選”出來(lái)。例如，進(jìn)行敘事描寫(xiě)，應(yīng)集中觀察事情“發(fā)展”和“高潮”部分的典型變化；進(jìn)行人物描寫(xiě)，應(yīng)集中觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，以理解人物內(nèi)心世界。因此，此環(huán)節(jié)為此類習(xí)作非常重要的一環(huán)，應(yīng)讓剛邁入寫(xiě)整篇文章的孩子們知道一篇文章的重點(diǎn)是什么，又是怎樣一步一步寫(xiě)具體的。（2）、習(xí)作中依循例文的要求，將作文的內(nèi)

12、容做適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放，讓孩子們選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。習(xí)作前應(yīng)要求孩子按完成例文的步驟進(jìn)行觀察，再把觀察到的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)自己的作文。兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。由于例文的作者就是學(xué)生，用的是兒童的口氣，寫(xiě)的是兒童自己的生活，說(shuō)的是兒童的語(yǔ)言，抒發(fā)的是兒童的情感，書(shū)寫(xiě)的也是兒童的真跡。因此給學(xué)生提供例文，意在給學(xué)生引路、讓學(xué)生對(duì)照。對(duì)好學(xué)生而言，他們可以從例文中受到啟發(fā)，并產(chǎn)生“超越例文”的情緒沖動(dòng)；而對(duì)于那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，例文可以成為他們模仿的對(duì)

13、象，仿中練功，仿中求異，從仿到作，由俗入雅，大大降低了作文的難度。重視“說(shuō)”的訓(xùn)練。葉圣陶先生說(shuō)：“話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)?！笨芍^一語(yǔ)中的。怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的基本方法。學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，不僅幫助學(xué)生明白怎樣寫(xiě)，而且互相交流啟發(fā)，可以拓展思路。同時(shí)，要求孩子們認(rèn)真聽(tīng)，并向說(shuō)的人提問(wèn)。孩子們?cè)诮涣髦凶匀痪兔靼琢耍号?，原?lái)寫(xiě)作就是要把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)呀?。?）、習(xí)作后學(xué)生習(xí)作成型后，及時(shí)批改，規(guī)范運(yùn)用修改符號(hào)，制定明確的修改要求；組織專門(mén)的講評(píng)課，給學(xué)生充分賞析、交流、修改的時(shí)間；深入過(guò)程細(xì)節(jié)，結(jié)合寫(xiě)作全程，組織專門(mén)的各種方法的指導(dǎo)、交流課，如討論交流有哪些搜集資料的方法？

14、有哪些構(gòu)思的方法？如何讓作文寫(xiě)得又好又快？怎樣修改作文，有哪些方法？如何積累寫(xiě)作素材，又如何巧妙運(yùn)用？3、生活中積累素材，運(yùn)用素材、個(gè)性創(chuàng)作，反復(fù)練習(xí)葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣?！鄙钍菍?xiě)作的源泉, 不管什么人寫(xiě)文章都離不開(kāi)生活的沃土。創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活, 激起他們的寫(xiě)作欲望。對(duì)此學(xué)校特意安排了以下聯(lián)系的機(jī)會(huì);（1）一周一篇周記，經(jīng)常寫(xiě)日記；（2）結(jié)合具體的節(jié)假日進(jìn)行寫(xiě)作；（3）組織具體的活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，如“我們的節(jié)日”、“感恩父母”、觀看電視后的感想等等；（4）其它：創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多寫(xiě)多練，達(dá)到熟

15、能生巧。最后，學(xué)校利用一切渠道讓學(xué)生展示自己的作品，和大家一起交流分享，促進(jìn)共同提高。三、階段性研究實(shí)踐成果經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的實(shí)驗(yàn)與研究,我校課題實(shí)驗(yàn)取得了較好的成果，作文成績(jī)也有了較大的提高，教師在研究中也獲得理念與素養(yǎng)的提升，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。1、學(xué)生的轉(zhuǎn)變。課題研究充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的寫(xiě)作熱情和積極性，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。學(xué)生的積累豐富了，習(xí)作興趣提高了。學(xué)生成為生活的有心人，善于觀察事物，勤于動(dòng)筆，學(xué)生意識(shí)到自己身邊無(wú)時(shí)不處都有寫(xiě)作材料，學(xué)生愿意表達(dá)；學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：感情真摯，敘述具體，視角獨(dú)特，形靈活多樣；學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力大為提高；學(xué)生的文章富有童趣，語(yǔ)

16、言活潑生動(dòng)，思想積極上進(jìn)，受到了家長(zhǎng)、同學(xué)的喜愛(ài)。2、教師方面。本課題研究為每一個(gè)真正投入研究的成員提供了不同層面的探索與創(chuàng)造的空間，在參與研究的同時(shí)，也改變和發(fā)展了自己，在研究中，實(shí)驗(yàn)教師首先努力尋找研究的起點(diǎn)，同時(shí)圍繞問(wèn)題進(jìn)行資料收集、查找有關(guān)文獻(xiàn)，請(qǐng)教專家同行，并對(duì)材料進(jìn)行分析，尋找合理的解釋及結(jié)論。教師通過(guò)自己的反思、研究和行為跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展和自我提高，進(jìn)而從策略層面上提高自身行為的合理性和有效性，增強(qiáng)“時(shí)態(tài)性”。教師正逐步成為孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、教學(xué)問(wèn)題的探索者、新的教學(xué)思想的實(shí)踐者和教育改革的專業(yè)決策者。四、存在的問(wèn)題1、課題研究中的比較研究還不夠。我校位于縣城附近，優(yōu)質(zhì)生源流

17、失嚴(yán)重，教學(xué)平行班不多，如何通過(guò)比較研究，找準(zhǔn)共同點(diǎn)，有待進(jìn)一步研究。2、教育個(gè)案的研究?jī)?nèi)容略顯薄弱，研究對(duì)象的“問(wèn)題”的表現(xiàn)與特征找得不夠準(zhǔn)確，教育措施做法不多，與個(gè)案的交談簡(jiǎn)單，個(gè)案培養(yǎng)效果還不是很明顯。3、課題組成員工作不平衡。課題組成員因各方面原因?qū)τ谡n題分工專題的工作，從工作時(shí)間的投入、工作效率和工作成果的取得存在一定的不平衡，某些成員研究的科學(xué)性和針對(duì)性有待進(jìn)一步提高。五、今后工作努力的目標(biāo)1、進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高對(duì)課題研究理念、研究預(yù)期的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步細(xì)化措施，明確職責(zé)，完善研究方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，精心篩選針對(duì)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等具有普遍性的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)證研究，引導(dǎo)教師深入開(kāi)展研究，形

18、成經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)。2、進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)查研究和外出考察學(xué)習(xí)，重點(diǎn)做好課題研究中的比較研究，找準(zhǔn)共同點(diǎn)，形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)和考評(píng)機(jī)制。3、編輯課題研究論文，整理檔案材料，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣。半年來(lái)，圍繞課題我們作了大量扎扎實(shí)實(shí)的工作，取得了一些階段性成果，我們的研究和實(shí)踐還有許多不足，同時(shí)也面臨著一定的困難，但是我們堅(jiān)信，有縣教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的支持與指導(dǎo)，有課題組全體成員的努力，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略研究課題一定會(huì)順利的開(kāi)展下去，并最終高標(biāo)準(zhǔn)結(jié)題。六、課題研究資金的來(lái)源和安排1、課題研究資金用于購(gòu)買各種資料，訂閱各種書(shū)籍報(bào)刊。2、平時(shí)課題研究組的討論、會(huì)議、調(diào)查研究等日常開(kāi)支。 李子鄉(xiāng)中心校 2012年9月5日