《激活學生非智力因素提高英語課堂效率.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《激活學生非智力因素提高英語課堂效率.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、激活學生非智力因素 提高英語課堂效率進入初中以后，許多學生由于在小學沒有打好基礎(chǔ)，又適應(yīng)不了緊張高節(jié)奏的初中生活，對較為陌生的“外語”產(chǎn)生了復(fù)雜的心理壓力，其中大部分學生能繼續(xù)發(fā)揮小學英語的優(yōu)勢，但也有部分學生，小學英語成績還優(yōu)異，到了中學成績卻一再滑坡，在遭受了幾次失敗后，于是他們產(chǎn)生了自卑感，慢慢地對學習英語失去了信心。作為教師，雖然不可能使所有的學生都成為尖子生，但卻可以力求挖掘每個學生的最大潛力，讓他們在原有基礎(chǔ)上有所提高。從我的現(xiàn)實教學經(jīng)驗來看，并非所有的英語尖子生都是高智商者，也并非所有的英語不及格的學生其他課目也都不能及格，事實上，個別英語不及格的學生某些課目成績還很優(yōu)秀。由此可

2、見，英語教學的成功與否，固然取決于學生的智力因素，但在一定程度上也更取決于學生的非智力因素。學生的學習成績千差萬別，但學生智商的差別一般說來卻并不太大，說明這些差別在很大程度上還是由非智力因素所造成的。所以，我認為在英語教學中充分挖掘?qū)W生的非智力因素，是提高英語課堂效率和學生英語成績的一個關(guān)鍵，也是每一個教師義不容辭的責任。智力因素主要指思維力、想象力、理解力、記憶力等，非智力因素主要指興趣、情感、意志、自尊、自信等。學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，兩者在學習過程中相輔相成。處理得好，可以相互促進，使學生變被動學習為主動學習，極大地提高學生學習英語的積極性。 一、尊重是一陣

3、怡人的春風。尊重是一陣怡人的春風，一劑舒心丸。教師尊重學生的需要，學生就尊重教師的勞動，教師只要通過非智力因素積極引導(dǎo)，就能一定程度地提高英語課堂的效率。我們的學生年齡雖小，但他們有自己的思想、觀點和愛好。有的英語學得好，有的英語學得差，但他們有一個明顯的特點：自尊心強。教師要尊重孩子的人格，允許孩子出差錯。不要輕易地指責批評，要多點寬容，多一些像You are OK. 的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保護孩子敏銳的自尊心。學生在自尊心得到保護的情況下，也會自覺地尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)。因此我上課時特別注意面向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參與學習活動

4、的機會。課堂上的提問、對話操練等經(jīng)常采用one by one的形式。針對不同的學生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感，特別是那些后進生。在他們答對題時，我對他們進行及時的肯定和鼓勵：Very good! 這些贊賞的話語就像一陣怡人的春風，溫暖著孩子的心靈。就拿我們班經(jīng)常逃學的潘同學來說吧，經(jīng)過了解她是對英語有畏難情緒而不敢來學校。在作了這番了解之后，我便到她家給她做思想動員工作，鼓勵她到學校來。更主要的是，她還因為怕學英語而不敢見我。我便在課前、課后都故意和她多接觸，我每次都先給予她微笑，并盡量多地給她開口講話的機會，慢慢地她開始不怕我了。記得第一次提

5、問她時，她回答的聲音很低，別的同學卻哄堂大笑，她的臉漲得通紅。我制止了他們，并叫他們要“尊重”他人。后來，她上課時總是能積極大聲地回答問題了。在她的帶動下，班級里其他不愛發(fā)言的學生都開始紛紛舉手回答問題，使得班級英語課堂學習氣氛越來越活躍，課堂效率得到了很大地提高，長此以來，班級的期終英語考試成績終于得到了顯著的提升。二、贊美是一泓甘淳的清泉。批評與贊美都可以催人上進。如果說批評是一把嚴厲的戒尺，那么贊美便是一泓甘淳的清泉，它能蕩滌學生體內(nèi)不良情緒等雜塵，使學生在學習英語中煥發(fā)出新的生機和活力。在許多情況下，適當?shù)馁澝篮托睦硎鑼?dǎo)，能為學生展示光明的前途，激活學生的非智力因素，從而提高英語課堂的

6、效率。當我初涉教壇時，總是喜歡用訓(xùn)斥來督促那些未能完成作業(yè)的學生。久而久之，學生聽膩了責罵，這樣督促起來居然毫無效果，甚至偶然還會有經(jīng)常交作業(yè)的學生也跟著差生后面找借口。經(jīng)過一番思考和反省，我終于感受到了訓(xùn)斥作用的有限。我想，為什么就不能反過來積極表揚那些完成了作業(yè)的學生們呢？經(jīng)過實踐的摸索，我發(fā)現(xiàn)如此以來，不到三個星期，情況已出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)機。不僅那些按時完成作業(yè)的學生再也沒有漏交作業(yè)的情況，而且部分平時不完成作業(yè)的學生也為了獲得我的表揚緊跟其后，班級完成英語作業(yè)的人數(shù)大大增加，結(jié)果上起課來，師生雙方都很輕松愉快。師生在這種輕松的心態(tài)之下走進課堂，何愁課堂效率不能提升呢？贊美即鼓勵、強化，是

7、行為科學的一個概念。贊美雖然有益，但贊美的方式也需要講究藝術(shù)。要充分地看到學生的長處，因人因時因場合地適宜地贊美，不管是直率、樸實，還是含蓄、高雅，都是殊途同歸，均可收到異曲同工之效。當然，當需要提醒和指出學生必須改正的缺點時，不能沒有正直的批評，但批評后，學生認識到了或已經(jīng)改正了，這時，就需要贊美的陽光了。心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們的行為受著動機的支配，而動機又是隨著人們的心理需要而產(chǎn)生的。因此，學生的心理需要一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。威廉詹姆斯說：“人性中最深刻的稟賦，是被人們贊賞的渴望。” 正如英國首相丘吉爾所說：“你想要人家有什么樣的優(yōu)點，你就怎樣去贊美他吧！”學生都希望得到

8、老師的贊美。三、興趣是一位最好的老師。俗話說：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！绷己玫膶W習興趣對學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。所以一堂能激發(fā)出學生學習興趣的講課，會讓學生始終保持積極主動并渴望使用英語，并由此轉(zhuǎn)化為學習的動力。所以說，激發(fā)學生的學習興趣對提高課堂效率十分有效而且至關(guān)重要。興趣是有益學習的一種積極情緒，能促進語言知識的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強學習的動力。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高。如能把興趣培養(yǎng)成為一種學生學習英語的心理需要，就可以使學生變“要我學”為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿、主動學習英

9、語的習慣。興趣是成功的基礎(chǔ)。英語學習對于中學生來說，培養(yǎng)濃厚的學習興趣尤為重要。塑造優(yōu)秀的講臺形象是吸引學生注意力和提高學習英語興趣的永久魅力。特別是對于新的任課教師與學生之間的第一堂課，更是一次嚴峻考驗。因為英語作為一門相對于學生“司空見慣”的語數(shù)等課程而言，屬于不同領(lǐng)域，雖然經(jīng)過了小學的簡單接觸，但在學生心理上仍然難免有那種神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，他們依然會強列渴望從任課老師的形象和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學生的恐懼、無助、自卑等負心理效應(yīng)，而進一步激發(fā)學生向往、自信、興趣等正心理效應(yīng)，贏得學生的“一見鐘情”，便能為英

10、語課堂的良好效率打下堅實的情感基礎(chǔ)。事實上，如果老師能創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，則英語課的課堂氣氛可比其他課輕松得多，生動活潑的課堂氣氛可融洽師生之間的感情，消除學生上課時緊張，膽怯和畏懼教師的不良心理狀態(tài)，使學生在愉快的教學環(huán)境中積極參與英語學習，在美國有句座右銘Learning is fun .就是表明了這個道理。 比如注重教學方法的多樣化，利用生動、幽默的語言，具有時代感、知識性和趣味性較強的題材和內(nèi)容，來滿足學生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新東西，并對其產(chǎn)生熱情。還可以利用實物、現(xiàn)代化電教手段（投影、幻燈、錄音機等）、簡筆畫、音樂（歌曲）、優(yōu)美的板書、情景表演等手段，努力為學生營造一個學習英語的環(huán)

11、境，促使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。在教學中我自制了大量的圖片和單詞卡片，自編了一首首瑯瑯上口的英語兒歌，又自創(chuàng)了多種學生喜愛的游戲，讓他們在說說唱唱、玩玩樂樂中學習英語。如在學習“Amazing things”時，通過讓學生從網(wǎng)上觀看飛碟實況錄像，來極大地提高學生的好奇心，激發(fā)學生學習英語的興趣，后來又要求學生從網(wǎng)上下載吉尼斯大全中你認為令你吃驚的事，學生熱情高漲，把本節(jié)課推向了高潮。在學習“The season”時，讓學生先畫出自己所想象的一年四季，然后再讓他們用英語描速出四季，在畫畫、說說中，學生們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。課前的熱身，課堂的調(diào)節(jié)，課后的鞏固都可以借助這些美

12、的教學手段來完成。經(jīng)過以上方法，我發(fā)現(xiàn)連班級的差生也開始逐漸喜歡上了英語，不再愁眉苦臉地來上課。我欣慰地看見了他們燦爛的笑容。 四、意志是一朵傲雪的臘梅?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。學習英語就要像臘梅那樣，經(jīng)得起寒冬臘月風霜雪雨的嚴酷考驗而清香不改。若三天打魚、兩天曬網(wǎng)，肯定學不好英語。英語教師一定要讓學生明白，遇到挫折和失敗不能氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷地努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進，以堅強的意志和毅力來克服英語學習中的重重困難?！澳阃ㄟ^自己的努力，完全不比別人差?！边@些話是我在潘同學跟上全班進度時對她說的，“意志力是一個人在行動中堅定不移、百折不撓地克服

13、一切困難和障礙，完成既定目標的品質(zhì)。學習英語必須要有驚人的毅力、堅強的意志和持之以恒的精神，方可學好。若在困難面前退縮，那將永遠也學不好英語。沒有意志力的人，將一事無成。不論發(fā)生什么情況，你都要堅持從頭開始。每一次你失敗時，就從頭做起。每一次，你就會變得更堅強，直到最后完成你開始要做的事?！迸送瑢W在我的引導(dǎo)下，不但平時在學習中善于自我克服困難，而且在課堂上也能積極思考，提出一些幼稚或新奇的見解，對于活躍課堂氣氛、及時指點迷津起到了良好的作用。愛迪生曾說，天才是1%的靈感，99%的汗水。在英語教學中，積極調(diào)動學生的意志力對于提高課堂效率至關(guān)重要。一個英語學習者不管多么聰明，如果不能鍥而不舍，在困

14、難面前不低頭，在挫折面前不止步，他同樣上不好英語課；反之，一個智力一般的學生，只要能堅持不懈，照樣能在英語課上有出色的表現(xiàn)。綜上所述，在英語教學過程中，激活學生的非智力因素，對于提高英語課堂效率有著十分重要的作用。英語教育工作者要做一個有心人，對學生循循善誘，努力營造一個溫馨、和諧的課堂環(huán)境。尊重學生，和他們達成心靈與心靈之間的默契；耐心地解惑，調(diào)動他們學習英語的興趣，以興趣為基點，使學生在充滿情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我，用“成功”作為“自我獎勵”來強化他們的自尊心，形成“成功自勵自信”之間的良性循環(huán)，把成功的信念變成志趣，就能轉(zhuǎn)化成推動他們自覺前進的意志力，并通過這種堅強的意志、驚人的毅力來戰(zhàn)勝學英語時所遇到的一切困難。正如一句英語諺語所說：“Where there is a will, there is a way.”。