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(季版)七級語文上冊第一單元4《古代寓言》二則鄭人買履刻舟求劍導學案蘇教版

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1、 古代寓言二則 鄭人買履 刻舟求劍 【三維目標】 知識與能力 1. 了解文言文的特點,指導閱讀的方法。 2.能積累常用的實詞和虛詞。 過程與方法 1.能借助工具書讀懂課文大意。 2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎上背誦課文。 情感、態(tài)度與價值觀 了解課文中寓言所蘊含的道理,能說出自己的理解。 【課時】二課時 第一課時 【課時目標】 1、了解文言文的特點,指導閱讀的方法。 2、能積累常用的實詞和虛詞。 3、了解寓言的特點,能體會寓意,并說說自己的見解。 【教學重難點】 1. 能積累常用的實詞和虛詞。 2.了解寓意,體會寓意。 【教學法】朗讀法、討

2、論法、練習法 【預習導學】 1.導入新課 以什么是寓言導入新課 。 寓言是一種歷史悠久的文學體裁,它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事,采用象征、擬人、夸張、諷喻等表現(xiàn)手法或修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓,給人以勸誡作用。 2.作者鏈接 1)韓非(約前280—前233)是韓國的貴族,“喜刑名法術之學”,后世稱他為韓非子。他和李斯都是荀子的弟子。當時韓國很弱,常受鄰國的欺凌,他多次向韓王提出富強的計策,但未被韓王采納。韓非寫了《孤憤》《五蠹》等一系列文章,這些作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章,極為贊賞。公元前234年,韓非作為韓國的使臣來到

3、秦國,上書秦王,勸其先伐趙而緩伐韓。李斯妒忌韓非的才能,與姚賈一道進讒加以陷害,韓非被迫服毒自殺。 2)呂不韋,生年不詳,戰(zhàn)國末期衛(wèi)國人。作品《呂氏春秋察今》卒于秦始皇十二年(公元前235年)。他原是陽翟(今河南禹縣)的大商人,在經(jīng)商期間,遇到了流亡趙國的秦公子子楚,當時子楚在趙國的處境很艱難,呂不韋很同情他,并認為子楚是“奇貨可居”,于是用金錢資助子楚,并幫助他獲得了繼承王位的資格。公元前253年,子楚繼承王位,是為莊襄王。莊襄王以呂不韋為丞相,并封他為文信侯。莊襄王死后,其子政立,是為秦始皇。秦始皇尊呂不韋為相國。號稱仲父。在他執(zhí)政為相期間,秦國出兵滅東周,攻取韓、趙、衛(wèi)三國土地,建立三

4、川、太原東郡,為統(tǒng)一中國作出了積極貢獻。秦始皇親理政務后,將他免職,并遷去蜀,后憂懼飲鴆而亡。呂不韋為相期間,門下食客三千人,家僮萬人。他命門客“人人著所聞”,著書立說,為建立統(tǒng)一的封建中央集權制尋找理論根據(jù),這些著作最終匯編成了《呂氏春秋》。 《呂氏春秋》是戰(zhàn)國末年(公元前221年前后)秦國丞相呂不韋組織屬下門客們集體編纂的雜家著作,又名《呂覽》,在公元前239寫成,當時正是秦國統(tǒng)一六國前夜。 3.填空。 《鄭人買履》選自_______ _,作者韓非,________時期哲學家,________家的主要代表人物。《刻舟求劍》選自________________,這部作品是戰(zhàn)國

5、末秦相________組織編寫的論文集。 【合作·探究·展示】 一、了解寓言 1、激發(fā)興趣,導入新課 我們讀過,聽過很多寓言故事,請你選擇一則你認為最有意思的說給同學們聽一聽。 學生活動:學生說說寓言故事,教師引導,你為什么推薦這個故事?評價學生的口頭敘述能力。 2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點嗎? A、故事短小精煉,情節(jié)完整,蘊含著一個深刻的道理。 B、內(nèi)容大多虛構,主角可以是動物,也可是人物,多用比喻,擬人夸張的修辭,情節(jié)生動。 C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用,懲惡揚善,充滿智慧。 二、初識文言,積累文學知識 1、今天學習的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事,不同的

6、是用文言文來敘述的。結合書下注釋,了解文章出處。 2、在了解的基礎上朗讀課文。 要求: 第一步,讀準字音?????? 第二步,讀準節(jié)奏?????? 第三步,讀出人物的角色 《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應表現(xiàn)出疑惑之情。 《刻舟求劍》要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙,十分自信的語氣。 3、通字音,評價朗讀。 三、探究課文,學會翻譯。 1、了解文言文言文是中國古代正式的書面語,它典雅,簡潔,但是因為距離我們的年代較遠,我們的理解有了一些難度,這需要我們在通讀的基礎上把握重點詞的意思,學會翻譯。 2、在

7、熟讀的基礎上,由學生以小組的形式合作學習,讀懂課文大意,學習文中常用的文言實詞和虛詞,創(chuàng)設情境,共同探討寓言所蘊含的道理。 3、質(zhì)疑學生提出學習過程中的問題,小組討論解決,教師指導。 4、翻譯的原則 A、直譯,由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。 B、調(diào)整,包括字詞的增刪補減和句式的調(diào)整。 C、省略句補充的內(nèi)容要加括號。 四、課堂小結 五、作業(yè) 采取多種形式背誦課文,總結自己的背誦經(jīng)驗 第二課時 【合作·探究·展示】 1、能借助工具書讀懂課文大意。 2、正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎上背誦課文。 3、了解課文中寓言所蘊含的道理,能說出自己的理解。 【教學重難點】 1.

8、 在理解故事內(nèi)容的基礎上,流暢地朗讀和背誦課文 2. 初步掌握學習古文的方法 【教學法】歸納法、練習法 【導學過程】 一、復習延伸 1、《鄭人買履》和《刻舟求劍》分別說了一個怎樣的故事?刻畫了一個怎樣的人?告訴了我們一個怎樣的道理? 《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋,因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳,結果沒有買到鞋的故事??坍嬃艘粋€呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人,諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西,不能靈活變通。 《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國時,楚國有個人乘船渡江,他佩戴的劍掉到了江里,他馬上在船舷上刻了個記號,船靠岸后,他立即從刻記號的地方跳進水里去找自

9、己的劍,結果沒有找到。這是一個愚蠢,固執(zhí)己見,不懂根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。這些寓言引申成了成語。 2、寓言的寓意怎么領悟 A、通過人物對話,增強故事的諷刺效果。 B、議論、譏笑這種方法表達作者的意見。 C、沒有任何評論,讀者通過領悟自己體會。 二、課外拓展,學會解讀文言文???????????????????????????????????? 狐假虎威 虎求百獸而食之,得狐。狐曰:“子無敢食我也!天帝使我長百獸,今子食我,是逆天帝也!子以我為不信,吾為之先行,子隨我后,觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然,故遂與之行,獸見之皆走?;⒉恢芳憾咭玻詾槲泛?。 1、積累重要

10、的實詞、虛詞的解釋。 2、學會用單變雙的辦法,利用增刪調(diào)補的原則翻譯文章。 3、學會分析人物(角色)的描寫方法,從不同的角度得到啟示,領會寓意。 4、能口頭復述《狐假虎威》的故事大意,可以發(fā)揮想象和聯(lián)想,力求說得生動流暢。三、作業(yè) 背誦兩則寓言。 【反饋檢測】 1.給下列加粗的字注音。 (1)鄭人買履(??? )????? (2)遂(??? )不得履 (3)寧(??? )信度??????? (4)遽(??? )契(??? )其舟 2.你覺得下邊的字容易寫錯的部位是什么,或容易與什么字混淆,試作說明。 (1)遂: (2)涉: (3)墜: 3.解釋下列加粗的詞。 (

11、1)置之其坐? 坐:????????? (2)而忘操之? 操: (3)反歸取之? 反:????????? (4)遽契其舟? 遽: (5)楚人有涉江者? 涉:????? (6)寧信度,無自信也? 無: 4.辨別下邊語句中的“度”的不同意思。 (1)先自度其足,而置之其坐? 度: (2)已得履,乃曰:“吾忘持度?!? 度: 5.解釋下列語句中“是”的意思。 (1)是吾劍之所從墜? 是: (2)你不要把他說得一無是處? 是: (3)韓非是《韓非子》的作者? 是: 6.解釋下列“之”的意思,并按要求歸類。 先自度其足,而置之①其坐 至之②市,而忘操之 舟止,從其所契者入水求之

12、③ (1)做代詞,代物的: (2)做動詞用的: 7.說說下列語句的意思。 (1)及反,市罷,遂不得履。 ? (2)人曰:“何不試之以足?” ? (3)其劍自舟中墜于水。 ? (4)舟止,從其所契者入水求之。 ? 8.讀句子,回答問題。 (1)鄭人有欲買履者,先自度其足,而置之其坐。 (這個鄭人自己去集市上買鞋,卻先要量好自己的尺碼。這個“多此一舉”的行為反映了什么?) ? (2)舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎? (這個刻舟求劍的楚人“惑”的原因是什么?這給我們怎樣的啟示?) ? 9.課文中的鄭人和楚人的言行都十分可笑,請按要求默寫出有關句子。 (

13、1)鄭人最可笑的“言”: ? ? (2)楚人最可笑的“行”: 10.填空。 (1)《鄭人買履》選自《________________》,作者是________。《刻舟求劍》選自《________________》。 (2)讀了這兩則寓言后,請說說你對寓言的認識:________________________。 參考答案 (?1.(1)lǚ(2)suì (3)nìng(4)jù? qì(5)duó dù2.(1)容易與“逐”混淆。(2)右下邊容易多寫一點。(3)容易與“墮”混淆。3.(1)同“座”(2)拿,攜帶(3)同“返”(4)立即,匆忙(5)渡,從水上經(jīng)過(6)不,不要4.

14、(1)量長短,是動詞(2)指量好的尺碼,是名詞。5.(1)這,這兒(2)對,正確(3)表示前后兩者是同一的(或表示肯定判斷)6.之①:指量好的尺碼之②:到……去之③:指劍(1)①③(2)②7.(1)等到這個鄭人回到集市上,集市已經(jīng)散了,終于沒有買到鞋。(2)有人問他:“你為什么不用腳試鞋呢?”(3)他的劍從船上掉到水里(4)船一停,那人便從他刻有記號的地方潛入水底去找劍。8.(1)反映他思想僵化,寧可信“度”而不信自己的腳(2)原因是他不知道船和劍的關系是一動一靜,而把兩者都看成靜的了。這啟示我們要尊重實際,用發(fā)展變化的觀點來看問題。9.(1)寧信度,無自信也。(2)從其所契者入水求之。10.(1)韓非子·外儲說左上韓非 呂氏春秋·察今 (2)用假托的故事來說明某個道理,帶有諷刺性) ? 5

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