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1、主題活動實施與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 吳采紅 海淀區(qū)學(xué)前教研室,三 個 內(nèi) 容,幼兒園環(huán)境的重要性 幼兒園環(huán)境包括哪些內(nèi)容 幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè),幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性,孟母三遷 近朱者赤，近墨者黑 環(huán)境決定論者華生 綱要指出：幼兒園教育環(huán)境是幼兒生活環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件。,環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨著綱要的落實發(fā)生了觀念上的變化： 裝飾美化、有情景體現(xiàn)教育價值： （1）環(huán)境是引發(fā)、維持幼兒學(xué)習(xí)的外部條件； （2）環(huán)境是重要的教育資源； （3）環(huán)境是幼兒的“潛課程”。,幼兒園環(huán)境包括哪些內(nèi)容,幼兒園環(huán)境,物質(zhì)環(huán)境,精神環(huán)境,空間,設(shè)施,玩具材料,物質(zhì)環(huán)境：,幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)要解決的核心問題之一,為誰

2、創(chuàng)設(shè)？ 幼兒,為幼兒的發(fā)展服務(wù),即： 從不會到會 從少到多 從散亂到系統(tǒng),環(huán)境創(chuàng)設(shè)要解決的核心問題之二,誰參與創(chuàng)設(shè) 教師和幼兒 幼兒的參與： 經(jīng)驗的參與 身體的參與 情感的參與 教師的參與：目標與意識的參與,當(dāng)前環(huán)創(chuàng)的主要問題,層次一：只注重環(huán)境的單項作用； 層次二：教師主觀意愿的參與，徒勞無益。 層次三：缺少幼兒發(fā)展過程的體現(xiàn)。,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則,教育性解決目標的問題 即為達成教育目標服務(wù)，與教育內(nèi)容相呼應(yīng)。 發(fā)展性解決教師篩選核心價值的問題 記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識經(jīng)驗系統(tǒng)化、完整化。 互動性解決幼兒參與的問題 活動室的主人是幼兒，教師是引導(dǎo)者，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)是中介

3、者 童趣性解決面向?qū)ο蟮膯栴} 幼兒的審美不同于成人。,主題活動的實施與環(huán)境創(chuàng)設(shè),什么是主題活動 主題教育活動的特點 結(jié)合實例淺析如何創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境,主題，是一個超越了學(xué)科和內(nèi)容領(lǐng)域的統(tǒng)合概念。又稱“綜合主題活動”，是指在一段時間內(nèi)教師以幼兒發(fā)展所需要的某個或某些核心知識經(jīng)驗為中心來組織的教育教學(xué)活動。 綜合主題活動以“主題”的形式將幼兒園各學(xué)科中相互聯(lián)系的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，讓幼兒在主題活動中獲得較為完整的經(jīng)驗。,什么是主題活動,如何確定主題？ （1）從課程目標出發(fā)； 在集體生活中情緒安定、愉快我愛上幼兒園； 喜歡聽故事、看圖書書是我們的好朋友； 樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享朋友越多越快

4、樂； 萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的情感“奇妙的種子”、“我家的電器”； 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活中的美美麗的春天。 （2）從幼兒興趣出發(fā)； “我要上小學(xué)了”、“有趣的影子”、“蝸牛旅行記”、 （3）從現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”出發(fā)。 季節(jié)或節(jié)日： 下雪或下雨： 主題分為：領(lǐng)域主題和綜合主題,大班主題海底世界,主題教育活動的特點,綜合性（系統(tǒng)性）超越了學(xué)科和領(lǐng)域 有各種學(xué)科活動，如科學(xué)活動“他們怎么保護自己”、音樂活動“水族館”、語言活動“小黃魚歷險記” 這些活動都與“海底世界”這個主題有一定的聯(lián)系。主題活動不是用來裝載各種學(xué)科活動的“大口袋”，而要真正體現(xiàn)活動的主題所在，就必須突破學(xué)科的限制，尋找教育內(nèi)容

5、，教育活動之間的內(nèi)在聯(lián)系。 過程性（發(fā)展性）有機整合，不同于大拼盤 主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是只展示教育結(jié)果，而是充分展示在教師的引導(dǎo)下，幼兒有目的的全面發(fā)展過程，幼兒獲得全面經(jīng)驗的過程。 目標性（預(yù)設(shè)性）圍繞某個核心知識展開 除了學(xué)科活動之外，還有另一條線索，即以問題為中心組織的活動，如從談話：“海里有什么？”（目的？）到參觀海底世界（目的？）再回到教室里布置海底世界，直到最后舉行展示會，各個活動安排有序，起到層層深入或逐步拓展之勢。 整合性通過多種方式和途徑開展 不僅是集體教學(xué)活動的累加，而且包括了區(qū)域活動、日常生活活動、游戲活動、家園共育等多個方面，體現(xiàn)教育方法和途徑的整合。 生成性,主題環(huán)

6、境創(chuàng)設(shè)的案例分析,三段式： 原有經(jīng)驗的梳理調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗 促進發(fā)展的過程 促進哪些方面的發(fā)展？（較為完整的經(jīng)驗，不僅限于某一學(xué)科，體現(xiàn)綜合性）怎樣促進？（教育方法和途經(jīng)的整合性） 著眼目標的活動主題活動要有落腳點，實現(xiàn)核心目標。,應(yīng)注意關(guān)鍵問題我們的目標是什么？ 激發(fā)幼兒對入小學(xué)的憧憬，幫助幼兒做好入學(xué)前的心理和技能準備。所以我們在設(shè)計主題環(huán)境和主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要解決的問題是：孩子們是怎么一步步憧憬入小學(xué)和做準備的。,以大班主題活動：我要上小學(xué)了為例,如何設(shè)計這個主題活動？,表現(xiàn)孩子原有經(jīng)驗的活動,活動一： 我知道的小學(xué),我見過的小學(xué),小區(qū)里的小學(xué),我聽過的小學(xué),爸爸媽媽說小學(xué),采訪哥哥姐姐,小

7、記者報道：入學(xué)前的心情,豐富經(jīng)驗的活動,活動二：參觀小學(xué),梳理經(jīng)驗的活動,活動三：幼兒園與小學(xué)的不同,促進孩子發(fā)展過程的活動,活動四：紅領(lǐng)巾,促進孩子發(fā)展過程的活動,活動五：小黃帽,促進孩子發(fā)展過程的活動,活動六：課間十分鐘,著眼于最終目標的活動,活動六：暢想我的小學(xué)生活,我會有好多文具（自理能力）,我會有新朋友（社會交往能力培養(yǎng)）,我會有各種各樣的書,活動七：我會是怎樣的小學(xué)生,回憶與梳理,1、目標要明確，思路要清楚、有條理（系統(tǒng)性）； 2、學(xué)會篩選核心價值、關(guān)鍵經(jīng)驗（目標性）； 3、體現(xiàn)發(fā)展性（過程性）。,主題活動創(chuàng)設(shè)的思路和線索,了解原有經(jīng)驗 豐富直接經(jīng)驗 促進發(fā)展過程 最終著眼目標,春季運動會,1.分享活動：我知道的運動會 2.談話活動：我們想這樣開運動會 3.報名活動：我們想?yún)⒓拥谋荣愴椖?4.談話活動：我們自己制定比賽規(guī)則 5.綜合活動：主持人標準、報名 6.競選活動：競選主持人 7.繪畫活動：畫宣傳海報 8.制作活動：制作獎牌 9.綜合活動：運動會上用的東西 10.音樂活動：學(xué)跳開場舞、拉拉隊舞 11.體育活動：練習(xí)比賽項目 12.創(chuàng)編詩歌：運動會 13.綜合活動：運動會彩排 14.綜合活動：召開運動會,了解幼兒原有經(jīng)驗,促進幼兒發(fā)展的過程,主題最終目標的完成,