幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè),“有樂趣的環(huán)境能滋養(yǎng)創(chuàng)意，沒有人工作只是為了好玩，但并不意味工作不能變得有趣?！?李奧貝納 “我們在人與人之間所見到的精神上的差異，是由于他們所處的不同環(huán)境，由于他們所受的不同教育所致?！?愛爾維修,目 錄,第一節(jié) 健康領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 第二節(jié) 語言領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 第三節(jié) 社會領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 第四節(jié) 藝術(shù)領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 第五節(jié) 科學(xué)領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè),第一節(jié) 健康領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè),一、幼兒園健康教育的特點,（一） 滲透性 第一層含義：幼兒健康行為的養(yǎng)成表現(xiàn)在一日生活的所有環(huán)節(jié)中 第二層含義：在幼兒園教育中，健康教育不但在專門的健康教學(xué)活動中進行，也滲透到日常生活、游戲以及其他的教學(xué)活動中。 （二） 養(yǎng)成性 健康行為的培養(yǎng)是最終目標(biāo)，而幼兒健康行為的養(yǎng)成不是通過一次教學(xué)活動、一個游戲就能實現(xiàn)的，而是要通過長期的鞏固才能實現(xiàn)的。 （三） 先行性 幼兒園健康教育是以幼兒的身心健康發(fā)展為核心目標(biāo)的，為了保護幼兒的生命和促進幼兒的健康，幼兒健康教育的某些內(nèi)容與要求并不一定能得到幼兒的理解，具有一定的行為先行性。,二、健康領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求,（一） 任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都要考慮健康領(lǐng)域的要求 安全是所有環(huán)境都必須滿足的首要條件。健康的行為養(yǎng)成是滲透在幼兒一日生活的各個場景里。例如：圖書區(qū)的光線要好，以保護幼兒的眼睛。 （二） 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有一定秩序感與穩(wěn)定性 幫助幼兒形成健康的習(xí)慣，養(yǎng)成健康行為。例如：養(yǎng)成收拾器材的好習(xí)慣材料存放的器皿充足。 （三） 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有一定的引導(dǎo)性 幼兒的認(rèn)知水平并不一定能夠理解所有健康內(nèi)容，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有引導(dǎo)性，不斷提醒幼兒養(yǎng)成健康的行為。,三、健康領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),（一） 健康領(lǐng)域教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體要求 .健康領(lǐng)域教學(xué)活動材料的選擇與幼兒的日常生活密切相關(guān)。 健康行為、飲食營養(yǎng)、安全（意外事故） .健康領(lǐng)域教學(xué)活動中涉及到的材料在幼兒的日常環(huán)境中有應(yīng)用的機會（洗手圖片） .健康教學(xué)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注重領(lǐng)域之間的融合性。將其他各領(lǐng)域的環(huán)境布置融合到健康領(lǐng)域。,（二） 健康領(lǐng)域不同內(nèi)容教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),.有關(guān)日常健康行為的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) .有關(guān)飲食營養(yǎng)的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) .有關(guān)身體生長的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) .有關(guān)安全的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) .有關(guān)心理健康的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) .有關(guān)體育鍛煉的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),1、有關(guān)日常健康行為的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),內(nèi)容：洗手、刷牙、穿脫、整理衣服、作息習(xí)慣、活動用具的整理、玩具的清潔、周圍環(huán)境的衛(wèi)生等。并納入一些其他的環(huán)境材料。 納入一些其他的環(huán)境材料，例如，有關(guān)牙齒健康的動畫片，把手指擬人化的裝飾卡片，有關(guān)手上的細菌照片等。,.有關(guān)飲食營養(yǎng)的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),內(nèi)容：進餐習(xí)慣、常見的食物辨別、膳食的平衡、飲食習(xí)慣、中外飲食文化等。可以以圖片或者擬人化的形式進行制作或者表演。,我愛吃蔬菜,.有關(guān)身體生長的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),內(nèi)容：了解身體的外形、五官的認(rèn)識與保護、疾病的預(yù)防與治療、對生命現(xiàn)象的探索等。 方法：可以用藝術(shù)化、擬人化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來完成。,.有關(guān)安全的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),內(nèi)容：日常生活中安全常識的了解、安全標(biāo)志的認(rèn)識、應(yīng)付意外事故的常識。幼兒園、家庭、社區(qū)、公共場所等環(huán)境。 方法：活動化。例如：制作紅綠燈和斑馬線的模型來了解交通規(guī)則，準(zhǔn)備交警的衣服，讓幼兒表演交警指揮，模擬地震逃生等。,.有關(guān)心理健康的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),內(nèi)容：愉快情緒的培養(yǎng)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)、心理問題的調(diào)整。這種類型的環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重的是心理氛圍的創(chuàng)設(shè)。 例如：教師鼓勵幼兒翻越攀登網(wǎng)，并讓全班為每一個爬過攀登網(wǎng)的幼兒加油喝彩。在“鬼來了”的活動中，通過短暫的和安環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒感受恐懼，戰(zhàn)勝恐懼。,.有關(guān)體育鍛煉的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),內(nèi)容：走、跑、爬、跳、投擲、攀登等身體活動的知識和技能；平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌、力量、速度等身體素質(zhì)的練習(xí)；徒手操、輕器械操、隊列隊形等基本體操和隊列隊形的練習(xí)等。這類活動主要在戶外場地進行，對場地的基本要求是有安全充足的空間，有適當(dāng)?shù)捏w育器械，如球類、繩類、投擲類等大型體育器械。,第二節(jié) 語言領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè),一、幼兒園語言教育的特點,（一） 應(yīng)用性 幼兒是在語言運用中獲得和發(fā)展語言能力的，也是通過語言的運用發(fā)展認(rèn)知能力和實現(xiàn)社會化的。,二） 整合性 幼兒學(xué)習(xí)語言的過程往往和他們認(rèn)知事物的過程相聯(lián)系。 開展語言領(lǐng)域的教育總是與其他領(lǐng)域活動以及幼兒的一日生活緊密聯(lián)系。 （視頻 做客）,（三） 容錯性 幼兒學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、句子、以及對語言的運用都有一個過程。 對幼兒散發(fā)著童趣和思想的言論，教師要以發(fā)展的眼光對待幼兒，幼兒就是在不斷嘗試錯誤的過程中有了想說、敢說的愿望。,（四） 階段性 幼兒掌握語言是一個連續(xù)發(fā)展的過程，也是一個從量變的積累到質(zhì)變的過程 34歲是幼兒語音發(fā)展最迅速的時期，小班語音教育的重點任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的正確發(fā)音； 45歲是幼兒詞匯類別迅速擴展的時期； 56歲大班幼兒隨著知覺辯力和思維概括性的提高，他們開始學(xué)習(xí)越來越多的反映事物微特征或者帶有抽象意義或者概括性比較高的詞匯。 （視頻 晨晨）,二、語言領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求,（一） 創(chuàng)設(shè)互動情境，為幼兒提供充分練習(xí)的機會 幼兒的語言學(xué)習(xí)要以自然習(xí)得為主。幼兒語言教育應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)設(shè)有趣的、合適的、真實的交流環(huán)境為主要任務(wù)，為幼兒提供充分練習(xí)的機會，讓幼兒與周圍環(huán)境特別是教師、同伴進行交流，利用互動鞏固和歉意幼兒獲得語言經(jīng)驗，使幼兒在遷移性練習(xí)中領(lǐng)悟語言的特性。 抓住一日生活中一切可利用的機會。（視頻 吵架）,（二） 整合各領(lǐng)域和一日生活各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的語言環(huán)境（P103） 師：我們來做小螞蟻 幼：排起隊來真整齊 師：我們來做小花貓 幼：走起路來靜悄悄 師：上樓扶欄桿 幼：下樓靠墻壁,（三） 營造寬容、自由的話語氛圍，對幼兒的語言學(xué)習(xí)做出積極的反饋 不要對幼兒自發(fā)的言語交往過于限制； 不要只盯著幼兒表達或者理解中的錯誤； 不要把書上的觀點或者自己的看法作為標(biāo)準(zhǔn),（四）創(chuàng)設(shè)環(huán)境要遵從語言教育中的年齡差異 從教具的選擇到教師使用的指導(dǎo)語都要遵循這種差異。 小班語言教育的重點任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，我們可以準(zhǔn)備發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的兒歌和童話磁帶； 中大班的重點任務(wù)是培養(yǎng)語音修養(yǎng)，教師可以讓幼兒觀看多媒體課件、情景表演等。,三、語言領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),（一） 語言領(lǐng)域教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體要求 創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛（P106） 提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料 提供促使幼兒“會說”的示范 利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動同步擁有豐富的語言環(huán)境 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。,（二） 語言領(lǐng)域不同內(nèi)容教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),談話活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) （） 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 例如：實物或者直觀教具；故事或者提問；游戲或者表演 （） 為教學(xué)活動提供豐富的談話素材 談話活動的素材是幼兒知識經(jīng)驗范圍內(nèi)的，被幼兒所熟悉的,講述活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) （） 創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒充分感知理解憑借物的環(huán)境 憑借物是幼兒在活動中講述的對象，可以分為看圖講述、實物講述、生活經(jīng)驗講述和情境表演講述 （） 營造一個有秩序的能促使幼兒認(rèn)真傾聽的環(huán)境 例如：教師專注去聽；明確傾聽的要求；進行適當(dāng)?shù)墓膭?聽說游戲活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（P110） （） 設(shè)置游戲情景， 營造游戲氛圍 例如：動物園、金鎖銀鎖 （） 保證游戲時間， 創(chuàng)設(shè)輕松的教育環(huán)境,文學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) （） 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文學(xué)情境， 為引出文學(xué)作品作鋪墊 例如：結(jié)合圖片、幻燈、借助美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段 （） 提供豐富體驗環(huán)境， 幫助幼兒體驗作品的藝術(shù)魅力 教師可以通過富有感染力的語言來表述文學(xué)作品,閱讀活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) （） 創(chuàng)設(shè)寬松、自由， 具有濃厚閱讀氣氛的環(huán)境 例如：各個班級可以主墻面、圖書區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主；教師要為幼兒樹立良好的閱讀榜樣 （） 創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境 閱讀時間和空間 閱讀場所,第三節(jié) 社會領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè),一、幼兒園社會教育的特點,（一） 隨機性 除了教師有計劃有目的的社會活動外，幼兒日常生活、自由活動、意外突發(fā)事件也有很多社會教育的機會 （二） 針對性 針對幼兒的實際發(fā)展水平以及所處的社會地域環(huán)境 （三） 潛移默化性 滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中 （四） 生活性 適應(yīng)日常生活并具有獨立參與社會生活的能力 （五） 民族與世界性的統(tǒng)一,二、社會領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求,（一） 創(chuàng)設(shè)一個安全衛(wèi)生、舒適美觀、豐富多彩、具有童心童趣特色的環(huán)境（歸屬感，培養(yǎng)幼兒品格） （二） 創(chuàng)設(shè)一個結(jié)構(gòu)合理的活動空間 保持活動空間恰當(dāng)?shù)拿芏取?要有合理的空間分隔和設(shè)備安排。（活動區(qū)） （三） 恰當(dāng)?shù)幕顒硬牧贤斗牛〝?shù)量充足、有利于幼兒交往） （四） 創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境 建立良好的師幼關(guān)系 建立良好的同伴關(guān)系 教師樹立良好的榜樣 （五） 充分利用社區(qū)環(huán)境資源,三、社會領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),（一） 社會領(lǐng)域教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體要求（P117) 創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒真實生活體驗的活動環(huán)境 將真實的生活呈現(xiàn)在幼兒面前；如何讓幼兒與社會生活接觸，引導(dǎo)幼兒主動觀察、體驗、思考、發(fā)現(xiàn) 投入積極的情感，營造良好的情感氛圍 積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供行為實踐機會 在實際生活中去鍛煉、實踐；在相應(yīng)的情景中自覺產(chǎn)生相應(yīng)的社會行為,（二）社會領(lǐng)域不同內(nèi)容教學(xué)活動的 環(huán)境創(chuàng)設(shè),自我教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（發(fā)現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己、悅納自我） （） 營造平等、寬容的心理氛圍 （） 創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮幼兒主體性的環(huán)境,社會環(huán)境與社會規(guī)范認(rèn)知教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),（） 利用與幼兒生活有緊密聯(lián)系的具體的社會環(huán)境 （） 創(chuàng)造條件鼓勵幼兒與環(huán)境、材料產(chǎn)生積極互動（走，買菜去）,人際交往教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) （1）創(chuàng)設(shè)人際交往情境，激發(fā)幼兒的交往興趣 （2）利用游戲， 讓幼兒在游戲活動中體驗交往,多元文化教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),對學(xué)前兒童進行世界文化的啟蒙教育，以本國文化為主，外國文化為輔，培養(yǎng)幼兒公平公正的意識。接納不同文化，把民族文化和世界文化結(jié)合起來。,第四節(jié) 藝術(shù)領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè),一、幼兒園藝術(shù)教育的特點,（一） 情感性 藝術(shù)教育蘊含著強烈的情感因素，容易引起受教育者的情感共鳴，達到“以情動人”的教育效果，在教育過程中將藝術(shù)情感內(nèi)容和觀念內(nèi)容滲入受教育者的精神 （二） 創(chuàng)造性 幼兒的藝術(shù)教育必須“克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。一面把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓(xùn)練。 （三） 愉悅性 創(chuàng)作、表演、欣賞、交流、評賞 （四） 操作性 想象、理解、加工,二、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求,（一） 增強幼兒感性認(rèn)識，為幼兒創(chuàng)造充滿情感色彩的環(huán)境 （二） 創(chuàng)設(shè)激勵創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，提供適宜進行創(chuàng)造的藝術(shù)活動機會和物質(zhì)條件（P127） （三） 創(chuàng)設(shè)一個愉悅的藝術(shù)環(huán)境 注重保護幼兒的藝術(shù)興致、注重形成教師與幼兒的情感共鳴 設(shè)置游戲情境增加愉悅性 （四） 提供可操作的藝術(shù)環(huán)境 要提供幼兒可以動手操作的材料 同一活動中盡量安排多種操作類型或需要不同操作技能的活動 例如美術(shù)活動中，設(shè)計、回話、剪貼、著色、拓印等不同操作類型,三、藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),藝術(shù)領(lǐng)域不同內(nèi)容教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 音樂教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（P130） （） 創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的環(huán)境， 讓幼兒自己動起來 （） 創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)環(huán)境， 給幼兒展示的舞臺 美術(shù)教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) （） 營造一個自由、輕松的美術(shù)活動氛圍 （） 創(chuàng)設(shè)一個幼兒自愿接受學(xué)習(xí)的環(huán)境 要讓幼兒對所畫、所做的內(nèi)容、形象有強烈的興趣。 配合教學(xué)要有豐富多彩的認(rèn)知活動。,第五節(jié) 科學(xué)領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè),一、幼兒園科學(xué)教育的特點,（一） 廣泛性 廣泛性是指科學(xué)教育的內(nèi)容是無限豐富而廣泛的，涉及很多自然科學(xué)學(xué)科。 （二） 邏輯性 獲得科學(xué)知識是幼兒園科學(xué)教育目的之一，科學(xué)知識揭示的是大千世界中的邏輯關(guān)系。 （三） 探究性 科學(xué)作為一門獨立的學(xué)科體系相對于其他學(xué)科的顯著特征之一就在于它的探究性。,二、科學(xué)領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求,（一） 創(chuàng)設(shè)適宜幼兒進行探索的物質(zhì)環(huán)境 （二） 安全的心理氛圍（P134案例） 寬容、接納、信心、勇氣 （三） 提供適于幼兒探究的有意義的活動材料 材料應(yīng)該是能激起幼兒探究興趣的。例如不倒翁、磁鐵等。 提供開放性的材料，如那些具有多種組合可能的材料（發(fā)現(xiàn)、組合） 幼兒作用于材料所產(chǎn)生的結(jié)果能被立即觀察到 注意為每個幼兒提供充足的材料 注意材料使用的安全性,三、科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),（一） 科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體要求 創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境 1、經(jīng)驗準(zhǔn)備。幼兒對即將進行的學(xué)習(xí)活動必須先掌握知識技能和能力。 2、材料準(zhǔn)備：具有針對性的。 給幼兒提供活動的自由 幼兒可以按照自己的醫(yī)院選擇材料、有不同的嘗試機會 創(chuàng)造交流的機會 讓幼兒把事實與探究過程描述和表達出來，會幫助他們整理所發(fā)現(xiàn)的意義和關(guān)系，在腦中加工成有意義的解釋,（二）科學(xué)領(lǐng)域不同內(nèi)容教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè),1、觀察類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) （） 選擇合適的觀察對象 觀察是一種有目的、有計比較持久的知覺過程，是知覺的一種特殊形式。需要選擇那些具有顯著特征能引起幼兒興趣的觀察對象。 （） 創(chuàng)設(shè)一個需要調(diào)動幼兒多種感官參與的教育環(huán)境 視覺（看）、味覺（嗅）、聽覺（聽）、觸覺（摸）,2、實驗操作類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) （） 創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)幼兒對實驗操作教育活動的興趣 例如：燈泡亮起來 （） 創(chuàng)設(shè)教育情境，使幼兒感到實驗操作對自己有意義 發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化以及因果聯(lián)系,3、技術(shù)制作類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) （） 借助社會資源（充分利用家長和社區(qū)資源） 例如：制作簡易澆水壺、不倒翁等 （） 提供充足操作的時間 幼兒大膽參與、感受簡易的科技產(chǎn)品、在操作使用中發(fā)現(xiàn)問題、在設(shè)計中嘗試解決問題,4、交流討論類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) （） 建立民主課堂， 創(chuàng)造平等對話的環(huán)境 既要面向群體，又要考慮到個別幼兒的需要。多鼓勵支持。 （） 提供幼兒能利用多種手段表達科學(xué)認(rèn)識的環(huán)境 例如：圖像記錄、手勢、動作、表情、藝術(shù)表演、作品展示、圖片展覽等，還可以運用多媒體資料。,5、數(shù)學(xué)類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 內(nèi)容：研究幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點方法和規(guī)律、感知幼兒的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系、時間關(guān)系、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 （） 因地制宜， 立足幼兒的實際生活 （） 創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的操作環(huán)境 首先提供充足的操作材料 其次在幼兒操作后，和幼兒一起探討他們操作的結(jié)果，幫助幼兒整理和歸納他們在操作中的感性經(jīng)驗，促使外部感知經(jīng)驗向內(nèi)部思維轉(zhuǎn)變。,閱讀推薦： 1.袁愛玲幼兒園全語言活動設(shè)計與實施指導(dǎo)南京：南京師范大學(xué)出版社，2008 2.顧榮芳， 薛菁華幼兒園健康教育北京：人民教育出版社，2004 3.張明紅學(xué)前兒童社會教育上海：華東師范大學(xué)出版社，2008 4.許卓婭學(xué)前兒童藝術(shù)教育上海：華東師范大學(xué)出版社，2008 5.張俊幼兒園科學(xué)教育活動指導(dǎo)北京：人民教育出版社，2008,思考與探索： 幼兒園各領(lǐng)域教育分別具有什么特點？ 幼兒園各領(lǐng)域教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求有哪些？ 以個人或小組為單位，選擇一個領(lǐng)域，設(shè)計一個教學(xué)活動，并指出它們需要的具體教育環(huán)境。 觀摩一次教學(xué)活動，分析該教學(xué)活動的教學(xué)環(huán)境，并指出其合理與不合理之處。,