信息技術(shù)與學(xué)科的整合,杭錦后旗教育局教研室 趙金明 2006年3月,前 言,21世紀是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的世紀，特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破，對世界政治、經(jīng)濟、文化生活將產(chǎn)生更加深刻的影響。世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標，加快發(fā)展本國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，爭搶經(jīng)濟發(fā)展的制高點，力圖使本國在世界經(jīng)濟競爭中保持領(lǐng)先地位。互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。,發(fā)達國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的決定把“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”單列一條，明確了信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的作用，指出各級學(xué)校要充分利用廣播、電視、因特網(wǎng)、衛(wèi)星通信等多種方式實施“校校通”工程，逐步形成信息技術(shù)教育的“天羅地網(wǎng)”。,我國教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中提出了中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，. 培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。,一、信息技術(shù)概述,信息技術(shù)是指信息的獲取、存儲、加工、發(fā)布、傳送與應(yīng)用的技術(shù)。長期以來，許多人把信息技術(shù)與計算機技術(shù)等同起來。認為信息技術(shù)就是計算機技術(shù)或與計算機相關(guān)的技術(shù)。這種觀點在相當程度上影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容與體系結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)是集通信、視聽、多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為一體的綜合技術(shù)。,（一）. 信息技術(shù)的一般特征,信息技術(shù)具有技術(shù)的一般特征，即技術(shù)性，這是 其本質(zhì)的特點。 具體表現(xiàn)為： .數(shù)字化 .網(wǎng)絡(luò)化 .智能化 .個人化 .多媒體化。,（二）. 信息技術(shù)的社會特征,信息技術(shù)的社會特征： .知識密集 .更新加快 .滲透力強 .互補綜合 .風(fēng)險性大,（三）. 信息技術(shù)的功能,信息技術(shù)的功能： 輔入功能 開發(fā)功能 協(xié)同功能 增效功能 先導(dǎo)功能 教育功能。,（四）.信息技術(shù)的社會作用及影響,1.推動社會生產(chǎn)力的變革 2.提高人類社會開發(fā)利用信息資源的能力 3.信息技術(shù)對社會的影響 .促進生產(chǎn)增長 .導(dǎo)致市場擴大 .提高經(jīng)濟 效益 .引起經(jīng)濟組織的變革 .助長了信息產(chǎn)業(yè)和信 息經(jīng)濟的出現(xiàn)和發(fā)展 .社會的結(jié)合將更加緊密 .增 強了人類收集和處理信息的能力 .加快了人類傳遞和 交換信息的速度 .教育的內(nèi)容和形式在發(fā)生深刻變化 .科學(xué)思想體系也在發(fā)生變化 .極大的改變著人們 的文化生活和娛樂方式 .社會將變得更加脆弱。,（五）. 信息技術(shù)對人類學(xué)習(xí)的影響,（1）、閱讀方式的變革 當代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式的變革主要表現(xiàn)在以下 兩個方面：從文本閱讀走向超文本閱讀。 從單純文字閱 讀到多媒體電子讀物。 （2）、寫作方式的變革 從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入和語言輸 入。 圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式。 超文本 結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。 閱讀與寫作的一體化。 （3）、計算方式的變革 （4）、教育時間的變革 （5）、學(xué)習(xí)方式的變革 （6）、教師職能的變革,（六）.信息技術(shù)的研究熱點,（1）、人工智能技術(shù) 專家系統(tǒng) 所謂專家系統(tǒng)，是一個能在特定領(lǐng)域內(nèi)以人類專 家水平去 解決困難問題的計算機程序。 神經(jīng)計算機 人們通過對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究，發(fā)明了一種能夠仿 效人腦信息處理模式的智能計算機神經(jīng)計算機。 （2）、多媒體技術(shù) （3）、光纖技術(shù) （4）、衛(wèi)星通信,二、信息技術(shù)與教育信息化,（一）.信息技術(shù)的重要性 1.信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢 在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。 “一個國家的科技文化水平，不僅要看其在世界先進水平上的成就，而且要看其全社會的科技文化水平。全社會科技文化水平不斷得到提高，就可以為經(jīng)濟和科技事業(yè)的發(fā)展提供強大的后勁，這是辯證統(tǒng)一的”。,現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息技術(shù)的綜合和相 互滲透，已經(jīng)成為教育發(fā)展和改革的強大動力；傳統(tǒng) 的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有 史以來最為深刻的變革。這場教育的大變革不僅僅是 教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對教 育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。 面對急劇變化的世界信息技術(shù)、教育發(fā)展環(huán)境，為了 爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位， 我們必須加快實現(xiàn)教育信息化。,2.各國教育界高度重視教育的信息化 為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各 國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的一 項重大戰(zhàn)略目標，加快發(fā)展本國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，爭 奪經(jīng)濟發(fā)展的制高點，力圖使本國在世界經(jīng)濟競爭中 保持領(lǐng)先地位。 世界各國都在加快教育信息化的進程。美國1996 年開始在全國基礎(chǔ)教育信息化以來，至2000年已基本 完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。美國已有95%的中 小學(xué)和72%的教室聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng)；平均每5名學(xué)生擁有 一臺計算機。,英國規(guī)劃到2002年，學(xué)校里每4名學(xué)生要有一臺計 算機。歐盟國家和日本、新加坡等國家在2003年前后 也將完成教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。泰國提出到2002 年每所鄉(xiāng)村小學(xué)要與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通。 根據(jù)1999年底的不完全統(tǒng)計，我國平均每121名中 小學(xué)生才擁有一臺計算機，每年接受信息技術(shù)教育的 學(xué)生不足3000萬人，而我們有2億中小學(xué)生，無論是 教育信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上，還是在普及程度上 ，我國與發(fā)達國家甚至某些發(fā)展中國家相比都存在著 比較大的差距。,目前我國有2億多中小學(xué)在校生，今后十年累計還 有2億多適齡兒童要陸續(xù)進入中小學(xué)接受基礎(chǔ)教育， 這4億多青少年在今后二十多年內(nèi)要陸續(xù)進入勞動力 市場，成為21世紀初葉我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，他 們的素質(zhì)如何，將關(guān)系到中華民族的前途和未來。如 果我們在這個問題上認識不足，行動不快，措施不力 ，那將拖國民經(jīng)濟和社會信息化的后退，就要負歷史 性的責(zé)任。,3.教育信息化的要求 教育信息化的宗旨在于迎接信息時代提出的人才 挑戰(zhàn)，其核心思想是將信息技術(shù)融合到教育過程中去 ，使教育能夠不斷地適應(yīng)未來社會的需求，并且為不 斷培養(yǎng)滿足社會需求的人才而努力。信息時代對人才 需求的焦點將集中在思考能力、學(xué)習(xí)能力以及與人溝 通的能力等方面。 教育信息化的內(nèi)容涉及以下四個方面： 加強學(xué)校和外部世界的聯(lián)系，拓展和豐富學(xué)習(xí) 環(huán)境。 鼓勵創(chuàng)造性思維、終身學(xué)習(xí)和社會責(zé)任感 。改革教育過程。 發(fā)揮信息技術(shù)在教育系統(tǒng)行 政管理方面的優(yōu)勢。,（二）.信息時代教育的特點,人類社會的教育形式大致可劃分為三個階段：知 識型、智能型、創(chuàng)新型。 知識型從誕生之日一直持續(xù)到20世紀40年代，其 特點是把傳授知識作為惟一和至高目的。知識型教育 為人類社會的進步，文明的發(fā)展作出了巨大的貢獻， 但僅以傳授知識為目的的價值取向的局限性，必然導(dǎo) 致重復(fù)訓(xùn)練，死記硬背的應(yīng)試教育，不可能培養(yǎng)出大 量的具有創(chuàng)新精神的人才。 智能型教育是20世紀50年代以來，伴隨著“知識 爆炸”時代的到來而逐漸興起的，教育的重心由知識 的傳授為主轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力為主，告別 了知識累積的消極被動教育形態(tài)。,進入21世紀，隨著信息時代的到來，許許多多的 人越來越無法適應(yīng)新事物、新變化，未來社會對人們 固有的學(xué)習(xí)方式、思維模式的沖擊愈來愈大。教育不 但要告別舊的時代，還要適應(yīng)新的方式，教師更要在 網(wǎng)絡(luò)時代扮演新的角色。為此，教育應(yīng)具有新的時代 特點。 （1）.教育觀念現(xiàn)代化 教育觀念現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向世界，面向未來 ，為社會培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才。 因為，網(wǎng)絡(luò)時代知識更新速度加快，網(wǎng)絡(luò)把距離 和時間縮小到零。對于教育而言，必須用現(xiàn)代的教育,觀念替代傳統(tǒng)的教育觀念，把為未來社會培養(yǎng)人才作 為最重要的教育目標。不如此，培養(yǎng)出來的學(xué)生在信 息日益增多、知識更新日趨加快的網(wǎng)絡(luò)時代，將失去 適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力。 教育必須現(xiàn)代化，這是信息時代對教育新的要求。 網(wǎng)絡(luò)社會飛速發(fā)展，知識更新明顯加快，教育惟有具 有未來意識面向未來，以更開放的姿態(tài)面對社會 ，才能培養(yǎng)未來社會所需要的人才，全面適應(yīng)社會對 教育的要求，教育也才能抓住機遇，求得更大更快發(fā) 展。,（2）.教育內(nèi)容信息化 信息時代，從現(xiàn)實意義上說就是網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò) 本身就是一個巨大的信息資源庫。 （3）.教師教育持續(xù)化 信息時代教育理念的轉(zhuǎn)變，對教師提出了更高的 要求。教師如果不思改革，不圖進取，墨守成規(guī)，因 循守舊，根本無法適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)信息時代的 要求。因此，教師必須具有終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀 念，必須改變傳統(tǒng)的教師觀念。,要大力提高教師的綜合素質(zhì)，特別是實施素質(zhì)教育的 能力、創(chuàng)新教育的能力，要探索和構(gòu)建現(xiàn)代化信息技 術(shù)環(huán)境下教師教育與教學(xué)管理的新模式，以使教學(xué)管 理、教師素質(zhì)適應(yīng)信息時代教育要求。 （4）.學(xué)習(xí)方式自主化 信息技術(shù)的發(fā)展，不僅打破了教育的時空界限，同 時也加快了知識更新?lián)Q代的速度與范圍，個人的發(fā)展 ，將越來越取決于個體不斷利用信息培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和 自我教育的能力，而并非他固有的知識水平。 學(xué)習(xí)方式的自主化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可 以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué) 生獲得更加全面的自由的發(fā)展。,（三）.信息時代對教師的要求,信息時代，教育面臨挑戰(zhàn)與機遇，機遇大于挑戰(zhàn) ，教育具有新的時代特征，這要求教師在新的教育體 制下扮演新的角色，重塑教師形象，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn) 換。面對網(wǎng)絡(luò)化的教育，教師一般有三種選取擇。 第一種是保守的選擇，即堅持自己原有的角色， 拒絕更新，表現(xiàn)為對新的信息技術(shù)的恐懼與不安，怯 于去接近網(wǎng)絡(luò)、掌握網(wǎng)絡(luò)，而是避而遠之。往往過于 崇尚或迷戀書本知識，疏離外部新世界，對新的事物 、新的現(xiàn)象不能接受， “躲進小樓成一統(tǒng)”，遮蔽現(xiàn) 實中的摩擦與沖突，固守舊的教師形象，恪守傳統(tǒng)教 育觀念，面對日新月異的變化束手無策。,第二種是激進的選擇，即放棄自己原有的角色， 對新的信息技術(shù)盲目崇拜，對新事物不加批判地全盤 接受。 第三種選擇則是辯證選擇，既不放棄自己原有的 角色，也不固守不變，對信息技術(shù)既不盲目崇拜，也 不盲目排斥，而是敢于向網(wǎng)絡(luò)中的權(quán)威挑戰(zhàn)，不斷整 合新的角色以重構(gòu)教師角色體系。第三種選擇是明智 的選擇，它給教師角色以新生。 因此，信息時代賦予教育以新的使命，對教師提 出了新的要求，教師就應(yīng)適應(yīng)新的形勢，對自己在信 息社會中的角色給予準確的定位，及時進行角色的轉(zhuǎn) 換。,1.教師角色的轉(zhuǎn)換 當代信息化社會中教師的角色定位： .指導(dǎo)型、.伙伴型、.科研型、.學(xué)習(xí)型 (1)知識學(xué)習(xí)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钪笇?dǎo)者 教師首先要具有面向未來的意識。一個沒有未來 意識的教師，不可能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育，更不可能指導(dǎo)學(xué) 生設(shè)計未來。 其次，教師要對學(xué)生進行未來教育，了解未來社 會。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，調(diào)動其積極性， 去大膽構(gòu)想未來，創(chuàng)造未來。 再次，教師要具備創(chuàng)造未來的能力。,(2)文化知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R體系建設(shè)者 教師要大膽轉(zhuǎn)變觀念，從舊的傳統(tǒng)束縛下獲得解 放，不單是知識傳播者，而是幫助學(xué)生構(gòu)造適合自己 的知識體系的指導(dǎo)者。為此，教師需具備以下能力： 新知汲取能力 處理信息能力 (3)課程教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材研究者 信息時代，課程教學(xué)更加開放，教材編寫強調(diào)自 主，因此，教師要積極研究課程教材，變被動為主動 ，成為課程教材開發(fā)和設(shè)計的主體。教師由課程教材 執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材研究者應(yīng)具備以下能力。 運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力 課程開發(fā)能力,(4)教育教學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣顚嵺`者 信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，打破了時空的界限， 拓寬了人們之間的交流渠道，師生之間的交往也呈現(xiàn) 多元化趨勢，因此，教師應(yīng)積極進行教育以至社會實 踐，從各個方面與學(xué)生進行心智交流、情感交流。這 就要求教師首先必須要樹立新的師生觀，建立平等、 民主、和諧的師生關(guān)系。其次，教師應(yīng)充分利用自己 優(yōu)良的人格，淵博的知識，高尚的情感，形成自己控 制交往的能力，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，要理解學(xué)生，信任學(xué) 生，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生在未來生活中能夠 自尊生活。這就對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求, 要求教師成為一名真正的社會交往家、社會活動家。,2.教師的信息素質(zhì),信息時代的教師應(yīng)該具備怎樣的信息素質(zhì)呢? 信息加工處理方面 標準1：高效、快捷的獲取與存儲信息； 標準2：審慎、恰當?shù)卦u估信息； 標準3：準確而有創(chuàng)造性地使用信息。 獨立學(xué)習(xí)方面 標準4：對自己感興趣的信息能夠持續(xù)地跟蹤追尋； 標準5：對于信息文化及其創(chuàng)造性的信息表達方式能夠理解和重視； 標準6：在信息獲取與知識形成方面追求卓越。 社會責(zé)任方面 標準7：主動為學(xué)習(xí)社區(qū)作貢獻，承認信息對于民主化社會的重要性； 標準8：在處理信息與信息技術(shù)問題時能采取合乎道德規(guī)范的行為； 標準9：有效地參與信息開發(fā)的團隊活動。,3.研究學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源是教師的職責(zé),關(guān)于學(xué)習(xí)過程的研究，對于每位教師也是十分重要 的。只有認真的研究每門課，每個知識點和每位學(xué)習(xí) 者的學(xué)習(xí)過程，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。需要指出 的是，作為教師，對學(xué)習(xí)過程的研究有著兩個方面的 含義。其一是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。其二是研究自己 作為一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。只有我們自己有了成功 的學(xué)習(xí)體驗，再加上對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的正確 把握，才有可能教好學(xué)生。因此，一名成功的教師首 先應(yīng)該是一名成功的學(xué)習(xí)者。,總之，信息時代，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起和推廣， 傳統(tǒng)的教育觀、教師觀面臨挑戰(zhàn)，教育具有新的特征 ，教師教育已成為當務(wù)之急。只有學(xué)習(xí)并落實決定 要求，加強教師教育工作，實現(xiàn)教師形象角色的轉(zhuǎn) 變，才能適合信息時代的要求，才能從根本上解決目 前乃至今后一定時期學(xué)校教育的主要問題，也才能有 效地促進教育全面發(fā)展。,三、現(xiàn)代遠程教育概述,1.遠程教育的定義 我國遠程教育專家丁興富認為：“遠程教育是一種新型的教 育形態(tài)，是相對于傳統(tǒng)教育而言的，是一種非連續(xù)面授教育。” 2遠程教育的特征 (1)教師與學(xué)生相互分離。 (2)輔助性教育機構(gòu)的影響作用，特別表現(xiàn)于計劃和準備學(xué) 習(xí)材料之中。 (3)以學(xué)生為中心。 (4)運用教育傳播媒體，形成多媒體教學(xué)系統(tǒng)。 (5)雙向傳播交流的必然性與可能性。 (6)定期面授以解決針對性問題或施以補救性教學(xué)。 (7)是一種工業(yè)化的教育形式。,3.遠程教育的發(fā)展歷程 遠程教育經(jīng)歷了由函授教育廣播電視教育 雙向交互電子通信教育這三種遠程教育形式。第 三代遠程教育被稱為“現(xiàn)代遠程教育”。它具有以下幾 個基本特點： （1）以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代 遠程教育，真正突破了學(xué)習(xí)空間的局限，現(xiàn)代遠程教 育提供的是師生異地同步教學(xué)，提供的是開放的教學(xué) 內(nèi)容，學(xué)習(xí)者不受職業(yè)、條件的限制，在任何地方只 要能夠連接到網(wǎng)絡(luò)，就好像坐在教室里上課一樣。它 將有利于緩解偏遠地區(qū)受教育的矛盾，有助于國家民 族整體教育水平的提高，為全體社會成員獲得均等教 育機會，為“教育公平”成為現(xiàn)實提供契機。,（2）現(xiàn)代遠程教育不受學(xué)習(xí)時間的局限，每個 人都可以在任何時候，點播適當?shù)慕逃畔?，獲得自 己所需的任何教育內(nèi)容，最有利于創(chuàng)造出一種“實時的 學(xué)習(xí)”。這種教育不再是一次性的學(xué)校教育，它是實現(xiàn) 終身教育的最佳手段。 （3）現(xiàn)代遠程教育的意義不僅在于突破傳統(tǒng)校園 的圍墻，還在于它帶來教學(xué)模式的變遷。它把傳統(tǒng)的 以“教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。它可以 針對每一個學(xué)習(xí)者，按最有效的個人化原則來組織學(xué) 習(xí)，更注重培養(yǎng)自學(xué)能力,（4）現(xiàn)代遠程教育以能調(diào)動多媒體手段為教學(xué)服 務(wù)，與傳統(tǒng)班級課堂教學(xué)和廣播電視教學(xué)相比，它能 夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動和及時 反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件和教材生動活 潑，有利于學(xué)生理解和掌握知識，有利于開發(fā)大腦潛 能，啟迪創(chuàng)造和創(chuàng)新意識。 （5）現(xiàn)代遠程教育有利于教育的資源共享，提高 教育效率和效益。 它能讓更多人同時獲得高水平高 質(zhì)量的教育，聽到世界一流科學(xué)家的講演；它可以把 最優(yōu)秀的教師集中在一起授課；它可以讓學(xué)生到數(shù)千 里之外的博物館、圖書館或其他現(xiàn)場做調(diào)研和實習(xí)。,4.我國遠程教育的發(fā)展,中國的遠程教育源于20世紀初。新中國的遠程教 育起步于20世紀50年代，80年代得到廣泛而迅速的發(fā) 展。 面向21世紀教育振興行動計劃指出，實施現(xiàn)代 遠程教育工程，以現(xiàn)有中國教研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻傳輸系 統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的 現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建大眾化和終身學(xué)習(xí)的教育體 系。,5.現(xiàn)代遠程教育的模式,目前比較成熟的現(xiàn)代遠程教育模式有： （1）衛(wèi)星電視遠程教育模式 這一傳播模式的優(yōu)勢是覆蓋面廣，在開展遠程教育方面 有著極大的應(yīng)用空間。 （2）計算機網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式 （3）有線電視網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式 單向廣播講授模式。 單向數(shù)據(jù)廣播模式。 視頻點播模式。 個別化交互式學(xué)習(xí)模式。 （4）天地網(wǎng)合一遠程教育模式 （5）點、點網(wǎng)絡(luò)傳播模式,6.現(xiàn)代遠程教育的需求與發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)和教育將決定我們的未來，現(xiàn)代遠程教育是 現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，世界各國都在大力發(fā)展現(xiàn) 代遠程教育。對于我國這樣一個教育資源相對短缺的 人口大國，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育更是加快教育發(fā)展的必 由之路，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的重要途徑。 （1）. 現(xiàn)代遠程教育的社會需求 基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求 我國是一個人口大國，經(jīng)濟和科技發(fā)展與發(fā)達國 家相比還相對落后，對教育的投入相對不足。如何促 進我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，走出一條低成本、高速度、,大面積普及信息技術(shù)教育的道路，使我國的中小學(xué)尤 其是西部中小學(xué)，能夠以經(jīng)濟的成本獲得豐富而優(yōu)質(zhì) 的教育教學(xué)資源，已成為我國目前農(nóng)村教育工作的一 個重要組成部分。而解決這個問題的途徑，就是大力 發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，縮小邊遠貧困地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的 差距，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 高等教育大眾化的需求 國際上通常把高等教育毛入學(xué)率(相對于高等教 育適齡人口所提供的接受高等教育的機會)達到15 定為“大眾化”階段臨界指標。而我國僅有2.4的人 能接受普通高等教育，而剩下的人可能永遠失去這個 機會。雖然經(jīng)過這幾年的教育改革和發(fā)展，大學(xué)入學(xué),率正在以驚人的速度發(fā)展，我國的計劃是到2005年， 高等教育的毛入學(xué)率達到15，這個數(shù)字還遠遠低于 目前世界平均水平，對信息化社會發(fā)展要求來說也是 遠遠不夠的。 教育終身化的社會需求 面向21世紀，以學(xué)習(xí)來面對多變的世界，開啟個人 學(xué)習(xí)的動力，建立學(xué)習(xí)的途徑是很重要的。學(xué)會如何 學(xué)習(xí)已是必備的生活能力，惟有終身教育才能適應(yīng)現(xiàn) 代經(jīng)濟社會的巨變和發(fā)展，才能成為人類文明的發(fā)展 動力?，F(xiàn)代遠程教育提供了終身教育的機會，是推動 終身教育，建立學(xué)習(xí)社會，解決當前教育問題的重要 途徑。,教育機會均等的需求 由于國家投入不足，導(dǎo)致教育資源分布嚴重不均， 經(jīng)費、教學(xué)條件的巨大差距必然使入學(xué)率特別是教育 質(zhì)量產(chǎn)生巨大差距。高等教育高校辦學(xué)經(jīng)費苦樂不均 現(xiàn)象也很嚴重，導(dǎo)致教育質(zhì)量的巨大差異。教育水平 差異又引發(fā)受教育機會不公平現(xiàn)象的加劇，東部地區(qū) 、 發(fā)達地區(qū)的比例要比西部地區(qū)、不發(fā)達地區(qū)高。 大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，是我國教育特別是西部地區(qū) 教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效途徑之一，能從根本上 解決我國教育資源稀缺和教育需求巨大之間的矛盾。,7.現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展,(1)中國發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的指導(dǎo)思想和目標 我國發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的指導(dǎo)思想是：統(tǒng)籌規(guī)劃 ，需求推動，擴大開放，提高質(zhì)量。 我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，將以高新技術(shù)為依托 ，不斷擴大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，到2010年，基本形成多 規(guī)格、多層次、多形式、多功能，具有中國特色的現(xiàn) 代遠程教育體系。 要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，解決老、少、邊、窮地 區(qū)教育問題，推動“普九”和“掃盲”工作，促進當?shù)亟?jīng) 濟的發(fā)展。,8.現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的三個重要趨勢,第一、現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用層次的多樣化。 現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的課堂教 學(xué)改革中。 出現(xiàn)了專門服務(wù)于基礎(chǔ)教育的虛擬學(xué)校。 現(xiàn)代遠程教育作為教育扶貧的主要方式。遠程教 育是世界上許多國家政府用于幫助弱勢群體、縮小數(shù) 字鴻溝的重要措施。 傳統(tǒng)大學(xué)利用現(xiàn)代遠程教育改革教學(xué)模式的實踐 。 第二、遠程教育辦學(xué)主體的多元化。 第三、遠程教育教與學(xué)方式的演變。,（二）.衛(wèi)星通信基礎(chǔ)知識,1什么是衛(wèi)星通信 衛(wèi)星通信是指利用人造地球衛(wèi)星作為中繼站轉(zhuǎn)發(fā) 或反射無線電信號，在兩個或多個地球站之間進行的 通信。 2.衛(wèi)星通信的特點 通信距離遠，且費用與通信距離無關(guān)。 覆蓋面積大，可進行多址通信。 通信頻帶寬、傳輸容量大，適于多種業(yè)務(wù)傳輸。 通信線路穩(wěn)定可靠，通信質(zhì)量高。 通信電路靈活。 機動性好。 可以自發(fā)自收進行監(jiān)測。,3.我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的三種模式,為了貫徹落實全國農(nóng)村教育工作會議的精神，經(jīng)國務(wù)院 批準，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部2003年啟動了 實施現(xiàn)代遠程教育工程試點示范項目，運用信息化的手段和方 式，積極引入優(yōu)質(zhì)教育資源，提高西部貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教 育教學(xué)質(zhì)量，縮小東西部教育差距，促進基礎(chǔ)教育的均衡發(fā) 展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。由于各地經(jīng)濟、教育發(fā)展不 平衡，實施現(xiàn)代遠程教育工程要因地制宜，分類指導(dǎo)，分區(qū)推 進。本著“經(jīng)濟、實用、可靠、安全”的原則，試點示范項目設(shè) 計了三種模式。 模式一：教學(xué)光盤播放點 模式二：衛(wèi)星教學(xué)收視點 模式三：計算機教室,4.中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育三種模式的功能及應(yīng)用,一、教學(xué)光盤播放點（模式一） 該模式的特點是成本低，維護簡單，使用方便，適 用對象主要是具備基本供電條件的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點。 (1)功能：播放光盤教學(xué)資源(DVDVCD) (2)應(yīng)用方式 以播放教學(xué)光盤為主，教師輔導(dǎo)為輔。 以教師講授為主，播放光盤為輔。 對學(xué)生進行思想品德教育。 幫助教師備課。 開展面向農(nóng)民的實用技術(shù)培訓(xùn)和健康向上的文化娛樂活動。,二、衛(wèi)星教學(xué)收視點（模式二） 該模式同時具備模式一的全部功能，其特 點是教育教學(xué)資源更新及時，傳輸速度快，資 源量大，并可為農(nóng)村普及實用科學(xué)技術(shù)，傳遞 經(jīng)濟市場信息，開展黨員干部現(xiàn)代遠程教育提 供服務(wù)，適用對象主要是具備基本供電和通訊 條件的農(nóng)村小學(xué)。 (1)功能 在教學(xué)光盤播放點功能的基礎(chǔ)上增加以下 幾項：,接收、播放、存儲和回放中國教育衛(wèi)星 寬帶傳輸網(wǎng)(CEB sat)傳輸?shù)霓r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代 遠程教育電視節(jié)目、IP數(shù)據(jù)廣播(文件分發(fā)和 流媒體分發(fā))節(jié)目和語音廣播節(jié)目。 支持撥號上網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)接入方式。 電視教育教學(xué)應(yīng)用。 計算機教育教學(xué)應(yīng)用。 (2)應(yīng)用方式 實現(xiàn)模式一的所有應(yīng)用。 收看空中課堂節(jié)目，進行同步教學(xué)。 計算機輔助教學(xué)。 教師備課、教研活動和教師培訓(xùn)。,學(xué)生計算機興趣小組活動。 利用資源，進行課堂教學(xué)。 農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育。 為農(nóng)村牧區(qū)傳遞經(jīng)濟市場信息。 三、計算機教室（模式三） 該模式同時具備模式二的全部功能，其 特點是為農(nóng)村初中學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)和多媒體 條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境。 (1)功能：在衛(wèi)星教學(xué)收視點功能的基礎(chǔ)上 又增加了以下幾項：,四、中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標及要求,國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定明確提 出：“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn) 代化。各地要科學(xué)規(guī)劃，全面推進，因地制宜，注重 實效，以多種方式逐步實施中小學(xué)“校校通”工程。努 力為學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備、教育軟件和接收我國 衛(wèi)星傳送的教育節(jié)目的設(shè)備。有條件地區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃 ，實現(xiàn)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)的連接，開設(shè)信息技術(shù)課程，推 進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。開發(fā)、建設(shè)共享的 中小學(xué)教育資源庫。加強學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)管理，提供文 明健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。積極支持農(nóng)村學(xué)校開,展信息技術(shù)教育，國家將重點支持中西部貧困地區(qū)開 展信息技術(shù)教育。支持鼓勵企業(yè)和社會各界對中小學(xué) 教育信息化的投入?！?（一）、當前中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標及要求 實現(xiàn)教育信息化是在新的歷史條件下社會經(jīng)濟發(fā) 展對教育提出的必然要求，也是推進教育現(xiàn)代化的基 礎(chǔ)和條件。根據(jù)中央提出的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十 五”規(guī)劃建議，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的實際，教育部決 定，從2001年起用5至10年左右時間在全國中小學(xué)基 本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信 息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的 發(fā)展。,總結(jié)各國信息技術(shù)教育的經(jīng)驗有如下兩點體會：其一 ，計算機是實施信息技術(shù)教育的主要載體，因此普及 計算機是開展信息技術(shù)教育的前提條件；其二，信息 技術(shù)教育可以作為一門獨立的課程傳授，也可以融合 到其他的課程之中。 當前，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的主要目標有 兩個： 1、開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育 與其他課程的整合。 根據(jù)規(guī)劃，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段 目標是：,2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初 級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。 2003年底前，經(jīng) 濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。 2005年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟比較 發(fā)達地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在 全國90以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。在開 好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他 學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用 信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的 學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué) 進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科 教學(xué)的整合。,2、全面實施中小學(xué)“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ) 教育的跨越式發(fā)展。 （一）、“校校通”工程簡介：“校校通”工程是中小 學(xué)普及信息技術(shù)教育的建設(shè)目標之一，它包括課程資 源開發(fā)、傳輸、使用及教學(xué)管理內(nèi)容的系統(tǒng)工程，它 的目的就是為了實現(xiàn)教育的信息化服務(wù)。它應(yīng)該具備 教學(xué)與科研、行政管理、通信和教育的電子商務(wù)四大 基本功能。具體來說，就是： （1）教師可以方便地瀏覽和查詢網(wǎng)上資源，進入 學(xué)科教學(xué)，對課程進行教學(xué)與科研工作；可以方便地 調(diào)用網(wǎng)上資源進行課堂教學(xué)；通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行指 導(dǎo)和考查。學(xué)生可以實現(xiàn)網(wǎng)上“個別化”學(xué)習(xí)，學(xué)會從 網(wǎng),上獲取知識和處理信息的能力，并遵循認知規(guī)律進行 探究式學(xué)習(xí)。 （2）.學(xué)校管理人員可以方便地對教務(wù)、行政事務(wù) 等進行綜合管理。 （3）學(xué)生和老師可以通過校園網(wǎng)實現(xiàn)和外界的 通信 （4）“校校通”工程完成后將還有教育的電子商 務(wù)功能。 （二）、“校校通”工程的三個認識誤區(qū) “校校通”工程是新生事物，在建設(shè)過程中不可避 免地發(fā)生一些偏差，出現(xiàn)一些認識誤區(qū)。目前存在的 誤區(qū)主要有三方面：一是有人認為建立網(wǎng)站和網(wǎng)校就 是“校校通”了，這是很片面的， “校校通”工程遠遠,不只是校園網(wǎng)站和網(wǎng)校。 二是有人認為“校校通”就等于“校校網(wǎng)”，但不全是 “校校網(wǎng)”?！靶ＰＭā钡哪繕瞬⒎鞘且克鶎W(xué)校都建立 起龐大的校園網(wǎng)，而是讓90%以上的中小學(xué)采用多種 手段和形式，用較低的成本獲得豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資 源和課程，最終實現(xiàn)資源共享。 三是有些學(xué)校建立了自己獨立的校園網(wǎng)，可是有些 學(xué)校建網(wǎng)并沒有從應(yīng)用出發(fā)，以致花了不少經(jīng)費卻未 得到充分的利用，有的學(xué)校的校園網(wǎng)甚至變成了供人 參觀的“擺設(shè)”。這些學(xué)校在建立校園網(wǎng)后，更重要的 是資源庫建設(shè)和師資培訓(xùn)工作。,我國校園網(wǎng)建設(shè)的第一階段以硬件集成為主，第 二階段以教學(xué)軟件集成為主的“軟件建網(wǎng)”第三代校園 網(wǎng)是“硬件+軟件+現(xiàn)代教育模式”。目前我國正在經(jīng)歷 第二階段，立足第二階段向第三階段邁進，如果還僅 停留在第一階段那就等于自動放棄了機會。跟上時代 、超越時代才能擁有未來。 （三）、“校校通”工程目標是：用5至10年時間， 加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90左右 獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共 享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。 具體目標是： 2005年前，爭取使東部地區(qū)縣以上、中西部地區(qū),中等以上城市中小學(xué)都能上網(wǎng)，這些地區(qū)的中小學(xué)生 都能夠?qū)W會使用網(wǎng)上資源，學(xué)習(xí)運用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的 現(xiàn)代遠程教育資源自主學(xué)習(xí)；使更多的教師能夠利用 網(wǎng)上教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學(xué)，提 高教育教學(xué)質(zhì)量。在西部地區(qū)及中部邊遠貧困地區(qū)的 縣和縣以下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)普遍建立遠程教育 接收站，通過中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)接收系列的優(yōu)秀教 學(xué)課的豐富的課程資源，使這些地區(qū)廣大中小學(xué)生能 夠接受到高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。 2010年前，爭取使全國90以上的獨立建制的中 小學(xué)校都能上網(wǎng)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也 可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源。,那么，中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)重點是什么？ 怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導(dǎo)我們的教育 實踐具有重要的意義。 中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標要求是：“通過信息技術(shù) 課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng) 用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技 術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息 社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?隨著人類社會的發(fā)展進步，認識的不斷提高，信息 技術(shù)課程的目標要求也是不斷變化和發(fā)展，即從開始 的“計算機文化論”到“計算機工具論”，再到現(xiàn)在提出,的培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”論。換句話說，隨著時代的 發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活必備的信息技術(shù)知識 與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。我們認 為，學(xué)生的基本“信息素養(yǎng)”應(yīng)包括： （1）信息獲取的能力 （2）信息分析的能力 （3）信息加工的能力 （4）信息利用的能力 （5）信息創(chuàng)新的能力 （6）協(xié)作意識與信息交流能力,我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的 教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用 、創(chuàng)新、協(xié)作等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為 方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。而在所有形式 的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù) 解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息技術(shù)”的關(guān)鍵 。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科， 或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學(xué)生解決 問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù) 對教育變革的推動作用。,（二）、課程任務(wù)和教學(xué)目標,中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信 息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基 本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類 日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程 使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信 息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān) 的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù) ；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終 身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、 工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。,信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和 不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。小學(xué)、初中和 高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要體 現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù) 對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件， 積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實踐能力。 各學(xué)段的教學(xué)目標： (1)小學(xué)階段 了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形 式。,建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日 常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣 和意識。 在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用 與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學(xué)習(xí)。 能夠在他人的幫助下使用通信遠距離獲取信 息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人 的愛好和興趣。 知道應(yīng)負責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng) 成良好的計算機使用習(xí)慣和責(zé)任意識。,(2)初中階段 增強學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化 及其對工作和社會的影響。 初步了解計算機基本工作原理，學(xué)會使用與學(xué)習(xí) 和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件。 學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支 持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課 程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。 在他人幫助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真 實性、準確性和相關(guān)性。 樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法律和道德 行為負責(zé)任地使用信息技術(shù)。,(3)高中階段 使學(xué)生具有較強的信息意識，較深入地了解信息 技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。 了解計算機基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識。能 夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會獲取、傳輸、處理 、應(yīng)用信息的基本方法。 掌握運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。 培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí) 、探討的能力，以及在實際生活中應(yīng)用的能力。 了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。 通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技術(shù)編輯、綜合 、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。,能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性和相關(guān) 性。 樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺地按照法律和道德行 為使用信息技術(shù)，進行與信息有關(guān)的活動。 （三）、教學(xué)內(nèi)容和課時安排 1、教學(xué)內(nèi)容 中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計算機和 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主(教學(xué)內(nèi)容附后)。教學(xué)內(nèi)容分為基本模 塊和拓展模塊(帶*號)。各地區(qū)可根據(jù)教學(xué)目標和當 地的實際情況在兩類模塊中選取適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。,2、課時安排 小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時。 初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時。 高中階段信息技術(shù)課程，一般為70140學(xué)時。 上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70。 3、課程教學(xué)內(nèi)容安排 （一）. 小學(xué) (1)模塊一：信息技術(shù)初步 (2)模塊二：操作系統(tǒng)簡單介紹 (3)模塊三：用計算機畫畫 (4)模塊四：用計算機作文,(5)*模塊五：網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用 (6)*模塊六：用計算機制作多媒體作品 （二）. 初中 (1)模塊一：信息技術(shù)簡介 (2)模塊二：操作系統(tǒng)簡介 (3)模塊三：文字處理的基本方法 (4)模塊四：用計算機處理數(shù)據(jù) (5)模塊五：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用 (6)*模塊六：用計算機制作多媒體作品 (7)模塊七：計算機系統(tǒng)的硬件和軟件,（三）.高中 (1)模塊一：信息技術(shù)基礎(chǔ) (2)模塊二：操作系統(tǒng)簡介 (3)模塊三：文字處理的基本方法 (4)模塊四：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用 (5)*模塊五：數(shù)據(jù)庫初步 (6)模塊六：程序設(shè)計方法 (7)*模塊七：用計算機制作多媒體作品 (8)模塊八：計算機硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng),五、信息技術(shù)與課程整合,信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展 人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng) 在教育領(lǐng)域引起一場深刻的變革。信息技術(shù)在教育領(lǐng) 域的應(yīng)用，促進了教學(xué)模式、教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢 ，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，并且 強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合” 的教學(xué)模式是我國面向新世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新 視點，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方 向發(fā)展。,（一）信息技術(shù)與課程整合的概念,整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互 滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合就是使 分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián) 系，并形成整體的過程。將信息技術(shù)與中小學(xué)其他課 程整合，就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息 技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學(xué)科中去，從而在學(xué) 習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科 問題的綜合能力。 將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其它課程相整合，就是 以其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作 為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué),習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科 問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一 方面，要注意從其他學(xué)科或現(xiàn)實生活中的問題引入， 借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù) 的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認識；另一方面， 還應(yīng)安排一些實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和 其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手 段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、 合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。,（二）、信息技術(shù)與課程整合的重要性,1.“整合”是教學(xué)發(fā)展的時代要求 信息化是二十一世紀的標志，是當今世界經(jīng)濟和 社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心 的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。隨著 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場全球性的教育革命， 正在教育的各個領(lǐng)域全方位迅猛地展開，教育信息化 已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志。（國家間 的競爭歸根到底是教育的競爭） 中小學(xué)必須信息化，中小學(xué)必然信息化，這已是 為事實所證明的雄辯命題。,當前，世界各國都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問題，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)成為各國教學(xué)改革的重要方向。 面對世界教育信息化提出的挑戰(zhàn)，我國政府決定在中小學(xué)大力發(fā)展信息技術(shù)教育，在基礎(chǔ)教育課程改革中把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要的位置 。我國信息技術(shù)教育的目標是通過提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，進而推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，幫助教師和學(xué)生有效地利用信息技術(shù)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。 我國已經(jīng)開始全面實施中小學(xué)“校校通”工程，計劃用5-10年時間，加強我國中小學(xué)的信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)教師都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。,2.“整合”是素質(zhì)教育的需要,目前我國的基礎(chǔ)教育改革，以推進素質(zhì)教育為目 標，以實現(xiàn)教育信息化為特征，正在突飛猛進的發(fā)展 。陳至立部長明確指出，教育信息化的目標就是要實 現(xiàn)課程的有機“整合”。在開好信息技術(shù)課程的同時， 要努力推進信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，鼓勵在其他 學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息手段，并把信息技術(shù)教育 融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐 步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技 術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。并且在這種整合中， 要引入先進的教學(xué)觀念，與之相應(yīng)的新的教學(xué)目標、 教學(xué)方法及評測手段。,3.“整合”是新課程標準的要求,綱要第十一條明確提出，“大力推進信息技術(shù) 在教學(xué)中的普遍應(yīng)用”，并對這種應(yīng)用的立足點作了 明確的闡述：“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐 步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師 的教學(xué)方式和師生互動的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù) 的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán) 境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?4.“整合”的目的是提高教學(xué)效能,“運用信息技術(shù)，提高教學(xué)效能”，就是充分運用 信息技術(shù)，推動中小學(xué)教學(xué)的觀念、模式、方法、手 段、實驗和評估的改革，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生在信息科技的文化中成長。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和 教育信息現(xiàn)代化的要求，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為 基礎(chǔ)的信息技術(shù)已經(jīng)在中小學(xué)教育戰(zhàn)線上普及開來。 而信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù) 的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)雙贏的一種教學(xué) 模式。,我國基礎(chǔ)教育課程改革將大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。正在組織力量研究信息技術(shù)與課程以及各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效整合模式，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。,（三）、信息技術(shù)與程整合的基本原則 及其基本特征,課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機部 分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中 有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。 但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教 師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需 求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果， 使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。 對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知 識和提高技能的認知工具。,課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和 立足于能力的培養(yǎng)。它承認事物聯(lián)系的整體性和能力 培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求： 1、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程 課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)， 有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相 聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的 任務(wù)，也可以是把學(xué)科任務(wù)包含其中的真實性的問題 情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題 的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。通過整合，把相關(guān)的各學(xué)科知識 和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學(xué)生 在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目 標的學(xué)習(xí)。,2、信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認知工具 在課程整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù) 。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù) 作為獲取信息、探索問題、解決問題的認知工具，并 且對待這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自 然。 3、能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標 課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅僅放在學(xué)會 知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上 ，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。在課程整合時，要注 意引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題，用多種方法來解,決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量的疑問，學(xué)會大膽猜 想，幫助學(xué)生克服思維定勢，并將其猜想作為邏輯推 理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，讓 學(xué)生在利用信息技術(shù)解決問題的過程，成為一個充滿 想象、不斷創(chuàng)新的過程；同時又是一個科學(xué)嚴謹、有 計劃的動手實踐過程，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的 不斷訓(xùn)練，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，并且使學(xué) 生把這種解決問題的技能逐步遷移到其他領(lǐng)域。 4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) 在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性， 要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和 創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué),習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材 料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的 組織者、指導(dǎo)者、促進者、控制者和咨詢者，教師的 主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重 要的一環(huán)，體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為 主體”的基本特征。 5、個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一 信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺， 利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采用多種不同的方 法。同時，課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué) 目標固定后，可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每一位學(xué),生也可以采用不同的方法、工具獨立完成同一個任務(wù) 。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進行 因人而異的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的獨立自立能力是很有幫 助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工 作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級認 知場合(例如復(fù)雜問題的解決、作品評價等)要求多個 學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的 基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(尤其互 聯(lián)網(wǎng))正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺，讓學(xué)生 在協(xié)作學(xué)習(xí)、相互交流中不斷增長知識技能，促進學(xué) 生良好的人際關(guān)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。,（四）、信息技術(shù)與課程整合對教師的要求 要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進行課程的學(xué)習(xí)和探討的 能力，在教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熟 練運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和教學(xué)。 1、教師必須確立以學(xué)生為主體的觀念。教師真正 做到以學(xué)生為中心，支持認知過程，激發(fā)探索興趣， 站在學(xué)生的立場上來理解學(xué)生的具體觀點和意見。 2、 教師必須具有一定的軟、硬件操作能力。運 用信息技術(shù)進行教學(xué)，教師要熟練操作一定的硬件和 軟件，并將他們運用到教學(xué)中，把信息技術(shù)當作一種 學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。,在教學(xué)過程中，教案編寫可以用Word完成，演示 文稿可以用PowerPoint制作，另外大量的學(xué)習(xí)資源可 以通過Frontpage集成，在網(wǎng)上發(fā)布，供學(xué)生瀏覽， 成績統(tǒng)計可以用Excel實現(xiàn)，這樣，方便了資料的查 找、積累與保存。事實上，教師掌握了常用軟硬件技 術(shù)，可以在一定程度上減輕工作壓力，提高工作效率 ，增強教學(xué)效果。 3、教師必須具有較強的信息獲取能力和利用信息 技術(shù)進行交流的能力。 在信息技術(shù)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境中，強調(diào)知識的獲取， 并在一定的信息環(huán)境中與同伴或者其他人群進行交流 ，并對知識進行再加工，解決問題。所以教師首先必,須具備信息的分類、分析、判斷等能力和熟練運用網(wǎng) 絡(luò)工具（E-mail、聊天室等）的能力。 (五）、當前信息技術(shù)與學(xué)科整合中存在的問題 近年來，計算機輔助教學(xué)工作在全國教育戰(zhàn)線上 逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育 教學(xué)中的一個點綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科 教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進行計算機輔 助教學(xué)的過程中，沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺， 需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費大 量的時間和精力，有時候為了上好一節(jié)公開課，甚至 要做數(shù)十小時的準備。鑒于此很多教師都反映計算機,輔助教學(xué)是一項投入多（時間，人力，經(jīng)費）、產(chǎn)出 少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。 計算機技術(shù)發(fā)展十分迅速，硬件往往一兩年內(nèi)就 要更新一代。而價格的不斷降低，為計算機進入學(xué)校 開辟了道路。有些單位面對一降再降的價格，總是觀 望以購買更便宜的計算機。然而，一味的等待可能意 味著什么也做不成。 當然，如果花錢買計算機又不抓緊開發(fā)利用，又是 一種極大的浪費。因此，要根據(jù)自己的條件，看準時 機早下手，如果利用合理，不管計算機今后是否再降 價，相當于花錢買一個時間差，早出成果，早出人才,，是合算的。而這種時間差所產(chǎn)生的效益表現(xiàn)在軟件 成果的產(chǎn)生、教師應(yīng)用水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、 效益的提高。 （六）、如何開展信息技術(shù)與學(xué)科的整合 長期以來在相當多的中小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)中 存在投資的分散性等問題，結(jié)果是學(xué)校什么媒體都有 ，但什么媒體都不能滿足正常的教學(xué)需要，為了促進 信息技術(shù)教育在中小學(xué)的順利開展，從一開始就要形 成合理的環(huán)境建設(shè)思路，有計劃地做好學(xué)校環(huán)境建設(shè) 發(fā)展設(shè)想，注意現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢，留有發(fā)展空 間，提高系統(tǒng)工作質(zhì)量，在信息技術(shù)與課程整合中發(fā),揮積極作用。 1、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討課程整合新 方法 在計算機輔助教學(xué)這個領(lǐng)域里面，市場上已有相 當數(shù)量的教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué) 的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造 成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計算機輔 助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子積件思路應(yīng)運而 生。 2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進教學(xué)效果 信息技術(shù)以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為其核心，網(wǎng)絡(luò) 教育成為了當前教育界研究的一個重點課題，在當今,教育信息化的浪潮中，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育將會不斷得到 重視和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的環(huán) 境，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，拓展了教學(xué)時空的緯 度，為交友學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)提 供了顯示基礎(chǔ)。 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效地組織與管理教學(xué)信息資 源，有利于信息交流與共享，有利于做到因材施教， 有利于調(diào)動學(xué)生獲取信息，處理信息的積極性，提高 學(xué)生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，滿足全社會終身化學(xué) 習(xí)、全民化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需要。 一般把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分為以下五種應(yīng)用模式：講授模 式、個別輔導(dǎo)模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式、 協(xié)作學(xué)習(xí)模式。,3.增進學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平 網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師相互學(xué)習(xí)交流提供了機會。 教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進行交流， 學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一 方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育（如：英特爾未 來教育）和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇（如 ：中國名師教育http:/ 習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學(xué)水平的目的。 4.積極建立本地教育資源庫 信息技術(shù)與課程整合的核心問題是教