做一名 愛(ài)心智慧型教師,高力攀,了解學(xué)生，幫助學(xué)生,我們的工作：,對(duì)于學(xué)生，我們要了解的是什么？,影響學(xué)生心理發(fā)展的因素：,學(xué)生,家庭教育,生物遺傳,學(xué)校教育,社會(huì)環(huán)境,系統(tǒng)深入地了解學(xué)生的心理，理解尊重學(xué)生： 學(xué)生的家庭 學(xué)生的交友 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 學(xué)生的個(gè)性 學(xué)生的興趣愛(ài)好,學(xué)生的年齡特征,各種氣質(zhì)類型的主要心理特征,馬斯洛的需要層次論,生理需要,安全需要,歸屬和愛(ài)的需要,自尊需要,自我實(shí)現(xiàn)的需要,*對(duì)學(xué)生歸類定位； *總結(jié)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律； *預(yù)見(jiàn)學(xué)生的問(wèn)題。,學(xué)生一般會(huì)有哪些心理問(wèn)題？,學(xué)習(xí)適應(yīng)性 人際交往問(wèn)題 情緒調(diào)節(jié),如何對(duì)學(xué)生提供有效的幫助？,換位思考，發(fā)現(xiàn)原因 理解孩子，有效溝通 協(xié)商改善，提醒督促,人際交往 PAC,P：（parent） 要有象父母關(guān)心自己子女那樣的關(guān)懷、體諒別人的慈愛(ài)之心，善良之心。（父母之心）,A：（adult） 要有成人般的能夠理智地、正確地觀察與理解現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，很好地適應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)中合理地生活下去。（成熟之心）,C：（child） 有孩子般的自然樸素的感情，“童心未泯”，不要強(qiáng)行壓抑自己的本能性的需求；要恢復(fù)人類自然的本性，縱情地嬉笑。（赤子之心）,PAC各種人生態(tài)度的優(yōu)點(diǎn)：,P：體現(xiàn)關(guān)愛(ài)、自尊； A：平等，沉穩(wěn)，特易被人接受； C：真情流露，可愛(ài)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，無(wú)虛假成分。,PAC成分失調(diào)，形成三種人生態(tài)度：,P：自我感覺(jué)很好，對(duì)人居高臨下。我行，你不行； A：任性幼稚，孩子氣。我不行，你也不行； C：總是一本正經(jīng)，無(wú)真實(shí)感，象戴假面具。我行，你也行。,當(dāng)孩子面對(duì)挫折和失敗的時(shí)候,歸因理論,暫時(shí) 穩(wěn)定,努力認(rèn)真 能 力,內(nèi)因,外因,運(yùn) 氣,工作難度,A（事件）,個(gè)體,B（觀念）,C（情緒及行為結(jié)果）,不合理信念B的特征：,絕對(duì)化要求 過(guò)分概括化 糟糕至極的看法,“非常不好的事情確實(shí)有可能發(fā)生，我們也有許多原因不希望它發(fā)生，但我們沒(méi)有理由說(shuō)這些事情不該發(fā)生”。,當(dāng)孩子嫉妒的時(shí)候,成本,報(bào)酬,利潤(rùn),近期利潤(rùn),長(zhǎng)遠(yuǎn)利潤(rùn),物質(zhì)利潤(rùn),精神利潤(rùn),美社會(huì)學(xué)家霍曼斯的社會(huì)交換理論：,當(dāng)孩子沉迷于興趣的時(shí)候,當(dāng)孩子有過(guò)失的時(shí)候,皮格馬利翁效應(yīng) （又羅森塔爾效應(yīng)，暗含期待效應(yīng)）,換位思考，發(fā)現(xiàn)原因 理解孩子，有效溝通 協(xié)商改善，提醒督促,青春期問(wèn)題,青春期性心理發(fā)展的4個(gè)階段：,1、 異性疏遠(yuǎn)期：青春期初期，第二性征出現(xiàn)后的1-2年內(nèi)，持續(xù)一年左右。,2、異性接近期：異性間的神秘新奇感，開(kāi)始關(guān)注異性的變化，沒(méi)有專一性和排他性。,3、 異性眷念期：青春期后期（15-16歲），形成一個(gè)或幾個(gè)異性“異性模型”，由于道德評(píng)價(jià)能力及自控能力有限，在異性交往中難以把握分寸，以致學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡。,4、 擇偶嘗試期：高中畢業(yè)后（18-20歲），青少年到青年期的過(guò)渡階段。內(nèi)外環(huán)境變化，對(duì)異性追求不加掩飾，萌發(fā)愛(ài)情。由于多種因素影響，這一階段感情不穩(wěn)定，成功率低。,交往過(guò)密的各種心理因素,A、互吐衷腸、尋求感情寄托（73%） B、有趣、好奇（22%） C、顯示自己的魅力（13%） D、為尋求一段經(jīng)歷（53%） E、想把交往對(duì)象作為將來(lái)的配偶（9%）,如何引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的異性交往：,1、明確的班級(jí)輿論導(dǎo)向。 2、豐富集體活動(dòng)，防止單獨(dú)交往； 3、指導(dǎo)異性同學(xué)之間交往的方法。,個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)： 1、理解尊重，防止情緒短路； 2、角色性別期待。 3、使其學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)拒絕。,正確評(píng)價(jià)自我和他人的能力,1、重視孩子,人際交往中應(yīng)該理解人性的弱點(diǎn)。,對(duì)待人和事，學(xué)會(huì)寬容和理解。 追求完美=完蛋。,與人溝通協(xié)商的能力,2、重視孩子,真實(shí)自我,良好人際交往的形成因素,社交技能,良好人際交往的兩大因素：,一、培養(yǎng)自己有助于增進(jìn)人際吸引力的個(gè)性品質(zhì)。,二、學(xué)習(xí)人際交往所必需的禮儀、規(guī)范，以及待人接物的良好態(tài)度、技能、技巧等。,對(duì)別人的勞動(dòng)表達(dá)尊重理解對(duì)給別人帶來(lái)的不便表示歉意,程序化情感體驗(yàn),對(duì)方產(chǎn)生良好感覺(jué),婉轉(zhuǎn)地提出自己的想法,創(chuàng)造良好的交往效果和人際環(huán)境,得到別人的幫助和配合,人到20歲左右的時(shí)候，已經(jīng)有了自覺(jué)意識(shí)，已經(jīng)開(kāi)始明白什么樣的習(xí)慣會(huì)使我們終身受益。,良好的人際交往是一種習(xí)慣,習(xí)慣性地?fù)Q位思考，習(xí)慣性地對(duì)別人友好，習(xí)慣性地欣賞別人，傾聽(tīng)別人，總是微笑，把快樂(lè)帶給別人 。,情緒宣泄的能力,3、重視孩子,*積極面對(duì)挫折和失敗，主動(dòng)尋找解決方法而非消極逃避,高中生特點(diǎn)：,一、價(jià)值觀確立： 學(xué)習(xí)、交友上形成自己的觀念 ：,二、自我意識(shí)： 關(guān)注他人的評(píng)價(jià)，自尊、敏感。 心理閉鎖：孤獨(dú),三、異性交往,高一年級(jí)：捕捉新生適應(yīng)的五大教育契機(jī),1、環(huán)境上不適應(yīng)：作息，飲食，交往,2、學(xué)習(xí)上： 初中高中學(xué)習(xí)的銜接，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 ：容易分心，背，背下來(lái)就能夠考好；不愿意背，背=死讀書(shū)=不聰明 無(wú)法處理學(xué)習(xí)和業(yè)余愛(ài)好的關(guān)系。 為了顯示自己的聰明，有多種表現(xiàn)（男生）：上課表現(xiàn)夸張，學(xué)校和家里不同，喜歡高難度習(xí)題。,建議高一年級(jí)老師：,1、關(guān)心住校生生活自理情況，穩(wěn)定新生情緒，幫助住校學(xué)生盡早適應(yīng)集體生活。,2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上注意力集中，高效利用時(shí)間的習(xí)慣；學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，合理安排；督促學(xué)生學(xué)習(xí)上有疑問(wèn)及時(shí)解決，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。,3、班級(jí)輿論導(dǎo)向正確，營(yíng)造良性學(xué)習(xí)氛圍，勤奮踏實(shí)，溝通分享。,高三年級(jí)學(xué)生，高考巨大壓力面前，許多因素形成干擾：,1、人際交往：同性，異性 2、對(duì)自身學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的把握： （考前一、二個(gè)月） 不能制定具體有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法，目標(biāo)籠統(tǒng)模糊，“考得好一點(diǎn)” 3、考試技巧的欠缺： 遇到難題心情不穩(wěn)定，之后的解題正確率下降； 開(kāi)考的十幾分鐘，不能及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)； 考試將近結(jié)束的半個(gè)小時(shí)，緊張，時(shí)間不能很好利用。,建議畢業(yè)班老師：,1、幫助學(xué)生分析自身差距，制定每門學(xué)科，每個(gè)階段的具體目標(biāo)，復(fù)習(xí)計(jì)劃。,2、營(yíng)造班級(jí)良性氛圍，形成學(xué)生的互助小組：學(xué)習(xí)上互相幫助，生活上互相照顧，精神上互相鼓勵(lì)。,3、深入了解學(xué)生異性交往狀況，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生在異性交往方面提出要求。,學(xué)生心理問(wèn)題的成因,失：失去父母之愛(ài)，升學(xué)機(jī)會(huì)，友誼，尊重安全。痛苦，自卑，抑郁等。 變：家庭變故，學(xué)習(xí)成績(jī)降低，班級(jí)角色改變，學(xué)習(xí)學(xué)校變化。適應(yīng)不良。 忘：對(duì)過(guò)去悔恨莫極，對(duì)未來(lái)焦慮不安，惟獨(dú)不能正視現(xiàn)實(shí)，焦慮心理。,高中生的心理失調(diào),身心問(wèn)題： 1、失眠 2、性過(guò)敏和過(guò)度手淫 3、希死心理與自殺 4、神經(jīng)性厭食,一、一般心理問(wèn)題和心身疾病,心理問(wèn)題： 1、冷漠與孤獨(dú) 2、過(guò)度自卑 3、嫉妒心理 4、抑郁和焦慮,這個(gè)女孩怎么了？,自 殘,自殘是指人對(duì)自身肢體和精神的傷害。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)精神的傷害難以覺(jué)察，因此，如果不特別指明，自殘僅僅是指對(duì)肢體的傷害。自殘的最極端情況就是自殺。,無(wú)論是哪種形式的自殘，都會(huì)被人認(rèn)為是心理不成熟或不健全的表現(xiàn)，因此難以被社會(huì)接受。在自殘者走入社會(huì)的時(shí)候，社會(huì)可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心自殘者的脆弱或另類而在很多方面厭惡、限制或拒絕。,自殘的原因,1、發(fā)展受阻。通過(guò)毀滅來(lái)實(shí)現(xiàn)精神能量的釋放。 2、焦慮轉(zhuǎn)嫁 。壓力轉(zhuǎn)移的方式 。 3、策略 。為了引起關(guān)注或獲取其他東西。 4、興奮點(diǎn)短路。自虐的快感。 5、自殺未遂 。 6、不良的風(fēng)氣中受到誤導(dǎo)。,如何引導(dǎo)有自殘現(xiàn)象的學(xué)生？,1、學(xué)生本身引導(dǎo)。 發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其向上的愿望， 對(duì)自殘的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)合理宣泄。 提出具體嚴(yán)格的要求。,2、良性外部環(huán)境的創(chuàng)造。 同學(xué)、朋友提群體供援助，排除干擾。 對(duì)家長(zhǎng)家庭教育提出適當(dāng)?shù)囊蟆?二、人格障礙：,偏執(zhí)性人格障礙 反社會(huì)性人格障礙 戲劇性人格障礙 分裂性人格障礙,三、心理疾?。?精神?。?A、青春型精神分裂癥 B、妄想型精神分裂癥,A、抑郁性神經(jīng)癥（神經(jīng)衰弱） B、恐怖癥 C、強(qiáng)迫癥 D、焦慮性神經(jīng)癥 E、疑病癥 F、癔癥（歇斯底里）,神經(jīng)癥,抑郁癥自我診斷法,1、持續(xù)睡眠不佳，或睡眠過(guò)多； 2、整天情緒低落； 3、體重或食欲明顯改變； 4、可察覺(jué)的焦慮不安或行動(dòng)遲緩； 5、過(guò)分自責(zé)或感覺(jué)自己無(wú)用； 6、死亡或自殺的念頭反復(fù)出現(xiàn)。 7、持續(xù)猶豫不決或喪失集中力； 8、感覺(jué)疲勞或喪失精力； 9、對(duì)日常生活的興趣減退。,如果在以下9種癥狀中，至少有5種癥狀幾乎每天存在，并且持續(xù)兩周以上，而無(wú)明顯的軀體原因的，即可診斷為抑郁癥。,抑郁癥病人自殺率高,60%-80%抑郁癥病人有自殺念頭,10%-15%自殺死亡,忙碌有序的工作 樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒 充實(shí)豐富的生活,