,道德與法治(八年級(jí)下冊(cè)) （法治教育專冊(cè)）,把握精神實(shí)質(zhì),立足教學(xué)實(shí)際,理解課程性質(zhì),明確教材重點(diǎn),目標(biāo)要求：,1、法律告訴你不該干什么，道德告訴你該干什么 2、法律是最低的道德標(biāo)準(zhǔn)，道德是最高的法律取向 3、法律主要律人，道德主要律己 4、法以“力”服人，德以“理”服人 5、道德是內(nèi)在的法，法律是外在的德 習(xí)近平：法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律,法律與道德的關(guān)系,課程性質(zhì)：道德與法治是一門以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成和法治素養(yǎng)形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。 它具有綜合性、實(shí)踐性、開放性特征。,5,課程以道德和法治教育為核心和重點(diǎn)，融合了愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育、歷史與文化、國(guó)情教育、地理和環(huán)境教育，生命與安全教育，民族團(tuán)結(jié)教育等內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與的滲透與相互促進(jìn)，多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生去理解、認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)，并以此形成基本的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)。,綜合性,6,課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和解決問題的過程中，形成良好品質(zhì)和法治素養(yǎng)。,實(shí)踐性,7,課程內(nèi)容根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展需要，有彈性地吸納鮮活的社會(huì)生活事件，教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸。評(píng)價(jià)不只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程和日常行為。,開放性,今天著重談三個(gè)問題：,第一、對(duì)道德與法治（八年級(jí)下冊(cè)）的印象； 第二、傳達(dá)道德與法治（八年級(jí)下冊(cè)）專家 的教材分析和教學(xué)建議； 第三、結(jié)合自己的體會(huì)我們一線老師在教學(xué)中應(yīng)該注 意的幾個(gè)問題。,對(duì)道德與法治（八年級(jí)下冊(cè)）的印象,1、道德與法治名稱的由來 政治思想品德道德與法治 新編教材要突出法治教育 道德與法治既體現(xiàn)道德內(nèi)容又突出法治,2、重視憲法文本,憲法規(guī)范、憲法原則和憲法精神，都以憲法文本為載體。在憲法教育中，讓憲法回歸文本，保持其法律屬性，可以避免空泛的政治原則的說教。初中學(xué)生已初步具備了對(duì)憲法文本的理解能力，因此本冊(cè)教材有別于小學(xué)階段憲法教育的具體方式，以講法律規(guī)范為主，重視對(duì)憲法文本的講解，也提倡對(duì)憲法文本的誦讀。,3、促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生法治實(shí)踐能力 對(duì)學(xué)生進(jìn)行權(quán)利邊界和程序意識(shí)教育、有利于促進(jìn)學(xué)生法治思維的形成。,4、設(shè)計(jì)開放的問題情境，培養(yǎng)辯證思維和批判思維，凸顯思維張力,教材通過“方法與技能”、“相關(guān)鏈接”、“拓展空間”欄目指導(dǎo)學(xué)生建言獻(xiàn)策。,教材力求設(shè)計(jì)開放的情境，引起思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判思維。,傳達(dá)道德與法治（八年級(jí)下冊(cè)）專家的 教材分析和使用建議,一、教材編寫思路,（一）教材編寫依據(jù),思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011),青少年法治教育大綱(2016),法治教育大綱提出，青少年法治教育要以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位。 義務(wù)教育階段法治教育的目標(biāo) 初中階段： 青少年法治教育分段的教學(xué)內(nèi)容和要求初中階段（7-9年級(jí)）： 在初中階段，進(jìn)一步深化憲法教育的重點(diǎn)是：了解國(guó)家基本制度，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同；初步了解政府依法行政的基本原則，了解重要國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)；認(rèn)知國(guó)家尊重和保障人權(quán)的意義；加深對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)。,中小學(xué)法治教育專冊(cè)教材編寫建議 (教育部，2016),“編寫建議”確定把憲法教育作為法治教育專冊(cè)主要任務(wù)。,（二）教材編寫理念,1.以憲法精神為主線,什么是憲法精神？ 憲法作為國(guó)家的根本法，除了規(guī)定國(guó)家的根本政治、經(jīng)濟(jì)等制度外，最主要的內(nèi)容有二：一是公民權(quán)利的確認(rèn)；二是國(guó)家權(quán)力的設(shè)置?？梢哉f，憲法既是確認(rèn)公民權(quán)利的“寶典”，即“權(quán)利宣言”，同時(shí)也是規(guī)范國(guó)家權(quán)力的“規(guī)約”，即“權(quán)力規(guī)范”。憲法永恒不變的精神，就是要規(guī)范國(guó)家權(quán)力的行使，保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，保持國(guó)家權(quán)力與公民權(quán)利的協(xié)調(diào)與平衡。,憲法精神是貫穿全冊(cè)的紅線、統(tǒng)帥全篇的靈魂,2.以增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)為主旨,什么是公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)？ 公民意識(shí)是指公民個(gè)人對(duì)自己在國(guó)家中地位的自我認(rèn)識(shí)，包括公民主體意識(shí)、公民權(quán)利意識(shí)、公民參與意識(shí)等相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面。 國(guó)家意識(shí)是公民對(duì)國(guó)家的認(rèn)同與歸屬意識(shí)，是社會(huì)個(gè)體基于對(duì)自己國(guó)家的歷史、文化、國(guó)情等的認(rèn)識(shí)和理解，逐漸積淀而成的一種國(guó)家主人翁責(zé)任感、自豪感和歸屬感。,公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育的要求：,國(guó)家意識(shí)教育：重在突出尊崇憲法權(quán)威，知道依法治國(guó)基本方略和憲法確定的國(guó)家基本制度，初步了解國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)。 公民意識(shí)教育：重在突出對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的理解，知道權(quán)利義務(wù)的關(guān)系，認(rèn)知尊重和保障人權(quán)的意義，初步形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)等。,教材如何落實(shí)公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)教育？,第一單元，通過闡釋“國(guó)家權(quán)力屬于人民”，要求學(xué)生行使監(jiān)督權(quán)利“監(jiān)督權(quán)力運(yùn)行”，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)；通過講憲法的地位與功能，初步滲透依法治國(guó)方略，教育學(xué)生樹立憲法至上觀念，維護(hù)憲法權(quán)威，重點(diǎn)進(jìn)行國(guó)家意識(shí)教育。 第二單元，主要內(nèi)容是講公民與權(quán)利及其關(guān)系，教育目標(biāo)是增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意識(shí)，樹立權(quán)利義務(wù)相一致觀念，重點(diǎn)進(jìn)行公民意識(shí)教育。 第三單元，主要內(nèi)容是講國(guó)家制度與國(guó)家機(jī)構(gòu)，教育目標(biāo)是增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，樹立制度自信，重點(diǎn)進(jìn)行國(guó)家意識(shí)教育。 第四單元，主要內(nèi)容是講法治的價(jià)值追求，教育目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)，也是落腳于公民意識(shí)教育。,3.尊重認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循生活邏輯與 知識(shí)邏輯相結(jié)合的原則,教材邏輯結(jié)構(gòu),圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題展開,首先，從憲法與公民的關(guān)系入手，使學(xué)生體會(huì)憲法與每個(gè)人息息相關(guān)，理解憲法保障公民權(quán)利的核心價(jià)值；從憲法與國(guó)家的關(guān)系入手，使學(xué)生知道憲法是治國(guó)安邦的總章程，理解憲法在國(guó)家生活中的崇高地位，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)憲法的主動(dòng)性、積極性。 其次，具體闡釋憲法的主要內(nèi)容，即公民的基本權(quán)利與義務(wù)、國(guó)家制度與國(guó)家機(jī)構(gòu)。 最后，基于憲法和法律相關(guān)知識(shí)的講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)背后的東西，亦即法律的價(jià)值追求、法治的精神，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治，真正樹立法治信仰、具備法治思維、踐行法治原則。,基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)具體內(nèi)容,教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，遵循生活邏輯與知識(shí)邏輯相結(jié)合的原則，力求使法律知識(shí)的同化與法治觀念的樹立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 具體來說，教材每一框題的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，都以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開始，導(dǎo)入具體的教育內(nèi)容，并以“拓展空間”結(jié)束，體現(xiàn)基于生活反思生活回歸生活的建構(gòu)路徑。在教育內(nèi)容的選擇上，既忠實(shí)憲法文本，又貼近學(xué)生生活，尋找兩者的契合點(diǎn)。,二、教材內(nèi)容框架,隨著學(xué)生生活領(lǐng)域的擴(kuò)展、生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)以及行為能力增強(qiáng)，他們不僅要在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中面對(duì)和處理各種社會(huì)關(guān)系，還要作為公民，在國(guó)家生活中面對(duì)和處理與國(guó)家的關(guān)系。同時(shí)，公民與國(guó)家的關(guān)系也是憲法調(diào)整的主要社會(huì)關(guān)系。本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內(nèi)容，開展公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)。 教材設(shè)計(jì)了四個(gè)單元，每個(gè)單元分為兩課。,教材內(nèi)容框架,第一單元 堅(jiān)持憲法至上,本冊(cè)教材以憲法教育為主要內(nèi)容。從學(xué)生角度，他們首先會(huì)問：憲法是什么？憲法與我有什么關(guān)系？憲法有怎樣的功能與價(jià)值？憲法在國(guó)家生活中處于怎樣的地位？等等。為此，教材的內(nèi)容安排首先從回答這些問題入手。 本單元對(duì)憲法進(jìn)行總體性介紹，是憲法教育的緒論部分，是全冊(cè)教材內(nèi)容體系的邏輯起點(diǎn)。通過闡釋憲法的核心價(jià)值及其在國(guó)家生活中的崇高地位，使學(xué)生樹立憲法至上的信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)憲法的積極性。,體認(rèn)憲法價(jià)值理解憲法精神,明確憲法地位 樹立憲法信仰,單元內(nèi)容解讀,第一課“維護(hù)憲法權(quán)威”，主要闡明憲法的核心價(jià)值追求，即規(guī)范國(guó)家權(quán)力，保障公民權(quán)利。憲法與每個(gè)公民息息相關(guān)，它調(diào)節(jié)公民與國(guó)家的關(guān)系，既是公民權(quán)利的保障書，又是治國(guó)安邦的總章程。憲法規(guī)定國(guó)家一切權(quán)力屬于人民、國(guó)家尊重和保障人權(quán)，并且厘定國(guó)家權(quán)力與公民權(quán)利的界限，約束和規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行，以保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。 第二課“保障憲法實(shí)施”是第一課的邏輯延伸：要維護(hù)憲法權(quán)威、實(shí)現(xiàn)憲法價(jià)值，必須“保障憲法實(shí)施”。憲法是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。保障憲法的實(shí)施是國(guó)家和公民共同的責(zé)任。全國(guó)人大及其常委會(huì)要行使監(jiān)督憲法實(shí)施、監(jiān)督權(quán)力行使的職責(zé)與權(quán)力，廣大公民包括青少年學(xué)生，要學(xué)習(xí)憲法、認(rèn)同憲法、踐行憲法。,第二單元 理解權(quán)利義務(wù),公民基本權(quán)利和基本義務(wù)是憲法的核心內(nèi)容，權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意識(shí)是公民意識(shí)的主要內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)是道德與法治課程特別是初中法治教育專冊(cè)的重要追求。 本單元“理解權(quán)利義務(wù)”，依據(jù)憲法，立足學(xué)生生活，講解與學(xué)生息息相關(guān)的基本權(quán)利與基本義務(wù)，使學(xué)生增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)，理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，懂得正確行使權(quán)利，積極履行義務(wù)。,理解權(quán)利及其價(jià)值，增強(qiáng)權(quán)利意識(shí),明確義務(wù)及其意義，增強(qiáng)義務(wù)意識(shí),單元內(nèi)容解讀,第三課“公民權(quán)利”，重點(diǎn)介紹了公民享有的政治權(quán)利、人身自由以及財(cái)產(chǎn)權(quán)利等廣泛的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化權(quán)利和其他權(quán)利，介紹了行使權(quán)利的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)意義。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，公民權(quán)利是有邊界的，既受法律保障，又受法律約束，必須依法行使權(quán)利。 第四課“公民義務(wù)”，重點(diǎn)介紹了憲法規(guī)定的遵守憲法和法律、維護(hù)國(guó)家利益等公民基本義務(wù)，并通過闡明權(quán)利與義務(wù)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)義務(wù)意識(shí)，依法履行義務(wù)。,第三單元 人民當(dāng)家作主,增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，是道德與法治課程特別是“法治教育專冊(cè)”的重要目標(biāo)。 本單元“人民當(dāng)家作主”，通過介紹我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)和國(guó)家基本制度，使學(xué)生了解各項(xiàng)國(guó)家制度的基本內(nèi)容和各類國(guó)家機(jī)關(guān)的性質(zhì)與職能，理解其對(duì)于實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的意義，從而增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，樹立制度自信。,理解制度內(nèi)容與價(jià)值，增強(qiáng)制度自信,明確機(jī)關(guān)性質(zhì)與職能，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同,單元內(nèi)容解讀,第五課“我國(guó)基本制度”，重點(diǎn)介紹了我國(guó)公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，人民代表大會(huì)制度（根本政治制度）以及中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等基本政治制度，闡明了這些制度對(duì)實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。 第六課“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”，重點(diǎn)介紹了我國(guó)的人民代表大會(huì)、人民政府以及人民法院、人民檢察院等國(guó)家機(jī)關(guān)，闡明其性質(zhì)與職權(quán)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)是為人民服務(wù)的國(guó)家機(jī)構(gòu)，從而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同。,第四單元 崇尚法治精神,本單元“崇尚法治精神”是法治教育專冊(cè)的邏輯升華，也是法治教育的落腳點(diǎn)。 法治教育固然要向?qū)W生傳授一定的法律知識(shí)，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備法治思維，即在體認(rèn)法治的崇高價(jià)值的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒎ㄖ蔚脑瓌t要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析、處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。體認(rèn)法治價(jià)值，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為，這是本單元的立意。,邏輯升華：體會(huì)法治原則與價(jià)值追求，崇尚法治精神，具備法治思維，引領(lǐng)法治行為。,單元內(nèi)容解讀,自由、平等、公平、正義，是人類共同的向往和追求。尊重自由平等、維護(hù)公平正義，正是社會(huì)主義法治的價(jià)值追求。 教材首先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知自由平等的真諦、理解公平正義的價(jià)值，然后基于憲法視角，使學(xué)生從內(nèi)心深處深刻體認(rèn)社會(huì)主義法治尊重自由平等、維護(hù)公平正義的價(jià)值追求，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中踐行法治精神，樹立尊重自由平等的理念，并力所能及地維護(hù)社會(huì)公平正義。,三、教材編寫特點(diǎn),1.結(jié)合案例分析，以講法律規(guī)范為主，重視憲法文本的價(jià)值,重視憲法文本 憲法規(guī)范、憲法原則和憲法精神，都以憲法文本為載體。在憲法教育中，讓憲法回歸文本，保持其法律屬性，可以避免空泛的政治原則的說教。初中學(xué)生已初步具備了對(duì)憲法文本的理解能力，因此本冊(cè)教材有別于小學(xué)階段憲法教育的具體方式，以講法律規(guī)范為主，重視對(duì)憲法文本的講解，也提倡對(duì)憲法文本的誦讀。,強(qiáng)調(diào)以案說法,憲法條文畢竟是抽象的，考慮初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展實(shí)際，教材對(duì)憲法規(guī)范的講解主要采取案例分析的形式，即結(jié)合案例創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，實(shí)現(xiàn)由感性到理性、由個(gè)性到共性的飛躍，從而達(dá)成對(duì)法律知識(shí)的領(lǐng)悟。 案例的選擇,強(qiáng)調(diào)以案說法,2.以法律知識(shí)教育為載體，促進(jìn)學(xué)生 法治思維養(yǎng)成與法治實(shí)踐能力提升,促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成,2.以法律知識(shí)教育為載體，促進(jìn)學(xué)生 法治思維養(yǎng)成與法治實(shí)踐能力提升,培養(yǎng)學(xué)生法治實(shí)踐能力 教材第二單元講了如何行使公民權(quán)利以及權(quán)利受到侵害時(shí)如何維護(hù)權(quán)利，第四單元講了如何踐行平等的理念以及如何維護(hù)公平、正義等。此外，教材還通過“方法與技能”“相關(guān)鏈接”“拓展空間”等欄目指導(dǎo)學(xué)生向政府建言獻(xiàn)策，參與網(wǎng)上評(píng)議政府，行使監(jiān)督權(quán)，向人大代表反映自己的意見、建議，等等。 教材貫徹知行統(tǒng)一原則，引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，踐行法治理念，樹立法治信仰，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。,3.突出法治教育主題，適當(dāng)滲透道德教育,“法安天下，德潤(rùn)人心”。本冊(cè)教材作為法治教育專冊(cè)，在突出法治教育主題的前提下，也強(qiáng)調(diào)法治教育與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，把法律的約束力量、底線意識(shí)與道德教育的感化力量緊密結(jié)合，使青少年理解法治的道德底蘊(yùn)，牢固樹立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，實(shí)現(xiàn)法治的育人功能。本冊(cè)教材在編寫中，不僅有明確的法治教育的目標(biāo)，也注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值引導(dǎo)，尋求法治精神與道德情感的統(tǒng)一。,4、設(shè)計(jì)開放的問題情境，培養(yǎng)辯證思維 和批判思維，凸顯思維張力,本冊(cè)教材一方面強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)科學(xué)，另一方面也十分關(guān)注觀點(diǎn)得出的思維過程，力求設(shè)計(jì)開放的情境，引發(fā)思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判思維。如第二單元針對(duì)歸還失物要求物主“請(qǐng)客”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“拾物歸還，索取報(bào)酬該不該？”展開討論。此外，教材在觀點(diǎn)的闡發(fā)上，也強(qiáng)調(diào)辯證性，如權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，自由與法治的統(tǒng)一，等等。,四、教材使用建議,1. 領(lǐng)會(huì)教材主旨，明確教學(xué)目標(biāo),本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內(nèi)容，開展公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)。教材總體教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面：,（1）熟悉憲法文本，掌握憲法主要內(nèi)容。,以憲法教育為主，重視憲法文本的價(jià)值，是本冊(cè)教材的特點(diǎn)。講解憲法主要內(nèi)容，固然需要進(jìn)行學(xué)理性的概括與闡釋，但本冊(cè)教材更強(qiáng)調(diào)回歸憲法文本，以憲法文本承載憲法原則和憲法精神等抽象內(nèi)容。憲法教育不能只有憲法理論、沒有憲法文本，或者重理論、輕文本，把憲法教育變成空泛的政治說教。為此，教材不僅在正文及輔助欄目中大量引用憲法文本，以便學(xué)生通過閱讀教材感知和熟悉憲法，還設(shè)置了課后“拓展空間”，引導(dǎo)學(xué)生開展憲法誦讀活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)憲法文本的記憶。教師在教學(xué)中要體會(huì)這一編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生熟悉憲法文本，背誦重要的憲法條文，讓憲法條文深深印在學(xué)生腦海里。,（2）理解憲法價(jià)值，樹立憲法至上理念。,青少年法治教育的落腳點(diǎn)是他們的法治行動(dòng)。教學(xué)只有讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)同憲法的價(jià)值，使憲法成為他們內(nèi)心的信仰，才能增強(qiáng)他們踐行法治原則的內(nèi)驅(qū)力。具體來說，在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得憲法與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，領(lǐng)會(huì)規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行、保障公民權(quán)利實(shí)現(xiàn)是我國(guó)憲法的核心價(jià)值，從而樹立憲法至上理念。要讓學(xué)生理解公民行使權(quán)利不僅關(guān)乎個(gè)人的生存和發(fā)展，也有利于維護(hù)社會(huì)法治秩序、推進(jìn)國(guó)家民主進(jìn)程；公民履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任不僅能促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、贏得個(gè)人尊嚴(yán)的根本方式。要讓學(xué)生理解憲法規(guī)定的社會(huì)主義國(guó)家制度保障人民當(dāng)家作主，依據(jù)憲法設(shè)置的國(guó)家機(jī)構(gòu)通過行使權(quán)力、履行職責(zé)實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主，從而樹立制度自信、增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同。 要讓學(xué)生體會(huì)自由平等的美好與公平正義的意義，理解保障自由平等、維護(hù)公平正義是社會(huì)主義法治的價(jià)值追求，從而樹立法治信仰、維護(hù)法治秩序。,（3）培養(yǎng)法治思維，提升法治實(shí)踐能力。,初中階段，要培養(yǎng)學(xué)生初步具備以下法治思維： 第一，堅(jiān)持法律至上，明確法律具有普遍適用性和不可抗拒性，形成遇事先找法、辦事要依法的思維方式。 第二，樹立公共權(quán)力受制約的意識(shí)，明確法大于權(quán)，國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員職權(quán)由法定、有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)受監(jiān)督、違法受追究，懂得行使公民權(quán)利監(jiān)督公共權(quán)力的運(yùn)行。 第三，樹立公民權(quán)利受保障的意識(shí)，懂得依法行使權(quán)利，依法維護(hù)權(quán)利，依法尋求司法救濟(jì)。 第四，崇尚公平正義，在行使自己的權(quán)利時(shí)要謹(jǐn)守權(quán)利邊界，懂得尊重他人的平等權(quán)利，尊重他人公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。第五，增強(qiáng)程序意識(shí)，懂得公共權(quán)力的運(yùn)行和公民權(quán)利的維護(hù)都要遵循正當(dāng)程序，形成按照程序處理問題的習(xí)慣。,2.拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。,法治教育專冊(cè)對(duì)教師專業(yè)化和教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。教材引用了大量憲法條文，教師應(yīng)能準(zhǔn)確解讀其含義；教材還涉及法學(xué)基礎(chǔ)理論和憲法學(xué)理論，這更需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。 教師在教學(xué)中應(yīng)深研教材，在一定的理論高度和學(xué)科視野下準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)編寫意圖，避免照本宣科。,3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材。,教學(xué)中要依據(jù)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，合理確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定，要立足學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，使法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、法治觀念的樹立在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)或道德情感中具有可同化的適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)；同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異性，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提出個(gè)性化目標(biāo)。 要準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，在使用和處理教材方面表現(xiàn)出創(chuàng)造性。準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并合理選擇突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略，是正確處理教材的基本要求。同時(shí)，教師既要運(yùn)用教材，又不能拘泥于教材，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在處理教材時(shí)表現(xiàn)出創(chuàng)造性。,4.充分利用教材欄目，積極開發(fā)教學(xué)資源。,（1）用好教材欄目 道德與法治教育特別強(qiáng)調(diào)基于問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成知識(shí)，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。學(xué)生基于具體的問題情境開展自主探究，是其建構(gòu)知識(shí)的意義、提升道德與法治素養(yǎng)的基本途徑。因此，合理設(shè)置問題情境，對(duì)于有效開展道德與法治教學(xué)具有十分重要的意義。本冊(cè)教材的欄目設(shè)計(jì)力求為教學(xué)活動(dòng)過程的順利展開搭建良好的腳手架，教師應(yīng)合理利用教材欄目，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)法律知識(shí)生成和法治觀念樹立的路徑，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。,教材欄目使用建議,01,02,03,04,05,教材欄目,運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)18個(gè),探究與分享78個(gè),拓展空間 18個(gè),相關(guān)鏈接14個(gè),閱讀感悟28個(gè),06,方法與技能2個(gè),生活之樹常青。教師除了要用好教材提供的資源，還要遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，從不斷變化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活中擷取豐富多彩的法律案例，自主開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境?；诘湫桶咐那榫吃O(shè)置要有時(shí)效性、地方性、趣味性，并反映社會(huì)生活中的矛盾，具有挑戰(zhàn)性和探究?jī)r(jià)值，有利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 為此，教師要樹立開放的教學(xué)資源觀。充分利用師生的生活經(jīng)驗(yàn)可以使教學(xué)充滿生命色彩，挖掘地域性教學(xué)資源可以提升學(xué)生的課堂參與，反映國(guó)家法治建設(shè)的成就和社會(huì)生活的變化可以使教學(xué)充滿時(shí)代氣息。要基于學(xué)生、教師、學(xué)校和地區(qū)實(shí)際，因地制宜開發(fā)教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)教材的嚴(yán)肅性與教學(xué)的活潑性的有機(jī)統(tǒng)一，教材的相對(duì)穩(wěn)定性與社會(huì)生活的不斷變化性的有機(jī)統(tǒng)一，教材功能的發(fā)揮與學(xué)生成長(zhǎng)的有效對(duì)接。,（2）自主開發(fā)教學(xué)資源,課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程性，關(guān)注思維過程。教材編寫力圖使師生能夠與教材內(nèi)容及設(shè)計(jì)的問題情境產(chǎn)生一定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)、感受進(jìn)行“對(duì)話”，從而開展有深度的思維活動(dòng)，而不是僅僅浮于表面形式。為此，教師要基于設(shè)置的問題，選擇合適的探究方式，如討論法、辯論法、活動(dòng)演示法等，并組織學(xué)生進(jìn)行有序、有效的探究。要充分展開課堂交互活動(dòng)（基于案例產(chǎn)生想法，發(fā)展想法鼓勵(lì)表達(dá)自己，促進(jìn)多元理解經(jīng)由磋商達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)建構(gòu)），鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)個(gè)性化理解，并提出有深度、開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑、相互回答，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自主建構(gòu)的深刻反思與自我修正，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣的互動(dòng)無疑會(huì)增強(qiáng)課堂的開放性和生成性，但其價(jià)值無疑是無比巨大的。如何對(duì)課堂生成部分進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某薪?、整合、轉(zhuǎn)化，是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。教師需要更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力特別是課堂駕馭能力。,結(jié)合自己的體會(huì)我們一線老師在教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題,（一）經(jīng)常遇到的問題 1、要考試 2、老師不好把握 3、一些與教材配套的活動(dòng)，需要學(xué)校配合 4、教學(xué)參考下發(fā)得慢，社會(huì)上的參考資料少 5、容易滑向老教材,（二）教學(xué)建議,學(xué)情分析知道學(xué)生在哪,核心知識(shí)要帶學(xué)生去哪,教學(xué)設(shè)計(jì)怎么帶學(xué)生去,道德與法治老師上課注意什么？,01,思考：,找準(zhǔn)學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),三維目標(biāo)指導(dǎo)方向,探究時(shí)搭建腳手架,02,02,牢牢把握學(xué)情,01,挖掘素材設(shè)置情境,02,拓展學(xué)生視野凸顯思維張力,03,道德與法治老師上課注意什么？,1.讓學(xué)生動(dòng)口說講述有趣幽默的法治故事,學(xué)記曰：“君子之教，喻也?！边@個(gè)“喻”就是啟發(fā)誘導(dǎo)。我們應(yīng)學(xué)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)，來點(diǎn)“推波助瀾”，幽默從容地回應(yīng)。 在課堂中我們不妨多講述一些有趣幽默的法治故事，讓學(xué)生在知識(shí)的大海采擷美麗的珍珠，實(shí)現(xiàn)從“有意義”到“有意思”的轉(zhuǎn)變。,如，有位老師在講解我們青少年不僅要敢于同違法犯罪作斗爭(zhēng)，而且要善于同違法犯罪作斗爭(zhēng)（守護(hù)正義）這個(gè)難點(diǎn)時(shí)講了一個(gè)小幽默： 一天，一個(gè)小偷潛入一戶居民家中，見桌上有一碗肉，便將它吃了。剛吃完，主人就回來了。小偷匆忙躲到床底下。主人一看家中有些亂，桌上的肉也被吃光，使大聲說：“嘿，我這碗拌有老鼠藥的肉是準(zhǔn)備晚上給老鼠吃的，沒想到大白天就被老鼠吃光了。”“天哪，我中毒了！”小偷從床下爬了出來。,寓言故事,自由是美好的。但自由不是為所欲為，它是有限制的、相對(duì)的。必要的限制是對(duì)自由的保護(hù)。,播放震撼人心的法治視頻，使原本較為枯燥、深?yuàn)W、晦澀的法治內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、形象，能惟妙惟肖地呈現(xiàn)事物發(fā)展的過程，再結(jié)合教師的講授引導(dǎo)，使枯燥的問題趣味化、抽象的問題具體化、靜止的問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。在法治視頻的鋪墊下，教師的法治講授就顯得順勢(shì)天成，起到啟思明理、情景交融的作用。,2.讓學(xué)生動(dòng)眼看播放震撼人心的法治視頻,執(zhí)教第八課“正義的力量”主題時(shí)，可以適時(shí)播放 “有錯(cuò)必糾、疑罪從無”等相關(guān)視頻。,視頻詮釋了正義有什么價(jià)值？,3.讓學(xué)生動(dòng)腦想培育理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄖ嗡仞B(yǎng),我們教師應(yīng)言之有“據(jù)”，規(guī)范地使用法律專業(yè)術(shù)語(yǔ)，精準(zhǔn)把握概念的科學(xué)內(nèi)涵。教師在課堂上的觀點(diǎn)應(yīng)該在理論上有依據(jù)，在現(xiàn)實(shí)中有證據(jù)，這樣才能真正為學(xué)生“釋疑解惑”。道德與法治教師應(yīng)帶頭學(xué)法、模范守法，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。,平等首先意味著同等情況同等對(duì)待，形式平等，法律和制度平等地適用于社會(huì)的各個(gè)階層， 法律面前人人平等（憲法）。反對(duì)不合理的差別對(duì)待，這一點(diǎn)被形象地成為“司法女神的眼睛總是蒙著的”。 其次，平等意味著不同情況差別對(duì)待，實(shí)質(zhì)平等，注重結(jié)果上真正的平等，反對(duì)不合理的同等對(duì)待。如對(duì)失業(yè)人員、殘疾人、女性等的特別照顧或進(jìn)行救濟(jì)，給貧困學(xué)生提供助學(xué)金、貸款等方式幫助其實(shí)現(xiàn)受教育權(quán)。,憲法作為國(guó)家的根本法，優(yōu)先考慮和尊重的是人類的共性，保障的應(yīng)該是基本人權(quán)和普遍的人權(quán)，是每一個(gè)公民平等享有的，作為人都具有人的基本資格、人的基本權(quán)利和自由，不論其教育程度、體力、年齡、性別、職業(yè)、地位等方面有多么大的差別。 “不同情況差別對(duì)待”只是平等權(quán)的補(bǔ)充。 “同等情況同等對(duì)待”是“不同情況差別對(duì)待”的前提和基礎(chǔ)。,2017年的全國(guó)兩會(huì)，全國(guó)政協(xié)委員應(yīng)出席2205人，其中婦女應(yīng)出席399人，女委員人數(shù)占比18%；全國(guó)人大代表應(yīng)出席2924人，其中婦女應(yīng)出席699人，女代表人數(shù)占比24%。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)兩會(huì)上，女代表、女委員占比約兩成。 質(zhì)疑：男女還平等？,男女平等的原則，體現(xiàn)的是相對(duì)的性別公平和公正，而不是絕對(duì)的“男女都一樣”。男女平等不必追求女性參政的比例。男女平等指的是男女在權(quán)利上、人格和尊嚴(yán)上的平等，而不是功能上的混同。一味地追求女性和男性在各個(gè)社會(huì)分工方面的數(shù)量平等，其實(shí)是走進(jìn)了誤區(qū)。,自由就是做法律不禁止的一切事情的權(quán)利,李克強(qiáng)：“讓市場(chǎng)主體法無禁止即可為（私權(quán)利）， 讓政府部門法無授權(quán)不可為（公權(quán)力）” 法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩：“法不禁止皆自由?！?2017年3月15日，十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議上表決通過的民法總則首次采納了國(guó)際普遍使用的“公序良俗”（公共秩序與善良風(fēng)俗的簡(jiǎn)稱）概念，將“公序良俗”原則寫進(jìn)民法總則。,4.讓學(xué)生動(dòng)心悟領(lǐng)會(huì)教材編寫的主旨方向,5.讓學(xué)生動(dòng)手做指引學(xué)生踐行的法治行為,故事本身就沒有標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，關(guān)鍵是分配要合情合理。,教師在指導(dǎo)學(xué)生情境模擬時(shí)，可以選擇一種公平的“分黃金”的做法，設(shè)計(jì)成情景劇表演出來，效果可能更好。 情景劇劇本示例：古時(shí)候，有一位父親臨終前，把3個(gè)兒子叫到跟前，說：“老大啊，你精明能干，我不用太擔(dān)心。老二啊，你雖能力一般，卻很有孝心。老三啊，你身殘?bào)w弱，心地善良，叫我如何安心?！闭f完，老大回話：“父親，作為兄長(zhǎng)的我會(huì)照顧好他們的?！崩隙矐?yīng)聲道。老三也寬慰父親不必為自己擔(dān)心。父親接著說：“既然如此，現(xiàn)在你們每人拿一錠金，至于這剩下一錠就給老三，你們還有何異議，沒有就都回吧！”三人一口同聲應(yīng)道：“必當(dāng)謹(jǐn)記為父教導(dǎo)?！蓖顺觥?教材突破了課堂的限制，將教材延伸到課外，體現(xiàn)了以知導(dǎo)行、知行結(jié)合的目的。,6、認(rèn)真鉆研教材，備好每一堂課 7、教材中沒有正面觀點(diǎn)的，一定要引導(dǎo)學(xué)生得出正面觀點(diǎn)，不包辦，也不回避。 “運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、“探究與分享”、“方法與技能”、“拓展空間”、“閱讀感悟”、“相關(guān)鏈接” 8、正確認(rèn)識(shí)新老教材的區(qū)別，新教材中的老課題要上出新教材的味道來。 9、新教材也要考試，該記住的，還是要記住。 10、一些活動(dòng)校內(nèi)的需要得到學(xué)校支持，校外活動(dòng)，可以改為其它。,藝術(shù)大師徐悲鴻：他從來畫馬，不是為畫馬，他是畫一種精神，一種時(shí)代的聲音！ 讓我們的道德與法治課彰顯一種精神和靈魂，讓法治進(jìn)入少年心靈，不要讓學(xué)生成為“打醬油”的精神游離者，一定要尊重我們自己的課堂，上出有人性光芒的道德與法治課！,為法治中國(guó)而教！,謝謝！,