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1、理解與寬容說課稿理解與寬容說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,你們好!今天我要進(jìn)行說課的課題是思想品德八年級(上冊)第三單元第一課題理解與寬容。下面是我對本課題進(jìn)行的授課分析:(一)、說教材的地位和作用 理解與寬容 是初二思想品德第三單元相處有方的第一課題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元善待他人,懂得了待人的根本原那么;本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)那么、相處藝術(shù)和相處技巧,包括三個課題:理解與寬容,欣賞與贊美、競爭與合作,要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的根本要求,欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧,只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠贊美,才能建立和諧融
2、洽的人際關(guān)系。通過學(xué)習(xí),將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會與他人相處的品德與藝術(shù):學(xué)會理解、寬容的待人之道,為后面學(xué)習(xí)欣賞與贊美 的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊??梢姳菊n題在個第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用,處于十分關(guān)鍵的地位。(二)、學(xué)情分析 八年級的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系,但還沒有認(rèn)識到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任,不懂得人際相處中需要互相理解寫寬容,更不知道如何做到理解寬容,這樣的特點使他們在人際交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識起來越強(qiáng)烈,缺少了應(yīng)有的對同伴的關(guān)心與保護(hù),對長輩的理解與尊重,導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。另一方面,市場經(jīng)濟(jì)的迅猛開展,使社會發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變
3、化,直接影響著青少年的價值取向,一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價值觀給青少年帶來了負(fù)面影響:表現(xiàn)為過分張揚(yáng)自我個性,不以自私為恥,心胸狹隘等。但是由于上述因素,他們對他人缺乏理解與寬容,遇事容易斤斤計較,和同學(xué)、老師、父母鬧意見、發(fā)生沖突是常見的現(xiàn)象。對于社會經(jīng)驗缺乏的青少年,人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。學(xué)會理解與寬容他人的良好品行,在這個階段的學(xué)生尤為重要.(三)、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著初二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。1、知識目標(biāo):知道理解與寬容的內(nèi)涵,認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用;學(xué)習(xí)如何
4、做到理解與寬容。2、能力目標(biāo):學(xué)會理解他人;以尊重和藹意積極與人交往溝通;學(xué)會寬容他人,自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷,培養(yǎng)寬容精神,學(xué)會防止和化解誤解與糾紛的技巧,營造和諧的人際關(guān)系。3、情感、態(tài)度與價值觀 認(rèn)識理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性,克服“以自我為中心”心態(tài)和行為方式,努力把自己培養(yǎng)成為一個能設(shè)身處地為他人著想,博得理解和寬容的人。懂得尊重他人,為他人著想有寬以待人的胸懷,能將心比心,體諒他人,檢討自我,化解矛盾。(四)、說教學(xué)重點和難點:根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著初二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)重點和難點。重點:讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧
5、人際關(guān)系中的重要性難點:如何做到理解和寬容(一)說教法 教學(xué)是一門“教書”的藝術(shù),要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動性和主創(chuàng)性,就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有:1、情景教學(xué)法。采用電教平臺等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有通過直接感知,促進(jìn)對知識的理解和穩(wěn)固,符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原那么。心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情,
6、學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?!?、討論法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識,本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式,它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出:“知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動承受者,而是知識獲得過程的主動參與者”。3、反應(yīng)教學(xué)法。通過有效的課堂提問,教師根據(jù)信息反應(yīng),及時鼓勵或糾偏或彌補(bǔ),使學(xué)生認(rèn)知得以提高,從而升華教學(xué)。(二)、說學(xué)法 自主、合作
7、、探究的學(xué)習(xí)方法 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào):“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,因此,我認(rèn)為,教學(xué)中要盡量防止單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中,我將通過“問題探究”教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比擬、思考、討論、釋疑中到達(dá)“問題由學(xué)生提出,過程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的,把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。根據(jù)美國著名教育學(xué)家威廉格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的
8、學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人提供的需要和合作需要?!焙献魇箤W(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí),對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感,提高學(xué)生對他人認(rèn)知和情緒的理解能力,增進(jìn)學(xué)生的心理安康。本節(jié)課,我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識,到達(dá)教學(xué)目的。同時,討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量,從而到達(dá)積極主動和樂于學(xué)習(xí)的目的。三.說教學(xué)過程;本課分為 2 課時,本節(jié)課說的課題是第一課時。從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,第1 課時通過“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動,讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識點幫助學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建
9、和諧人際關(guān)系中的重要作用;懂得怎樣才能做到理解與寬容。首先是導(dǎo)入新課。(課件展示,本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法)由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過程中類似于 小蘇的苦惱小故事 2 那么。使學(xué)生體會誤解是怎樣產(chǎn)生的,認(rèn)識理解在人際交往中的重要性;通過討論尋找解決誤會的方法,教師注意了解學(xué)生在應(yīng)對人際誤解時采取的做法,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握實現(xiàn)人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法(課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一局部內(nèi)容)其次,重難點的突破。(主要采用小組討論、合作探究法)以“班級風(fēng)最小蘇的苦惱”活動來突破本課的重點:讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性?;顒?一:班級風(fēng)最小蘇的苦惱(1
10、)設(shè)計目的 該情境描繪了在校運(yùn)會期間同學(xué)之間發(fā)生誤會的情節(jié)。學(xué)生通過探究化解小蘇與小丁之間的誤會的方法,思考理解他人、寬容他人的具體做法,學(xué)會主動理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應(yīng)對人際誤解的從而更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會的方法。(2)準(zhǔn)備工作 教師事先應(yīng)收集本校或本班級與“小蘇的苦惱”類似的案例,使教學(xué)更具有針對性。3)過程指導(dǎo) 第一步,學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”,并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流,要求每一個同學(xué)都必須想出至少一個點子,然后小組內(nèi)討論決定最好的點子。第二步,全班交流,每組派出代表陳述本組最好的點子。第三步,教師與學(xué)生共同分析和點評各組所陳述的好
11、點子的共通之處。討論時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點子的共同之處。第四步學(xué)生分組討論,列舉發(fā)生在自身或身邊的類似案例,然后結(jié)合之前的討論對這些類似案例進(jìn)行分析。第五步,教師總結(jié)、點撥。值得注意的是,在討論中,我會特別強(qiáng)調(diào)兩點:1、敢于發(fā)表自己的見解。2、敢于爭論,只有爭論,才使一些觀點更加鮮明,最終才能得出共同的結(jié)論,也使錯誤的見解對同學(xué)有警惕。(時間控制在15 分鐘左右)再次是難點的突破。(主要采用小組討論、合作探究法、反應(yīng)法)以“活動二:出謀劃策家庭故事”來破本課難點:如何做到理解和寬容??傊?,本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生,教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念,努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然,也一定有許多缺乏,請在座的同行們給予評和指正,讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。