《山西教師招聘《教育理論基礎(chǔ)知識》綜合考點匯編十一》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西教師招聘《教育理論基礎(chǔ)知識》綜合考點匯編十一（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、山西人事考試網(wǎng) 山西公務(wù)員考試 山西教師招聘《教育理論基礎(chǔ)知識》綜合考點匯編【十一】 山西人事考試網(wǎng)，為各位考生精心整理了山西公務(wù)員考試資料。希望為迎戰(zhàn)2015年山西公務(wù)員考試的各位考生提供幫助，祝各位考生在2015年山西省公務(wù)員考試中獲得優(yōu)異的成績，取得自己理想的職位。 1、學(xué)生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異。 2、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。 3、布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。 4、評價、反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。 5、學(xué)校和家

2、庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學(xué)校。 6、教育過程的基本矛盾是學(xué)生與教師之間的矛盾。 7、坐車，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差。 8、云彩飄動，好像月亮在行，云彩沒動，這是誘動。 9、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。 10、教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用。“我愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點。 11、人的一切心理活動按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動。 12、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和

3、注意力，其中思維能力是決定性的因素。 13、對學(xué)生的知、情、意 行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。 14、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。 15、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。 16、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。 17、德育原則：社會主義方向性原則;從學(xué)生實際出發(fā)的原則;知行統(tǒng)一的原則;集體教育與個別教育相結(jié)合的原則;正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則;尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。 18、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。 19

4、、成就結(jié)構(gòu)理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。 20、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。 (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。 (3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。 21、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。 22、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德;行為矯正法——華生;人本主義療法——羅杰斯;理性情緒療法——艾利斯。 23、學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。 24、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)

5、備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應(yīng)用特性)。 25、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。 26、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。 27、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要;(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。 28、馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結(jié)合的德育原則。 29、教師勞動的特點：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性;(2)時間上的連續(xù)性、空間的廣延性;(3)長期性、間接性;(4)主體性、示范性。 30、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。 來源：山西中公教育（6239）