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《正數(shù)和負(fù)數(shù)教案》集錦五篇

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1、 《正數(shù)和負(fù)數(shù)教案》集錦五篇 《正數(shù)和負(fù)數(shù)教案》 篇1   單元教學(xué)內(nèi)容   1.本單元結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),列舉了學(xué)生熟悉的用正、負(fù)數(shù)表示的實(shí)例,從擴(kuò)充運(yùn)算的角度引入負(fù)數(shù),然后再指出可以用正、負(fù)數(shù)表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義的量,使學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的引入是來(lái)自實(shí)際生活的需要,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。   引入正、負(fù)數(shù)概念之后,接著給出正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)集合及整數(shù)、分?jǐn)?shù)和有理數(shù)的概念。   2.通過(guò)怎樣用數(shù)簡(jiǎn)明地表示一條東西走向的馬路旁的樹(shù)、電線桿與汽車站的相對(duì)位置關(guān)系引入數(shù)軸。數(shù)軸是非常重要的數(shù)學(xué)工具,它可以把所有的有理數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)形象地表示出來(lái),使數(shù)與形

2、結(jié)合為一體,揭示了數(shù)形之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而體現(xiàn)出以下4個(gè)方面的作用:   (1)數(shù)軸能反映出數(shù)形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。   (2)數(shù)軸能反映數(shù)的性質(zhì)。   (3)數(shù)軸能解釋數(shù)的某些概念,如相反數(shù)、絕對(duì)值、近似數(shù)。   (4)數(shù)軸可使有理數(shù)大小的比較形象化。   3.對(duì)于相反數(shù)的概念,從數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩點(diǎn)分別在原點(diǎn)的兩旁,且離開(kāi)原點(diǎn)的距離相等來(lái)說(shuō)明相反數(shù)的幾何意義,同時(shí)補(bǔ)充零的相反數(shù)是零作為相反數(shù)意義的一部分。   4.正確理解絕對(duì)值的概念是難點(diǎn)。   根據(jù)有理數(shù)的絕對(duì)值的兩種意義,可以歸納出有理數(shù)的絕對(duì)值有如下性質(zhì):   (1)任何有理數(shù)都有唯一的絕對(duì)值。   (2)有理

3、數(shù)的絕對(duì)值是一個(gè)非負(fù)數(shù),即最小的絕對(duì)值是零。   (3)兩個(gè)互為相反數(shù)的絕對(duì)值相等,即│a│=│-a│。   (4)任何有理數(shù)都不大于它的絕對(duì)值,即│a│a,│a│-a.   (5)若│a│=│b│,則a=b,或a=-b或a=b=0.   三維目標(biāo)   1.知識(shí)與技能   (1)了解正數(shù)、負(fù)數(shù)的實(shí)際意義,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。   (2)掌握數(shù)軸的畫(huà)法,能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái),能說(shuō)出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的解。   (3)理解相反數(shù)、絕對(duì)值的幾何意義和代數(shù)意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)和絕對(duì)值。   (4)會(huì)利用數(shù)軸和絕對(duì)值比較有理數(shù)的大小。   2.過(guò)程與方法   

4、經(jīng)過(guò)探索有理數(shù)運(yùn)算法則和運(yùn)算律的過(guò)程,體會(huì)類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)方法。   3.情感態(tài)度與價(jià)值觀   使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生探索規(guī)律,并在合作交流中完善規(guī)范語(yǔ)言。   重、難點(diǎn)與關(guān)鍵   1.重點(diǎn):正確理解有理數(shù)、相反數(shù)、絕對(duì)值等概念;會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)和絕對(duì)值。   2.難點(diǎn):準(zhǔn)確理解負(fù)數(shù)、絕對(duì)值等概念。   3.關(guān)鍵:正確理解負(fù)數(shù)的意義和絕對(duì)值的意義。   課時(shí)劃分   1.1 正數(shù)和負(fù)數(shù) 2課時(shí)   1.2 有理數(shù) 5課時(shí)   1.3 有理數(shù)的加減法 4課時(shí)   1.4 有理數(shù)的乘除法 5課時(shí)   1.

5、5 有理數(shù)的乘方 4課時(shí)   第一章有理數(shù)(復(fù)習(xí)) 2課時(shí)   1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)   第一課時(shí)   三維目標(biāo)   一。知識(shí)與技能   能判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),能用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。   二。過(guò)程與方法   借助生活中的實(shí)例理解有理數(shù)的意義,體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。   三。情感態(tài)度與價(jià)值觀   培養(yǎng)學(xué)生積極思考,合作交流的意識(shí)和能力。   教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵   1.重點(diǎn):正確理解負(fù)數(shù)的意義,掌握判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的方法。   2.難點(diǎn):正確理解負(fù)數(shù)的概念。   3.關(guān)鍵:創(chuàng)設(shè)情境,充分利用學(xué)生身邊熟悉的事物,加深對(duì)

6、負(fù)數(shù)意義的理解。   教具準(zhǔn)備   投影儀。   教學(xué)過(guò)程   四、課堂引入   我們知道,數(shù)是人們?cè)趯?shí)際生活和生活需要中產(chǎn)生,并不斷擴(kuò)充的。人們由記數(shù)、排序、產(chǎn)生數(shù)1,2,3,為了表示沒(méi)有物體、空位引進(jìn)了數(shù)0,測(cè)量和分配有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果,為此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)和小數(shù)。   在生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問(wèn)題,例如課本第2頁(yè)至第3頁(yè)中提到的'四個(gè)問(wèn)題,這里出現(xiàn)的新數(shù):-3,-2,-2.7%在前面的實(shí)際問(wèn)題中它們分別表示:零下3攝氏度,凈輸2球,減少2.7%.   五、講授新課   (1)、像-3,-2,-2.7%這樣的數(shù)(即在以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號(hào)

7、-的數(shù))叫做負(fù)數(shù)。而3,2,+2.7%在問(wèn)題中分別表示零上3攝氏度,凈勝2球,增長(zhǎng)2.7%,它們與負(fù)數(shù)具有相反的意義,我們把這樣的數(shù)(即以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù))叫做正數(shù),有時(shí)在正數(shù)前面也加上+(正)號(hào),例如,+3,+2,+0.5,+,就是3,2,0.5,一個(gè)數(shù)前面的+、-號(hào)叫做它的符號(hào),這種符號(hào)叫做性質(zhì)符號(hào)。   (2)、中國(guó)古代用算籌(表示數(shù)的工具)進(jìn)行計(jì)算,紅色算籌表示正數(shù),黑色算籌表示負(fù)數(shù)。   (3)、數(shù)0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),但0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界數(shù)。   (4) 、0可以表示沒(méi)有,還可以表示一個(gè)確定的量,如今天氣溫是0℃,是指一個(gè)確定的溫度;海拔0表示海平面的平均高度。

8、   用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量   (5)、 把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負(fù)數(shù),起源于表示兩種相反意義的量。正數(shù)和負(fù)數(shù)在許多方面被廣泛地應(yīng)用。在地形圖上表示某地高度時(shí),需要以海平面為基準(zhǔn),通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度,負(fù)數(shù)表示低于海平面的某地的海拔高度。例如:珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844m,吐魯番盆地的海拔高度為-155m.記錄賬目時(shí),通常用正數(shù)表示收入款額,負(fù)數(shù)表示支出款額。   (6)、 請(qǐng)學(xué)生解釋課本中圖1.1-2,圖1.1-3中的正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義。   (7)、 你能再舉一些用正負(fù)數(shù)表示數(shù)量的實(shí)際例子嗎?   (8)、例如,通常用正數(shù)表示汽車向東行駛的路程,用負(fù)數(shù)

9、表示汽車向西行駛的路程;用正數(shù)表示水位升高的高度,用負(fù)數(shù)表示水位下降的高度;用正數(shù)表示買進(jìn)東西的數(shù)量,用負(fù)數(shù)表示賣出東西的數(shù)量。   六、鞏固練習(xí)   課本第3頁(yè),練習(xí)1、2、3、4題。   七、課堂小結(jié)   為了表示現(xiàn)實(shí)生活中的具有相反意義的量,我們引進(jìn)了負(fù)數(shù)。正數(shù)就是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)(除0外),在正數(shù)前放上-號(hào),就是負(fù)數(shù),但不能說(shuō):帶正號(hào)的數(shù)是正數(shù),帶負(fù)號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù),在一個(gè)數(shù)前面添上負(fù)號(hào),它表示的是原數(shù)意義相反的數(shù)。如果原數(shù)是一個(gè)負(fù)數(shù),那么前面放上-號(hào)后所表示的數(shù)反而是正數(shù)了,另外應(yīng)注意0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。   八、作業(yè)布置   1.課本第5頁(yè)習(xí)題1.1復(fù)習(xí)鞏固第1、2

10、、3題。   九、板書(shū)設(shè)計(jì)   1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)   第二課時(shí)   1、像-3,-2,-2.7%這樣的數(shù)(即在以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號(hào)-的數(shù))叫做負(fù)數(shù)。而3,2,+2.7%在問(wèn)題中分別表示零上3攝氏度,凈勝2球,增長(zhǎng)2.7%,它們與負(fù)數(shù)具有相反的意義,我們把這樣的數(shù)(即以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù))叫做正數(shù),有時(shí)在正數(shù)前面也加上+(正)號(hào),例如,+3,+2,+0.5,+,就是3,2,0.5,一個(gè)數(shù)前面的+、-號(hào)叫做它的符號(hào),這種符號(hào)叫做性質(zhì)符號(hào)。   2、隨堂練習(xí)。   3、小結(jié)。   4、課后作業(yè)。   十、課后反思 《正數(shù)和負(fù)數(shù)教案》 篇2   教學(xué)內(nèi)容:人教版 七

11、年級(jí) 上冊(cè) 第一章 有理數(shù) 1.1 正數(shù)和負(fù)數(shù)   教學(xué)目標(biāo):   在熟悉的生活情景中,能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量、知道負(fù)數(shù)的寫法和讀法,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。   使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,符號(hào)化的過(guò)程,體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。   感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系,享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.   教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。   教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,通過(guò)描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)和“0”。   教學(xué)過(guò)程:   一、感受相反方向的數(shù)量,經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程。   1、回憶小學(xué)學(xué)過(guò)那些數(shù):自然數(shù),分?jǐn)?shù)出示信息:看數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程

12、,現(xiàn)實(shí)中負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的必要。   2、引入負(fù)數(shù)的概念   3、總結(jié)正負(fù)數(shù)  ?。?)這些數(shù)很特別,都帶上了符號(hào),它們是一種“新數(shù)”。 -9、-4.5等都叫負(fù)數(shù); +7、+988等都叫正數(shù)。你會(huì)讀嗎?請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。注意“-”叫負(fù)號(hào),“+”叫正號(hào)。  ?。?)讀給你的同伴聽(tīng)。   (3)把你新認(rèn)識(shí)的負(fù)數(shù)再寫兩個(gè),讀一讀。   下面讓我們走進(jìn)正數(shù)和負(fù)數(shù)的世界,進(jìn)一步了解它們。(板書(shū)課題)   二、借助實(shí)際生活情境的直觀,豐富對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。   1、負(fù)數(shù)有什么用?用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量。(1向東走200米,用+200米表示;那么向西走200米元用 表示。   2.說(shuō)說(shuō)實(shí)際問(wèn)題中負(fù)數(shù)

13、的確定  ?。?.)表示海拔高度  ?。?.)解釋溫度中正負(fù)數(shù)的含義   (3)做練習(xí)三   3、怎樣理解具有相反意義的量   三、理解0   1、0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。0是正負(fù)數(shù)的分界。   2、0只表示沒(méi)有嗎?   1).空罐中的金幣數(shù)量;   2).溫度中的0℃;   3).海平面的高度;   4).標(biāo)準(zhǔn)水位;   5).身高比較的基準(zhǔn);   6.)正數(shù)和負(fù)數(shù)的界點(diǎn);   3、總結(jié)   0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù);0是正數(shù)負(fù)數(shù)的分界。   0是整數(shù),0是偶數(shù),0是最小的自然數(shù)。   四、探究活動(dòng)(出示課件):   1.探究活動(dòng)一:東、西為兩個(gè)相反方向,

14、如果- 4米表示一個(gè)物體向西運(yùn)動(dòng)4米,那么+2米表示什么?物體原地不動(dòng)記為什么?   若將28計(jì)為0,則可將27計(jì)為-1,試猜想若將27計(jì)為0,28應(yīng)計(jì)為 。   2、探究活動(dòng)二:某大樓地面上共有20層,地面下共有5層,若用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示這棟樓房每層的樓層號(hào),則地面上的最高層表示為 ,地面下的最低層表示為 ,某人乘電梯從地下最低層升至地上6層,電梯一共運(yùn)行了 層。   3、探究活動(dòng)三:用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的相反意義的量,其中正確的是( )   A、20__年全球財(cái)富500強(qiáng)中對(duì)主要零售業(yè)的統(tǒng)計(jì),大榮公司年收入為25320__0萬(wàn)美元下列,利潤(rùn)為-195200萬(wàn)美元,該公司虧損額為19520

15、0萬(wàn)美元。   B、如果+9.6表示比海平面高9.6米,那么-19.2米表示比海平面低-19.2米。   C、收入30元與下降2米是具有相反意義的量。   D、一天早晨的氣溫是-4℃,中午比早晨上升4℃,所以中午的氣溫是+4℃。 E、收入與支出是具有相反意義的量   F、如果收入增加18元記作+18元,那么-50元表示支出減少50元   5、探究活動(dòng)四:如果用一個(gè)字母表示一個(gè)數(shù),那a可能是什么樣的數(shù)?一定是正數(shù)嗎?   答:不一定,a可能是正數(shù),可能是負(fù)數(shù),也可能是0   五、探索與思考:   1、例1:一個(gè)月內(nèi),小明體重增加-2kg,小華體重減少-1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出

16、他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值;   2、例2 -1小的整數(shù)如下列這樣排列   第一列 第二列 第三列 第四列   -2 -3 -4 -5   -9 -8 -7 -6   -10 -11 -12 -13   -17 -16 -15 -14   ... ... ... ...   在上述的這些數(shù)中,觀察它們的規(guī)律,回答數(shù)-100將在哪一列.   3、例3   20__年下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上一年的變化情況是:美國(guó)減少6.4%, 德國(guó)增長(zhǎng)1.3%,法國(guó)減少2.4%, 英國(guó)減少3.5%,意大利增長(zhǎng)0.2%, 中國(guó)增長(zhǎng)7.5%.寫出這些國(guó)家20__年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率.   思

17、考 :負(fù)”與“正”相對(duì),增長(zhǎng)-2就是減少2;增長(zhǎng)-1,是什么意思?什么情況下增長(zhǎng)是0?   六、 應(yīng)用與提高   1.、有一批食品罐頭,標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量為每聽(tīng)500g,現(xiàn)抽取10聽(tīng)樣品進(jìn)行檢測(cè),結(jié)果如下表。(單位:g)   質(zhì)量 497 501 503 498 496 495 500 499 501 505   質(zhì)量誤差分別為:   如果在罐頭的標(biāo)簽上注有:“質(zhì)量:500g ”,則在所抽取的罐頭中是否有不合格的?   七 、課堂練習(xí)   1、下列說(shuō)法中正確的個(gè)數(shù)是()   1)、帶正號(hào)的數(shù)是正數(shù),帶負(fù)號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)   2)、任意一個(gè)正數(shù),前面加上“-”號(hào),就是一個(gè)負(fù)數(shù)   30、0

18、是最小的正數(shù)、   4)、大于0的數(shù)是正數(shù)   5)、字母a既是正數(shù),也是負(fù)數(shù)   A.0 B.1 C.2. D.3   2.判 斷   (1)0是整數(shù)( )   (2)自然數(shù)一定是整數(shù)( )  ?。?)0一定是正整數(shù)( )  ?。?)整數(shù)一定是自然數(shù)( )   3.說(shuō)明下面這些話的意義:  ?、贉囟壬仙? ℃ ②溫度下降+3 ℃  ?、凼杖耄?.25元 ④支出—4.2元   4、“小明這次數(shù)學(xué)考試成績(jī)下降-20分”這句話的意思 是什么?   5.1)向東走+5m,-6m,0m表示的實(shí)際意義是什么呢?   (2)某水泥廠計(jì)劃每月生產(chǎn)水泥1000t ,一月份實(shí)際生產(chǎn)

19、了 950t ,二月份實(shí)際生產(chǎn)了1000t ,三月份實(shí)際生產(chǎn)了1100t ,用正數(shù)和 負(fù)數(shù)表示每月超額完成計(jì)劃的噸數(shù)各是多少?   八、課堂小結(jié) :   1. 正數(shù):以前學(xué)過(guò)的數(shù)中,除0外的數(shù)叫做正數(shù);如:+5,+0.23, 8818??   2.負(fù)數(shù):在正數(shù)前面加上“-”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù);如:-5, -0.54, ??   3、 0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。   4、一個(gè)數(shù)前面的“+”、“-”號(hào)叫做它的符號(hào)   5、在同一個(gè)問(wèn)題中,分別用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反 的意義的量.   附板書(shū):   正數(shù)和負(fù)數(shù)   正數(shù)> 0 > 負(fù)數(shù)   + 既不是正數(shù)-   正號(hào) 也不是負(fù)數(shù)

20、負(fù)號(hào)   課后反思:   本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解正負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述日常生活中相反意義的量。   1、 練習(xí)貼近生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí),如“分析質(zhì)量問(wèn)題,溫度問(wèn)題?!罢{(diào)查體重”使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用,又對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。   2、這節(jié)課可以用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用一個(gè)相對(duì)完整的事把溫度、收入支出和海拔三個(gè)關(guān)鍵詞串在一起。這樣,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)更有興趣。   3、這節(jié)課還可以借助信息技術(shù)來(lái)理解相對(duì)意義的量。例如:,出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片,與海平面比,一高一低。這些

21、都是相對(duì)意義的量。有了這些形象的照片,就更有利于學(xué)生相對(duì)意義的量的理解。   4、 融入多種學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展   引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),給學(xué)生充足時(shí)間去嘗試,交流方法,讓學(xué)生從不同角度去分析和解決問(wèn)題,做到學(xué)生間的思想溝通,集思廣益,尋找答案,解決問(wèn)題,體現(xiàn)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題思維的多樣化,個(gè)性化。另外,在課堂教學(xué)中努力做到:師生互動(dòng),生生互動(dòng),全班交流,共同學(xué)習(xí)。   5、在本節(jié)課的教學(xué)中,還存在著諸多不足,比如如何更好地安排時(shí)間,將知識(shí)落到實(shí)處?”“交流時(shí),如何選擇個(gè)別交流與集體交流?老師的評(píng)價(jià)怎么才能更到位?!蔽蚁脒@些都是今后我要努力的方向。 《正數(shù)和負(fù)數(shù)教案》 篇3

22、   教學(xué)目標(biāo)   1, 整理前兩個(gè)學(xué)段學(xué)過(guò)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的知識(shí),掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念;   2, 能區(qū)分兩種不同意義的量,會(huì)用符號(hào)表示正數(shù)和負(fù)數(shù);   3, 體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活實(shí)際的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。   教學(xué)難點(diǎn) 正確區(qū)分兩種不同意義的量。   知識(shí)重點(diǎn) 兩種相反意義的量   教學(xué)過(guò)程  ?。◣熒顒?dòng)) 設(shè)計(jì)理念   設(shè)置情境   引入課題 上課開(kāi)始時(shí),教師應(yīng)通過(guò)具體的例子,簡(jiǎn)要說(shuō)明在前兩個(gè)學(xué)段我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù),并由此請(qǐng)學(xué)生思考:生   活中僅有這些“以前學(xué)過(guò)的數(shù)”夠用了嗎?下面的例子僅供參考。。   師:今天我們已經(jīng)是七年級(jí)的學(xué)生

23、了,我是你們的數(shù)學(xué)老師。下面我先向你們做一下自我介紹,我的名字是__,身高1.73米,體重58.5千克,今年40歲。我們的班級(jí)是七(13)班,有60個(gè)同學(xué),其中男同學(xué)有22個(gè),占全班總?cè)藬?shù)的37%…   問(wèn)題1:老師剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個(gè)數(shù)?分別是什么?你能將這些數(shù)按以前學(xué)過(guò)的數(shù)的分類方法進(jìn)行分類嗎?   學(xué)生活動(dòng):思考,交流   師:以前學(xué)過(guò)的數(shù),實(shí)際上主要有兩大類,分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))。   問(wèn)題2:在生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?   請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù),讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性)并思考討論,然后進(jìn)行交流。   (也可以出示氣象預(yù)報(bào)中

24、的氣溫圖,地圖中表示地形高低地形圖,工資卡中存取錢的記錄頁(yè)面等)   學(xué)生交流后,教師歸納:以前學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不夠用了,有時(shí)候需要一種前面帶有“-”的新數(shù)。 先回顧小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),然后,舉一些實(shí)際生活中·共有相反意義的量,說(shuō)明為了表示相反意義的量,我們需要引入負(fù)數(shù),這樣做強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),更多地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情境,以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際。這個(gè)問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,都應(yīng)予以重視。   以上的情境和實(shí)例使學(xué)生體會(huì)生活中處處

25、有數(shù)學(xué),通過(guò)實(shí)例,使學(xué)生獲取大量的感性材料,為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。   分析問(wèn)題   探究新知 問(wèn)題3:前面帶有“一”號(hào)的新數(shù)我們應(yīng)怎樣命名它呢?為什么要引人負(fù)數(shù)呢?通常在日常生活中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量呢?   這些問(wèn)題都必須要求學(xué)生理解。   教師可以用多媒體出示這些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題看書(shū)自學(xué),然后師生交流。   這階段主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示。   強(qiáng)調(diào):用正,負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中具有相反意義的量,而相反意義的量包含兩個(gè)要素:一是它們的意義相反,如向東與向西,收人與支出;二是它們都是數(shù)量,而且是同類的量。 這些問(wèn)題是這節(jié)課的主要知識(shí),教師要清楚

26、地向?qū)W生說(shuō)明,并且要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確與規(guī)范,要舍得花時(shí)間讓學(xué)充分發(fā)表想法。   舉一反三思維拓展 經(jīng)過(guò)上面的討論交流,學(xué)生對(duì)為什么要引人負(fù)數(shù),對(duì)怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解,教師可以要求學(xué)生舉出實(shí)際生活中類似的例子,以加深對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)概念的理解,并開(kāi)拓思維。   問(wèn)題4:請(qǐng)同學(xué)們舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子。   問(wèn)題5:你是怎樣理解“正整數(shù)”“負(fù)整數(shù),’正分?jǐn)?shù)”和“負(fù)分?jǐn)?shù)”的呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。   能否舉出例子是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn),也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解引負(fù)數(shù)的必要性   課堂練習(xí) 教科書(shū)第5頁(yè)練習(xí)   小結(jié)與作業(yè)   課堂小結(jié)   圍繞下面兩點(diǎn),以師生

27、共同交流的方式進(jìn)行:   1, 0由于實(shí)際問(wèn)題中存在著相反意義的量,所以要引人負(fù)數(shù),這樣數(shù)的范圍就擴(kuò)大了;   2,正數(shù)就是以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)(或在其前面加“+”),負(fù)數(shù)就是在以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加“-”。   本課作業(yè) 教科書(shū)第7頁(yè)習(xí)題1.1 第1,2,4,5(第3題作為下節(jié)課的思考題。   作業(yè)可設(shè)必做題和選 做題,體現(xiàn)要求的層次性,以滿足不同學(xué)生的需要   本課教育評(píng)注(課堂設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)   密切聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時(shí)。引人負(fù)數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴(kuò)充,學(xué)生頭腦中關(guān)于數(shù)的結(jié)構(gòu)要做重大調(diào)整(其實(shí)是一次知識(shí)的順應(yīng)過(guò)程),而

28、負(fù)數(shù)相對(duì)于以前的數(shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更抽象,因此,這個(gè)概念并不是一下就能建立的。為了接受這個(gè)新的數(shù),就必須對(duì)原有的數(shù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理,引人幣的舉例就是這個(gè)目的。   負(fù)數(shù)的產(chǎn)生主要是因?yàn)樵械臄?shù)不夠用了(不能正確簡(jiǎn)潔地表示數(shù)量),書(shū)本的例子或圖片中出現(xiàn)的的負(fù)數(shù)就是讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)這一點(diǎn)。使學(xué)生接受生活生產(chǎn)實(shí)際中確實(shí)存在著兩種相反意義的量是本課的教學(xué)難點(diǎn),所以在教學(xué)中可以多舉幾個(gè)這方面的例子,并且所舉的例子又應(yīng)該符合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生接受了這個(gè)事實(shí)后,引入負(fù)數(shù)(為了區(qū)分這兩種相反意義的量)就是順理成章的事了。。   這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)

29、值,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)理念,書(shū)本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見(jiàn)的事實(shí),學(xué)生容易接受,所以應(yīng)該讓學(xué)生自己看書(shū)、學(xué)習(xí),并且鼓勵(lì)學(xué)生討論交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo)就可以了。 《正數(shù)和負(fù)數(shù)教案》 篇4   一.知識(shí)與技能   進(jìn)一步鞏固正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念;理解在同一個(gè)問(wèn)題中,用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相同的意義.   二.過(guò)程與方法   經(jīng)歷舉一反三用正、負(fù)數(shù)表示身邊具有相反意義的量,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的共同特征.   三.情感態(tài)度與價(jià)值觀   鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.   教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵   1.重點(diǎn):正確理解正、負(fù)數(shù)的概念,能應(yīng)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反

30、意義的量.   2.難點(diǎn):正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的綜合運(yùn)用.   3.關(guān)鍵:通過(guò)對(duì)實(shí)例的進(jìn)一步分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正負(fù)數(shù)可以用來(lái)表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義的量.   教具準(zhǔn)備   投影儀   教學(xué)過(guò)程   四、復(fù)習(xí)提問(wèn)課堂引入   1.什么叫正數(shù)?什么叫負(fù)數(shù)?舉例說(shuō)明,有沒(méi)有既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)?   2.如果用正數(shù)表示盈利5萬(wàn)元,那么-8千元表示什么?   五、新授   例1.一個(gè)月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值.   2.20__年下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:   美國(guó)減少6.4%,德國(guó)增長(zhǎng)1.3

31、%,法國(guó)減少2.4%,英國(guó)減少3.5%,意大利增長(zhǎng)0.2%,中國(guó)增長(zhǎng)7.5%.   寫出這些國(guó)家20__年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率.   分析:在一個(gè)數(shù)前面添上負(fù)號(hào),它表示的是與原數(shù)具有意義相反的數(shù).負(fù)與正是相對(duì)的,增長(zhǎng)-1,就是減少1;增長(zhǎng)-6.4%就是減少6.4%,那么什么情況下增長(zhǎng)率是0?當(dāng)與上年持平,既不增又不減時(shí)增長(zhǎng)率是0.   解:1.這個(gè)月小明體重增長(zhǎng)2kg,小華體重增長(zhǎng)-1kg,小強(qiáng)體重增長(zhǎng)0kg.   2.六個(gè)國(guó)家20__年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率分別為:   美國(guó)-6.4%,德國(guó)1.3%,法國(guó)-2.4%,英國(guó)-3.5%,意大利0.2%,中國(guó)7.5%.   歸納:

32、在同一個(gè)問(wèn)題中,分別用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義,如盈利-2千元,就是虧本2千元;前進(jìn)-3米,就是后退3米;浪費(fèi)-14元,就是節(jié)約14元;向南走-7米,就是向北走7米,因此盈利2千元與盈利-2千元具有相反的意義.   六、鞏固練習(xí)   1.課本第5頁(yè)的第8題.   點(diǎn)撥:增長(zhǎng)-3.4%,就是減少3.4%,所以這一年里這六國(guó)中中國(guó)、意大利的服務(wù)出口額增長(zhǎng)了,美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本的服務(wù)出口額都減少了,意大利增長(zhǎng)最多,日本減少最多.   2.補(bǔ)充練習(xí).   若向西走10米,記作-10米,如果一個(gè)人從A地先走12米,再走-15米,你能判斷此人這時(shí)在何處嗎?   解:向西走1

33、0米,記作-10米,那么這人走12米,則表示向東走12米,再走-15米,表示向西走了15米,即這個(gè)人從A地先向東走12米,接著再向西走15米,此人這時(shí)應(yīng)該在A地的西方3米處.   七、課堂小結(jié)   通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念是否有了進(jìn)一步理解?請(qǐng)你用正負(fù)數(shù)表示身邊具有相反數(shù)的量.   八、作業(yè)布置   課本第5頁(yè)習(xí)題1.1第4、5、6、7題.   九、板書(shū)設(shè)計(jì)   正數(shù)和負(fù)數(shù) 《正數(shù)和負(fù)數(shù)教案》 篇5   學(xué)習(xí)目標(biāo)   1、了解負(fù)數(shù)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生 的;   2、能判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),理解數(shù)0表示的量的意義;   3、會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中具有相反意

34、義的量.   重點(diǎn)難點(diǎn)   重點(diǎn):正、負(fù)數(shù)的概念,具有相反意義的量   難點(diǎn):理解負(fù)數(shù)的概念和數(shù)0表示的量的意義   教學(xué)流程   師生活動(dòng) 時(shí)間 復(fù)備標(biāo)注   一、導(dǎo)入新課   我先向同學(xué)們做個(gè)自我介紹,我姓 ,大家可 以叫我 老師,身高 米,體重 千克,今年 歲,教 齡是年齡的 ,我將和同學(xué)們一起度過(guò)三年的初中學(xué)習(xí)生活.   老師剛才的介紹中出現(xiàn)了一些數(shù),它們是些什么數(shù)呢?   [投影1~3:圖1.1-1]人們由記數(shù)、排序,產(chǎn)生了數(shù)1,2,3……等整數(shù);為了表示“沒(méi)有”、“空位”引進(jìn)了數(shù)0;測(cè)量和分配有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果,為此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)和小數(shù). 所以,數(shù)產(chǎn)生于人們實(shí)際生

35、產(chǎn)和生活的 需要.   在生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?   二、新授   1、自學(xué)章前圖、第2 頁(yè),回答下列問(wèn)題   數(shù)-3,3,2,-2,0,1.8%, -2.7%,這些數(shù)中 ,哪 些數(shù)與以前學(xué)習(xí)的數(shù)不同?   什么是正數(shù),什么是負(fù)數(shù)?   歸納小結(jié):像3、2、2.7%這樣大于零的數(shù)叫做正數(shù),像-3、-2、-2.7%這樣在正數(shù)前面加上負(fù)號(hào)“-”的數(shù)叫做負(fù)數(shù).根據(jù)需要,有時(shí)在正數(shù)前面也加上“+”(正)號(hào),例如,+2、+0.5、+ 1/3,…,就是2、0.5、1/3,….   這樣,一個(gè)數(shù)就由兩部分組成,數(shù)前面的“+”、“-”號(hào)叫做它的符號(hào),后面的部分叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值.  

36、 如數(shù)-3.2的符號(hào)是“一”號(hào),絕對(duì)值是3.2,數(shù)5的符號(hào)是“+”號(hào),絕對(duì)值是5.   2、自學(xué)第23頁(yè),回答下列問(wèn)題   大于零的數(shù)叫做正數(shù),在正數(shù)前面加上負(fù)號(hào)“-”的數(shù)叫做負(fù)數(shù),那么 0是什么數(shù)呢?   0有什么意義?   歸納小結(jié):數(shù)0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界.   0的意義已不僅僅是表示“沒(méi)有”,它還可以表示一個(gè)確定的量.   3、用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量:自學(xué)課本34頁(yè)   有哪些相反意義的量?   請(qǐng)舉出你所知道的相反意義的量?   “相反意義的量”有什么特征?   歸納小結(jié):一是意義相反,二是有數(shù)量,而且是同類量.   完成3頁(yè)練習(xí)   4、例題   自學(xué)例題,完成 歸納。尋找問(wèn)題。   完成4頁(yè)練習(xí)   三、課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)   課本第5頁(yè)練習(xí)1、2、3、4、7、8.   四、課堂小結(jié)   1、到目前為止,我們學(xué)習(xí)的數(shù)有哪幾種?   2、什么是正數(shù)、負(fù)數(shù)?零僅僅表示“沒(méi)有”嗎?   3、正數(shù)和負(fù)數(shù)起源于表示兩種相反意義的量,后來(lái)正數(shù)和負(fù)數(shù)在許多方面被廣泛地應(yīng)用. 明確目標(biāo)

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