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1、水與生命 教學設計 、教學目的 1．知識與技能：通過觀察圖片資料和做植物的實驗，以及聯系自己的生活 實際，認識到水與生物的密切關系。 2．過程與方法：講述法、討論法。 3．情感與價值觀：能與同學合作做好有關水與植物關系的實驗；意識到保 護水資源的重要性，形成環(huán)境意識。 二、教學重點 認識到水與生物的密切關系。 三、教學難點 意識到保護水資源的重要性，形成環(huán)境意識。 四、教學準備 干旱的土地和枯黃的莊稼，動物在飲水，被噴灌的大片植物等等圖片。 五、教學過程 （一）引入新課（ 說說水的作用 ） ，并板書課題。 （二）教學新課： 1．討論：為什么說“水是生命的源泉？”

2、 （1）出示圖片：a、土地龜裂；b、禾苗旱死；c、斑馬飲水；d、一株植物 澆水前后的變化情況的圖片。 （ 看圖后學生還可更多地舉例 ） （ 2） 學生討論， 并匯報： 動物要喝水， 人也要喝水， 植物要吸收土中的水； 有了水，小草才是綠油油的，大樹才能長出新的葉子，沒有水，草和樹都有會枯 死 2．做實驗觀察植物身體內的水分到哪里去了。 實驗一： （ 1）出示實驗器材：盤子三個；西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片。 （ 2）讓學生討論實驗方法。 （ 3）實驗：用力擠壓，看看植物的莖、葉和果實里有沒有水，有多少水。 （ 4）學生匯報實驗結論：植物的身體內有很多水分。 實驗二：

3、 （ 1）將一株長得比較好的植物，用一個透明的塑料袋罩起來，放在太陽下 曬一段時間。 （ 2）觀察：在塑料袋的內壁上，有小水珠和水霧，這說明了在太陽光的照 射下，植物身體內的水分蒸發(fā)出來了。 （ 3） 小結： 通過實驗現象分析， 可見植物“喝”的水， 一部分留在“身體” 里，一部分被蒸發(fā)了，水實際上也是在植物體內不斷循環(huán)的。 （ 4） 論：我們喝的水到哪里去了？ （ 5） 納：水是生命的源泉，人類離不開水，動物離不開水，植物也離不 開水。 （三）運用知識： 1．閱讀小資料。 2．討論怎樣保護水資源。 （ 6） 日常生活中，節(jié)約每一滴水； （ 7） 理安排生活用水； （ 8） 參加植樹造林活動，樹多了，可以有效的防止水土流失…… 六、教學后記 本課尚需開發(fā)更豐富的課程資源。