《《生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)》信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)》信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)》信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 第一步：設(shè)計(jì)前的分析 本課的名稱：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng) 本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容： 1. 學(xué)會(huì)分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力 2. 掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)和意義，學(xué)會(huì)用生態(tài)學(xué)原理解決生物學(xué)問(wèn)題，樹立可 持續(xù)發(fā)展的世界觀。 3. 通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中能量流動(dòng)的渠道和數(shù)量的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)和識(shí)圖 能力。 簡(jiǎn)述導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作甩請(qǐng)說(shuō)明你為什么認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中是有意義的？你又是怎樣利 用信息技術(shù)起到了優(yōu)化的作用。300字左右） 本節(jié)課采用“魯濱遜漂流”的故事動(dòng)畫導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮媒體表現(xiàn)的吸引力，激發(fā)學(xué) 生的想象

2、力，使學(xué)生不由自主地置身于故事情境之中。在故事后，提出問(wèn)題，而問(wèn)題懸念的 設(shè)置則利用同學(xué)們對(duì)自身命運(yùn)的關(guān)切與擔(dān)憂，吸引學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生迅速 進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)問(wèn)題懸念能夠形成不同意見，引起爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新 問(wèn)題的欲望。 第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì) 說(shuō)明：在這一步里，青將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請(qǐng) 具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，連接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下 表中。 導(dǎo)入語(yǔ) 時(shí)間 信息技術(shù)支持 面對(duì)“左手一只雞，右手一袋玉米” 的不毛之地，同學(xué)們選擇先吃雞還是先吃 玉米？（稍頓一下，等待同學(xué)們說(shuō)出自

3、己 的選擇）大家可要慎重啊，一旦選錯(cuò)，我 們可就提前到上帝那兒報(bào)到了！那么怎樣 才能延長(zhǎng)我們的生存時(shí)間呢？大家記住 自己剛才的選擇，等我們學(xué)完生態(tài)系統(tǒng)的 能量流動(dòng)，看看能不能幫你做出正確的判 斷。 2分鐘 （1） “魯濱遜漂流”的故事動(dòng)畫播放。 （2） 出示探討的問(wèn)題，引起爭(zhēng)論，激 發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 問(wèn)題探討：假如你像小說(shuō)中的魯 濱遜那樣，流落在一個(gè)荒島上，那里 除了有能飲用的水以外，幾乎沒(méi)有任 何食物。你隨身尚存的食物只有一只 母雞、10Kg玉米。你認(rèn)為以下哪種生 存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)等待 救援：①先吃雞，再吃玉米。②先吃 玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞 產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。