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1、 2022年《清平樂 村居》教學設計 《清平樂村居》教學設計1 　　如何在教學中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養(yǎng)學生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試： 　　一、注重情景的創(chuàng)設，培植審美心境 　　設計好富有感染力的教學導語，是培植審美心境的第一步。而導語的情緒色彩應和詩詞的情感色彩聲氣暗通。 　　在教學《清平樂·村居》這首詞時，我設計了這樣的導語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風景圖，圖上雅致、清新的田園生活，一下子深深吸引了學生。學生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經沉浸在畫面所描繪的情景之

2、中。靜觀片刻，我對大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?學生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學生已經完全進入了詩詞所描寫的意境。 　　古詩詞的教學由于作者寫作時間的特殊性，教者在教學中。首先應根據詩詞所表達的不同意境來設計不同的導語或情境，使學生很快與詩詞所描繪的意境產生一種和諧的心向。 　　二、多樣解詞方法，體會詞義的朦朧美 　　古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時古詩詞非常形象，意與境和諧統一。可是，在古詩詞教學中.有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩

3、詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。 　　在《清平樂·村居》的教學中，學生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學生看圖，并說：老兩口在干什么?學生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!我接著說：是啊，三個字表達了這么豐富的內容，特別是一個媚字，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現地表達出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時，我讓學生根據字形猜一猜是什么意思，學生馬上就明白，翁上面是一個公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人

4、稱為無賴，這里是這個意思嗎?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。 　　三、把握整體意境，體會詩詞的情境美 　　對古詩詞的學習不能停留在對詞句的理解上，還應該引導學生在懂得詞句意思的基礎上，把握詩詞的整體意境，進而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。 　　在教學《清平樂·村居》時，學生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了

5、什么?學生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公，一個做老婆婆試試，他們會說些什么?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農活，我倆可以安享晚年了。有的同學說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點抱孫子哦! 　　在《清平樂·村居》的教學中，筆者在把學

6、生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?學生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。由于充分利用了學生已有的生活儲備，把學生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面，所以在學習這首詞時，學生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達出的情感也真切而樸實。 《清平樂村居》教學設計2 　　教材簡析： 　　《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農村清新秀麗、樸

7、素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農村風俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。 　　教學目標： 　　1、知識目標：讀準字音，了解詞意；抓關鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。 　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，

8、感悟田園生活的意境；背誦課文。 　　3、情感目標：結合材料，知人論世，走進辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。 　　教學重難點：理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。 　　教學方法：想象感悟。 　　教學時間：一課時。 　　教學流程： 　　一、板書課題，導入新課。 　　1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一段綿長不絕的情，一曲委婉動聽的歌。今天我們就來學習一首宋代詞人辛棄疾寫的詞，并通過他的詞去探尋這位偉大詞人的內心世界。（出示

9、：走近辛棄疾） 　　2、（板書：“村居”）看到“村居”這個詞，你們腦海中出現了什么樣的情景？ 　　你們的想象讓題目有了意義。（補充課題，生讀題。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢？請同學們自讀課文。要求四個字：讀通讀順。 　　二、學習新詞，感悟意境。 　　1、你覺得哪些字的讀音需要注意一下？ 　　預設：（1）翁媼（“翁”上面是個公字，猜猜是什么意思？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻。） 　?。?）剝蓮蓬（把東西的皮去掉時念bāo，把蓮蓬的皮去掉叫——剝蓮蓬，把花生的皮去掉叫——剝花生，把香蕉的皮去掉叫——剝香蕉，把蘋果的皮去掉叫——削蘋果，把這兩個字連在一起讀——剝削?！吧徟睢钡摹芭睢蔽覀兤?/p>

10、時念輕聲，這里應念pénɡ，這是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。）（指名讀） 　　2、詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓，我們一起來讀一讀。（指導朗讀） 　　3、這是一個怎樣的村居呢？我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象出來。（生自由讀） 　　4、人常說詩中有畫，你在這首詞中看到了怎樣的畫面？（茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……） 　　5、（出示插圖）大家看，這是文中的插圖?？粗@幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？你感受到這是一幅怎樣的村居圖？（美麗的村居圖）你剛才一定看到

11、許多美景，就請你一邊想象美景一邊讀這首詞。（幽靜的村居圖）你在用心感受，請你讀出村居的幽靜。（幸福的村居圖）你就帶著幸福之情讀一讀吧。就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。 　　6、有的同學說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？（溪水聲和小鳥的叫聲）那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。 　　7、這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風光的樸素之美。你想給這幅美好的鄉(xiāng)村生活畫面命名什么

12、有意思的題目？（農家樂，世外桃源，溫馨；最美的風景……）所有的景物匯成了詞中的一個字——醉。那可真是“沉醉不知歸路”了，多么寧靜優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我們隨著作者的描述，一起走進這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，聽聽這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說些什么呢？ 　　（1）“相媚好”：什么意思？（想象說話） 　　這是老夫妻聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說：“……”聽了老爺爺的話，老奶奶怎么說呢？“……” 　　唱《最浪漫的事》，執(zhí)子之手，與子偕老。多么溫馨的情景?。∥覀儊硭退麄円粋€“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。多好啊！儂儂軟語傳

13、遞著綿綿情意。大家說的，想的都含在一個詞中，誰知道？（相媚好） 　　聽著他們聊天，你覺得這是一對怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請讀出幸福之情。（恩愛的老夫妻）請用朗讀表現老倆口的恩愛。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰—家翁媼?！? 　　（2）我們再來夸夸他們的三個兒子。 　　研讀“無賴”：誰來把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀） 　　從哪看出小兒無憂無慮？（無賴） 　　文中哪個詞兒具體表現小兒很無賴？（臥） 　　“臥”是什么意思？除了俯臥，還可以怎樣臥？（仰臥、側臥……） 　　想一想小兒剝蓮蓬時還可能怎樣？（

14、可能搖著小腿，嘴里哼著歌。可能在地上打個滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺。） 　　這樣的小兒，你想用什么詞來形容他？（自由自在）讀出小兒的自由自在。 　　最喜∣小兒∣無賴↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。 　　還可以用什么詞形容他？（天真活潑）讀出小兒那個天真的勁兒。 　　“無賴”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福。 　?。?）聊著這些，看著這些，讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎？ 　　（4）聽到這些，作者禁不住走上前去問：“白發(fā)誰家翁媼？”（師生對話） 　　“老伯貴姓？你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕，你們怎么會這么快樂和滿足

15、呢？” 　　8、小結：這里的風景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。同學們的心都已和村居相融，那么，請你加進自己想象和感受再來描繪這幅村居圖。 　　運用想象，同學們把村居圖讀活了，如果請你用這首詞中的一個字概括這幅村居圖，你會選哪個字？是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂，他們又如何不醉？ 　　三、總結升華，背誦課文。 　　1、你們覺得這些畫面美嗎？我從小就生活在農村，這些畫面對我來說很平常啊，作者怎么就覺得那么富有詩意呢？ 　　簡介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐，并提出有關

16、方略，均未被采納，而且受到了議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)。 　　想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的覺得眼前的畫面太美了，太富有詩意了。 　　2、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看著這個遠離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活，經歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的辛棄疾感慨萬千，他會怎么想？（指名說） 　　讓耕者有其田，居者有其屋，讓老者有所養(yǎng)，勤者有所閑，這是辛棄疾一直主張抗金收復失地的目的呀！看到這樣理想的村居生活，他的千言萬語化作了這首只有46個字的詞——《清平樂·村居》（齊讀詞） 　　3、這使許多人“醉”了的村居，走過800多年的

17、風雨，清清新新地走來了，能試著背一背嗎？大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小，理清順序你會背得更快。 　　四、拓展材料，走近詞人。 　　1、辛棄疾一生很多時候都在醉，真可謂“但愿長醉不復醒”，我們再來看這兩首詞，他又是怎樣的醉呢？ 　　《西江月·遣興》（宋）辛棄疾 　　醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來始覺古人書，信著全無是處。 　　昨夜松邊醉倒，問松我醉何如？只疑松動要來扶，以手推松曰：“去！” 　　《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（宋）辛棄疾 　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。 　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 　　

18、了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。 　?。?）你覺得這是怎樣的醉？ 　?。?）補充材料： 　　辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他無法有大的作為，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年（42歲）被彈劾落職。閑居在江西上饒長達二十余年。他一生經歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。 　　（3）請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時的心情。（無奈、痛苦、落寞、悲憤等。） 　?。?）我覺得他的這首詞最能表達他因何而醉。 　　《丑奴兒·書博山道中壁》（宋）辛棄疾 　　少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。 　　而今識盡愁滋味，欲說

19、還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。 　?。?）因何而醉？一個字——愁。同是醉里，所處的地點不同，但是所想的是相同的，那就是希望國泰民安，人民安居樂業(yè)。 　?。?）由于歷史的錯位，他那本應緊握寶劍、殺敵立功的手，轉而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉而在詞壇上叱咤風云。國家不幸詩家幸，中國文學史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻了620多首經典詞作。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。 　?。?）一個滿懷豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農歷九月初十，67歲的辛棄疾在

20、病床上大喊好幾聲殺賊，在鉛山含恨辭世。 　　五、回環(huán)結課，激蕩情感。 　　800多年里，無數人在懷念著這位曠世奇才。網上有一個專為紀念他而設的，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀念館。相信的建立者也認為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現他一生的落寞、無奈、悲壯。 　　詩人一生常醉，但像在《村居》中這樣的陶醉實在很難得，那就讓我們再隨著詩人難得的醉上一回吧！齊背《清平樂·村居》。 《清平樂村居》教學設計3 　　【教學目標】 　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　2．學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。 　　3．感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。說一說這首

21、詞所描繪的情景，并寫下來。 　　【教學重點、難點】 　　通過朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達到熟讀成誦。 　　【教學準備】 　　學生：查一查“翁”和“媼”的意思。 　　教師：自制多媒體課件。 　　【教學過程】 　　一、導入新課。 　　1．同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩外，還有一首詞（板書：詞），你知道是哪一首嗎？ 　　對，是蘇東坡的《水調歌頭中秋》。今天，我們要學習一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。 　　2．揭示課題，讀準多間字“樂”。 　　3．解題：詞，是詩歌的一種。古代的詞，都能合著音樂歌唱，所以多稱為“

22、曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調名稱叫“詞牌”。“清平樂”就是詞牌名，常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調歌頭”等?！按寰印笔窃~的題目。朗讀時，詞牌名和詞題中間要停頓時間長一點。（范讀，齊讀） 　　從“村居”這個題目上，大家來推測一下，這首詞將會寫些什么什么內容呢？ 　　映示：鄉(xiāng)村人家 　　二、初讀指導。 　　1．自讀課文，自學生字。要求：讀準字音，讀通句子。 　　2．檢查自讀情況。 　?。╨）出示生字詞，指名朗讀，正音。 　　yánmèiwēnɡǎochúwòbāo 　　茅檐相媚好翁媼鋤豆臥剝 　　“剝”是個多音字，在這里讀“bāo”，表示一個動作——把外面的皮或殼

23、去掉叫“剝”（bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開，取出里面的蓮子吃）誰還能用“剝”（bāo）這個讀音說一個詞呢？（如：我們家買了桔子，吃的時候，要把桔子的皮——“剝開”）這個“剝”還有一個音“bō”，誰能用“bō”這個讀音組詞？（板書：剝削剝奪） 　　3．指名朗讀，提示：讀出詞的節(jié)奏和韻味。 　　4．范讀，再指名讀，齊讀。 　　5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫面呢？請大家欣賞。（播放動畫） 　　問：詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色？ 　　師：呈現在我們眼前的是江南農村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進這幅清新秀麗、樸素恬靜的農村生活畫卷中。 　　三、理解

24、詞意。 　　1．讀一讀詞，看一看畫，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語畫下來。 　　2．交流：提出不理解的詞語，分別解決。 　　理解： 　　翁：上了年紀的男子。媼：上了年紀的婦女。翁媼：一對老年夫妻。 　　看圖理解： 　　“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分?！懊╅堋边@里指茅草屋。臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。 　　老師點撥： 　　吳音：吳地的方言。 　　相媚好：彼此之間很親熱。 　　無賴：現代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對小孩的愛稱。 　　3．逐句朗讀，同桌合作說一說每句詞的意思，把不理解的句子畫下來。 　　4．交流：這首詞中哪些句子比較

25、難于理解？ 　　出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 　?。?）古詩詞中，有時為了對仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過來寫，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現代的習慣，應該寫成這樣： 　　出示：誰家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。 　　（2）是誰“醉”了？為什么會醉的呢？ 　?。?）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會說些什么，做些什么？ 　　說說詞意：不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說著家常呢…… 　　5．連起來說一說這首詞的意思。 　　低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長滿了了青青的小草。不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺

26、地用吳地方音親熱地敘說著家常呢…… 　　大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。 　　提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當午”的“鋤”也即此意。） 　　四、品讀欣賞。 　　1．誦讀全詞，讀好每句的節(jié)奏。指名讀。 　　2．朗讀古詩詞，要很好地體會人物的思想感情。想一想：這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？ 　　3．聯系全詞，誰醉了？僅僅是因為喝酒多而“醉”嗎？ 　　讓我們來看一看： 　　他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”； 　　老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”； 　　勤

27、勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”； 　　心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”； 　　活潑可愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。 　　這樣的生活給你一種什么樣的感覺？（溫馨、安寧、平和、幸福） 　　師：多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)翁媼陶醉了。 　　4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來看一看此時的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。 　　簡介辛棄疾（出示）： 　　辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時遭饞言落職，退居江西信州，長達20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收

28、復失地，但不為朝廷采納?！肚迤綐反寰印肪褪亲髡咄砟暝馐茏h和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農村時所寫。 　　在這樣的情況下，當辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂融融的村居圖時，他會怎樣想？ 　　出示：向往熱愛安寧平靜的田園生活 　　板書：田園生活 　　向往熱愛 　　5．（音樂聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農家，巧妙地構成了一幅美好的畫面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛、向往這恬靜的農村生活。面對如此秀麗的風光，面對如此和諧、幸福的農家生活，你能讀出一份熱愛與向往嗎？讓我們一齊再次誦讀。 　　五、合作探究（機動）。 　　1．從“茅檐低小”這句看，這戶農家生活富裕嗎？但為什么

29、這對老夫妻卻感到那么快樂和滿足呢？ 　　2．最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 　　既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛，老夫老妻恩愛有加，一家人和和美美，還有遠離戰(zhàn)爭、安居樂業(yè)……真是其樂融融?。。? 　　六、拓展延伸。 　　1．辛棄疾描寫農村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補充其中的一首：《西江月夜行黃沙道中》。（范讀） 　　西江月夜行黃沙道中 　　明月別枝驚鵲， 　　清風半夜鳴蟬。 　　稻花香里說豐年， 　　聽取蛙聲一片。 　　七八個星天外， 　　兩三點雨山前。 　　舊時茅

30、店社林邊， 　　路轉溪橋忽見。 　　七、作業(yè)：填空。 　　《清平樂村居》中，“”是詞牌名，“村居”是，它的意思是。詞的作者是詞人。這是一首描寫的詞作，詞中通過描寫、、、等這些平常的農村景象，把農村生活風貌真實地反映出來，抒發(fā)了詞人的思想感情。 　　【板書設計】 　　26清平樂村居 　　田園生活 　　向往熱愛 《清平樂村居》教學設計4 　　教學目標： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 　　2.能通過看插圖、聯系句子、結合生活實際等方法理解這首詞的意思。 　　3.知道詞的有關知識，感悟田園生活的意境，在自主體驗中感受學習的樂趣。 　　教學過程：課前請同學背誦

31、古詩。 　　一．談話導入，詩詞比較。 　　1．出示高鼎《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。 　　2．師：這首詩大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。這是一首詞。 　　3．師：請你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。 　　4．師結合生的回答講解：詞也叫“長短句”、詞牌名（每首詞都有一個詞牌名，古人給詞配上樂，詞便能唱出來。因此詞牌就是一種節(jié)奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時，上下片之間要停頓一下）。（板書：清平樂，指名讀。正音。注意“樂”的讀音） 　　二．解題

32、 　　1.板書：村居。師：村居是詞的題目，它與詞的內容有關?？吹健按寰印倍?，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（請兩至三位回答。） 　　2.師：男耕田，女織布，安居而后樂業(yè)。你們的想象讓題目有了生命力。 　　3.師：就讓我們把剛才頭腦中出現的畫面送進課題目中來，注意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。 　　三．正文賞析。 　?。ㄒ唬├首x正音 　　1.師：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起走進第26課。請同學們把書翻到142頁。 　　2.師：高年級的同學，我相信你們的自讀能力。同學們在家時肯定已經讀了好幾遍了，現在誰想做小詞人，在大伙面前展示一下。讀的時候要求字正腔圓，讀音準確

33、，腔調圓潤。 　　指名讀。 　　3.師：你覺得自己讀得怎么樣？ 　　哪些字音需要提醒大家？ 　?。?）翁媼：板書?！拔獭鄙厦嬗袀€公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？ 　　師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。 　　媚：第二聲。 　　剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。 　?。?）“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念péng？ 　　師：這是為了詩詞和仄押韻的需要。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，因為這些韻腳，讓詞讀起來更流暢。 　　4.師：不信，我們就一起來讀讀這首詞，注意這些押韻的字。生齊讀。 　　5.師：真好聽，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點像小

34、詞人呢。老師忍不住，也想來展示一下呢，歡迎嗎？ 　　6.師配樂范讀。 　　7.師：各位小評委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？如果滿分是10分，我能得幾分？（生評價） 　　8.師：因此，希望你們在朗讀時，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀） 　?。ǘ┰~中有畫 　　1.師：一首詞，一幅畫，這首詞，讀著讀著，讀到哪一句時，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？ 　　“茅檐低小，溪上青青草?！? 　?。?）讀好“低小”。指名讀，師范讀。 　?。?）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。 　?。?）師：似乎少了點什么?。ǚ潘暎?，是小溪！“一水護田將綠繞”，

35、溪水在怎么地流著？ 　?。?）師：溪上還長滿了——開滿了——， 　　（5）師：是啊“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，一陣風吹來，還送來陣陣——清香。藍藍的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。 　?。?）師：美嗎？此時，你還有什么樣的感受，用一個字來形容一下。 　　（7）師：“醉”字好哇。什么樣的情況下會醉？（喝醉酒；看到美景） 　?。?）師：無論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進去，讀出來。齊讀。 　　“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！? 　　（1）師：聽著你們的朗讀，真是令人陶醉??！這不，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀

36、　?。?）師：這里有個詞，大家似乎不太好理解。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時候，你們可能有許多人去了上海看了世博，有沒有誰聽到上海本地人說的話？上海人方言就叫吳音。像蘇州、無錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說話的干脆利落來說，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱這種口音的特點叫“吳儂軟語”。這詞中，指的是江西上饒地區(qū)的方言。當時辛棄疾就住在這里。） 　?。?）師：指圖。想一想，翁媼說話時的神情、動作。這就是——相媚好。 　?。?）師：在一個風和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，用著綿柔的吳音，會聊些什么呢？（生想象說） 　?。?）師：請你們同桌一個演翁一個演媼，來表演一

37、下，他們聊天的情景。注意，加上動作和神情。 　?。?）師：看著他們頭靠頭，手拉著手，說著悄悄話的情景，真是——相媚好 　　（7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個兒子，對于父母來說，孩子就是他們最大的欣慰。 　　師：他有幾個孩子，你最想先夸夸誰？ 　　預設一“大兒鋤豆溪東” 　?。?）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著鋤草?？涩F在是什么季節(jié)——夏季。是啊，“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時，心里會在想些什么？ 　?。?）師：真是個勤勞孝順的好孩子。就把你們對大兒的夸贊送進詞中。男生齊讀。 　　預設二“中兒正強雞籠” 　?。?）師：再

38、來看看中兒，引讀中兒——。 　　（2）師：看他強雞籠時的神情，送他一個詞。 　?。?）師：指名讀。長讀“織”。你覺得他又是一個怎樣的孩子。假如你是中兒，又會想些什么呢？全班女生齊讀。 　　預設三“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！? 　?。?）師：古語有云：皇帝愛長子，百姓愛小兒。齊讀。 　?。?）師（故做疑惑狀）：咦？無賴不是貶義詞嗎？為何父母還會喜歡他？指名說。 　?。?）師：你們在家調皮時，父母會怎么說你？ 　?。?）師：是的，看似責備，實則喜愛。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的說法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛。 　?。?）“臥”是一種什么樣的動作？（趴，躺）帶進去讀讀。好不好

39、？為什么？ 　?。?）師：我想，這淘氣小兒也許是一會兒趴，一會兒躺，怎么舒服怎么臥唄！從中你們覺得他此時的心情如何？（開心，悠閑） 　?。?）師：悠閑時還會做出什么動作？（小腳來回晃著，小嘴里會哼著兒歌）。 　　（8）師：再來瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語來？ 　?。?）師：喲，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無賴小兒，任誰看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 　　2.師：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖，你能把整首詞描繪的畫面，連起來說說嗎？（課件出示全圖） 　?。ㄈ┩卣寡芯? 　　1.師：這戶人家給你留下什么印象？ 　　2.

40、師：翁媼醉在一家人的其樂融融中?？墒?，我們再來看這幅畫面，你們覺得這家人的生活條件出何？ 　　3.那為什么還如此開心，如此陶醉呢？ 　　因景而醉：綠樹村邊合,青山郭外斜。鳥鳴花香，是處世外桃源。 　　因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復何求！老倆口身體健康。千金不換??！ 　　因情而醉：一家人沒有爭吵，詳和，安寧。 　　6.師：此時，還有誰醉了？（作者） 　　7.師：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。 　　是啊，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛國將領。他出生在一個國破家亡，妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場，為國殺敵，二十余年沙場征戰(zhàn)，他此時最大的心愿是什么？（沒有

41、戰(zhàn)爭） 　　8.師：國家和平，百姓安寧。國泰——才能民安。因此，當他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用，幼有所長的和睦家庭時，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。 　?。ㄋ模┬蕾p動畫。 　　四．作業(yè)設計。 　　請同學們回去后，再找找辛棄疾寫的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊會上，我們開展一次“小小賞詞會”。 《清平樂村居》教學設計5 　　教學目標： 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。 　　2、正確理解文中詞語和句子的意思。 　　3、感受課文描繪的畫面，體會課文的感情。 　　教學過程 　　一、詞圖對照，感受意境美 　　1、（PPT出

42、示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風景。結合插圖，聯系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？ 　　2、學生自由說（教師相機點撥，總結學法：看來結合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個行之有效的學習方法） 　　3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個詞語的教學） 　?。?）、無賴：借助生活經驗來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調皮）在生活中其實我們的父母也經常會用這樣看似批評的話表達對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）

43、 　?。?）、相媚好：由“媚”字展開教學，媚字左邊是一和女右邊是一個眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰會說誰好呢？（翁說媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋：互相夸獎對方的好。他們會怎樣夸獎對方呢？ 　?。ㄔO置情境引導學生合理想象）在一個低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽...... 　?。▽W生先自己互相說，教師點撥后指名說） 　　4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活??！同學們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個小畫面寫下來？（學生寫后交流，教師相機

44、點撥評價：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人） 　　5、再讀全文，整體感受。 　　二、咬文嚼字，體會情感美 　　1、你能用一個字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉” 　　a、“醉”字好啊，沉醉不知歸路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個孩子聊天吧。 　　b、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進行） 　　3、看來這些孩子都能說普通話，交流起來比較方便。可是這對老夫妻，年級大了，耳朵也不太好，還只會說吳音，我們怎么和他們聊天呢？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？ 　　4、設置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？” 　?。▽W

45、生自由表達） 　　心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被__深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！ 　　5、“__不是無情物”，作者辛棄疾想表達怎樣的情感呢？（作者背景介紹） 　?。▽W生自由說，教師注意提升） 　　6、在那個戰(zhàn)爭不斷兵荒馬亂的時期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉） 　　四、課堂小結： 　　同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，課后多讀一些宋詞，在宋

46、詞中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。 《清平樂村居》教學設計6 　　教學目標： 　　1、初步感知“詞”的特點。 　　2、學會本課5個生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意 　　境，使學生從中受到美的熏陶。背誦。 　　課前準備：多媒體出示插圖，伴著悠揚的古琴曲，給學生創(chuàng)設一份恬靜的田園氛 　　圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂氛圍。關于辛棄疾的背景資料。 　　教學過程： 　　一、初讀詞題，試想畫面： 　　我們中國歷來被稱為“詩的國度”。從小到大我們學了許多詩。誰來背一背曾經學過的古詩。（課前） 　　今天，我們要學習一首與古詩相似的作品：詞板書：詞 　　出

47、示全詞： 　　1、快速瀏覽這首詞，與學過的古詩相比，你發(fā)現有什么不一樣的地方？ 　　相機介紹詞的別稱：長短句、填詞、上下闋 　　師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個題目呢？ 　　詞牌名！題目讀，停頓樂（正音） 　　師：看到村居，你的眼前仿佛出現了什么畫面？ 　?。ń涣鳎┪覀兊南胂笞岊}目有了意義。一起讀課題。 　　二、疏通文本，感知畫面： 　　師：是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽錄音 　　師：我們來讀這首詞，要求八個字：字字響亮，字正腔圓。 　?。ㄒ唬煟耗阌X得哪些字的讀音需要注意一下。 　　媚，剝(bao)，翁

48、媼（理解，生領讀） 　?。ǘ煟赫l來把課文讀一讀。（強調停頓，齊讀） 　?。ㄈ煟哼@是一個什么樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來。 　　師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？ 　　交流：鋤豆圖，聯系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片” 　　織籠圖，想象雞鴨成群，聯系《四時田園雜興》 　　小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家?？吹降囊环?，用你的聲音告訴大家，讀 　　臥剝圖，想象荷花景，詩句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動作，想象頑皮的樣子?！八徒o他哪個

49、詞？” 　　小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動不動，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個詞么？體會自在，認真，理解“無賴”。讀 　　相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說— 　　師：聽著老爺爺的話，老奶奶怎么說呢？ 　　師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們再讀。 　?。ㄖ攸c感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀） 　?。ㄋ模煟耗銈兛?，這里有如畫的風景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面？ 　　師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。 　　師：吟著吟著就產生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。 　　交流，引導“醉”——

50、誰醉了？為什么醉？（老夫婦，詩人，我們） 　　師：真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來！ 　?。úシ?，感情朗誦。） 　　三、拓展建構，豐孕畫面。 　?。ㄒ唬┙榻B辛棄疾生平，了解其心境——安居樂業(yè)。 　?。ǘ┩扑]閱讀 《清平樂村居》教學設計7 　　教學目標： 　　1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。 　　2、了解詞的一般特征。 　　3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。 　　教學過程： 　　一、古詩導入，初識宋詞。 　　

51、1、知道今天我們學什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。 　　2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。 　　3、這都是描寫農村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農村生活的詞

52、。板書：清平樂村居?！皹贰边@個字讀yue，一起讀課題。 　　4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節(jié)奏。 　　清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。 　　二、自主初讀，感知詞韻。 　　1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。 　　2、學生自由朗讀課文。 　　3

53、、指名讀。誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰？——讀正確 　　預設：大家有沒有發(fā)現在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書） 　　誰來讀一讀這個“剝”字？請把這個詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個句子。 　　注意：“蓮蓬”的“蓬”。 　　還有一個生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領著大家讀一讀。 　　4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示） 　　5、指名讀。教師指導：讀通、讀正確并不

54、難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。 　　6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數一樣，而詞的每句話字數可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。 　　7、分男女同學讀

55、，女同學讀上片，男同學讀下片。 　　三、品讀賞析，感悟詞境。 　?。ㄒ唬┫胂螽嬅?，把握詞意。 　　1、同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？ 　　2、交流、反饋。 　　3、隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的） 　　4、連起來說說，你看到了什么？ 　　5、同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。 　?。ǘ┢纷x詞句，進入詞境。 　　1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣

56、縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。來，再讀課題?！迤綐反寰印? 　　2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。 　　讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。 　　同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。 　　

57、是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。 　　3、同學們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人??？他們都是一家人（出示圖片）。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？ 　　預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 　　誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。 　　這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。 　　這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，同學們，這個頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些姿

58、勢？一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個小兒還會有什么姿勢？ 　　請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語？小兒真是——（無拘無束、自由自在、無憂無慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢?，此小兒真乃——無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。 　　預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。 　　小兒是那么調皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手

59、巧。 　　預設三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？ 　　除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。 　　為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，來，把你的理解送到句子中，讀?！處熤笇ёx，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進茅屋去問了。哪個詞在問？（誰家）白發(fā)誰家翁媼？注意這個“誰家”，讀出問的語氣。 　　是啊，年紀都這么大了，還這么

60、恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。 　　兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺的話，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說說。 　　教師引導：同學們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當初咱們認識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。 　?。ㄈ┨釤捲~眼，沉醉詞境。 　　1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉

61、了嗎？——他們都陶醉了。 　　2、是啊，陶醉了。可是讀書要聯系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒——請把你的想法簡要地寫在紙上。 　　3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？——作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居

62、的情景中。 　　4、配樂朗讀整首詞。 　　5、同學們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？ 　　四、拓展背景，體驗詞情。 　　1、同學們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢？（板書：心醉田園）；他在陶醉之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟： 　　辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業(yè)

63、。 　　2、同學們，看了這段資料，我們想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？ 　　3、同學們，你們都說出了辛棄疾當時的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。 　　板書設計：清平樂·村居 　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 《清平樂村居》教學設計8 　　清平樂作者：辛棄疾村居屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公

64、公，姥姥。茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 　　教學目標： 　　1.初步了解詞這種文體的有關知識 　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語學會多種方式靈活理解詞語 　　3.結合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎上，理解這首詞的意思 　　4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來 　　5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 　　6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向

65、往之情和熱愛國家的赤子情懷 　　教學重點： 　　1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞 　　2.感受詞的意境，體會安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動筆將詞的意境描寫出來 　　教學難點：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境 　　教法學法：朗讀法、抓重點詞句品味想象法 　　教學準備：多媒體課件 　　教學時間：一課時 　　教學過程： 　　一、導入新課，簡介“詞” 　　1.上新課前，我們先來復習一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀） 　　2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？ 　　3.簡介“詞”這一文學形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚

66、唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目 　　二、初讀全詞 　　1.我們一起來把課題讀一讀 　　課件出示：清平樂村居 　　強調：樂：是個多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓 　　2.這首詞的題目“村居”是農村人家的意思，辛棄疾筆下的農村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看 　　3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順 　　4.這幾個字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮 　　5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們再來讀一遍 　　三、理解詞句 　　1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？ 　　2.學生質疑 　　3.教師預設 　?、佟皡且簟辈皇侵柑K州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音” 　?、谡f著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發(fā)現，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一