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1、 《少一種馬掌釘》說課稿 尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師： 　　人們好！ 我是xxx，我說課的課題是《少一種馬掌釘》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備教法與學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)布置和板書設(shè)計、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的說課? 一、教材和學(xué)情分析 ??? 《少一種馬掌釘》是湘教版第九冊第七單元中的一篇自讀課文，文中記敘了為了爭奪英王國的權(quán)杖，查理三世與亨利伯爵已經(jīng)廝殺了30年。在1485年冬季的波斯沃斯戰(zhàn)役中，查理三世的戰(zhàn)馬蹄上就少釘了一顆馬掌釘而導(dǎo)致戰(zhàn)馬馬掌脫落。查理三世

2、隨著戰(zhàn)馬掀翻在地，被亨利的士兵所擒獲。查理三世的失敗就是由于少了一顆馬掌釘，一種小小的疏忽，而導(dǎo)致丟了一種國家。從而明白細(xì)節(jié)決定成敗的道理。 ??? 五年級階段的學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)知水平有了很大限度的提高，并就這篇課文前，還學(xué)習(xí)了本單元《老人和她的兒子》這篇故事性的自讀課文，這就為學(xué)生有效學(xué)習(xí)本課文奠定了認(rèn)知能力的基本，培養(yǎng)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)措施進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。但是學(xué)生對生活的觀測與解讀較多停留在感性認(rèn)知的層面，存在較多的認(rèn)知局限，通過本學(xué)時的有效探究與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生完畢從感性結(jié)識到理性結(jié)識的奔騰.? 二、教學(xué)目的 　根據(jù)新課程原則，課文訓(xùn)練的重點和學(xué)生

3、的實際，擬定了本課的教學(xué)目的： （１）、知識目的： 1.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的學(xué)習(xí)措施自主學(xué)習(xí)文中生字詞。 2. 對的流利地分角色朗讀課文，復(fù)述課文。 ? 3. 能對的分析查理國王戰(zhàn)敗的因素，從中受到教育啟發(fā)。 ?（２）、能力目的：　　　 　　引導(dǎo)學(xué)生充足朗讀在讀中感悟，自主學(xué)習(xí)，合伙探究，討論交流。 　 (３)、德育目的： 　　讓學(xué)生領(lǐng)悟到“細(xì)節(jié)決定成敗”的深刻教育。 三、教學(xué)重難點及教學(xué)準(zhǔn)備 為有效實現(xiàn)以上教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，根據(jù)學(xué)生既有的認(rèn)知水平，設(shè)立如下教學(xué)重難點: 重點：對的流利地朗讀課文，復(fù)述課文。 難點：體會查理三世由于少釘一種馬掌釘而丟了一

4、種國家的前因后果，從中受到教育和啟發(fā)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備:一種壞的凳子，頭飾，課件 五、教法與學(xué)法 教法： 根據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)呈現(xiàn)狀，為突出重點，突破難點，有效實現(xiàn)知識的鞏固與遷移，我采用了自主學(xué)習(xí)，合伙探究，報告交流，朗讀體會，情景扮演，問答等常用的教學(xué)措施，并在教學(xué)過程中故意識的培養(yǎng)學(xué)生的合伙探究能力，自主學(xué)習(xí)能力，使之在真正意義上成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人。 學(xué)法： 學(xué)生獲得知識有一種循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)中我很注重讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與措施，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下： 1

5、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。?? 　 2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。?? 　 3自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。? 4情景扮演法——學(xué)生體驗，感悟道理。 六、教學(xué)過程 觀看視屏，激趣導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——精讀課文，共同探究——歸納總結(jié)，拓展延伸。 （1）觀看視屏，激趣導(dǎo)入 為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生的認(rèn)知注意，激發(fā)學(xué)生對新知的摸索求知欲，我采用播放《少一種馬掌釘》故事視屏進(jìn)行新課的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。觀看后，讓學(xué)生談?wù)勛约憾昧耸裁础? （2）初讀課文，整體感知。 1請學(xué)生迅速默讀課文，運用已掌握的學(xué)習(xí)措施自主學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通讀懂課文。2

6、教師引導(dǎo)全班學(xué)生分角色讀課文。3小組內(nèi)分角色讀課文。4試著用自己的話，復(fù)述故事。5小組討論分工進(jìn)行情景扮演，加強對課文的熟悉與理解。在情景扮演中，用課前準(zhǔn)備好的一種壞的凳子，當(dāng)作戰(zhàn)馬，事先不告訴學(xué)生，觀測與否有學(xué)生注意到細(xì)節(jié)。便于背面的教學(xué)引導(dǎo)。 (3)精讀課文，共同探究 為實現(xiàn)重難點的各個擊破，我采用多種教學(xué)措施實現(xiàn)師生有效互動，打破常規(guī)，逆向探究 。常規(guī)教學(xué)模式是順藤摸瓜，而這堂課在整體感知課文后，引出戰(zhàn)爭的重要性，便打破常規(guī)，逆向探究：摸瓜順藤尋根。巧妙從成果入手，直接進(jìn)入戰(zhàn)爭的場面，理解戰(zhàn)事結(jié)局。緊扣“掉馬掌”這一意外，巧妙通過查理國王絕望的吶喊，穿越時空，再現(xiàn)情境，震撼人心。讓學(xué)

7、生明白，就是這“掉馬掌”的小細(xì)節(jié)，釀成千古悲劇，由最后故事的成果怎么樣的問題引導(dǎo)學(xué)生展開對課文的精讀探究。小組里交流討論查理國王戰(zhàn)敗的因素是什么？全班交流為什么少了一種馬掌釘會導(dǎo)致失了一種國家?你從課文哪里看出來的？從而讀民謠，在讀中感悟。為什么會少一種馬掌釘呢？你又是從哪里看出來的?從這些語言描寫中，你覺得馬夫和鐵匠是什么樣的人，你想對她們說些什么？通過問答的措施，逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解課文，明白細(xì)節(jié)決定成敗的道理。最后讓學(xué)生說說我們身邊有哪些因小失大的事情，積累有關(guān)注重細(xì)節(jié)的名言警句。 (4) 歸納總結(jié)，拓展延伸 在語文教學(xué)中我們運用文本，不僅教文本的知識，更應(yīng)當(dāng)跳出文本，真正學(xué)以致用，多角

8、度的思考問題。為升華課文思想，拓展延伸，我提出了一種問題：如果你是國王，你會怪罪馬夫和鐵匠嗎?提這樣的問題是想引導(dǎo)學(xué)生更深的體會細(xì)節(jié)決定成敗的道理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識到國王對一種國家的責(zé)任，她為什么沒有在上戰(zhàn)場前提前做好充足準(zhǔn)備，及為什么不檢查自己作戰(zhàn)的裝備，就是由于這些小細(xì)節(jié)的疏忽導(dǎo)致失去了國家。同步借由情景扮演時的壞凳子的事情，學(xué)生自己的親身經(jīng)歷讓學(xué)生明白，當(dāng)發(fā)生事故的時候，先試著從自己的身上找問題，不要總覺得都是別人的錯，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷了，就立即改正，看到別人的缺陷時，反省自己，提示自己不要犯同樣的錯誤。? 最后，以學(xué)了這篇課文你有什么收獲?？作為結(jié)束，對學(xué)生的認(rèn)知、情感，態(tài)度、思想等方面的

9、升華中，完畢對全課的解讀。? 七、作業(yè)布置 為實現(xiàn)以上教學(xué)目的，提高學(xué)生知行合一的能力，使教學(xué)真正的走進(jìn)生活，生活更好的融入教學(xué)，我布置開放式的作業(yè)：如果時間可以倒流的話，如果查理三世的馬夫稍等半晌，讓鐵匠把馬掌釘好的話；如果查理三世檢查自己的戰(zhàn)馬，而改換其她坐騎的話，如果……事情又會如何呢?你從事得到什么啟示？ 請同窗們用哆啦A夢的時光機改寫《少一種馬掌釘》的故事吧！ 板書設(shè)計 八、我采用的板書是： 少一種馬掌釘〓〓失了一種國家 決戰(zhàn)即將開始→少釘子→掛馬掌→掉馬掌→毀國家 細(xì)節(jié)決定成敗 既突出重難點，又便于學(xué)生理解識記， ? 九、教學(xué)反思 以上教學(xué)設(shè)計均是我個人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的具體反饋做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。? 我的說課完畢，懇請各位教師和評委提出珍貴意見，不勝感謝！