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1、《筆桿上橡膠套的作用》教學案例 教學內(nèi)容：《筆桿上橡膠套的作用》是鄂教版教材四年級科學第二單元學習用品的第三課。　　 教材簡析：　　 本課內(nèi)容分為三部分：　　 第一部分：感知摩擦力。通過兩次親身體驗，感知摩擦力的作用。　　 第二部分：研究影響摩擦力大小的因素。探究全過程，即：提出問題——猜想與假設——制定計劃——試驗、觀察——收集整理信息——思考與結論——表達與交流?！　? 第三部分：運用知識，解決實際問題?！　? 教學目標：　　 過程與方法　　 1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；　　 2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關的實驗；　　 3、能夠設計增大或減小摩

2、擦力的實驗。　　 知識與技能　　 1、知道摩擦現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；　　 2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關，也與物體接觸面的光滑程度有關；　　 3、知道增大或減小摩擦力的方法。　　 情感、態(tài)度與價值觀　　 1、對探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣；　　 2、意識到摩擦力既能給人們帶來好處，也存在著負面影響?！　? 教學重難點：本課教學重難點在對摩擦力的理解和摩擦力大小與有關因素關系實驗研究?！　? 教學準備：鉤碼盒、測力計、砂紙、皮筋（便于測力計拉鉤碼盒）、多媒體課件、實驗記錄單等?！　? 教學過程：　　 一、?感受摩擦現(xiàn)象?！　? 1、?師生實驗感受摩擦現(xiàn)象：

3、伸出右手像老師這樣在空中左右移動兩下，然后再放到桌上緊貼桌面左右移動，你的手掌有什么感覺？揭題。（板書：摩擦力）??　　 2、?揭示摩擦現(xiàn)象： 這種推起來比較費力的現(xiàn)象就叫摩擦現(xiàn)象，阻礙物體向前的力就叫摩擦力?！　? 評析：（教師通過對比學生的親身感受，規(guī)范得出摩擦力的科學概念。）　　 3、?探究摩擦力的產(chǎn)生：　　 手不接觸桌子會和桌子間有摩擦力嗎？（接觸）　　 手放在桌面靜止不動時手和桌子間有摩擦力嗎？（運動）　　 課件出示：走路、拿東西、寫字等活動中都有摩擦力。　　 4、在水或空氣中運動也會產(chǎn)生摩擦力?！　? 5、你能舉例說說我們身邊哪些活動中有摩擦力？生舉例?！　? 6、認識

4、摩擦力的功與過。摩擦力無處不在，有時它能幫助我們，有時它卻阻礙我們?！　? 課件演示（汽車輪子在路面上、劃船、寫字、火箭上天、走路），仔細觀察、思考：摩擦力在哪，是幫助還是阻礙？　　 7、學生描述、分類。　　 8、你身邊有這樣的例子嗎？交流?！　? 既然摩擦力有功也有過，那我們就要研究摩擦力的大小與什么有關，從而使摩擦力揚長避短，盡可能地為我們的生活服務。　　 二、?探究摩擦力的大小與什么因素有關　　 1、活動體驗：　　 用手輕輕擦拭桌面和稍用力擦拭桌面，對比感受，有什么不同？　　 （壓力大，摩擦力大；壓力小，摩擦力?。　? 相同的力氣擦拭桌面和砂紙面，對比感受，有什么不同？　　

5、 （接觸面光滑，摩擦力小，接觸面粗糙，摩擦力大）　　 分別將一支有橡膠套的筆和一支沒有橡膠套的筆用兩支手按在桌面上，同時向前推動，有什么不同？　　 （有橡膠套的筆向前推動比較困難，好像有一種力阻礙著向前滑動）　　 2、根據(jù)我們的體驗，猜一猜摩擦力的大小可能和哪些因素有關？可以在小組里討論一下，把你們的預測填在科學記錄紙上?！　? 3、匯報、交流：摩擦力的大小和什么有關呢？　　 （教師根據(jù)學生回答板書）　　 4、師生共同討論摩擦力的大小與什么因素有關。　　 摩擦力大小可能和很多因素有關。你們覺得摩擦力的大小可能與哪個因素關系更大些呢？可能有怎樣的關系呢？　　 5、學生實驗驗證?！?/p>

6、　 （1）談話：剛才我們憑感覺作出了自己的假設，但在科學研究中僅僅憑感覺是不夠的，還需要同學們通過親自做實驗來證明自己的假設。你們愿意用實驗來證明自己的假設嗎？　　 （2）小組討論：你們打算怎樣來研究呢？請在小組里面商量一下，可以把你的方法寫出來，也可以畫出來。　　　 （3）匯報交流：誰愿意把你們組的方法給大家介紹介紹？　　 （4）談話： 剛才同學們想出了不少方法，現(xiàn)在就根據(jù)你們設計的方法來實驗，別忘了把記錄填寫好。還沒有討論出方法的小組老師和你們一起來討論，好嗎？　　 （5）學生探究。　　 評析：（學生猜測到影響摩擦力大小的因素有許多，但要教會學生進行篩選，引導學生帶著明確的目標

7、，選擇更大的影響因素，進行可行性實驗。）　　 （6）交流探究結果： 你們的發(fā)現(xiàn)說明了什么？　　 （7）小結： 根據(jù)剛才各小組的交流，誰能把摩擦力的大小與表面情況的關系說一說？板書：拉力的大小、接觸面的光滑程度?！　? 評析：（學生已經(jīng)用實驗驗證了自己的猜測，教師只需把學生的認知規(guī)范化。）　　 四、認識增大或減小摩擦力方法　　 1、課件演示（自行車剎車裝置、自行車把手上的花紋、機器加潤滑油、滑雪板等）分辯觀察生活中哪些是增大摩擦，哪些是減小摩擦力。說說其依據(jù)?！　? 2、還有這樣的例子嗎？交流?！　? 3、練習：　　 A.為什么要給機器加潤滑油？　　 B.體操運動員為什么要在比賽前擦鎂粉呢？　　 4、利用所學知識解決雪地里的汽車行路問題?！　? 評析：（再次調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生學得的知識得以應用，用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了“從生活走向生活，從科學回歸生活”的科學課程理念。）　　 五、總結并延伸　　 通過剛才的學習：　　 1、關于摩擦力，你已經(jīng)知道些什么？　　 2、你還想了解些什么？　　 3、想知道如何減小物體在空氣或水中運動時的阻力嗎？　　 　?　 評析：（本課的教學內(nèi)容雖然結束，但對科學知識的探索是永無止境的，教師用指向性的問題引導學生帶著更高的探索熱情，繼續(xù)進行科學探索活動。）