《第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 (2)（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 原子的構(gòu)成 城基中學(xué) 肖楸 教學(xué)內(nèi)容 　　人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)4-1原子的構(gòu)成，第70-72頁(yè) [教材分析與設(shè)計(jì)思想] 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。而原子的構(gòu)成又是學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認(rèn)識(shí)元素的基礎(chǔ)。因此，原子的構(gòu)成是本單元乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了分子、原子的概念，本課題在此基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，并介紹相對(duì)原子質(zhì)量。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，教材還介紹了為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出卓越貢獻(xiàn)的我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授。 　　學(xué)生在前面

2、三個(gè)單元學(xué)到的微觀知識(shí)有限，積累的感性知識(shí)不充分，而原子的構(gòu)成內(nèi)容抽象、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且教材語(yǔ)言以結(jié)論性的敘述型語(yǔ)言為主，這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)將結(jié)合教材圖表，以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)著重關(guān)注以下兩點(diǎn)： 　　1、充分利用圖、表、多媒體動(dòng)畫、科學(xué)史料來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問(wèn)題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材、觀察圖表與動(dòng)畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 (

3、1)了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的； (2)初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。 2．過(guò)程與方法 (1)充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型，多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想像、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工； (2)通過(guò)討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1)激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣； (2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。 教學(xué)方法　探究式 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成，相對(duì)原子質(zhì)量

4、。 教學(xué)難點(diǎn)：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。 教學(xué)策略 本課題的教學(xué)可通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻，多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容多樣的課件設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1.尋找錄像、動(dòng)畫片，邊看邊敘述或邊講邊圖示，用史實(shí)、事實(shí)說(shuō)明原子可以再分，用創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)展示原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，讓抽象思維變換為形象思維。初步形成原子構(gòu)成。 2．充分利用表4-1、表4-2學(xué)會(huì)尋找信息點(diǎn)（必要時(shí)點(diǎn)撥），引導(dǎo)學(xué)生自己分析歸納出原子構(gòu)成以及構(gòu)成原子粒子的電性和電量間的關(guān)系。例如： ①構(gòu)成原子粒子的帶電情況，注意原子核帶電情況 ②核電荷數(shù)

5、=核內(nèi)質(zhì)子數(shù) ③原子中質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)。原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系 ④質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)不一定相等但很接近。 ⑤構(gòu)成原子的必要粒子是質(zhì)子和電子，質(zhì)子必不可少。 ⑥。質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)=相對(duì)原子質(zhì)量 ⑦原子核極小，但卻是原子質(zhì)量的集中之處。電子質(zhì)量忽略不計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【舊課鏈接】 展示宏觀物質(zhì)圖片（鐵、銅、水、硫粉等） [提問(wèn)學(xué)生]構(gòu)成這些物質(zhì)的微觀粒子是什么？它們的定義及區(qū)別？ 【創(chuàng)設(shè)情景】 ? [設(shè)問(wèn)] 我們已經(jīng)知道世界萬(wàn)物都是由分子或原子等微小粒子構(gòu)成的，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)變化中不能再分，那么

6、原子是不是簡(jiǎn)單的、不可再分的實(shí)心球體? 觀察，分析物質(zhì)的微觀構(gòu)成，說(shuō)出分子原子的區(qū)別。 ? 學(xué)生（觀看課本圖4-2）積極猜想，踴躍回答： 1. 原子個(gè)體小不可再分？ 2.原子能夠再分，如果能分，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？ …… 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的宏觀世界步入充滿神秘色彩的微觀世界。對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。? 激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的疑問(wèn)大部分將在本節(jié)教學(xué)中通過(guò)探究活動(dòng)中獲得較滿意的答案，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究欲望是大有裨益的。 【引入新課】 本單元學(xué)習(xí)，我們將進(jìn)一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。 板書：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 [設(shè)問(wèn)] “為什么

7、金屬能導(dǎo)電呢?” [點(diǎn)撥] 金屬能夠?qū)щ娛怯捎诮饘僦写嬖谧杂梢苿?dòng)的電子，金屬是由原子構(gòu)成的物質(zhì)。 實(shí)例說(shuō)明原子可再分，適時(shí)的提出了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容：原子的構(gòu)成 同學(xué)們結(jié)合物理知識(shí)積極回答： 猜想電子是構(gòu)成原子的一種粒子 初步形成原子并不是單一的不可再分的實(shí)心球體 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，搜索信息，大膽提出猜想與假設(shè) [講解] 十九世紀(jì)末前，原子一直被認(rèn)為是堅(jiān)硬不可分割的實(shí)心球體。1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開原子的大門，人們開始揭示原子內(nèi)部的秘密。之后盧瑟福通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明原子有核，是原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。 請(qǐng)你充分發(fā)

8、揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的？ [引導(dǎo)] ??? 下面，我們跟隨盧瑟福實(shí)驗(yàn)中的α粒子，穿進(jìn)原子內(nèi)部去"刺探"原子內(nèi)部的具體構(gòu)成情況。 [課件展示] 帶正電荷的α粒子轟擊金箔：實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，反彈回來(lái)。 [設(shè)問(wèn)] 你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？ ? 以上實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對(duì)你認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何啟示？ [課件總結(jié)] 原子由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的繞核作高速運(yùn)動(dòng)的電子構(gòu)成。 [設(shè)問(wèn)] ???? 原子核很小，它能否繼續(xù)再分？

9、 [展示] 原子彈爆炸的圖片 [講解] 科學(xué)家通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。 [播放] 原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫 [教師講解并板書] 構(gòu)成原子的粒子有三種：質(zhì)子、中子、電子。 板書： [教師引導(dǎo)] 請(qǐng)同學(xué)們看書70頁(yè)表4-1， 通過(guò)這個(gè)表格，能否猜想一下原子核的帶電情況？原子核帶正電，所帶電量從何而來(lái)？ [教師講解] 原子核帶正電，原子核帶的正電荷來(lái)自質(zhì)子，中子不帶電，而原子核所帶的正電荷數(shù)目即核電荷數(shù) [教師啟發(fā)引導(dǎo)] 核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)間關(guān)系如何？ [組織交流] [教師歸納并板書] 核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù) ?

10、[教師引導(dǎo)]同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)表，你能獲得哪些信息？ [繼續(xù)引導(dǎo)探究] 原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生看表4-2，整合信息 [設(shè)問(wèn)] 1、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)相等嗎，與電子數(shù)呢？ 2、所有原子都是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的嗎？ 3、不同種原子之間有哪些區(qū)別？ 4、原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，那么原子顯不顯電性呢？為什么？ 【教師歸納】大家總結(jié)的很好！對(duì)于原子來(lái)講，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。所以原子不顯電性。 ［板書］ 核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) ? 暢想，交流

11、 原子結(jié)構(gòu)類似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核帶正電，靠靜電引力吸引電子…… ? ? ? ? ? 觀察現(xiàn)象 ? ? ? 討論分析、解釋 交流： 原子中有一個(gè)很小的核，原子核很小，但集中了較大的質(zhì)量，并且?guī)в姓姾?，原子核外有很大的空間…… ? ? ? ? 猜想 實(shí)例說(shuō)明 ? 觀察 分析：以氧原子為例說(shuō)明構(gòu)成原子的粒子有幾種，它們是怎樣構(gòu)成原子的。 ? 通過(guò)動(dòng)畫觀察，學(xué)生自主歸納原子的構(gòu)成 帶著問(wèn)題閱讀教材 表4-1 小組活動(dòng)： 【學(xué)生看書討

12、論】： 觀察表收獲信息；對(duì)獲取的信息交流 【學(xué)生回答】原子核帶正電，并說(shuō)明理由。 原子核帶的正電荷來(lái)自質(zhì)子，中子不帶電 質(zhì)子數(shù)與電量關(guān)系 1個(gè)質(zhì)子帶1個(gè)單位的正電荷 n個(gè)質(zhì)子帶n個(gè)單位的正電荷 質(zhì)子數(shù)與正電荷數(shù)相等 【學(xué)生看書討論】 集體交流、評(píng)價(jià)： 學(xué)生觀察、歸納總結(jié) ?1、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。 2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但不是所有的原子核內(nèi)都有中子。如氫原子核內(nèi)只有一個(gè)質(zhì)子，沒(méi)有中子； 3、不同種類的原子，其核

13、內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)都不相同 4、原子中存在帶電的粒子，但它并不顯電性，其原因是原子核所帶電量和核外電子的電量相等，但電性相反，所以整個(gè)原子不顯電性。 ? 首先給出科學(xué)研究成果：原子由原子核與核外電子構(gòu)成。 ? ? ? ? ? ? ? 在學(xué)生充分想象原子內(nèi)部構(gòu)成后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，以此來(lái)糾正認(rèn)識(shí)的偏差，感受原子核在整個(gè)原子中所占體積極小，所聚集的質(zhì)量之大，初步建立起原子內(nèi)部構(gòu)成的空間模型。 ? ? ? ? ? ? 不斷感受物質(zhì)的無(wú)限可分。 ? ? ? ? ? ?觀察原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫演示，并以氧原子為例說(shuō)明，對(duì)原子的構(gòu)成有個(gè)

14、完整的認(rèn)識(shí)。 ? ? 這部分內(nèi)容沒(méi)有太大難度，可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)。 ? 從圖表、動(dòng)畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，培養(yǎng)主動(dòng)與他人交流討論，清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)方法。 ? ? 歸納獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)收獲的喜悅? [設(shè)問(wèn)] 原子很小，是否具有質(zhì)量。 引導(dǎo)學(xué)生看再次觀察表4-1 通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測(cè)出原子的實(shí)際質(zhì)量。 [投影] 一個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子實(shí)際質(zhì)量的小數(shù)表示 [類比講解] 這樣小的數(shù)字，書寫、記憶和使用起來(lái)都很不方便，就像用噸做單位來(lái)表示一粒稻谷小

15、麥的質(zhì)量一樣。因此，在國(guó)際上，一般不直接用原子的實(shí)際質(zhì)量，而采用不同原子的相對(duì)質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量。 【板書】 二、相對(duì)原子質(zhì)量：以一種碳原子的質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量跟它比較所得的數(shù)值，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。 引導(dǎo)學(xué)生用式子表示： 某原子的相對(duì)原子質(zhì)量= 【?比喻講解】 我們引用一個(gè)形象的例子來(lái)講解一下相對(duì)原子質(zhì)量的概念：一堆水果，有人讓我記住每個(gè)水果的質(zhì)量，我選取了一個(gè)蘋果作為參照物，稱其質(zhì)量為100克，現(xiàn)稱得梨的質(zhì)量為300克，獼猴桃的質(zhì)量為500克，分別將這二者的質(zhì)量與100克相比，所得比值即為梨和獼猴桃相對(duì)于蘋果的質(zhì)量，我只要記住梨是3，獼猴桃是5就可以

16、了。 【設(shè)疑】 相對(duì)原子質(zhì)量是原子的真實(shí)質(zhì)量嗎？ [設(shè)問(wèn)] 如何計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量？ 【引導(dǎo)討論】 引導(dǎo)學(xué)生閱讀表4-1，表4-2 【設(shè)問(wèn)】 討論相對(duì)原子質(zhì)量與原子的三種構(gòu)成粒子間有何關(guān)系 【提示】計(jì)算中子、質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量 【歸納】相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) [介紹] 其它原子的相對(duì)原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計(jì)算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定出。我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出過(guò)卓越貢獻(xiàn)。 學(xué)生認(rèn)真觀察表4-1.踴躍回答：原子很小，但有一定質(zhì)量，因?yàn)闃?gòu)成原子的粒子均有質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子

17、核上。 觀察，試著讀數(shù)、記憶、比較大小。 ? 閱讀相對(duì)原子質(zhì)量概念并用數(shù)學(xué)公式表示 ? 學(xué)生能夠深刻體會(huì)相對(duì)原子質(zhì)量的意義 辨析：碳原子的相對(duì)原子質(zhì)量是（?） A?12 g??? B 12 C 1.66×10-27 kg??D 1/12 g ? 學(xué)生回答： 不是，是一個(gè)比值 學(xué)生計(jì)算，在不方便的計(jì)算中體會(huì)相對(duì)質(zhì)量的重要性和必要性。 閱讀表4-1，推導(dǎo)出 原子中電子質(zhì)量很小，可忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量集中在原子核 原子質(zhì)量=質(zhì)子質(zhì)量+中子質(zhì)量 質(zhì)子質(zhì)量和中子質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量相

18、比約為1 相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 閱讀課本P71資料 利用教材154頁(yè)附錄Ⅱ；教材75頁(yè)表4-3查閱下列元素的相對(duì)原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵 ? “讓事實(shí)說(shuō)話”通過(guò)列舉數(shù)字，讓學(xué)生真切體會(huì)到原子質(zhì)量書寫、使用時(shí)的不便，從而認(rèn)識(shí)引入原子質(zhì)量的表示方法——相對(duì)原子質(zhì)量的意義。? 利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比 計(jì)算與辨析中學(xué)以致用，加深對(duì)概念的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量與原子實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別。? 通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運(yùn)用。

19、 了解有關(guān)張青蓮教授的事跡，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。 ? ? [引導(dǎo)] ???? 本節(jié)學(xué)習(xí)后你對(duì)原子的構(gòu)成有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ ? ?回憶，從構(gòu)成原子的粒子種類、帶電情況、質(zhì)量大小、所占空間大小、數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量表示方法等方面交流 發(fā)現(xiàn)交流 ? ? 在相互交流、補(bǔ)充中完善本節(jié)的認(rèn)知體系 ? ? ? ? 布置作業(yè)： 1.72頁(yè)3、4 2.以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普習(xí)作，并與同學(xué)們交流。 教學(xué)評(píng)價(jià) 以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在猜想、動(dòng)畫啟迪、圖片誘思等系列情景中，組織學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，展現(xiàn)自我。