《優(yōu)質(zhì)課說課稿《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《優(yōu)質(zhì)課說課稿《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 高中通用技術(shù) 《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》 （說課稿） 牟平一中 王 4月 高中通用技術(shù) 《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》說課稿 牟平一中 《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》是江蘇教育出版社通用技術(shù)必修1教材第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本章將技術(shù)性質(zhì)與技術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，是由技術(shù)到設(shè)計(jì)的過渡章節(jié)，《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》這節(jié)課是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重要分為四個方面來說課，分別是說教材、說學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程。 一、說教材 （一）教材分析 本節(jié)分為“什么是人機(jī)關(guān)系”、“人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目的”、“如

2、何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系”三個小節(jié)。 人機(jī)關(guān)系是進(jìn)行設(shè)計(jì)必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，人機(jī)關(guān)系又是“技術(shù)是為了滿足人的需求”這一思想的具體體現(xiàn)。教學(xué)中，根據(jù)教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例引入課題，注重理論與平常生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生較好的掌握和熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。同步，應(yīng)注意把握“人機(jī)工程”理念的論述與理解，使學(xué)生把學(xué)習(xí)自覺地與個人學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系在一起，讓“以人為本”的設(shè)計(jì)理念進(jìn)一步腦海。 （二）教學(xué)目的 1、知識與技能 ①通過問題引導(dǎo)和分析，理解人機(jī)關(guān)系的含義，特別是人、機(jī)、環(huán)境三要素的關(guān)系； ②通過案例分析，懂得人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)的目的和權(quán)衡的思

3、想措施； ③通過學(xué)生舉例、分組討論等活動，理解在設(shè)計(jì)中如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系。 2、過程與措施 ①通過舉例分析和討論，學(xué)會從不同視角對人機(jī)關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)分析的措施； ②通過討論和實(shí)踐，可以體會實(shí)現(xiàn)合理人機(jī)關(guān)系的基本思想措施； ③掌握某些設(shè)計(jì)分析措施的知識，形成“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過人機(jī)關(guān)系的分析，從中體會到在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中人性化、人文關(guān)懷的設(shè)計(jì)思想，并形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而樹立起對的的設(shè)計(jì)觀念。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過知識學(xué)習(xí)、案例分析、合伙討論等形式，形成“以人為本”的核心技術(shù)設(shè)計(jì)理念。 難點(diǎn)：人機(jī)關(guān)系的具體分析和

4、應(yīng)用，特別是設(shè)計(jì)中的把握深度。 學(xué)時(shí)安排2學(xué)時(shí)。 二、說學(xué)情 高一學(xué)生通過對技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系等知識的學(xué)習(xí)，對“技術(shù)”的價(jià)值體現(xiàn)和研究范疇有了初步的認(rèn)知，但是對“設(shè)計(jì)”的結(jié)識還不夠深刻，不能較好地理解設(shè)計(jì)的重要性以及設(shè)計(jì)過程中所體現(xiàn)的人文關(guān)懷。本節(jié)課將從案例入手，通過自主探究和小組討論的學(xué)習(xí)措施，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生理解有關(guān)的設(shè)計(jì)分析措施，形成“以人為本”的核心設(shè)計(jì)理念。 三、說教法與學(xué)法 本節(jié)課根據(jù)知識需要合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合伙探究以及學(xué)習(xí)成果展示，充足體現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同步根據(jù)學(xué)生的反饋、體現(xiàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生

5、深化對知識的理解掌握。 教法上重要以創(chuàng)設(shè)情境、組織討論、任務(wù)驅(qū)動、解說演示等措施為主，對抽象的理論進(jìn)行點(diǎn)撥，予以學(xué)生積極思考的空間；學(xué)法上采用自主探究、小組合伙的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。 四、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)境激趣，引入課題 [材料]一種滾輪帶來的便利 最早的鼠標(biāo) 兩鍵鼠標(biāo) 帶滾輪的鼠標(biāo) 1964年，美國的道格拉斯博士研究出了“顯示系統(tǒng)X-Y位置批示器”，也就是我們所說的鼠標(biāo)，但是受計(jì)算機(jī)軟硬件等技術(shù)的制約，直到1981年，施樂公司推出圖文操作系統(tǒng)St

6、ar，鼠標(biāo)才真正的登上歷史的舞臺，但初期的鼠標(biāo)大多是兩鍵或者三鍵設(shè)計(jì)。1995年，臺灣昆盈公司正式發(fā)明了滾輪技術(shù)這項(xiàng)專利，鼠標(biāo)應(yīng)用進(jìn)入了一種新的時(shí)代，給顧客帶來了巨大的便利。 教師：結(jié)合自己的應(yīng)用，談一談鼠標(biāo)滾輪的作用？ 學(xué)生：鼠標(biāo)滾輪的發(fā)明使得人們可以更好的借助鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)迅速的翻頁滾動以及文本圖像的放大縮小。 教師：通過這一案例，結(jié)合前面所學(xué)，我們可以進(jìn)而得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：設(shè)計(jì)推動技術(shù)的發(fā)展， 技術(shù)是設(shè)計(jì)的基本，技術(shù)與設(shè)計(jì)有著互相制約、互相增進(jìn)作用。 【設(shè)計(jì)意圖】采用情景教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并得出相應(yīng)結(jié)論，進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。 （二）案例結(jié)合，講授新課

7、1、什么是人機(jī)關(guān)系 教師：為什么滾輪鼠標(biāo)一經(jīng)推出即受到諸多顧客的青睞？ 學(xué)生：由于它使用起來更加順手，節(jié)省了手指勞動，簡化了操作程序。 教師：我們使用鼠標(biāo)的過程，手和鼠標(biāo)之間就有了聯(lián)系，這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》。所謂人機(jī)關(guān)系就是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每時(shí)每刻都會與身邊的物品發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)我們使用這些物品時(shí)，物品就與人產(chǎn)生了一種互相關(guān)系。這種互相的關(guān)系就稱為人機(jī)關(guān)系。 教師：既然懂得了什么是人機(jī)關(guān)系，請同窗們思考，這里的“人”和“機(jī)”分別指代哪些事物？ 學(xué)生：“人”指的是使用者，“機(jī)”不單只機(jī)器，還涉及使用者所使用的多種物品。 教師：簡樸的說，“人”即可指使用者，也可以是使

8、用者的某個身體部位。例如教師拿粉筆板書，這里的人重要指手指。而“機(jī)”是指我們身邊的所有物品或環(huán)境，這里指的是粉筆。 教師：同窗們自主完畢P28“立即行動”，并請同窗起來回答。（課堂提問法） b.農(nóng)民用鋤頭鋤地 農(nóng)民與鋤頭 c.漁翁翁在河邊用魚竿釣魚 漁翁與魚竿 d.司機(jī)手握方向盤 司機(jī)與方向盤 e.媽媽拿著拖把拖地 媽媽與拖把 【設(shè)計(jì)意圖】通過自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；同步通過以上的提問，同窗們初步理解了什么是“人”與“機(jī)”，我們發(fā)現(xiàn)所有的“機(jī)”都是為了滿足人的需求，為人服務(wù)的，因此在設(shè)計(jì)活動中，人機(jī)關(guān)

9、系是我們必須考慮的核心問題之一。 教師：同窗們思考 “人推門進(jìn)教室”這一過程中存在哪些人機(jī)關(guān)系？ 學(xué)生：到門前→人與門板、開門時(shí)→人與門把手、進(jìn)門時(shí)→人與門框。 教師：一種過程構(gòu)成了多種人機(jī)關(guān)系，闡明人與產(chǎn)品構(gòu)成“人機(jī)關(guān)系”是多方面的。下面自主完畢P29頁“人乘坐電梯”和“人坐在椅子上”兩種情形下存在的人機(jī)關(guān)系，完畢后小組進(jìn)行交流。 學(xué)生：自主完畢案例分析，小組交流學(xué)習(xí)成果，并提交學(xué)習(xí)收獲。 【設(shè)計(jì)意圖】理解人機(jī)關(guān)系的含義：“人”與“機(jī)”的關(guān)系是復(fù)雜的，在不同的層面上構(gòu)成不同的聯(lián)系，通過書上的例子進(jìn)一步理解人機(jī)關(guān)系的含義。教師在問題深化過程中，只起到“組織者”“引導(dǎo)者”的角色；學(xué)生

10、是學(xué)習(xí)活動的主體，讓學(xué)生充足發(fā)揮思維和想象力，在快樂自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完畢知識的內(nèi)化。 教師：請同窗們閱讀“小辭典”，結(jié)合鼠標(biāo)的案例領(lǐng)略人機(jī)工程學(xué)的內(nèi)涵，體會設(shè)計(jì)為人服務(wù)，以人為本的思想。 2、人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目的 （1）高效 教師：既然我們懂得設(shè)計(jì)中要考慮人機(jī)關(guān)系，究竟是要實(shí)現(xiàn)什么樣的人機(jī)關(guān)系呢？有哪些目的呢？閱讀案例《鐵鍬的作業(yè)效率》，思考實(shí)驗(yàn)中改善了哪些人機(jī)關(guān)系而使效率大為提高？ 學(xué)生：（閱讀案例，小組討論）把人和鐵鍬作為一種整體考慮的，它通過改善鐵鍬的大小，合理每次運(yùn)載量來實(shí)現(xiàn)人機(jī)功能的最大化。 教師：要想提高效率，就必須統(tǒng)籌考慮人所使用的工具，甚至涉及人所處的環(huán)境等因素。

11、 （2）健康 教師：結(jié)合教材提示，分析一下椅子哪些地方設(shè)計(jì)的不合理，也許會有損人體健康。 學(xué)生：（閱讀后分析）a.靠背角度 b.座面傾斜 c.靠背高度d.座面太小 教師：由此我們當(dāng)作，不合理的設(shè)計(jì)對人體導(dǎo)致健康威脅，因此人機(jī)關(guān)系應(yīng)達(dá)到滿足使用者健康這一要素。 （3）舒服 教師：人機(jī)關(guān)系的設(shè)計(jì)不僅要保障人的健康，還應(yīng)使人舒服的工作，不致過早地產(chǎn)生疲勞。分析如下狀況，交流各自見解： a.什么樣的書包背著舒服呢？ b.為什么我們帶上別人的眼鏡會不舒服，體會人機(jī)關(guān)系應(yīng)當(dāng)達(dá)到的規(guī)定？ c.閱讀培土工具材料分析兩組工具的不同。 學(xué)生：（結(jié)合自身體會，交流各自觀點(diǎn)） （4）安全 教

12、師：想一想：學(xué)校有哪此地方實(shí)現(xiàn)了人機(jī)關(guān)系中的安全目的？ 學(xué)生：宿舍的防盜窗、樓梯的護(hù)欄、宿舍床的圍欄等。 教師：我們已經(jīng)掌握了人機(jī)關(guān)系應(yīng)實(shí)現(xiàn)的四個目的：高效、健康、舒服、安全。請想一想，人機(jī)關(guān)系還需要實(shí)現(xiàn)哪些目的呢？ 學(xué)生：簡樸、以便、環(huán)保、美觀等。 【設(shè)計(jì)意圖】本小節(jié)的學(xué)習(xí)以學(xué)生“自主探究——案例分析——合伙探究——提交成果”為主，教師在其中起到引領(lǐng)和質(zhì)疑的作用，這樣予以了學(xué)生充足思考、消化的時(shí)間，加深了對知識的理解與掌握。 教師：這些目的在實(shí)際設(shè)計(jì)中不是孤立考慮的，是融為一體的，通盤考慮才干體現(xiàn)設(shè)計(jì)“以人為本”的核心理念，才干最大化的為人所用，更好服務(wù)于人類。 3、如

13、何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系 教師：自主探究P32-34，找出設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)合理人機(jī)關(guān)系的環(huán)節(jié)？ 學(xué)生：一方面，明確波及到的人機(jī)關(guān)系；另一方面，分析所涉人機(jī)關(guān)系的影響因素和技術(shù)指標(biāo)；第三，還應(yīng)解決好一般人群與特殊人群、靜態(tài)的人與動態(tài)的人、人的心理需求與人的生理需求、信息的交互這幾種方面的關(guān)系。 教師：結(jié)合課本提示，完畢下列問題： ①思考：公共服務(wù)，有哪些為特殊人群考慮的設(shè)計(jì)？ 學(xué)生：人行道上的盲道，照顧聾啞人而設(shè)立的公交站牌，醫(yī)院的病人電梯等。 教師：一般地，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)都是為一般人考慮的，特殊人群也是社會的一種重要構(gòu)成部分，在進(jìn)行公共場合的設(shè)計(jì)時(shí)，也要充足為特殊人群考慮，避免發(fā)生

14、矛盾，導(dǎo)致不和諧因素。 （東油社區(qū)東門） （曙光社區(qū)十字路口） ②一種容納50人的原則教室里如果擠進(jìn)70名學(xué)生，這時(shí)的空間安排與否構(gòu)成合理的人機(jī)關(guān)系？ 學(xué)生：擁擠不堪，使人非常壓抑，不利于學(xué)習(xí)。 教師：靜態(tài)和動態(tài)是對立的，但也是相對的，譬如做衣服是以人體為模型，穿著緊湊，顯得人精神，但是也要留有伸胳膊彎腿的余地，否則衣服不久就被撐破了。 ③顏色對人的心理影響力非常明顯： 在寢室或書房應(yīng)避免使用過多的 。 娛樂室、廚房等處合適多使用 ，而寢室、書房則不適宜。 自然的 對暈厥、疲勞與悲觀情緒均有一定的克服作用。 使人感到幽

15、雅寧靜的環(huán)境是 。 . 可維持體內(nèi)鉀的平衡，有增進(jìn)安靜和愛情及關(guān)懷她人的感覺。 （紅色、橙色、綠色、藍(lán)色、紫色） ④不同的信息傳遞類型有著不同的特性，不恰當(dāng)?shù)男畔鬟f類型的選用往往導(dǎo)致不良的人機(jī)關(guān)系，我們應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)目的為人機(jī)交互選擇最佳的信息傳遞類型。 【設(shè)計(jì)意圖】教師扮演引導(dǎo)者,由學(xué)生自己總結(jié)分析,以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。 （三）拓寬延伸，鞏固提高 教師：運(yùn)用前面所學(xué)知識，小組討論完畢題目規(guī)定： 電腦已經(jīng)成為我們生活、學(xué)習(xí)的重要伙伴，試分析電腦的組建設(shè)計(jì)與否有人文關(guān)懷在內(nèi)？ 教師提示：根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成，該問題的分析可以從如下兩個方面開展：

16、軟件系統(tǒng)：由DOS系統(tǒng)到Windows操作系統(tǒng)的演變； 硬件系統(tǒng)：防輻射、人體工程學(xué)設(shè)計(jì)、液晶取代CRT等等 【設(shè)計(jì)意圖】新知識與生活中的有關(guān)知識聯(lián)系起來，與其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造得以充實(shí)和完善。 （四）學(xué)以致用，提交報(bào)告 教師：課下選擇平常生活一產(chǎn)品（如手機(jī)、汽車等），分析其在人機(jī)關(guān)系解決上存在的缺陷，提出改善意見，形成研究性報(bào)告，研究時(shí)間4個周。 （五）課堂小結(jié) 教師：本節(jié)課我們重要學(xué)習(xí)了人機(jī)關(guān)系及其要實(shí)現(xiàn)的目的。請同窗們回憶本節(jié)課，談?wù)勀愕氖斋@。 學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我們懂得了設(shè)計(jì)必須以人為本，為人服務(wù)。人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)高效、健康、舒服、安全等目的，要實(shí)現(xiàn)合理的

17、人機(jī)關(guān)系必須統(tǒng)籌考慮，既要充足分析人的因素，又要照顧物品、環(huán)境等因素。 （六）板書設(shè)計(jì) §2.2 設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系 1、人機(jī)關(guān)系 2、人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目的 高效、健康、舒服、安全 3、實(shí)現(xiàn)合理人機(jī)關(guān)系的環(huán)節(jié) 特殊人群、動態(tài)的人、心理需求、信息的交互 （七）教學(xué)反思 本節(jié)課內(nèi)容貼近生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，知識易接受，理解相對沉著。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，滲入了“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。通過生活案例進(jìn)行舉例闡明，可以讓學(xué)生深刻理解人機(jī)關(guān)系的含義。通過案例分析，學(xué)生可以掌握并分析人機(jī)關(guān)系的和諧與不和諧之處，樹立設(shè)計(jì)要以人為本的價(jià)值觀，解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難度的問題。 案例的設(shè)立不囿于教材，而是從學(xué)生周邊去找案例，從學(xué)生的接觸面所注意的細(xì)節(jié)入手，既不枯燥又鍛煉學(xué)生的細(xì)致觀測力和敏銳的分析力。 最后的作業(yè)設(shè)計(jì)以報(bào)告的形式提交，不呆板，不增長課業(yè)承當(dāng)，使技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)融合，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。