《新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案一》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案一（368頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案一 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 北師大2011課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案 請(qǐng)查看下面的課程目錄截圖，確認(rèn)是你需要的教案

2、 本冊(cè)教案特點(diǎn)：課程脈絡(luò)清晰，教學(xué)三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書以及課后教學(xué)反思等經(jīng)本人整理充實(shí)后一應(yīng)俱全，本人首發(fā)，是目前為止網(wǎng)絡(luò)上最全面的教案，可以直接進(jìn)行教學(xué)參考和修改使用，歡迎下載。 2017—2018學(xué)年度第 一 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué) 班級(jí) 教科書名稱及冊(cè)數(shù) 北師大版小學(xué) 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 每周 節(jié)數(shù) 5 總授課 節(jié)數(shù) 時(shí)間 單元 教 學(xué) 內(nèi) 容 計(jì)劃節(jié)數(shù) 實(shí)授節(jié)數(shù) 出 入 原 因 8、25 ～ 9、5 第 一 單 元 混合運(yùn)算 10 9、8 ～ 9、19 第 二

3、 單 元 觀察物體 10 9、22 ～ 10、10 第 三 單 元 加與減 10 10、13 ～ 10、17 第 四 單 元 乘與除 3 10、20 ～ 10、24 期中復(fù)習(xí) 10、27 ～ 10、31 期中考試 2017—2018學(xué)年度第 一 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué) 班級(jí) 教科書名稱及冊(cè)數(shù) 北師大版小學(xué) 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 每周 節(jié)數(shù) 5 總授課 節(jié)數(shù) 時(shí)間 單元 教 學(xué) 內(nèi) 容 計(jì)劃節(jié)數(shù) 實(shí)授節(jié)數(shù) 出 入 原 因

4、 11、3 ～ 11、21 第 五 單 元 周長 10 11、24 ～ 11、28 第 六 單 元 乘法 10 12、1 ～ 12、12 第 七 單 元 年月日 10 12、15 ～ 12、19 第 八 單 元 認(rèn)識(shí)小數(shù) 3 12、22 ～ 1、2 期末復(fù)習(xí) 1、5 ～ 1、9 期末考試 新北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教冊(cè)分析 新版北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教冊(cè)一共安排了八個(gè)單元，其中數(shù)與代數(shù)包括：混合運(yùn)算、加與減、乘與除、乘法、年月日和認(rèn)識(shí)小數(shù)

5、。圖形與幾何包括：觀察物體、周長。除此之外，還有“數(shù)學(xué)好玩”、“整理與復(fù)習(xí)”和“總復(fù)習(xí)”。 “觀察物體”設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，從更多的不同位置觀察一個(gè)或兩個(gè)物體，為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間去想象、推理、模擬、觀察、驗(yàn)證，獲得豐富的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展?！熬C合與實(shí)踐”設(shè)計(jì)了“校園中的測量”，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適工具和方法在開展測量活動(dòng)，經(jīng)歷活動(dòng)全過程，積累實(shí)際活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合實(shí)踐能力。“整理與復(fù)習(xí)”、“總復(fù)習(xí)”按照整套教材的整體編排重新設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)思路請(qǐng)見整套教材的修訂方案。 1.借助畫直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，體會(huì)“化繁為簡”，探索解決問題的方法與策略 《標(biāo)準(zhǔn)

6、》明確指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用?！?本冊(cè)教材特別注重運(yùn)用畫直觀圖的策略，幫助學(xué)生理解題目中的數(shù)學(xué)信息，理清數(shù)量關(guān)系，找到適合自己的解決問題的方法。學(xué)習(xí)通過畫圖方式呈現(xiàn)、篩選有用信息，進(jìn)而尋求問題解決的策略，在觀察、解釋和比較中體會(huì)“化繁為簡”的過程，學(xué)會(huì)一些解決問題的有效方法。 本冊(cè)教材在前幾冊(cè)教科書已有滲透和鋪墊的基礎(chǔ)上，力求突破以往的呈現(xiàn)形式，結(jié)合生活或具體情境，不僅展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，即：“從哪里來”；還在試一試和練習(xí)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)算式尋找生活

7、中的原型的活動(dòng)，即：“到哪里去”。從不同的角度詮釋每個(gè)算式所表示的實(shí)際含義，理解其意義，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。 2.借助最熟悉的生活原型，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，探索計(jì)算方法。 小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，根據(jù)十進(jìn)制的位值原則，把十進(jìn)分?jǐn)?shù)仿照整數(shù)的寫法寫成不帶分母的形式，就是小數(shù)。相比分?jǐn)?shù)，小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用更加廣泛，學(xué)生在日常的生活中或多或少都接觸到過一些小數(shù)。因此教材安排先學(xué)習(xí)小數(shù)，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。 “元、角、分”是小數(shù)的一種常見的、直觀的的現(xiàn)實(shí)模型，學(xué)生生活中有接觸，并不陌生。因此教材主要利用元、角、分與小數(shù)之間的關(guān)系，來幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，并結(jié)合購物情境來應(yīng)用小數(shù)。 無論是

8、“認(rèn)識(shí)小數(shù)”還是“小數(shù)簡單的計(jì)算”，大都在購物情境中進(jìn)行， 借助元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系來幫助學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，知道表示單價(jià)的小數(shù)的實(shí)際含義；理解計(jì)算小數(shù)加減法為什么數(shù)位對(duì)齊的道理。 為豐富對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材還借助米、分米、厘米之間的十進(jìn)關(guān)系，從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)小數(shù)。教材選擇 “能通過嗎” 這一學(xué)生熟悉的情境，在理解用小數(shù)表示的“欄桿和汽車”高度過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。 教學(xué)時(shí)需要注意，本單元只是借助元與角之間、米與分米之間的十進(jìn)關(guān)系，初步滲透一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。關(guān)鍵的問題是把1角改寫成以元為單位的小數(shù)，1角=（ ）元；把1分米改寫成以米為單位的小數(shù)，1分米=（ ）米。一旦突破了這

9、個(gè)難點(diǎn)，其他問題就容易了。例如，由1元=10角，1角=0.1元，就可以推知10個(gè)0.1元等于1元等。但是，在這里不用介紹“一位、兩位小數(shù)”這樣的概念，也不用抽象出“10個(gè)0.1是1”這樣的結(jié)論。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體會(huì)即可。 整套教材在注重科學(xué)完善知識(shí)體系的同時(shí)，更關(guān)注了教材的潛在功能，讓教材真正成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)本，教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀教材，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生沿著有序的知識(shí)鏈條，在讀教材、學(xué)知識(shí)、促能力的過程中，逐步的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 一 混合運(yùn)算 小熊購物 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

10、　　2.結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。 3.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。 教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握先乘法，后加減的運(yùn)算順序。 教 法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。 學(xué) 法：動(dòng)手操作法 教學(xué)課時(shí)：2 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　掛圖，實(shí)物，課件。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　一、切入舉偶 　　1、出示課件，故事引入。 　　今天是星期日，熊媽媽領(lǐng)著 小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀！小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個(gè)頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個(gè)。媽媽，我還想買那個(gè)……”最后，他們來到了超市的東南角。 　　2、出示掛圖，談

11、話引入。 　　誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。 　　二、對(duì)話平臺(tái) 　　玩中學(xué) 　　1、說一說。 　　通過看圖，獲取信息，提出問題。 　?。?） 同學(xué)們，請(qǐng)你也仔細(xì)觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？ 　　（讓學(xué)生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。） 　　（2） 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？ 　　指名匯報(bào)。 　　（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準(zhǔn)備買些什么呢？ 　　指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師可板書問題。 　?。ù藛栴}的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)

12、備。學(xué)生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。自己提出問題再自己解答，學(xué)生回興趣濃，積極性高。） 　　2、算一算。 　　在解決問題中掌握運(yùn)算順序。 　?。?） 仔細(xì)看圖，說一說小熊買了什么食品？ 　?。?） 那么小熊該付多少錢呢？請(qǐng)你來幫它算一算。 　　學(xué)生獨(dú)立解答后再小組交流匯報(bào)。 　?。▽W(xué)生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個(gè)算式分步解答；有的把兩個(gè)算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。如果班中學(xué)生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起。教師可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)把不同的三種形式進(jìn)行板書。） 　?。?/p>

13、3） 說一說有加法又有乘法，要先算什么？ 　?。ㄍㄟ^學(xué)生自己探索，得出運(yùn)算的規(guī)律，使學(xué)生獲得成功的喜悅。） 　　（4） 教師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。 　?。撌接?jì)算的格式及運(yùn)算順序是本課難點(diǎn)，教師在此處要多加強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高計(jì)算能力。） 　　三、學(xué)中做 　　1、 做一做。 　?。?） 大家真聰明。你能用所學(xué)的知識(shí)解決黑板上同學(xué)們提出的問題嗎？ 　　任選一題，做一做。 　?。?） 指名匯報(bào)。 　?。ㄓ盟鶎W(xué)知識(shí)解決自己提出的問題，學(xué)生積極性高，興趣濃。） 　　2、 想一想，議一議。 　　通過

14、小組探究，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。 　　熊媽媽有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢？ 　?。?） 試著做一做。 　?。?） 小組議一議。 　　（完全放手，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生通過小組合作解決這個(gè)問題。本題既可以用兩個(gè)算式解答，也可以合并成一個(gè)算式解答） 　?。?） 說一說。 　　結(jié)合剛才的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。） 　　3、 試一試 　?。?） 如果用20元錢買3瓶飲料，應(yīng)找回多少錢？ 　?。?） 如果用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢？ 　?。ㄍㄟ^試一試的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固含有乘減的運(yùn)算順

15、序。） 　　四、做中得 　　1、綜合練習(xí)。 　　（1） 完成試一試的第（1）題。 　?。?） 完成試一試的第（2）題。 　?。?） 完成做一做的第（3）題。 　　2、全課總結(jié)。 提問：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？ （先算乘除法再算加減法） 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、探究新知 1、說一說 通過看圖獲取數(shù)學(xué)信息，提出問題。 （1）同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下超市的食品專柜，看一看從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生找到信息。（出示食品單價(jià)課件） 生：面包每個(gè)3元 餅干每包4元 飲料每瓶6元 花生每包7元

16、 糖果每袋5元 （1）如果你是小顧客，你想買什么東西呢？（指名回答） （2）如果只允許你買兩種食品，每種數(shù)量不限，你又準(zhǔn)備買什么呢？ （此問題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。學(xué)生上面所提出的問題大多是本課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂興趣濃厚，積極性高） 2、算一算 在解決問題中掌握運(yùn)算順序 （1）仔細(xì)看圖，說一說小熊胖胖買了什么食品？（學(xué)生獨(dú)立解答，然后再小組交流匯報(bào)） （2）那么，小熊胖胖該付多少錢？請(qǐng)你幫它算一算。 教師引導(dǎo)學(xué)生把分步式寫成綜合式。 說一說既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？（組織學(xué)生討論： 3×4+6或6+3×4各表示什么意思？） （1）引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算

17、 3×4+6= 6+3×4= 提問：以上兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？ 討論：含有乘法和加法的計(jì)算的分布式題，應(yīng)先算什么？再算什么？ （1）強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式 3、想一想，議一議 （1）小熊樂樂有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢？（出示樂樂課件） 同桌互相探究，并合作解決這個(gè)問題。 （2）引導(dǎo)學(xué)生討論，并總結(jié) 總結(jié)：在既有減法又有乘法的兩步式計(jì)算中，應(yīng)先算乘法后算加減法。 二、課堂延伸（鞏固練習(xí)） （1）出示飲料課件 （2）說一說，下面各題要先算什么？然后再解答。 50-4×5= 7+6×2= 7×3+4= 6×9-7 學(xué)

18、生練習(xí)本中完成解答。 在學(xué)生練習(xí)的過程中強(qiáng)調(diào)書寫格式。 (3)出示紅色飲料課件（學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)） （4）出示小兔拔蘿卜課件（學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)） （5）出示小羊圖課件（學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)） 三、課堂總結(jié) 1、提問：計(jì)算乘加、乘減兩步式計(jì)算題時(shí)，應(yīng)先算什么？再算什么？ 2、既有加法，又有減法，而且還有乘法的兩步式計(jì)算題，我們把它也叫做“混合運(yùn)算”（板書：混合運(yùn)算） 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 五、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思： 在教學(xué)中，為了讓學(xué)生很好地理解算式的實(shí)際意義，先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖的方法來幫助理解。效果還不錯(cuò)，有的孩子直接運(yùn)用畫圖的方法來表示解決問題的思考過程和結(jié)果，有的孩子把畫圖作為描述

19、數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)量關(guān)系的工具。由于有了直觀圖的幫助，大部分孩子都能較輕松地理解3×4+6或6+3×4的實(shí)際意義。由于理解了算式的實(shí)際意義，因此孩子大都知道這道題有加法又有乘法，應(yīng)該先算乘法后算加法。而為什么要“先乘后加”？很多人總錯(cuò)誤的認(rèn)為，這是一種規(guī)定，是約定俗成的。有多數(shù)的孩子，學(xué)完了混合運(yùn)算后，也沒有真正理解為什么要“先乘后加”背后的原因。為了讓學(xué)生搞清楚這個(gè)問題，我在課堂上，花了一定的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的情境去舉例說明，學(xué)生逐漸明白了算式并非沒有“生命”，背后有無數(shù)個(gè)具體問題的情境，先乘后加的運(yùn)算順序規(guī)定是解決實(shí)際問題的需要，從而真正做到理解“先乘后加”這種運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。

20、 買文具 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過“買文具”的問題情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 2.結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。 3.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。 4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握除加、除減兩步式題的運(yùn)算順序。 教 法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 學(xué) 法：探究學(xué)習(xí) 教學(xué)課時(shí)：2 教具準(zhǔn)備： 口算卡 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1.口算（開火車）

21、 40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3 2. 提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的乘加、乘減兩步計(jì)算式題的計(jì)算順序式什么？ 二、探索新知 出示P5主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 1. 理解圖示內(nèi)容，讓學(xué)生找信息。 2. 讓學(xué)生根據(jù)圖示提出問題，并著重注意：每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元？ 3. 解決問題。 （1）列算式。 笑笑： 18÷3+4 每本算數(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜：3 -10÷2 =6+4 =3

22、-2 =10（元） 答：（略） =1（元）答：（略） （2）理解算理，掌握算法。 小組討論：3-10÷5 表示上意思。 算式“3-10÷5”中的“10”表示5本算術(shù)本10元，“10÷5”表示1本算術(shù)本多少元。所以“3-10÷5”表示每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元？ 因此計(jì)算“3-10÷5”的時(shí)候，應(yīng)先算10÷5=2，再算3-2=1，用脫式計(jì)算式 （3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有減法又有除法時(shí)，要先算除法后算減法。 4.嘗試解決問題。 （1）提問：買1本算術(shù)本和1本英文本共花多少元？ （2

23、）讓學(xué)生獨(dú)立解答。 （3）訂正，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：既有加法又有除法的兩步計(jì)算式題，要先算除法，后算加法。 5.小結(jié)：計(jì)算除加、除減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序是什么？（先算除法后算加減） 三、鞏固練習(xí) 1.P6“試一試”。先說運(yùn)算順序，后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 2.P6“練一練”。先幫助學(xué)生理解圖意，后放手獨(dú)立完成。 四、總結(jié) 五、作業(yè)布置 課后反思： 《買文具》主要內(nèi)容是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，上完本節(jié)課，部分學(xué)生對(duì)除法的豎式計(jì)算不能很好的掌握，教師應(yīng)講解三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法和格式上的要求： 1、如果除數(shù)大于被除數(shù)的前兩位，商

24、就是一位數(shù)；如果除法小于或等于被除數(shù)的前兩位，商就是兩位數(shù). 2、試商時(shí)，要先用被除數(shù)的前兩位來試商，除到哪一位，商就寫在那一位的上面；如果被除數(shù)的前兩位數(shù)小于除數(shù)，就用被除數(shù)的前三位去除，除到除到哪一位，商就寫在那一位的上面。 3、當(dāng)除到被除數(shù)的十位可以出盡，個(gè)位上的數(shù)不夠除時(shí)，那么一定要在商的個(gè)位上寫0占位。 過 河 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷小括號(hào)的產(chǎn)生過程，在具體情境中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。 2、通過“過河“的情境，發(fā)現(xiàn)提出問題和解決問題的能力。 3、使學(xué)生養(yǎng)成在做四則混合運(yùn)

25、算題目的時(shí)候先看運(yùn)算順序在進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。 教具學(xué)具： 教具：課件和實(shí)物展示圖 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會(huì)小括號(hào)在運(yùn)算中的作用。 難點(diǎn)：探索小括號(hào)的運(yùn)用過程，能利用小括號(hào)解決簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)課時(shí)：2 教法：指導(dǎo)練習(xí) 學(xué)法：練習(xí)交流 教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、口算 6×9＝ 30+15＝ 42÷6＝ 2 、脫式計(jì)算 7×2＋30 46－6×4 63÷9＋7 　　二、解決新知 　　1．合作探究數(shù)學(xué)問題。小組根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，自行編寫完

26、整的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)問題討論解決的辦法？ 　　例如：二年級(jí)*班，有男生29人，女生25人，準(zhǔn)備坐船過河，每條船限乘客9人，他們至少需要幾條船？ 　　2．展示思維，把握解決問題的方法。 　　二年級(jí)*班，有男生29人，女生25人，準(zhǔn)備坐船過河，每條船限乘客9人，他們至少需要幾條船？ 　　思維：總?cè)藬?shù)----限乘客人數(shù)----需要多少條船 　　分步計(jì)算： 　　29＋25=54（人） 　　54÷9=6（人） 　　綜合算式：29＋25÷9 　　思考：這樣列式就要依照我們學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算方法來計(jì)算，計(jì)算的結(jié)果卻與我們的分步計(jì)算結(jié)果不一樣。 　　你有怎樣的辦法呢？這里我們需要先計(jì)算加法。

27、　　引入：“（ ）”----小括號(hào)----先計(jì)算小括號(hào)，再計(jì)算除法。 　　看看這樣的方法，計(jì)算結(jié)果怎樣呢？學(xué)生獨(dú)立完成，感受這樣的方法帶來的成功喜悅。 　?。?9＋25）÷9 　　=54÷9 　　=6（條） 　　答：至少需要 6條船。 　　一句話：有小括號(hào)真好！ 　　理論，記憶理解：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號(hào)，先算小括號(hào)。（分段理解，記憶） 　　三、體驗(yàn)知識(shí)，形成模塊 　　完成P9中的“連一連”第2題。 　　5×（36-29） （83-35）÷6 94－（25＋19） 　　完成之后，再次體驗(yàn)：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算

28、加減，如果有小括號(hào)，先算小括號(hào)。 　　注意：做完括昊里的運(yùn)算之后，不再要括號(hào)。 　　四、課堂小節(jié) 　　1．知道解決問題的先后順序。 　　2．完整把握混合運(yùn)算的順序。 閱讀記憶：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號(hào)，先算小括號(hào)。 　　3．?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)要正確書寫。 　　五、作業(yè)設(shè)計(jì) 　　1．記憶：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號(hào)，先算小括號(hào)。 2．完成試一試、練一練。 板書設(shè)計(jì)： 過河（混合運(yùn)算） 混合運(yùn)算預(yù)算順序 先乘除，后加減 法一： 29+25=54（人） 有小括號(hào)

29、 54÷9=6（條） 先算小括號(hào)里， 法二： （29+25）÷9 再算小括號(hào)外 課后反思:?????? 教學(xué)時(shí)，我充分利用這個(gè)情境圖，讓學(xué)生先說一說圖的意思和要解答什么問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提問題的能力。然后獨(dú)立試做。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分步進(jìn)行計(jì)算的式子。29+25=54（人）54÷9=6（條） 把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)29+25÷9。讓學(xué)生互相討論所列算式的合理性。這樣學(xué)生發(fā)生了認(rèn)知沖突，由此體會(huì)到引入新符號(hào)的必要性。讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)表示先算的部分，開放學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生

30、留有大量自主探索、合作交流的空間。在教學(xué)《過河》一課時(shí)存在這樣的問題：一、過分注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓情境創(chuàng)設(shè)變得形式化了，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的比重。二、急于求成，學(xué)生沒有充分理解小括號(hào)的含義就讓學(xué)生應(yīng)用。三、沒有很好的把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為教育資源因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生都能明白小括號(hào)的含義，但是我通過教學(xué)覺得單從一道計(jì)算題中理解起來是不難，如5 ×（36-29），（83-35）÷6，學(xué)生都知道要先算小括號(hào)里的，可是把兩個(gè)算式合并成一個(gè)帶小括號(hào)的綜合算式就不會(huì)了。如果能利用這些錯(cuò)誤的資源讓學(xué)生動(dòng)手去算一算，親自探究自己出現(xiàn)的問題，自然就能更好的理解小括號(hào)了。應(yīng)用起來也就不難了。

31、 二 觀察物體 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。 2、經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)到，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會(huì)有所不同。能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。 3、在拼搭立體圖形的過程中，初步學(xué)會(huì)用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。 單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：根據(jù)指令用同樣大小的正方體搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。 2、難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、上

32、面和側(cè)面觀察到的立體形狀。初步學(xué)會(huì)通過提問搭出和別人同樣的立體圖形。 看一看（一） 三維目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。 2、能力目標(biāo)：在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。 3、情感目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn)

33、： 在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：小正方體、小黑板、課件、小正方體。 教 法：引導(dǎo)法。 學(xué) 法：觀察法、操作法、自學(xué)法、小組合作。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？ 二、探索新知 （一）出示自學(xué)目標(biāo)：（小黑板出示） ?在觀察、搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。 （二）操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。 1、教師通過課件演示淘氣和笑笑搭立體圖形的游戲過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說

34、游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求。 2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。 3、學(xué)生同桌間游戲，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。 4、學(xué)生交流。 （三）操作活動(dòng)二——提問、判斷并搭出立體圖形。 1、師生活動(dòng)示范。 2、學(xué)生同桌間開展游戲。 三、?學(xué)習(xí)檢測：課件出示。（教師自編圖完成下面各題） 1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。（正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”） 2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。 從側(cè)面看到的形狀是 的圖形有（ ）個(gè)，分別是（ ）。

35、3、搭一搭，填一填。 填圖號(hào)。 ⑴、從側(cè)面看是圖A的有（ ）。 ⑵、從正面看是圖B的有（ ）。 ⑶、還有什么樣的立體圖形從側(cè)面看是圖A？還有什么樣的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。 4、下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。 四、教師精講點(diǎn)撥 教師針對(duì)學(xué)習(xí)檢測情況進(jìn)行精講。 五、學(xué)生全課總結(jié)，拓展升華 說一說：今天有什么收獲？ 六、課堂練習(xí)：教材第15頁的練習(xí)題。 七、作業(yè)布置： 1、搭建組合圖形，并從立體圖形的正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。 2

36、、完成p14頁“練一練”4道題目。 八、板書設(shè)計(jì)： 搭一搭 從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能不同。 課后反思： 看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。 看一看（二） 三維目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：在拼搭立體圖形的過程中體驗(yàn)到：從不同的位置觀察立體圖形，

37、所看到的形狀可能不同。 2、能力目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。 3、情感目標(biāo)：提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。 教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。 教法：引導(dǎo)復(fù)習(xí)法。 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、練習(xí)法。 教學(xué)準(zhǔn)備：水杯、牙膏盒、每人至少準(zhǔn)備兩個(gè)小正方體。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 回顧上節(jié)課的內(nèi)容：同學(xué)們，昨天我們學(xué)到了什么？把你學(xué)到的知識(shí)告訴老師和同學(xué)好不好? 二、出示自學(xué)目標(biāo)： 能正確辨認(rèn)從正

38、面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。 三、叫人說說課本p15頁兩幅圖分別是誰看到的？笑笑說她看不到牙膏盒，她說的對(duì)嗎？ 四、出示自學(xué)自導(dǎo)：（8分鐘） 1、教師說明活動(dòng)要求——猜一猜、搭一搭，學(xué)生分小組討論拼搭方法并拼搭。 2、教師發(fā)出指令：用4個(gè)正方體搭出的立體圖形從正面看有3個(gè)正方形。 3、教師發(fā)出指令：從上面看有4個(gè)正方形。 4、教師發(fā)出指令：從側(cè)面看有2個(gè)正方形。 5、從正面、上面和側(cè)面觀察自己新搭的立體圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 五、反饋交流： 1、學(xué)生交流自己所拼搭出的形狀。 2、交流你發(fā)現(xiàn)了什么？（從不同的位置觀察立體圖形，看到的形狀可能不同。） 3、學(xué)生分小組相

39、互指令做拼搭游戲。 六、精講：針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講。 七、本節(jié)課你有什么收獲？ 八、拓展延伸：觀察家里的物體，比如冰箱，電視機(jī)等，觀察后畫出正面、上面、側(cè)面的平面圖形。 九、作業(yè)布置：練一練1234題。 課后反思： 本課以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。 首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜的問題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果?！盀槭裁磩傞_始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰猜的對(duì)呢”，這個(gè)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，

40、在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 “趣”還體現(xiàn)在換位置觀察淘氣從窗外看到的情景、既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。 其次，三個(gè)學(xué)生圍桌而坐的座位排列形式，使桌上物體自然形成了前面、側(cè)面及后面的三個(gè)方位，使所有學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。 三 加 與 減 單元教學(xué)目標(biāo)： １、

41、結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)連加連減，加減混合計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。 ２、探索連家、連減、加減混合計(jì)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 ３、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的實(shí)際問題。 捐書活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合“捐書活動(dòng)”這一活動(dòng)，探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。 2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。 3、在情境中解決實(shí)際問題，體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 發(fā)展學(xué)生的估算能力。 教學(xué)難點(diǎn) 在交流連加算式的計(jì)算方法過程中，提倡算

42、法多樣化。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具：小黑板、小獎(jiǎng)品、算式卡片、商品卡片、直尺。 教學(xué)過程： 一、談話切入： 我們小學(xué)生為“希望工程”捐書活動(dòng)開始了！同學(xué)們都積極地獻(xiàn)出自己的一片愛心。建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)這兩所學(xué)校的同學(xué)們還悄悄地比賽，他們都想為“希望工程”多做貢獻(xiàn)。老師把這兩所學(xué)校的捐書情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)。讓我們一起來看看“捐書活動(dòng)”過程中出現(xiàn)的問題吧！ 對(duì)話平臺(tái) 玩中學(xué) 1、看一看，說一說。 出示統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。 （1） 出示圖表。這里就是當(dāng)年我們學(xué)校捐書情況的統(tǒng)計(jì)表。誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？ （2） 你們能提出和

43、加法有關(guān)的問題呢？ A、一、二年級(jí)一共捐書多少本？118+104=222（本） B、二、三年級(jí)一共捐書多少本？104+95=199（本） C、一、三年級(jí)一共捐書多少本？118+95=213（本） 2、想一想。 （1） 三個(gè)年級(jí)一共捐書多少本？ 列式：118+104+95= （2） 仔細(xì)觀察這個(gè)算式，它和以前學(xué)的不太一樣。你能不能說一說你是怎么想的 ？ （3） 估算。老師請(qǐng)大家先來估計(jì)估計(jì)，大約會(huì)有多少本？ （4） 說說你是怎樣估計(jì)的。 3、算一算。 你們認(rèn)為自己估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？好，請(qǐng)你拿出練習(xí)本，動(dòng)手算一算。 把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)和好朋友交流一下。 3、做一做 4

44、、（1）后來呀，我們的兄弟學(xué)校東宇小學(xué)也發(fā)起了捐書活動(dòng)，這是他們的捐書情況，估計(jì)一下，他們捐了多少本？ （2）匯報(bào)算式，結(jié)果。 二、學(xué)中做 1、計(jì)算比賽，完成練一練第一題。 又對(duì)又快的同學(xué)可獲得小獎(jiǎng)品一枚。 2、完成練一練第2、3題。 3、完成練一練第4題。 （1） 獨(dú)立思考，什么叫買1000送100？ （2） 小組交流。 三、課堂總結(jié)。 課后反思： 充分挖掘教材和學(xué)生身邊的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)，本節(jié)課就選取我校為希望工程捐書這一真實(shí)的活動(dòng)素材，讓學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，貼近生活，增加了學(xué)生的信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有

45、數(shù)學(xué)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的目的。 運(yùn)白菜 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．結(jié)合“運(yùn)白菜”的具體情境，探索三位數(shù)連減的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2．在解決問題及計(jì)算的過程中，思考、體會(huì)擇優(yōu)方法的方便之處，從而能靈活地選擇最佳策略進(jìn)行解題。 3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算反復(fù)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。 過程與方法： 1、發(fā)展提出問題、運(yùn)用不同方法解決問題的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，推理和概括的能力。 3、滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 1、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，樹立合作交流的意識(shí)，在解決問題的過程

46、中，獲得成功的體驗(yàn)。 2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手、實(shí)際操作和數(shù)學(xué)交流的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 發(fā)展學(xué)生的估算能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)和了解連減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，并探索其解題方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板、小獎(jiǎng)品、算式卡片、商品卡片、直尺。 教 法： 學(xué) 法： 教學(xué)課時(shí)：2 教學(xué)過程: 一、情景導(dǎo)入 今天李老師邀請(qǐng)到淘氣與笑笑一起到郊外農(nóng)場去秋游，你們?cè)敢夂臀覀円黄鹑ネ嫱鎲?？看！白菜地里農(nóng)民伯伯正忙著收白菜。淘氣與笑笑在這里找到許多數(shù)學(xué)信息，你猜猜他們找到哪些數(shù)學(xué)信息？誰愿意告訴大家。你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（讓學(xué)

47、生先看主題圖，自己獨(dú)立思考，與同桌交流自己所提的數(shù)學(xué)問題） 二、講授新課： （一）理解圖意，提出問題 師：原來有850棵，運(yùn)走兩車后，求還剩多少棵？（師板書出完整的題目）能一步完成嗎？（不行）該怎樣列式？ （二）計(jì)算，解決問題 生1：850-256-280 生2：850-280-256 =594-280 =562-256 =314（棵） =314（棵） 生3：850-（280+256） 生4：850-（256

48、+280） =850-536 =850-536 =314（棵） =314（棵） 師：強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)要注意進(jìn)退位問題，做到認(rèn)真、細(xì)心。 師：說出式子中各數(shù)各步所表示的意思？ 小結(jié)：生1和生2所提出850-256-280和850-280-256都表示從總棵數(shù)中去掉第一車后，再從剩下的棵數(shù)中再去掉第二車，得出最后的剩下棵數(shù)。 生3和生4提出850-（280+256）和850-（256+280）都表示從總棵數(shù)中去掉第一車和第兩車的總棵數(shù)的和，得出最后的剩下棵數(shù)。 師

49、：兩種計(jì)算方法進(jìn)行對(duì)比，你們能找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)嗎？ 小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。 板書：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“連減”的兩種計(jì)算方法。 三、練習(xí)： 試一試 1000－207－168 436－179－36 456－278－132 930－（80＋480） 368－（168＋127） 1000－185－145 （1）媽媽買了一件衣服和一頂帽子，付給售貨員200元，應(yīng)找回多少錢？ （2）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？并試著解答。 指明學(xué)生說出如何列式，集體訂正。 3. 用豎式計(jì)算

50、并驗(yàn)算 （1）368＋235 （2）712－284 （3）94＋438 （4）432-158 指明學(xué)生板演，然后集體訂正。 4. 小軍的爸爸是一位出租汽車司機(jī)，星期一出車時(shí)，里程表的讀數(shù)是35千米，每天收車時(shí)，小軍都記錄了當(dāng)時(shí)里程表讀數(shù)，共記錄了五天。（單位：千米） 練一練1. 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 162 410 745 745 928 四、今天你們都有什么收獲？誰愿意來說一說？今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)等于一個(gè)數(shù)減這兩個(gè)數(shù)的和。無論用什么方法去計(jì)算，計(jì)算時(shí)注意進(jìn)位與退位，做到認(rèn)真、細(xì)心。 五

51、、教師總結(jié)。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、淘氣和笑笑在菜地里學(xué)到了新知識(shí)，高高興興地往前走，他們來到池塘邊，飼養(yǎng)員告訴他們，這里養(yǎng)了800只鴨子，白鴨子有250只，花鴨子有350只，黑鴨子有多少只？ 2、離開了池塘，來到植物園，花農(nóng)伯伯告訴他們這里種了1000枝玫瑰花，紅玫瑰和黃玫瑰的枝數(shù)都是320枝，剩下的是白玫瑰，白玫瑰有多少枝？ （兩種方法計(jì)算） 課后反思： 加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計(jì)算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義。 節(jié)余多少錢 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的

52、過程，并能正確計(jì)算。 2、理解乘法的意義，能用乘法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。 3、在具體情境中應(yīng)用乘法，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。 教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）口算。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、磁力板、圖片、膠卷 教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過程： 一：激情引入。 　　親愛的同學(xué)們，2009年，我國進(jìn)城務(wù)工人員總數(shù)約二億三千萬人，城市建設(shè)和發(fā)展離不開他們的辛勤勞動(dòng)。今天我們來看看這一家人是如何節(jié)錢的。 二．探究—合作—交流 1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法口算方法 （1） 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）分析數(shù)學(xué)信息，

53、并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。 （3）以小組形式反饋問題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。（引出問題“八月結(jié)余了多少錢？”） 【意圖：通過自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，加深對(duì)乘法意義的理解，引出要重點(diǎn)解決的問題】 （4） 探究“八月結(jié)余了多少錢？”這個(gè)問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，之后和小組交流。 師：你會(huì)列式解答嗎? 　　學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算800+185-745或800-745+185，再在小組里交流自己的計(jì)算方法，然后匯報(bào)。 （5） 學(xué)生匯報(bào)，教師板書。交流中教師鼓勵(lì)算法不同的同學(xué)。 　　 對(duì)于帶有一般性的計(jì)算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。 【意圖：通

54、過這種互問答的學(xué)生交流形式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性】 三．實(shí)踐應(yīng)用， 拓展延伸 1、完成“練一練”的第1、2題。 　　 （先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再讓學(xué)生說說解決問題的不同方法） 【意圖：注意數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，學(xué)生通過自主選擇內(nèi)容，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，能用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力?！俊　? 四．評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)自己、同學(xué)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)?！疽鈭D：通過評(píng)價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)，通過多元化的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更

55、關(guān)注了他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心。 課后反思： 學(xué)生在計(jì)算部分已經(jīng)沒有什么問題，計(jì)算能力基礎(chǔ)比較好，能夠準(zhǔn)確快速地計(jì)算百以內(nèi)的混合運(yùn)算，所以在本節(jié)課的第一課時(shí)部分，主要是讓學(xué)生明白節(jié)余多少錢的算理。有的知識(shí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，沒有什么問題。 里程表（一） 教學(xué)目標(biāo): 1、結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)連加連減，加減混合計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。 2、在情境中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答、獨(dú)立思考、知識(shí)的遷移等多方面的能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行里程的熟悉。 4、熟悉里程表的概念，知道怎么計(jì)算兩個(gè)地方的里程，即距離。

56、5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn): 1、運(yùn)用以有的數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)解決問題的能力。 2、使學(xué)生在大腦里，建立兩個(gè)地方里程的概念。 教學(xué)難點(diǎn): 1、 學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的問題。 2、培養(yǎng)里程的概念，知道什么是里程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問題和概念。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、教材。 教學(xué)過程: 一、談話引入。 二、講授新課。 里程\千米 北京——保定 146 北京——石家莊 277 北京——鄭州 689 北京——洛陽

57、 813 北京——西安 1200 （1）保定到石家莊多少千米？畫一畫，說說你是怎么想的？ （2）813-689求的是哪兩個(gè)城市之間的里程？說一說，畫一畫。 （3）保定到鄭州有多少千米？在圖中畫一畫算一算。 （4）請(qǐng)你再提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，并試著解答。 三、鞏固練習(xí)。 “練一練”的第2題和第3題。 四、課堂總結(jié)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 完成“練一練”1234題 課后反思： 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解里程中兩個(gè)量之間的關(guān)系，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖來輔助理解兩個(gè)量之間的包含關(guān)系和差值關(guān)系。通過學(xué)生的練習(xí)和嘗試，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了把路線

58、圖變成線段圖來理解的方法，為后面學(xué)習(xí)行程問題打下了基礎(chǔ)。用線段圖等輔助手段來幫助理解數(shù)學(xué)中兩個(gè)量間的關(guān)系是非常必要的一種手段，但學(xué)生總是以自己的習(xí)慣，直接看出結(jié)果，而不愿去體會(huì)這種方法。在教學(xué)過程中沒讓學(xué)生體會(huì)這種方法的重要性，是這節(jié)課的不足，今后教學(xué)中需注意改進(jìn)。 里程表（二） 教學(xué)目標(biāo): 1、結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)連加連減，加減混合計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。 2、在情境中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答、獨(dú)立思考、知識(shí)的遷移等多方面的能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行里程的熟悉。 4、熟悉里程表的概念，知道怎么計(jì)算兩個(gè)地方的里程，即距離。 5、經(jīng)歷與他人交流各自算

59、法的過程，能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn): 1、運(yùn)用以有的數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)解決問題的能力。 2、使學(xué)生在大腦里，建立兩個(gè)地方里程的概念。 教學(xué)難點(diǎn): 2、 學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的問題。 2、培養(yǎng)里程的概念，知道什么是里程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問題和概念。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、教材。 教學(xué)過程: 一、談話引入。 老師：同學(xué)們，你們都做過車沒？ 學(xué)生：做過。 老師：那你們有觀察過，汽車的里程表嘛？ 學(xué)生：沒有。 老師：那你們知道什么是里程表嗎？ 學(xué)生1：不知道??！ 學(xué)生2：是汽車一天行駛的路程嗎？ 老師：不是。 學(xué)生3：好像是汽車一共行

60、駛了多少千米吧？ 老師：恩，是的。就是起床從開始行駛到現(xiàn)在行駛的距離就是里程。 老師：今天呢，我們就來解決一下有關(guān)于汽車的里程的問題。淘氣的叔叔是出租車司機(jī)，星期一早上出車時(shí)，里程表的度數(shù)是35千米。淘氣記錄了數(shù)數(shù)星期一至星期五每天回家時(shí)的里程表度數(shù)。同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)PPT上面的每天行駛的里程來討論一下什么是里程。 學(xué)生1：160千米不是星期一行駛的路程，應(yīng)該是........。 老師：星期一出發(fā)時(shí)度數(shù)是35千米，回家時(shí)是160千米，160 - 35才是星期一行駛的里程數(shù) 學(xué)生2：我知道了，用當(dāng)天的度數(shù)減去前一天的度數(shù)，就是當(dāng)天的里程數(shù)。 老師：恩，回答正確。 二、玩中學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生

61、一起做教材第25頁“練一練”第1題。 （1）獨(dú)立完成，全班交流訂正。 （2）和同學(xué)們一起討論，更深層次的理解里程的含義。 （3）讓學(xué)生獨(dú)立完成。 （4）12月底比6月底多用了多少度電？同學(xué)們?cè)儆懻撘幌聻槭裁磿?huì)多用呢？有哪些原因呢？ 三、鞏固練習(xí)。 “練一練”的第2題和第3題。 四、課堂總結(jié)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 完成“練一練”1234題 課后反思： 電表的讀數(shù)這種問題，顯然也是典型題目。學(xué)生有意識(shí)地想要用線段圖表示出來，但是他們卻不明白為什么七月份的用電量=七月底—六月底，導(dǎo)致部分同學(xué)標(biāo)注的是六月份的。我的解釋是：六月底就是七月的開始，經(jīng)歷從七月頭到七月尾，表示的當(dāng)然是

62、七月份的。不過，能理解的學(xué)生還是寥寥無幾。無奈之下，我只能讓學(xué)生舉一反三，先通過記憶后面再慢慢理解。 總的來說，這節(jié)課上起來，能理解的學(xué)生還不到一半。其中一部分原因源于生活中學(xué)生缺少對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)知。另外一部分，就是我講述的可能對(duì)于學(xué)生來說也過于難懂。我所能想到的只能是通過多次練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)這部分知識(shí)的理解和運(yùn)用。 四 乘與除 小樹有多少棵 三維目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的

63、意識(shí)和能力。 3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。 教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。 教法：引導(dǎo)法 學(xué)法：自主探究法 教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、數(shù)字卡片、小黑板。 教學(xué)課時(shí)：2 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入：（2分鐘） 同學(xué)們，大家一進(jìn)校園就會(huì)看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點(diǎn)著我們美麗的校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜歡。為了美化我們的校園學(xué)校買來了三捆樹苗，仔細(xì)觀察課本上的情境圖，請(qǐng)大家看看。 二、自

64、主學(xué)習(xí)：（8分鐘） （一）出示自學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。（小黑板出示） （二）自學(xué)指導(dǎo)： 自學(xué)課本第30頁主圖內(nèi)容，解決以下問題：（小黑板出示） 1.仔細(xì)觀察并說出圖意。 2.根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題。 3.試著解決所提的數(shù)學(xué)問題。 4.思考：哪種算法最簡單。 三、反饋交流：（10分鐘）(出示數(shù)字卡片) 3×2 5×4 6×7 30×2 50×4 6×70 300×2 500×4

65、 6×700 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 四、精講點(diǎn)撥：（8分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練：(練一練第5題)（10分鐘） 香蕉每堆200根，小象每天吃60根，大象每天要吃90根。 ⑴3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？ ⑵1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉？ ⑶你還能提吃哪些數(shù)學(xué)問題？ 課堂小結(jié)：（2分鐘） 在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？應(yīng)該用什么方法計(jì)算比較簡便？ 作業(yè)布置：第2頁3題。 板書設(shè)計(jì)： ? 口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)??

66、 方法一： 20＋20＋20＝60（棵）???????????? 方法二： 2×3＝6??????20×3＝60（棵） ? 方法三： 20×2＋20＝60（棵） ? 答：小樹有60棵。 課后反思： 在本節(jié)課中，我首先從3.12 植樹節(jié)導(dǎo)入新課的內(nèi)容，并讓學(xué)生意識(shí)到了植樹造林對(duì)我們的好處，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。接著讓學(xué)生觀察并提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生反應(yīng)迅速，良好，使課堂更加順利的進(jìn)行。并且在解題過程中有注重細(xì)節(jié)的提醒，要注意添上單位?！　? 結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)： 1.本節(jié)課難點(diǎn)突破不夠鮮明。 2.給與學(xué)生的評(píng)價(jià)過于平凡，致使評(píng)價(jià)有些單調(diào)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(小黑板出示) 比一比誰最棒！ 70×2 40×3 50×4 60×7 30×5 40×5 70×6 80×4 60×9 30×8 二、合作交流，解讀探究（多媒