《小學(xué)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法(二)解決問(wèn)題》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法(二)解決問(wèn)題》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《表內(nèi)乘法（二）解決問(wèn)題》 本案例為省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 教材與學(xué)情分析 ? ? ?本課內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第84頁(yè)表內(nèi)乘法（二）例5，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法、會(huì)歸納乘法口訣，并熟練地掌握了 2—9 的乘法口訣，初步能夠運(yùn)用乘法的意義解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生處在解決問(wèn)題學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問(wèn)題的能力較弱。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、語(yǔ)言敘述等不同的方式表征問(wèn)題結(jié)構(gòu)，從而建構(gòu)運(yùn)用乘加、乘減方法解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。 教學(xué)目標(biāo) 1. 有效地解讀和理解數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)解決含有乘法和加法的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，掌握

2、比較兩個(gè)量的大小得出結(jié)論的解題思路。 2. 經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，理解解決問(wèn)題的多種策略，初步滲透分類(lèi)、一一對(duì)應(yīng)、化歸等數(shù)學(xué)思想。 3. 感受解題策略的多樣性，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。 教學(xué)重點(diǎn) ? 用多種方式表征思考過(guò)程，并能清楚表述。 教學(xué)難點(diǎn) ? ? ? ?在梳理歸納過(guò)程中，滲透分類(lèi)、一一對(duì)應(yīng)、化歸等數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)準(zhǔn)備 ? ? ? ?PPT、學(xué)習(xí)單 教學(xué)過(guò)程 ? ? ? ?關(guān)鍵問(wèn)題：如何讓學(xué)生經(jīng)歷用多種策略解決問(wèn)題的過(guò)程，并感受化歸思想？ 板塊一：談話導(dǎo)入，做好鋪墊 ? ? ? ?談話：同學(xué)們，我們班一共有多少人？每組

3、有多少人呢？你是怎么想的？ ? ? ? ?學(xué)生一一匯報(bào)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)橫向和縱向兩個(gè)角度，關(guān)鍵抓住：幾個(gè)幾，規(guī)范語(yǔ)言：把幾個(gè)看成一組，有這樣的幾組。 ? ? ? ?揭示課題：生活中有許多的問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。板書(shū)：解決問(wèn)題 【設(shè)計(jì)意圖：以談話的方式匯報(bào)班級(jí)人數(shù)，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生從橫向和縱向兩個(gè)不同的角度觀察問(wèn)題，從而初步感知多種解題方法，為新課奠定基礎(chǔ)?！? 板塊二：合作探究，解決問(wèn)題 ? ? ?（一）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，理清思路 ? ? ? 1.出示題目 ? ? ? 二（1）班準(zhǔn)備租車(chē)參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生，租下面的客車(chē)，坐得下嗎？ ? ? ? 2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

4、 ? ? ?Q1：你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么？ ? ? Q2：怎么理解“坐得下”？要解決這個(gè)問(wèn)題，需要知道哪些信息？ ? ? Q3：你有什么疑問(wèn)？ ? ? 明確：已知“2 名教師和30名學(xué)生一共 32人”，只要將人數(shù)和客車(chē)座位數(shù)進(jìn)行比較即可。如果人數(shù)＜座位數(shù)，即坐得下，如果人數(shù)＞座位數(shù)，即坐不下。 關(guān)鍵：求出客車(chē)座位數(shù)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在尋找問(wèn)題并探索的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)相應(yīng)分散，更有利于后面學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，提高探究效率。】 ? ? ?（一）數(shù)形結(jié)合，尋找策略 ? ? ? 活動(dòng)： ? ? ?1.

5、看圖懂意 ? ? ?提問(wèn)：你能想辦法求出客車(chē)座位數(shù)嗎？先靜靜思考，再舉手發(fā)言。 ? ? ?2.自主嘗試 ? ? 出示小組合作要求： ? ? ①? 畫(huà)一畫(huà)：獨(dú)立思考后，把你的想法在圖中圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，并用算式表達(dá)出來(lái)。 ? ? ②? 說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合圖示，在小組內(nèi)完整地說(shuō)出你的想法。 ? ? ③? 想一想：你還有其他方法嗎？怎樣匯報(bào)才能讓其他同學(xué)聽(tīng)懂你的想法？ ? ? 3.反饋交流 ? ? 預(yù)設(shè)： ? ? ? ?根據(jù)學(xué)生反饋隨機(jī)選擇一種方法重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)算式的含義，便于學(xué)生對(duì)乘法意義及算式

6、含義的理解。 ? ? （1）乘加（根據(jù)學(xué)生反饋隨機(jī)選擇一種方法結(jié)合圖重點(diǎn)分析，說(shuō)說(shuō)算式的含義） ? ? ? 例如：4×7＋5 ? ? ? 追問(wèn)：①“4”“7”“5”分別表示什么意思? ? ? ? ②4×7表示圖中的哪一部分的座位？ ? ? ? ③為什么后面還要“＋5”？ ? ? ? 先示范完整地講解，再同桌互相說(shuō)。 ? ? （2）反饋其他方法。（出示圖并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行反饋） ? ? ? 提問(wèn)：誰(shuí)看懂了這幅圖的意思？ ? ? （3）乘減：5×8-7 ? ? ? 追問(wèn)：這里的“7”是哪里來(lái)的？結(jié)合圖示完整地說(shuō)一說(shuō)。 ? ? ? 4. 分類(lèi)對(duì)比 ? ? ? 提問(wèn)：你最

7、喜歡哪種方法？為什么呢？ ? ? ? 質(zhì)疑：這么多種方法，計(jì)算出的座位都是 33個(gè)，32人能坐得下嗎？為什么？ ? ? ? 完善：32人＜33個(gè)，答：坐得下。 ? ? ? 小結(jié)：我們可以通過(guò)2個(gè)2個(gè)地圈，4個(gè)4個(gè)地圈，5個(gè)5個(gè)地圈等求出座位數(shù)，但在解決過(guò)程中實(shí)質(zhì)上都是先找出幾個(gè)幾，再用乘加或乘減計(jì)算，若是剛好，那就不加不減；若是有多余的就加上；不夠的就減去。 ? ? ? 強(qiáng)調(diào)：有序思考 ? ? ? 5.自主檢查 ? ? （1）引導(dǎo)：剛才我們用多種策略解決了問(wèn)題，結(jié)果真的正確嗎？你有什么好方法來(lái)檢驗(yàn)嗎？ ? ? （2）指明學(xué)生說(shuō)檢驗(yàn)方法：①再算一次；②一個(gè)個(gè)把座位數(shù)出來(lái)，等等 ?

8、 ? （3）回顧解題過(guò)程：審題→解決問(wèn)題→檢驗(yàn) ? ? ? ?（三）拓展延伸，加深理解 ? ? ?（在原題的基礎(chǔ)上） ? ? ? 補(bǔ)充：如果一位家長(zhǎng)想來(lái)幫忙，能坐得下嗎？如果再來(lái)一位家長(zhǎng)呢？ ? ? ? 明確：客車(chē)最多坐33人，再多就會(huì)超載，我們要注意安全。 【設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生搜集、解讀信息和示意圖、分析解題思路以及語(yǔ)言表達(dá)等，明確解決此類(lèi)問(wèn)題需要通過(guò)比較兩個(gè)量來(lái)判斷。通過(guò)用畫(huà)圖的形式表征思考過(guò)程，數(shù)形結(jié)合從多角度尋求不同的解決策略，頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，并初步滲透化歸思想。】 板塊三：溝通聯(lián)系，建立模型 ? ? ? 板塊四：溝通聯(lián)系，建立模型 ? ?

9、 ? 1.（在原題的基礎(chǔ)上）變式一： ? ? ?出發(fā)前，老師為小朋友們準(zhǔn)備了雞蛋， ? ? ?每個(gè)同學(xué)分 1 個(gè)，這些雞蛋夠分嗎？ ? ? ?（1）你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ ? ?（2）學(xué)生獨(dú)立完成，全班反饋學(xué)生的作品（注意糾正錯(cuò)例） ? ? ?①6×4＝24 ?24+5＝29（個(gè)） ? ? ?②5×5＝25? 25＋4=29（個(gè)） ? ? ?③5×6=30?? 30-1=29（個(gè)） ? （3）追問(wèn)：你是怎么想的？還有不同想法嗎？ ? ? ?2. （在原題的基礎(chǔ)上）變式二： ? ? ?二（1）班師生參觀完科技館，打算坐火車(chē)去杭州動(dòng)物園，火車(chē)頭能坐8人，每節(jié)車(chē)廂坐6人，

10、坐得下嗎？ ? ? ?（1）學(xué)生獨(dú)立完成 ? ? ?（2）挖掘隱含信息：①師生共32人；②一共4節(jié)車(chē)廂。 ? ? ?（3）結(jié)合示意圖說(shuō)明含義。 【設(shè)計(jì)意圖：這兩道練習(xí)題由例題變式而來(lái)，一題多用，分別以“人數(shù)＜座位數(shù)”，“人數(shù)＞雞蛋數(shù)”和“人數(shù)＝座位數(shù)”三種形式呈現(xiàn)， 一步步加大難度，深入鞏固，結(jié)合示意圖靈活解題。】 板塊四：溝通聯(lián)系，建立模型 ? ? ?提問(wèn)：對(duì)比這三題，有什么相同和不同之處？ ? ? ?預(yù)設(shè)①：都用到了乘加或者乘減來(lái)解決問(wèn)題。 ? ? ?預(yù)設(shè)②：都是把兩個(gè)量進(jìn)行比較。 ? ? ?預(yù)設(shè)③：這三道題目都有很多種解題方法。 板塊五：全文總結(jié)，反思回顧 ? ? ?回顧：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？ ? ? ?結(jié)束語(yǔ)：處處留心皆學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們能做一個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)生活中更有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。