《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第7單元 習(xí)作：我有一個(gè)想法 部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第7單元 習(xí)作：我有一個(gè)想法 部編版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、習(xí)作：我有一個(gè)想法 本單元習(xí)作的主題是“我有一個(gè)想法”，要求學(xué)生對(duì)生活中的某一現(xiàn)象或問(wèn)題發(fā)表自己的想法，寫(xiě)的時(shí)候要把自己的想法寫(xiě)清楚。這與本單元的口語(yǔ)交際話題“身邊的‘小事’”緊密相關(guān)，目的都在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活中的現(xiàn)象，積極進(jìn)行思考，并大膽表達(dá)自己的想法，提升主動(dòng)參與社會(huì)生活的意識(shí)。 本次習(xí)作編排為四個(gè)部分： 第一部分，揭示了積極發(fā)表自己想法的實(shí)際意義——能讓生活變得更美好。激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己想法的興趣。提供的兩則例文片段，示范了可以針對(duì)哪些現(xiàn)象提出想法，以及如何提出想法。第一則例文片段先說(shuō)了愛(ài)玩手機(jī)的人特別多的現(xiàn)象，接著以具體事例強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)重性，然后提出想法——不應(yīng)該總

2、是玩手機(jī)。第二則例文片段先以問(wèn)句的形式提出了建立班級(jí)植物角的想法，接著建議了植物角運(yùn)作的方式，然后點(diǎn)明了開(kāi)辟植物角對(duì)班級(jí)的益處。 第二部分，提出了本次習(xí)作的任務(wù)——寫(xiě)下自己發(fā)現(xiàn)的或同學(xué)列舉的現(xiàn)象，并表達(dá)自己的想法。這次的習(xí)作任務(wù)，是在本單元口語(yǔ)交際對(duì)社會(huì)現(xiàn)象表達(dá)看法的基礎(chǔ)上的延伸。 第三部分，列舉了本次習(xí)作的要求——把現(xiàn)象和自己的想法寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)下改進(jìn)的辦法或建議，寫(xiě)后和同學(xué)交流。本單元提出的“寫(xiě)清楚”這一要求，側(cè)重于寫(xiě)清楚現(xiàn)象和想法，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的條理性。 第四部分，關(guān)于習(xí)作后的交流與評(píng)價(jià)。教材上讓學(xué)生寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)同學(xué)是否明白自己的想法，對(duì)自己所寫(xiě)的問(wèn)題有什么看法。通過(guò)這種方

3、式，能讓學(xué)生在真實(shí)的交際中完成對(duì)習(xí)作的互相評(píng)價(jià)和修改完善，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行深入交流，突出了本次習(xí)作的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)到使用文字與人交流的成就感。 1．通過(guò)閱讀“愛(ài)玩手機(jī)的人特別多”和“想在教室里開(kāi)辟植物角”兩則材料，能引發(fā)關(guān)注身邊現(xiàn)象或問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，做生活的有心人。 2．通過(guò)賞析“愛(ài)玩手機(jī)的人特別多”和“想在教室里開(kāi)辟植物角”兩則材料，能明白怎樣把自己的想法寫(xiě)清楚，并“把自己的想法記錄下來(lái)”。能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象或需要改進(jìn)的問(wèn)題及自己對(duì)此的想法。 3．懂得與別人分享，能主動(dòng)用書(shū)面的方式與別人交流想法。并能虛心聽(tīng)取他人的看法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)

4、修改習(xí)作。 1．通過(guò)賞析“愛(ài)玩手機(jī)的人特別多”和“想在教室里開(kāi)辟植物角”兩則材料，能明白怎樣把自己的想法寫(xiě)清楚，并“把自己的想法記錄下來(lái)”。能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象或需要改進(jìn)的問(wèn)題及自己對(duì)此的想法。 2．懂得與別人分享，能主動(dòng)用書(shū)面的方式與別人交流想法。并能虛心聽(tīng)取他人的看法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改習(xí)作。 1．聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬選材的思路 教學(xué)時(shí)，可以借用圖片來(lái)聯(lián)系學(xué)生的生活場(chǎng)景，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和傾吐真情的欲望。要讓學(xué)生結(jié)合口語(yǔ)交際中關(guān)于身邊“小事”的討論。說(shuō)一說(shuō)在最近的生活中看到了什么現(xiàn)象，大概有什么想法；再讓

5、學(xué)生讀教材中的兩個(gè)材料，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)材料主要寫(xiě)了什么現(xiàn)象，表達(dá)了什么想法；然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們看到了許多現(xiàn)象，如果能夠像例文片段那樣，提出自己的想法，甚至提出改進(jìn)的辦法或建議，你覺(jué)得會(huì)怎么樣？ 2．借助材料片段，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，指導(dǎo)如何寫(xiě)清楚現(xiàn)象和想法 習(xí)作教學(xué)的首要任務(wù)是打開(kāi)學(xué)生的言路，讓習(xí)作的話題成為大家討論的話題，努力讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，為后面的文字表達(dá)做好準(zhǔn)備。教材上的兩則閱讀材料，可以作為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚現(xiàn)象和想法的參考。第一則材料主要描述了“愛(ài)玩手機(jī)的人特別多”的現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)要通過(guò)這個(gè)事例，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象的普遍性和危害性，把現(xiàn)象寫(xiě)清楚。這樣一來(lái)，后面提出自己的想法“不應(yīng)該總是玩手機(jī)”就更

6、有說(shuō)服力了。第二則材料不但提出了開(kāi)辟植物角的想法，還給出了植物角運(yùn)作的建議，并且點(diǎn)出了開(kāi)辟植物角的好處，把想法寫(xiě)得很清楚。而且材料的第一句話是用問(wèn)句的形式提出來(lái)的，體現(xiàn)了商量的語(yǔ)氣，顯得委婉。 3．不拘形式，自由表達(dá)，嘗試寫(xiě)作 教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受和想象，能夠注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇、有趣的或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容。積極肯定學(xué)生的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地表達(dá)。學(xué)習(xí)例文片段后，教師可引導(dǎo)學(xué)生參考例文片段嘗試寫(xiě)作，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的某種現(xiàn)象和自己對(duì)此的想法。教師要提示寫(xiě)清楚現(xiàn)象和想法。并在巡視中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型，如現(xiàn)象比較清晰、想法比較明確、理由比較充分、建議比較可行的習(xí)

7、作作為范例，讓學(xué)生進(jìn)一步修改自己的習(xí)作。 4．引導(dǎo)互動(dòng)交流，分享真實(shí)的想法 學(xué)生完成習(xí)作后，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己寫(xiě)的現(xiàn)象和想法與他人交流分享。比如，可以組織學(xué)生展開(kāi)小組活動(dòng)，輪流讀習(xí)作，然后交流：是否明白習(xí)作中的想法？如果不明白，可以怎么修改讓想法更清晰？是否贊 成習(xí)作中的想法？有沒(méi)有補(bǔ)充？如果不贊成，理由是什么？課后，教師可以建議學(xué)生將修改完畢的習(xí)作在班級(jí)以外進(jìn)行分享展示，讓更多的人與自己交流想法。突顯本次習(xí)作的實(shí)際意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用書(shū)面的方式大膽表達(dá)想法的興趣。 1．多媒體課件。 2．準(zhǔn)備1～2個(gè)自己平時(shí)最關(guān)注的現(xiàn)象。 2課時(shí) 第一課時(shí) 1．

8、通過(guò)閱讀“愛(ài)玩手機(jī)的人特別多”和“想在教室里開(kāi)辟植物角”兩則材料，能引發(fā)關(guān)注身邊現(xiàn)象或問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，做生活的有心人。 2．通過(guò)賞析“愛(ài)玩手機(jī)的人特別多”和“想在教室里開(kāi)辟植物角”兩則材料，能明白怎樣把自己的想法寫(xiě)清楚，并“把自己的想法記錄下來(lái)”。能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象或需要改進(jìn)的問(wèn)題及自己對(duì)此的想法。 板塊一　事例導(dǎo)入，引發(fā)興趣 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在你的身邊，你見(jiàn)過(guò)下面這樣的事情嗎？ 一位叔叔一邊走一邊吃東西，然后隨手將手中的垃圾扔在了地上；一個(gè)中年人不走人行橫道，翻越馬路中間的隔離欄；一輛飛奔而來(lái)的卡車(chē)闖紅燈撞到綠化帶上…… (1)從這些資料和圖

9、片中，聯(lián)想一下你身邊有類似的這些現(xiàn)象嗎？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？ (2)小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。 我們學(xué)校里經(jīng)常有些同學(xué)會(huì)丟失一些小物件，而同學(xué)們?cè)趽斓綎|西后一般會(huì)交給老師，但是由于學(xué)校的人很多，所以很難找到失主。 我有一個(gè)想法：學(xué)校有廣播站，我們可以把東西撿到后交給學(xué)校的廣播站，讓廣播站的同學(xué)幫忙廣播，這樣的話應(yīng)該能很快地找到失主。 (3)我們的生活中，每時(shí)每刻都在發(fā)生著各種各樣的事情，這里面有很多的事情和問(wèn)題都需要改進(jìn)。如果我們積極想出辦法，提出改進(jìn)的建議和解決的辦法，我想我們的生活就會(huì)變得更加美好。這節(jié)習(xí)作課就讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。(板書(shū)課題：我有一個(gè)想

10、法) 板塊二　結(jié)合文本，學(xué)會(huì)表達(dá) 1．課件出示教材上的兩則材料，閱讀題目，弄清楚題目要求，抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 材料一：我發(fā)現(xiàn)愛(ài)玩手機(jī)的人特別多。上個(gè)月我們?nèi)ソo爺爺祝壽，聚會(huì)的時(shí)候大家都在各自看手機(jī)，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機(jī)，我叫他他都不理我。 過(guò)于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往，我們不應(yīng)該總是玩手機(jī)，應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。 材料二：最近我一直在想，我們班能不能開(kāi)辟一個(gè)植物角呢？我們可以在植物角養(yǎng)花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據(jù)季節(jié)的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可以使班里的同學(xué)了解不同植物的特點(diǎn)，還可以使大家

11、親近自然，為教室增添大自然的氣息。 (1)學(xué)生自由朗讀上面的材料，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。 材料一反映的是社會(huì)上的不良現(xiàn)象，是已經(jīng)發(fā)生了的事情。 材料二是想讓生活變得更加美好的建議，是還沒(méi)有發(fā)生的事情。 (2)上面材料中，哪些內(nèi)容是介紹的生活中的現(xiàn)象？哪些內(nèi)容是作者的想法？交流后用線勾畫(huà)出來(lái)。 現(xiàn)象：沉迷玩手機(jī)影響與人交往。 想法：開(kāi)辟班級(jí)植物角。 (3)再次閱讀材料，學(xué)生們交流，可組內(nèi)交流，也可跨組交流。教師總結(jié)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容。 材料一先提出了“愛(ài)玩手機(jī)的人特別多”的現(xiàn)象，再通過(guò)兩個(gè)事例，強(qiáng)調(diào)了這種現(xiàn)象的普遍性和危害性，寫(xiě)得很清楚。這樣一來(lái)，后面再提出自己的想法“不應(yīng)該總是

12、玩手機(jī)”就更具有說(shuō)服力了。 材料二不但提出了開(kāi)辟植物角的想法，還給出了植物角運(yùn)作的建議，并且點(diǎn)出了開(kāi)辟植物角的好處，把想法寫(xiě)得很清楚。而且，第一句是用問(wèn)句的形式提出想法的，體現(xiàn)了商量的語(yǔ)氣，顯得委婉。 2．過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，哪些現(xiàn)象和問(wèn)題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？ 現(xiàn)象：①有的同學(xué)把書(shū)包掛在學(xué)校的樹(shù)上。②電線桿上貼滿了小廣告。 想法：①看見(jiàn)同學(xué)把書(shū)包掛在學(xué)校的樹(shù)上，可以上前進(jìn)行勸導(dǎo)。②看見(jiàn)電線桿上貼的小廣告，可以幫助清潔工用小刀刮掉。 3．教師小結(jié)：生活中確實(shí)有很多現(xiàn)象和問(wèn)題引起了你們的關(guān)注，你們每個(gè)人都是生活的有心人，還有同學(xué)提出了很多合理

13、化的建議。你們都是有思想的好孩子。 板塊三　互助交流，讀題審題 1．過(guò)渡：通過(guò)對(duì)兩則材料的閱讀和學(xué)習(xí)，我們來(lái)看看這次習(xí)作的具體要求。(同步出示教材上的題目和習(xí)作要求) 題目：我有一個(gè)想法 要求：生活中有哪些現(xiàn)象或問(wèn)題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？從自己發(fā)現(xiàn)的或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)的時(shí)候，要把這種現(xiàn)象和你的想法寫(xiě)清楚。如果有改進(jìn)的辦法或建議，也可以寫(xiě)下來(lái)。 2．引導(dǎo)學(xué)生抓住題目、要求中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“一個(gè)”“想法”“寫(xiě)清楚”等等，要明白這些限定詞的含義。知道該如何入手。選取自己發(fā)現(xiàn)或同學(xué)列舉的事來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)清楚，而且只能寫(xiě)一個(gè)，要有針對(duì)性，能實(shí)際有效地解決問(wèn)題。

14、 3．同桌討論交流，圍繞此處給出的內(nèi)容，思考應(yīng)該從哪些方面下筆。老師適當(dāng)引導(dǎo)和梳理相關(guān)內(nèi)容。 (1)這篇作文要求圍繞“我有一個(gè)想法”來(lái)寫(xiě)，從中我們可以看出，對(duì)象是“我”。要抓住關(guān)鍵詞“一個(gè)想法”，“一個(gè)”是對(duì)數(shù)量的限定，“想法”指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一現(xiàn)象、某一問(wèn)題的看法、建議等，是現(xiàn)階段生活中缺少的，但又是能對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活等能起到幫助的看法、建議。把“一個(gè)想法”寫(xiě)清楚、明白，切忌記流水賬。 (2)我們?cè)谶x擇素材的時(shí)候，可以是對(duì)某一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的看法、建議，如：破壞環(huán)境的行為不可取、沉迷手機(jī)影響交際等；可以是對(duì)某一個(gè)科技小發(fā)明的暢想，如：吸塵黑板擦、護(hù)眼書(shū)桌、多功能筆、神奇坐墊等。選擇一個(gè)

15、素材，把這一“想法”寫(xiě)具體。 (3)“我有一個(gè)想法”可以寫(xiě)成記敘文，先交代你看到的現(xiàn)象或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)這一現(xiàn)象或問(wèn)題寫(xiě)出你的想法，或提出行之有效的辦法或建議。也可以寫(xiě)成說(shuō)明文，這主要針對(duì)“我”的小發(fā)明，先寫(xiě)明“我”想這樣做的原因，再具體寫(xiě)出“我的想法”——這個(gè)小發(fā)明“我”打算用什么材料制作、它有什么功能、會(huì)帶來(lái)什么好處等。不論運(yùn)用哪種文體，都要把“我的想法”寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。 板塊四　例文鏈接，開(kāi)拓思路 例文見(jiàn)《教材1＋1》對(duì)應(yīng)的“范文評(píng)點(diǎn)”。 1．出示例文，讓學(xué)生閱讀例文并交流。梳理例文中小作者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象，他(她)提出了什么樣的想法或是建議。 2．學(xué)生自由分享，教師適時(shí)指

16、導(dǎo)。 (1)例文第1自然段首先交代了亞健康患者的種種表現(xiàn)，并說(shuō)明原因。第2自然段詳細(xì)描述了“我”的這個(gè)想法，交代了如何治理汽車(chē)尾氣。最后點(diǎn)明“我”的這個(gè)想法實(shí)現(xiàn)后的好處——遠(yuǎn)離霧霾，提高生活質(zhì)量。 (2)這篇作文的小作者重點(diǎn)向我們介紹了亞健康患者的種種表現(xiàn)，并由這些表現(xiàn)引出導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，由此，作者提出治理尾氣，減少霧霾，提高生活質(zhì)量的方法。本文條理清楚，語(yǔ)句通順，表達(dá)了小作者對(duì)空氣質(zhì)量的關(guān)注。 (3)我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要做到有條理，寫(xiě)清楚，語(yǔ)句通順，表明自己真實(shí)的想法。 3．在例文的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生對(duì)文字提出意見(jiàn)，巧妙地增加學(xué)生的自信，從而實(shí)現(xiàn)“不拘形式

17、地寫(xiě)作”的目標(biāo)。 第二課時(shí) 1．學(xué)生自由創(chuàng)作，將所學(xué)的寫(xiě)作方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。 2．學(xué)生互相評(píng)價(jià)交流，學(xué)習(xí)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，并以此修改自己的作文。 3．舉行班級(jí)作文評(píng)改交流會(huì)，指出不足，師生共同修改。 板塊一　回顧導(dǎo)入，精心習(xí)作 1．導(dǎo)入：上節(jié)課，我們對(duì)這次習(xí)作的題目進(jìn)行了深入地討論，也理清了如何來(lái)寫(xiě)這篇作文，這節(jié)課，我們就根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。 2．出示寫(xiě)作的要求，讓學(xué)生閱讀要求，并能在寫(xiě)作中注意這些要求。 (1)寫(xiě)清楚身邊的現(xiàn)象或問(wèn)題，把自己的想法寫(xiě)清楚。 (2)注意用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要有條理。 (3)寫(xiě)好后自己讀一讀，自己嘗試修改一下。 3．學(xué)生自

18、由寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。 板塊二　互評(píng)互改，二次創(chuàng)作 1．引導(dǎo)學(xué)生回顧評(píng)改習(xí)作的角度和此次寫(xiě)作中的注意事項(xiàng)。 2．學(xué)生自由分享，教師適時(shí)指導(dǎo)和歸納總結(jié)。 3．學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 4．出示互評(píng)要求，同桌互相交換習(xí)作，認(rèn)真地閱讀并修改，教師巡視指導(dǎo)。 (1)是否寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題。 (2)是否將現(xiàn)象或問(wèn)題寫(xiě)得很清楚。 (3)是否寫(xiě)出了自己的想法或看法。 (4)是否寫(xiě)出了改進(jìn)的建議或解決的辦法。 (5)書(shū)面是否整潔、字跡是否工整。 …… 5．同桌之間互相交流評(píng)改意見(jiàn)，教師巡視指導(dǎo)。 6．學(xué)生結(jié)合同桌的修改意見(jiàn)和討論結(jié)果對(duì)自己的作文進(jìn)行再次修改

19、，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。 板塊三　范文展示，提高認(rèn)同 1．請(qǐng)學(xué)生分享自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的作文并說(shuō)說(shuō)原因。 2．教師根據(jù)巡視的情況和學(xué)生推薦，選擇兩篇較好的作文來(lái)展示。 3．學(xué)生朗讀自己的作文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作文還需要修改的地方，自己最欣賞的地方。 4．教師對(duì)代表習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行講評(píng)，對(duì)評(píng)價(jià)中肯的學(xué)生進(jìn)行肯定。 5．讓學(xué)生根據(jù)在展示交流中的評(píng)價(jià)和不足之處的說(shuō)明，反觀自己的作文，再次進(jìn)行修改。 6．學(xué)生再次修改自己的作文并定稿。 7．學(xué)生謄寫(xiě)作文。 8．課后將謄抄好的習(xí)作用黑板報(bào)、拉線懸掛或張貼欄展示的方式公布出來(lái)，學(xué)生可以在課余時(shí)間一起欣賞。 1．尊重個(gè)性，大膽

20、表達(dá)。作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是綜合能力訓(xùn)練的方式之一。本單元的習(xí)作是要激發(fā)學(xué)生發(fā)表“我有一個(gè)想法”，要盡量照顧學(xué)生的個(gè)人想法。不應(yīng)該限制學(xué)生的思路，要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞題目放開(kāi)思想，大膽交流。要讓每個(gè)學(xué)生都能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。 2．互助交流，降低難度。本次習(xí)作是根據(jù)材料發(fā)現(xiàn)身邊的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，為了幫助學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中，要適當(dāng)降低目標(biāo)難度，少一些規(guī)范，少一些限制，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話。激勵(lì)他們自主表達(dá)，只有學(xué)生喜歡表達(dá)了，才能更好地運(yùn)用到習(xí)作中去。在評(píng)改環(huán)節(jié)，采用了自助修改和互助修改相結(jié)合的方式，而互助修改包括了同桌的互改、全班互改等方式，讓學(xué)生在互相修改、互相評(píng)價(jià)中，加深對(duì)習(xí)作要求的理解，也提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。