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《金色的腳印》教學設計 (2)

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1、   《金色的腳印》教學設計 教學目標:  一.知識與技能  1.認識本課6個生字。    2.能有感情地朗讀課文。   二.過程與方法 1.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。    2.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。   三.情感態(tài)度與價值觀  1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受到父母對自己的關懷、愛護,激發(fā)學生回報父母的情感。    2.透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。    3.感受文中

2、人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。  教學重點:     了解故事的內容及意義。  教學難點:     如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。 教學方法與學法:     通過啟發(fā)點撥的方式,讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式,讓學生討論交流、深入探究。 教學時間:1課時 教學過程: 一、激趣導入,引出課題   1.啟發(fā)談話:同學們,我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說??梢哉剬偟挠∠?,也

3、可以講狐貍的故事。)   看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍“平反”了。   2.板書課題:24*金色的腳印 二、初讀課文,理清脈絡   1.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?   2.讀后講討論交流上述問題,引導學生完成板書:   3.根據(jù)板書,讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結果怎樣?  三、自主探究,討論交流    1.過渡談話:剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請

4、大家記住:提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥,把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)   2.分組討論:A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系,并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深,有何感受?   3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)   4.教師小結:看來,同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩

5、子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗! 四、讀寫結合,升華主題   1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)   2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。 板書設計:   小狐貍       喂奶  要回      咬木樁   放歸樹林           喂食      老狐貍   正太郎           搭救 4

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