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1、第四章 教育目的 一、單項選擇題 1、培養(yǎng)勞動者是（ ）。 A、社會主義教育目的的總要求 B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求 C、我國教育目的根本特點 D、學校的教育質量標準 2、馬克思認為：實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）。 A、學校教育及社會教育相結合 B、德、智、體全面發(fā)展 C、教育及生產(chǎn)勞動相結合 D、堅持教育的正確方向 3、“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了（ ）。 A、教育無目的論 B、社會本位論 C、科學本位論 D、個人本位論 4、“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂

2、，教育應當建立在精神本質占優(yōu)勢的基礎上”，這一觀點是（ ）教育目的論。 A、神學的 B、科學本位 C、社會本位 D、個人本位 5、確定教育目的的客觀依據(jù)是（ ）。 A、哲學觀念 B、人性假設 C、理想人格 D、生產(chǎn)和科技發(fā)展水平 6、（ ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標 7、我國教育目標制定的指導思想和理論基礎是（ ）。 A、社會本位價值取向 B、個人本位價值取向 C、馬克思主義的人的全面發(fā)展學說 D、政治本位價值取向 8、體育是以（ ）為目標

3、的教育活動。 A、提升教育對象智慧 B、健全品德素養(yǎng) C、發(fā)展體能，鍛煉體魄 D、追求人生情趣和理想境界 9、下列哪一觀點是正確的（ ） A、智育等于教學 B、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維 C、進行美育即實施素質教育 D、智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一 10、馬克思主義人的全面發(fā)展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型是（ ）。 A、教育實驗的熱潮 B、教育改革的實踐 C、素質教育運動 D、教育的國家化走勢 11、具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現(xiàn)在18、19世紀，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對神學等觀點屬于（ ）的認識。 A、精神本位論

4、 B、社會本位論 C、神學本位論 D、個人本位論 12、下列哪一項未列入學校教育的功能（ ） A、教育功能 B、娛樂功能 C、健體功能 D、個體享用功能 13、美育之“超美育”功能，即指（ ）。 A、直接育美功能 B、間接育德、促智、健體功能 C、超越性美育功能 D、美育的附加功能 14、泰勒提出了教育目標的表達方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是（ ）。 A、陳述式 B、列舉式 C、概括式 D、二維圖標式 15、教育者創(chuàng)設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育的（

5、）。 A、德育 B、智育 C、美育 D、體育 16、教育活動的依據(jù)和評判標準是（ ）。 A、教育目的 B、課程 C、教育評價 D、教學 17、“美育”一詞最早是（ ）在《美學書簡》中提出的。 A、培根 B、康德 C、希勒 D、盧梭 18、主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成（ ） A、個人本位的教育目的論 B、教育無目的論 C、神學的教育目的論 D、社會本位的教育目的論 19、能為一個國家或地區(qū)的教育工作指明發(fā)展思路和發(fā)展方向的是（ ） A、教育目標 B、教育目的 C、教育方針 D、培養(yǎng)目標

6、 20、各級各類學校要完成各自的任務，培養(yǎng)社會的合格人才，需要制定各自的（ ） A、教育目標 B、課程目標 C、培養(yǎng)目標 D、教學目標 21、人本位的價值取向理論認為（ ） A、社會的價值高于人的價值 B、人的價值和社會的價值一樣高 C、人的價值高于社會的價值 D、社會價值是第一位的 22、在選擇確立教育目的時，決定教育目的追求和價值傾向性的是（ ） A、教育者和受教育者 B、價值取向 C、教育功能 D、教育方針 23、在確定教育目的的價值取向上，應當怎樣看待人和社會的關系（ ） A、應當把滿足人的需要和社會的需要結合起來 B、

7、應當把人的發(fā)展的需要放在首位 C、應當把社會的需要放在首位 D、應當隨社會的發(fā)展來確定二者的關系 24、馬克思認為，造成人片面發(fā)展的根本原因是（ ） A、人本身 B、社會 C、經(jīng)濟發(fā)展 D、分工 25、人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度，取決于（ ） A、社會條件 B、社會 C、生產(chǎn)力發(fā)展水平 D、生產(chǎn)關系 26、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ） A、改善教育設施 B、教育及生產(chǎn)勞動相結合 C、加大教育投入 D、提高教育者的素質 27、要全面推進素質教育，學校就必須堅持素質教育面向（ ） A、社會 B、未來

8、C、全體學生 D、世界發(fā)展 28、素質教育的時代特征是培養(yǎng)學生具有（ ） A、創(chuàng)新精神 B、艱苦奮斗的精神 C、團結協(xié)作精神 D、革命傳統(tǒng)精神 29、社會主義教育目的的根本標志和總要求是（ ） A、培養(yǎng)愛國主義者 B、培養(yǎng)高科技人才 C、培養(yǎng)勞動者 D、培養(yǎng)有知識的人 30、我國教育目的的根本特點是（ ） A、堅持黨的領導 B、堅持社會主義方向 C、培養(yǎng)社會主義勞動者 D、發(fā)展科技和經(jīng)濟 31、確定我國教育目的的理論基礎是（ ） A、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 B、毛澤東思想中關于教育的學說 C、馬克思主義及毛澤東思

9、想相結合產(chǎn)生的理論 D、中國傳統(tǒng)文化 32、現(xiàn)代教育及傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在是（ ） A、重視人的全面發(fā)展 B、重視理論及實踐結合 C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) D、重視教育手段的運用 33、衡量社會主義教育質量的標準是（ ） A、培養(yǎng)一批尖子學生 B、學生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展 C、全體學生平衡發(fā)展 D、每個學生都有所長 34、( )是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。 A、教育目的 B、教育媒介 C、教育理論 D、教書方法 35、廣泛意義上的教育目的存在于( )活動之中。 A、家庭教育 B、社會教育 C

10、、學校教育 D、一切教育 36、認為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育學家是( )。 A、陳鶴琴 B、梁啟超 C、蔡元培 D、陶行知 37、（ ）指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！? A、江澤民 B、溫家寶 C、胡錦濤 D、鄧小平 38、教育目的的性質和方向是由（ ）決定的。 A、科技發(fā)展 B、社會生產(chǎn)力 C、政治經(jīng)濟制度 D、受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律 39、教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（ ） A、教育的性質 B、教育的任務 C、教育的內(nèi)容 D、教

11、育的規(guī)律 40、培養(yǎng)勞動者是( )。 A、社會主義教育目的的總要求 B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求 C、我國教育目的的根本特點 D、學校的教育質量標準 41、當前，流生問題及( )問題這兩種傾向妨礙了教育目的的實現(xiàn)和基礎教育質量的提高。 A、片面追求升學率 B、亂收費 C、唯學歷教育 D、輟學 42、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是( )。 A、既從事體力勞動，也從事智力勞動 B、從事智力勞動或從事體力勞動 C、接受工人、農(nóng)民再教育 D、實行教育及生產(chǎn)勞動相結合 43、當代中國教育的導向思想是( )。 A

12、、應試教育 B、素質教育 C、特長教育 D、繼續(xù)教育 44、社會學派教育目的論的代表人物是( )。 A、盧梭 B、凱興斯坦納 C、涂爾干 D、沛·西能 45、下列規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”內(nèi)容的是( )。 A、《中華人民共和國憲法》 B、《中共中央關于教育體制改革的決定》 C、《中華人民共和國教育法》 D、《中華人民共和國未成年人保護法》 46、教育目的本質是( )。 A、培養(yǎng)社會精英 B、提高人口素質 C、促進社會發(fā)展 D、培養(yǎng)社會所需要的人 47、在教學過程中，素質教育強調的是（

13、 ），而不是簡單地獲得結果。 A、記憶知識 B、“發(fā)現(xiàn)”知識 C、積累知識 D、搜集知識 48、人的實踐活動及動物本能活動的根本區(qū)別是（ ） A、活動性 B、目的性 C、實踐性 D、預期性 49、教育目的的社會本位論的代表人物是（ ） A、杜威 B、盧梭 C、夸美紐斯 D、諾篤爾普 50、我國教育目的的理論基礎是( )。 A、我國的政治政策 B、我國的教育方針 C、馬克思主義全面發(fā)展學說 D、恩格斯個人發(fā)展學說 51、素質教育是以( )為重點的教育。 A、面向全體學生 B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 C、促進學生全面發(fā)展

14、 D、促進學生的個性發(fā)展 52、我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( )。 A、德育 B、勞動技術教育 C、體育 D、智育 53、堅持四項基本原則教育屬于( )。 A、道德素質教育 B、思想素質教育 C、政治素質教育 D、心理素質教育 54、下列不屬于美國民主主義教育目標的是（ ） A、自我實現(xiàn)的目標 B、人際關系的目標 C、公民責任的目標 D、發(fā)展認識能力 55、衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準是（ ） A、教育目的 B、教育任務 C、教育規(guī)律 D、教育原則 56、教育目的是教育的根本性問題，

15、對一切教育工作具有（ ） A、控制作用 B、制約作用 C、促進作用 D、指導意義 57、素質教育的重點是培養(yǎng)學生的（ ） A、高水平的智力 B、實踐能力 C、健康體魄 D、創(chuàng)新精神 58、現(xiàn)代教育及傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視（ ） A、實踐能力的培養(yǎng) B、思維能力的培養(yǎng) C、想象能力的培養(yǎng) D、創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 59、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（ ） A、高等教育、中等教育、初等教育、學前教育 B、正規(guī)教育、業(yè)余教育 C、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育 D、普通教育、職業(yè)教育 60、美育最高層次的任務是（ ）

16、 A、提高學生感受美的能力 B、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力 C、形成學生創(chuàng)造美的能力 D、培養(yǎng)學生審美觀 61、學生具有發(fā)展的可能性和（ ） A、潛在性 B、現(xiàn)實性 C、特殊性 D、可塑性 62、養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力屬（ ）范疇。 A、智育 B、德育 C、美育 D、體育 63、相對環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響而言，學校教育對學生的成長起著（ ）作用。 A、一般 B、支撐 C、輔助 D、主導 64、在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了教育目的的（ ） A、社會本位論思想 B、個人本位論思想 C、

17、社會效益論思想 D、教育無目的論思想 65、1958年，中共中央、國務院提出的教育工作方針是教育必須為無產(chǎn)階級政治服務、必須及( ) A、生產(chǎn)相結合 B、勞動相結合 C、生產(chǎn)勞動相結合 D、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動相結合 66、當前我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、( ) A、體育 B、體育、美育 C、體育、美育、勞動教育 D、體育、美育、勞動技術教育 67、美育即（ ） A、審美教育 B、藝術教育 C、社會美教育 D、自然美教育 68、我國首次把美育列為教育目的的重要組成部分的是在（ ） A.1911 B.1912年 C.1

18、957年 D.1958年 69、為完滿生活做準備的教育目的是（ ）提出的。 A、盧梭 B、斯賓塞 C、杜威 D、赫爾巴特 70、認為個人價值高于一切，人生來就有健全的本能，教育的職能在于使這種本能不受到影響。這種觀點是（ ）。 A、個人本位論 B、社會本位論 C、個人全面發(fā)展學說 D、個人社會本位論 71、認為個人的一切發(fā)展都有賴于社會，教育目的就是為社會服務。這種觀點是（ ）。 A、個人本位論 B、社會本位論 C、個人全面發(fā)展學說 D、個人社會本位論 72、斯賓塞認為，學生應該學習解剖學、生理學和衛(wèi)生學等課程，這是（

19、 ）的活動做準備。 A、為直接維持自己生存 B、為獲得生活生活上必需品（間接保全自己） C、為撫養(yǎng)子女 D、為更好履行社會義務、維持正常社會關系 73、教育目的的主要功能有：導向功能、調控功能、和（ ）。 A、評價作用 B、評價功能 C、教育功能 D、全面發(fā)展功能 74、一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是（ ）。 A、教育思想 B、教育制度 C、教育目的 D、教育方法 75、在西方傳統(tǒng)的課程理論中，通常把課程目標分為：事實、技能和（ ）。 A、知識 B、能力 C、態(tài)度 D、素質 76、教育目的作用主要表現(xiàn)為（ ） A、導向作

20、用 B、選擇作用 C、激勵作用 D、定位作用 77、在教育目的的價值取向上堅持個人本位論的代表人物有（ ） A、杜威 B、裴斯泰洛齊 C、洛克 D、赫爾巴特 78、教育目的要回答的一個根本問題是（ ） A、教育培養(yǎng)什么樣的人 B、教育怎樣去培養(yǎng)人 C、教育內(nèi)容 D、教育的方向 79、我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用也是（ ） A、美育 B、體育 C、智育 D、德育 80、1992年，黨的十四大提出要（ ），是我國現(xiàn)代化建設指導思想上的一個重大轉變。 A、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 B、實施素質教育 C、實施科教興

21、國戰(zhàn)略 D、把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 81、自然主義是由下列哪位教育家的主體思想（ ） A、夸美紐斯 B、洛克 C、泰戈爾 D、盧梭 82、下列哪位將進步主義及實用主義聯(lián)系在一起（ ） A、赫爾巴特 B、加涅 C、喬姆斯基 D、杜威 83、《理想國》是哪位作家的作品( ) A、尼采 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德謨克利特 84、（ ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標 85、教育目的規(guī)定了教育活動所應培養(yǎng)的人才質量和規(guī)格，實際上是規(guī)定了教育活動

22、的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（ ） A、調控功能 B、導向功能 C、評價功能 D、激勵功能 86、（ ）既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿。 A、教育目的 B、教育任務 C、教育內(nèi)容 D、教育規(guī)律 87、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（ ） A、導向、規(guī)范和權威作用 B、激勵、評價和統(tǒng)一作用 C、導向、激勵和評價作用 D、宣傳、引導和激勵作用 88、教育目的是社會需求的集中反映，它集中反映了（ ） A、教育性質 B、教育任務 C、教育規(guī)律 D、教育內(nèi)容 89、“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了（ ）的教

23、育目的觀。 A、教育無目的 B、社會本位論 C、科學本位論 D、個人本位論 90、教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人（ ）做出規(guī)定。 A、社會價值 B、個人價值 C、素質結構 D、人才規(guī)格 91、社會本位教育目的論的代表人物是（ ） A、涂爾干 B、盧梭 C、贊可夫 D、福祿培爾 92、我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是（ ） A、社會本位價值取向 B、個人本位價值取向 C、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 D、政治本位價值取向 93、馬克思認為，造就全面發(fā)展的人的根本

24、途徑是（ ） A、理論聯(lián)系實際 B、做到因材施教 C、實現(xiàn)教育機會均等 D、教育及生產(chǎn)勞動相結合 94、《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即（ ） A、全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲 B、全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量 D、全面發(fā)展，面向全體 95、18世紀法人的思想家、教育家盧梭認為：“什么是教育目標……這就是自然的目標”，這是“（ ）”決定教育目的的觀點。 A、社會環(huán)境 B、兒童自然 C、兒童社會 D、社會影響 96、當代我國教育的

25、主導思想是（ ） A、應試教育 B、素質教育 C、特殊教育 D、終身教育 97、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，在20世紀末中國教育界的具體實踐典型是（ ） A、教育實驗的熱潮 B、教育改革的實踐 C、素質教育運動 D、教育的國際化走勢 98、培養(yǎng)勞動者是（ ） A、社會主義教育目的的總要求 B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求 C、我國教育目的的根本特點 D、學校的教育質量標準 99、素質教育是面向（ ）的教育。 A、全體教師 B、全體學生 C、全社會成員 D、全部個性 100、素質教育是以培養(yǎng)（ ）為重點的教育。 A

26、、實踐能力 B、健康的體魄 C、高尚的道德 D、創(chuàng)新精神 101、素質教育是促進（ ）的教育。 A、個性發(fā)展 B、認識發(fā)展 C、情感發(fā)展 D、意志發(fā)展 102、體育是以（ ）為目標的教育活動。 A、提升教育對象智慧 B、健全品德素養(yǎng) C、發(fā)展體能、鍛煉體魄 D、追求人生情趣和理想境界 103、根據(jù)各級各類學校任務而確定的培養(yǎng)人才的特殊要求被稱為（ ） A、教育目的 B、教育方針 C、培養(yǎng)目標 D、教學目標 104、美育的最高層次的任務是（ ） A、提高學生感受美的能力 B、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力 C、形成學生創(chuàng)造美的能力

27、 D、培養(yǎng)學生的審美觀 105、在全面發(fā)展的教育中起導向和動力作用的是（ ） A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 106、依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、家庭必須給予以保證的國民教育是（ ），它具有強制性。 A、創(chuàng)新教育 B、素質教育 C、義務教育 D、家庭教育 107、培養(yǎng)學生（ ）是素質教育的核心，是知識經(jīng)濟時代的主題。 A、主體意識和實踐能力 B、主體意識和操作能力 C、創(chuàng)新意識和動手能力 D、創(chuàng)新意識和實踐能力 108、（ ）是著眼于受教者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素

28、質為根本宗旨的教育。 A、創(chuàng)新教育 B、素質教育 C、義務教育 D、全民教育 二、多項選擇題 1、教育目的有哪些作用（ ） A、導向作用 B、激勵作用 C、評價作用 D、選擇作用 E、協(xié)調作用 2、教育目的要解決的問題是（ ） A、為誰培養(yǎng)人 B、怎樣培養(yǎng)人 C、培養(yǎng)什么人 D、怎樣辦教育 E、辦什么樣的教育 3、在制定教育目的的過程中必須涉及教育目的的價值取向問題是（ ） A、人的全面發(fā)展問題 B、教育及文化的問題 C、人本位的價值取向問題 D、教育目的及教育方針的問題 E、社會本位論的價值取向問題 4、人本位的價值取

29、向理論代表人物有（ ） A、盧梭 B、孔德 C、裴斯泰洛奇 D、馬斯洛 E、薩特 5、社會本位的價值取向理論代表人物有（ ） A、孔德 B、盧梭 C、納托普 D、凱興斯泰納 E、涂爾干 6、制定教育目的的基本依據(jù)是（ ） A、全面發(fā)展 B、社會經(jīng)濟發(fā)展 C、社會制度 D、文化背景 E、受教育者身心發(fā)展規(guī)律 7、在推進素質教育的過程中，需要注意的是（ ） A、素質教育必須面向全體學生 B、素質教育應當堅持全面發(fā)展 C、素質教育要促進學生個性發(fā)展 D、素質教育要重點突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng) E、素質教育要體現(xiàn)地區(qū)特色 8、教

30、育目的的精神實質是（ ） A、培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求 B、重視人文性是我國教育目的的根本特點 C、堅持社會主義方向，是我國教育目的的根本特點 D、要求德、智、體、美等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質量標準 E、培養(yǎng)“四有新人”是社會主義的教育質量標準 9、構成我國全面發(fā)展教育的內(nèi)容有（ ） A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 E、勞動技術教育 10、“預示某些新的社會狀況的教育目的”體現(xiàn)出教育目的應該（ ） A、走向“科學的人道主義” B、培養(yǎng)承擔社會義務的態(tài)度 C、培養(yǎng)“完善的人” D、培養(yǎng)有能力的人 E、培養(yǎng)創(chuàng)造性

31、 11、存在主義者信奉的教育目的觀主要有( )。 A、教育應使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式 B、教育應向學生展示其存在的各種可能性，幫助學生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己 C、教育要督促學生對自己的選擇負責，學會獨立地承擔責任 D、教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔什么責任 E、教育的目的是使人社會化 12、教育目的的功能有( )。 A、導向功能 B、強制功能 C、激勵功能 D、示范功能 E、評價功能 13、教育目的層次包括( )。 A、國家的教育目的 B、學生的學習目

32、標 C、各級各類學校的培養(yǎng)目標 D、教師的教學目標 E、社會的價值取向 14、教育目的評價作用指的是( )。 A、評價學校的辦學方向 B、指明受教育者的發(fā)展方向 C、檢查學生的學習質量 D、教育方法的選擇 E、評價教師的教學質量 15、以下觀點屬于素質教育的特點的是（ ） A、促進學生的個性發(fā)展 B、教學過程中，強調“發(fā)現(xiàn)”知識的過程 C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) D、把學生的全面發(fā)展及個性發(fā)展結合起來 E、把教學過程理解為知識積累的過程 16、教育目的的評價作用表現(xiàn)在（ ） A、評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益 B、檢查教育教學工

33、作的質量 C、評價教師的教學質量和工作效果 D、檢查學生的學習質量和發(fā)展程度 E、檢查學校的物質設備 17、下列各項中受教育目的制約的有（ ） A、教育方針 B、教育政策 C、教育制度 D、教育內(nèi)容 E、教育思想 18、教育目的的調控功能主要體現(xiàn)在（ ） A、教育目的是教育制度建立、教育內(nèi)容確定和教育方法選擇的最高準則 B、教育目的對具體教育內(nèi)容的安排、教育手段的選擇等有支配、協(xié)調的作用 C、教育目的對國家的教育規(guī)劃及教育結構的確立及調整具有指導、協(xié)調的作用D、教育目的是檢驗教育活動成果及否的最根本標準 E、教育目的是整合所有具體的教育評價標準的精神

34、內(nèi)涵，也是教育評估最高準則 19、下列屬于社會本位目的論的觀點有（ ） A、君子欲化民成俗，其必由學乎 B、古之王者，建國君民，教學為先 C、今生只是永生的準備 D、君子學道則愛人，小人學道則易使也 E、為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位。這就是教育的最終目的 20、確定教育目的的主觀依據(jù)會受到什么因素的影響（ ） A、教育對象的身心發(fā)展實際及規(guī)律 B、教育發(fā)展程度和教育規(guī)律 C、哲學觀念 D、人性假設觀念 E、理想人格 21、確定教育目的的客觀依據(jù)會受到什么因素的影響（

35、 ） A、受社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展水平的制約 B、受時代思想發(fā)展水平的制約 C、受一定社會經(jīng)濟和政治制度的制約 D、必須考慮歷史發(fā)展的進程 E、要依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律 22、學校教育（狹義的教育）及廣義教育的相同點在于它們都有目的性，不同點則在于學校教育具有的目的性更強，這表現(xiàn)在（ ） A、學校是專門的育人機構 B、學校有健全的設施 C、學校教育工作的主體比一般的教育工作者具有更高更專門的教育素養(yǎng) D、在設定的程序上，國家或學校在學校教育目的上會有效為全面的考慮 E、學校是接受政府管理的 23、教育目的對于教育活動意義重大。具體說來，教育目的的主要功能

36、表現(xiàn)為以下三點。（ ） A、管理功能 B、導向功能 C、調控功能 D、評價功能 E、教育功能 24、一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論”，以下教育學家支持“神學的教育目的論”的是（ ） A、夸美紐斯 B、雅克·馬里坦 C、小原國芳 D、盧梭 E、洛克 25、持個人本位目的論的教育學家為數(shù)甚多，其代表人物有（ ） A、盧梭 B、夸美紐斯 C、福祿倍爾 D、洛克 E、裴斯泰洛齊 26、要對人的全面發(fā)展理論有一個正確全面的理解，就不能不看到這一發(fā)展的社會歷史條件，以下屬于馬克思主義關于人全

37、面發(fā)展學說的社會歷史條件的是（ ）。 A、社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提 B、社會關系是人的全面發(fā)展的重要條件 C、教育是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的重要途徑 D、社會主義可以完全實現(xiàn)人的全面發(fā)展 E、原始社會的人的發(fā)展是人獲得全面發(fā)展的典范 27、以下正確表達我國教育目的的基本特征的是（ ） A、我國學生都可以獲得全面發(fā)展 B、我國具備了所有全面發(fā)展的基本要求 C、我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學說為指導思想 D、我國教育目的有鮮明的政治方向 E、堅持全面發(fā)展及個性發(fā)展的統(tǒng)一 28、要認真落實我國的教育目的，培養(yǎng)合乎時代需要的一代新人

38、，應當特別注意人才具備如下幾個方面的素質（ ） A、創(chuàng)造精神 B、實踐能力 C、活動能力 D、開放思維 E、崇高理想 29、要認真落實我國的教育目的，我們還必須正確處理如下幾個方面的關系（ ） A、教育目的及教育目標 B、德智體美諸育之間的關系 C、全面發(fā)展及因材施教的關系 D、全面發(fā)展及職業(yè)定向的關系 E、校長權利及教師權利的關系 30、美國民主主義的教育目的包括（ ） A、自我實現(xiàn)的目標 B、人際關系的目標 C、經(jīng)濟效率的目標 D、公民責任的目標 E、共產(chǎn)主義的目標 31、下列反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神的是( )

39、 A、培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人 B、要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展 C、公民責任的目標 D、要求堅持腦力勞動及體力兩方面和諧發(fā)展 E、強調學生個性的發(fā)展 32、普通中學在德育方面的要求是（ ） A、培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質 B、養(yǎng)成適應不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應變能力 C、形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念 D、提高學生感受美的能力 E、熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學 33、普通中學在智育方面的要求是（ ） A、培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極心理品質 B、熱愛黨，熱愛人民，熱愛

40、祖國，熱愛勞動，熱愛科學 C、形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念 D、提高學生感受美的能力 E、發(fā)展學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力 34、下列對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力理解正確的有（ ） A、創(chuàng)新精神是素質教育的時代特征 B、只有在現(xiàn)代才有創(chuàng)新精神 C、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力相輔相成 D、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的一般區(qū)別 E、創(chuàng)新能力是一種智力特征，人格特征 三、判斷題 1、教育目的和教育方針在理論研究中可以相互替代。（ ） 2、教育目的是針對特定的教育對象提出的，而培養(yǎng)目標是針對所有受教育者提出的。（ ） 3

41、、在確定教育價值取向上，應該處理好人和社會的關系。（ ） 4、傳統(tǒng)教育不可能體現(xiàn)我國現(xiàn)階段的教育目的。（ ） 5、由于受教育者的身心發(fā)展具有規(guī)律性，所以制定教育目的時應考慮受教育者的年齡差異。（ ） 6、素質教育充分體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神。（ ） 7、美育的內(nèi)容就是藝術教育和“美學”學習相結合。（ ） 8、培養(yǎng)學生良好的道德品質是德育的一項重要的內(nèi)容。（ ） 9、傳統(tǒng)教育強調統(tǒng)一性，扼殺了學生的個性，所以應該反對傳統(tǒng)教育。（ ） 10、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的重點。（ ） 11、人的全面發(fā)展就是人的平均發(fā)展

42、。（ ） 12、美育就是藝術教育。（ ） 13、教育目的是一切教育的出發(fā)點，也是教育活動的歸宿。（ ） 14、教育目的及培養(yǎng)目的之間是普遍及特殊的關系。（ ） 15、教育目的、培養(yǎng)目標及教學目標是抽象和具體的關系。（ ） 16、我國的教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上的。（ ） 17、教育及生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（ ） 18、廣義的教育目的就是指國家的教育目的。（ ） 19、教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，具有預期的目的，但不是任何的社會實踐活動都有預期的目的。（ ）

43、20、布盧姆認為，完整的教育目標分類包括三個主要領域：一是認知的；二是情感的；三是動作技能的。（ ） 21、由于存在各級各類的學校，因此教育目的并不是對所有的學校都具有指導意義。（ ） 22、堅持社會主義方向是我國教育目的的根本特點，要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義教育的質量標準。（ ） 23、在西方國家，選擇和確立教育目的的價值取向，涉及的最基本問題是個人本位和社會本位的價值取向問題。（ ） 24、教育目的為教育者和受教育者指明了發(fā)展方向，體現(xiàn)了教育具有激勵的作用。（ ） 25、美國學者華生認為：“目標就是價值，假如目標有價值，并且人愿

44、意獲得它，那么，它便能使學習者付出為達到該目標所需要的力量。”（ ） 26、教育方針是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。（ ） 27、教育目的是教育的出發(fā)點，對一切教育工作具有指導意義。（ ） 28、檢查學生的學習質量和發(fā)展程度，不需要以教育目的為根本標準和依據(jù)。（ ） 29、教育目的層次包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。（ ） 30、根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習慣上稱之為培養(yǎng)目標。（ ） 31、教育目的是教育的一般性問題，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿。（ ） 3

45、2、教育目的制約著教育政策的制定，教育制度的建立，教育方法的選擇。（ ） 33、各級各類學校有各自的具體工作方針，這便決定了教育目的的層次性。（ ） 34、教育目的和培養(yǎng)目標是具體和抽象的關系。（ ） 35、教學目標是對學生學習某門課程后所應形成的各種素質的預測。（ ） 36、課程目標及教育目的、培養(yǎng)目標的關系是具體和抽象的關系，所以教育目的和培養(yǎng)目標都要以課程為中介才能實現(xiàn)。（ ） 37、教育及生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。（ ） 38、社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要物質前提。（ ） 39、社會本位

46、的價值取向的代表人物有法國的孔德和涂爾干，德國的康德等。（ ） 40、人本位的價值取向的代表人物有法國的盧梭和薩特，德國的康德等。（ ） 41、目的及目標實際上是一回事，都可以測量。（ ） 42、教育目的和培養(yǎng)目標都是根據(jù)一般的教育對象提出來的。（ ） 43、教育目的及培養(yǎng)目標之間是普遍和特殊的關系。（ ） 44、根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們稱為教學目標。（ ） 45、教學目標及教育目的、培養(yǎng)目標的關系是具體和抽象的關系，他們彼此相關，但相互不能取代。（ ） 46、教育目的是國家或政黨根據(jù)一定時期的

47、總路線、總任務規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向。（ ） 47、教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。（ ） 48、全面發(fā)展的人是精神和身體得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。（ ） 49、國家的教育目的和教育方針在實質上都是強調教育“培養(yǎng)什么樣的人”（ ） 50、教育目的是制定培養(yǎng)目標的依據(jù)，教育目的是教育目標的具體體現(xiàn)。（ ） 51、不同國家的社會制度有不同的教育目的。（ ） 52、前蘇聯(lián)是一個追求共產(chǎn)主義理想的社會，其教育目的包括自我實現(xiàn)的目標等。（ ） 53、教育目的就其本質來說，是要培養(yǎng)社會所需

48、要的人。（ ） 54、德國是一個后起的資本主義國家，所以，教育目的強調陶冶學生的人格，注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的人。（ ） 55、教育目的是具有客觀性，體現(xiàn)了人們的教育理想。（ ） 56、教育目的的制定要符合受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。（ ） 57、拉伯雷把教育的最高目的限定在培養(yǎng)治理國家的哲學家上，他們是：“心靈的和諧達到完美的境地”的人。（ ） 58、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說對制定教育目的有重要的指導意義。（ ） 59、馬克思認為，人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。（ ） 60、我國教育目的是建立在馬克思

49、主義關于人的全面發(fā)展學說基礎上的。（ ） 61、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，認為從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會制度的制約。（ ） 62、馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。（ ） 63、教育目的本質是促進社會的發(fā)展。（ ） 64、普通中學在美育方面的要求是提高學生感受美的能力、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力、形成學生創(chuàng)造美的能力。（ ） 65、要全面推進素質教育，學校就必須堅持素質教育面向社會。（ ） 66、德育就是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和學習有關的非認知因素的教育。（ ）

50、67、美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操及文明素養(yǎng)的教育。（ ） 68、重視智力的發(fā)展是現(xiàn)代教育及傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。（ ） 69、傳統(tǒng)教育強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是知識的積累。（ ） 70、創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。（ ） 71、在我國古代的教育中，不存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（ ） 72、提高學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng)。（ ） 73、創(chuàng)造美的能力僅僅指藝術美的創(chuàng)造。（ ） 74、培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學

51、營養(yǎng)知識是中學智育的表現(xiàn)。（ ） 75、素質教育的時代特征就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。（ ） 76、1985年《中華人民共和國憲法》指出了“四有、兩愛、兩精神”的表述。（ ） 77、現(xiàn)階段我國的教育目的是1985年《決定》中規(guī)定的。（ ） 78、現(xiàn)代教育及傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（ ） 79、2002年，江澤民同志在黨的十六大報告中指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，及生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@是第一次在黨的報告中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針。

52、（ ） 80、教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。 （ ） 81、人的片面發(fā)展是舊的勞動分工和階級對立的產(chǎn)物。（ ） 82、人的社會實踐和物質生活條件決定人的發(fā)展。（ ） 83、應試教育的核心點是教學生“學會學習”。（ ） 84、“素質教育”的概念是一個教育科學的概念。（ ） 85、“素質教育”就是針對我國的“應試教育”而提出來的。（ ） 86、《決定》指出“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生”。 （ ） 87、創(chuàng)造美的能力既包括藝術美的創(chuàng)造也包括生活美的創(chuàng)造。 （ ） 88

53、、創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。 （ ） 89、素質教育就是多開一些音、體、美之類的課程。（ ） 90、素質教育是一個宏觀的指導方針，是一種特殊的教育模式。（ ） 91、文明習慣的教育屬于道德素質教育。（ ） 92、教育目的及教育方針的關系是：教育方針包括教育目的。（ ） 93、素質教育包含了從精英主義教育向全民教育的教育思想的轉變。( ) 94、全面發(fā)展的人，是人格健全的人，擁有大眾個性的人。（ ） 95、教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)

54、出的人個人價值作出規(guī)定。( ) 96、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。（ ） 97、人的全面發(fā)展是及人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。（ ） 98、當代我國教育的主導思想是應試教育。（ ） 99、教育目的的方向性是調控的根本體現(xiàn)。（ ） 100、教育目的并不是對一切教育工作都具有指導意義。（ ） 參考答案 一、單項選擇題 1—5:ACBAD，6—10：CCCCC；11—15：DDBDB，16—20：ACDCC，21—25：CBADA，

55、 26—30：BCACB，31—35：ACBAD，36—40：AACAA，41—45：ADBCA，46—50：DBBDC， 51—55：BACDA，56—60：DDDCC，61—65：DADAC，66—70：DABBA，71—75：BABBC， 76—80：ABADC，81—85：DDBCB，86—90：ACABA，91—95：ACDCB，96—100：BCABD， 101—105：ACCCA，106—108：CDB 二、多項選擇題 1.ABCDE 2.AC 3.CE 4.ACDE 5.ACDE 6.BCDE 7.ABCD 8.ACD 9.ABCDE 10.ABCE

56、 11.ABCD 12.ACE 13.ACD 14.ACE 15.ABCD 16.ABCD 17.BCD 18.BC 19.ABD 20.CDE 21.ACDE 22.ACD 23.BCD 24.ABC 25.ACE 26.ABC 27.CDE 28.ABDE 29.ABCD 30.ABCD 31.ABDE 32.BCE 33.AE 34.ACE 三、判斷題 1—5：××√×√，6—10：√×√×√，11—15：××√√√，16—20：√√××√， 21—25：×√√××，26—30：×√×√√，31—35：×√√××，36—40：√√√×√，41—45：××√×√，46—50：×√√××，51—55：√×√××，56—60：√×√√√， 61—65：×√×√×，66—70：×√××√，71—75：×√××√，76—80：××√√√，81—85：√√×××，86—90：√√√××，91—95：√√√××，96—100：√√××√