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重慶市高二語文下冊必修四第一單元《戀奴嬌赤壁懷古》全套教案

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1、重慶市高二語文下冊 必修四第一單元《戀奴嬌赤壁懷古》全套教案 課題及內(nèi)容 《戀奴嬌赤壁懷古》總課時數(shù)2 學前準備 教師啟發(fā)、引導,學生自主閱讀、思考,討論、交流學習成果。 教學 目標 知識目標:初步了解豪放詞,體會豪放詞的風格。 能力目標:體會 寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點,品味鑒賞詩歌的語言。 情感目標:在字斟句酌中體會詩人的感情。 教學 重、難 占 八、、 教學重點 “還原”一一通過對字詞運用的探討和想象,還原寫景之狀。 “體悟”一一通過對詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀,體悟蘇軾之情。 一交流熱身 二 在朗讀中初步感知豪放的特點 抽讀一生,初步體會豪放詞的特點

2、 教學環(huán)節(jié) 教學目的 1 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生入夢”的思想情緒。 2理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。 3了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。 [難點重點分析] 1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容? 《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜 的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作 者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。 2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色? 蘇軾以

3、詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的 題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。 蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主 旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者 積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。 [教學設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容, 采用小組合作學習,發(fā)揮學生自主合作學習的積極性,加強課文背誦,通過讀課文、看注解、 議特點等方法,提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。 安排一教時 [教學步驟

4、與內(nèi)容] 一導入 介紹余秋雨的《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視 人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?!赌钆珛? 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達了詞人對古 代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。 二指導朗讀,正音,讀出氣勢。 三研讀課文,學生整體把握全詞內(nèi)容 1,大將東去浪淘盡,千古風流人物。 分析“大” “淘”有氣勢 淘盡風流人物,解釋風流人物 無數(shù)出色的人才 2可懷人物那么多,為什單單懷念周瑞?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句,分析周瑜形象 小組討論 明確:小喬初嫁了 英雄

5、 雄姿英發(fā) 有氣魄 羽扇綸巾 儒將 談笑間,橘櫓灰飛煙滅 大智大勇 是個風流人物 3作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫? 明確:景色描寫中 亂石驚濤浪花 4這個景色有什么特點?如何描寫? 明確:氣勢磅礴 穿空 峻偉 卷千堆 浩大 用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪 5為什么把周瑜放到這樣一個景色中去? 襯托英雄氣概、英雄風采,景和人相得益彰。 6討論:為什么單單懷周瑜? 參考:①建功年齡 蘇軾四十多歲 團練副使 虛職 周瑜二十多歲就被重用 ②機遇 蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺蘇軾:

6、“知音如周瑜。” 懷古的目的是為了抒發(fā)感情 7抒發(fā)什么感情? 故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。 笑什么 多情 多情 多愁善感 愁什么 被排擠不得志 仕途不平 大志難以實現(xiàn) 惆悵失意 8但文章如果僅僅停留在這個層面,就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”? 明確:人生如夢,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應(yīng)該僅 僅是自己,而應(yīng)該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月。 應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來,表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短 暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長存。 四總結(jié) 歸納主旨:全詞由江帶出,景、史、情

7、渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功 業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。 五 評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值,引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格 (余秋雨:沒有黃州被貶,一道天光就不能射向天際。) 念奴嬌赤壁懷古 蘇軾 赤壁奇景穿山勢險峻氣勢擬人 寫景 詠赤壁拍巨浪驚險聲音對偶夸張 大江氣勢 卷江水洶涌色彩比喻 抒情 年輕得意英俊瀟灑 英雄風采 詠史 懷周瑞儒將風度非凡膽略 抒己感慨人生如夢壯志未酬 隨堂測驗 教學反思 1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容? 《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪

8、古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一 代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人 生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來, 表達蘇軾特有的曠達灑脫情 懷。 2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝 術(shù)特色? 蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活, 拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣 息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧?是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫 景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感 慨。 聯(lián)系課堂學習的環(huán)節(jié),進行反思: 2通過本課的學習,是否給你了這樣的啟示:讀一首懷古詞,需要自己去關(guān)注寫 景、詠史、抒情的結(jié)合,歷史與現(xiàn)實的融合。(懷古詞的閱讀圖式) 教師總結(jié):詩人創(chuàng)作懷古篇章,并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”,而是站在現(xiàn) 實的岸邊,去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實,在現(xiàn)實中反觀歷史,這就是“歷史 的回聲”,這也正是本專題的精髓所在。我們在學習這個專題的其他課文時也要 注意把握這一點。

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