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1、 小學一年級道德與法治教學之我見 廣東外語外貿(mào)大學附設佛山外國語學校 文毅 [摘要]小學一年級道德與法治課的教育主題就是：適應新生活， 幫助兒童順利實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。 [關(guān)鍵詞]道德與法治；回歸生活 ；和諧師生關(guān)系。 從上幼兒園到上小學，對于一年級的兒童來說，這是他們生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。“上學”開始成為他們生活中最重要的事情，相應的他們的社會角色、生活方式、學習方式、和活動環(huán)境都將由此發(fā)生巨大的變化。他們的生活由原來的自然狀態(tài)，進入一種“文化式”“文明式”狀態(tài)，由原來依循自然需要的安排方式，進入一種有目的的理性安排方式。

2、 這一生活方式的轉(zhuǎn)變是緩慢而長期的，一年級是這一過程的開始。因此，適應生活方式的轉(zhuǎn)變，順利開啟另一種存在狀態(tài)，是一年級生活引導中的重大主題。道德與法制一年級上冊的教育主題，就是幫助兒童順利實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。對一年級道德與法治課程的教學我淺談幾點自己的觀點。 一、回歸兒童生活 正如在水中才能學會游泳一樣，只有在生活中才能學會生活。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。道德和做人的學習，不同于一般的書本學習，而必須是在生活中向生活學習。 （一）從兒童的生活實際出發(fā)進行教學。 生活既指人在生物學上的生存、活動，又包括人的思想、情感、愿望等精神內(nèi)涵。從這個

3、意義上來說，任何一節(jié)課，不管課是怎樣上的，學生都在生活。因此，要想提高《道德與法治》課的實效，就必須在教學中關(guān)注學生的生活世界，關(guān)注社會生活與學生內(nèi)心世界的聯(lián)系。教學主題、教學目標和教學內(nèi)容等都應該關(guān)注和圍繞兒童的現(xiàn)實生活，適合兒童生活實際，滿足兒童的需要?！堕_開心心上學去》是《我是小學生啦》單元里的第一課，我校是全日制寄宿學校，為了使剛離開幼兒園的兒童完成新入學的角色適應。形成對新環(huán)境的認同感與喜悅感，獲得積極愉快的心理情緒。我在這節(jié)課一開始就設置了一個問題：我們現(xiàn)在是小學生了，請大家說說幼兒園的生活和小學的生活有哪些不一樣的地方啊？請舉手回答。由于題目貼近生活，簡單易答。學生紛紛舉手回答，

4、有的說“小學每天要上很多課，還要寫作業(yè)?！庇械恼f“小學有好多老師，好多同學?！庇械恼f“小學的學校好大?！庇械恼f“嗯，小學每天要在學校吃飯，不能回家，看不到爸爸媽媽?！庇械倪€說“我晚上睡覺的時候想爸爸媽媽，還哭了?！薄瑢W們在爭先恐后的回答中，不知不覺得完成了幼小心理上的銜接，完成了對“我是小學生”的角色認同。這時候老師再進一步提醒同學們思考：小學和幼兒園上課的時候有什么區(qū)別呢？如果上課的時候想干什么就干什么，那又會怎么樣呢？在對這個問題的思考和回答中，學生初步認識到課堂常規(guī)的重要性。 （二）以提升兒童的生活能力為依歸。 從生活中來，再到生活中去，教學應該以提高兒童的生活能力（包括情感態(tài)度

5、、價值觀念、生活技能、行為習慣）為依歸，指導和引領(lǐng)兒童的生活實踐。也就是說，我們要實現(xiàn)課程、教材、教學向兒童生活的回歸；還應該致力于使課程、教材、教學再回到兒童的生活中去，對兒童的生活產(chǎn)生積極的作用，發(fā)展兒童的生活能力，引領(lǐng)兒童更好地生活。我在上第二單元課間十分鐘這個內(nèi)容的時候，除了引導學生合理安排課間十分鐘，勞逸結(jié)合，養(yǎng)成良好的時間觀念外，還根據(jù)我校的實際情況，一年級的教室都在2、3樓，在課堂上教會了孩子們兩種適合課間玩的游戲：石頭剪刀布（一只手玩，雙腳玩）和蔬菜水果蹲。孩子們都興致勃勃的參與到游戲中。下課了，還意猶未盡。這兩個游戲不但簡單有趣易學，還不受場地的限制，教室里走廊上都可以玩。下

6、課后，追逐打鬧的現(xiàn)象減少了，聚在一起玩游戲的多了。孩子們通過游戲即感受到了學校生活的快樂，又促進了同學之間的情誼，還鍛煉了身體。 二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系 一年級的學生剛到小學的新環(huán)境中，對小學生活既充滿了期盼和憧憬，面對不熟悉的老師、同學，又容易產(chǎn)生緊張、孤獨、寂寞的情緒。如何幫助學生克服不良情緒，適應小學生活，擁有積極的上學心態(tài)，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系顯得尤為重要。 （一）用特別的方式讓學生記住你 要讓學生喜歡你，首先要讓他記住你。因為小學一年級的道德與法制課一個星期一個班只有一次課，也就意味著孩子們每周與我共處的時間只有35分鐘。為了讓孩子們牢牢記住我，我在第一節(jié)課自我介紹的時候故意給

7、他們設了一個小小的難題，我把我的姓寫在黑板上，要他們想一想黑板上的這個字怎么讀？你會給它組詞嗎？請舉手回答。孩子們爭先恐后的舉手回答：“讀文，語文的文，文化的文?！庇械纳踔吝€把語文書拿出來說，“老師，是這個文?！边@個時候我再告訴同學們我姓文。以后看到我叫什么呀？孩子們都大聲的回答“叫文老師”。通過這種提問的方式，孩子們深深記住了我。在課間休息的時候，大部分孩子看到我會主動和我打招呼。對那些不打招呼的孩子，我常常會主動接近他并故意說沒人和我打招呼嗎？有的孩子可能一下想不起來，我馬上提醒他“語文”，這時孩子馬上會想起來并叫“文老師”。如此一來也給我們的課程內(nèi)容“我認識您了”做了很好的鋪墊。 （二

8、）用細小的動作讓學生喜歡你。 有一次上課的時候，同學們都在認真聽課，可有兩位同學表現(xiàn)特別突出。一下去搶同桌的書，一下又走動位置，甚至還把腳架在凳子上。我多次用眼神制止無效。這時下課鈴響了，其他同學都下課休息了。我分別把這兩位同學叫到講臺前來。最初這兩位孩子的眼神里都充滿了擔心和畏懼的表情。怕我會批評他們。我握住了他們的手輕輕的說：“老師喜歡你們，你們上課的時候為什么不聽課？做的對不對？”這兩個孩子的眼神由擔心畏懼到放松友好再到慚愧，并低地下頭輕輕說“不對”?！澳且院笪襾砩险n的時候要認真哦，做不做得到??？”“做得到”。我故意說聲音太小我聽不到。于是孩子又大聲的說“做得到”。在我隔周去他們班上課

9、時，這兩個孩子都端端正正的坐在座位上認真聽講。就一個握手的小動作，改變了孩子對我上課的態(tài)度，接受了我，喜歡我。 （三）用面帶微笑的傾聽讓孩子愛上你 和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。教師發(fā)自內(nèi)心的一個微笑會溫暖學生那幼小的心，能產(chǎn)生亢奮的情緒，能使他們在寬松、愉悅的環(huán)境中學習成長。因為它能將老師的關(guān)愛、理解、寬容傳遞給學生，縮短師生間的距離，使學生產(chǎn)生親近的感覺?！耙粋€微笑”在低年級階段，會忽悠到孩子們喊你“媽媽”來。因為世界上媽媽的微笑最美，最讓他們覺得親切、自然。而傾聽是一種接納，是一種等待，更是一種欣賞。一個會傾聽的老師，她沒有話語霸權(quán)，她不會粗暴地去侵占屬于學生自己的言語空間，她在時刻用自己的言行詮釋著教育的平等和尊重。每次上課拋出問題后，我都會面帶微笑的傾聽孩子們的回答，并時不時的配上驚訝和贊許的表情。在這樣的氛圍中，孩子們的表現(xiàn)欲望被充分的激發(fā)了出來，爭先恐后的舉手回答問題。尤其是在老師贊許的微笑中，孩子們的答案精彩異常，總能給人帶來許多驚喜！ 高爾基說過“誰不愛孩子，孩子就不愛她。只有愛孩子的人才能教育好孩子?！币粋€眼神，一個微笑； 一句安慰，一次鼓勵都會如一縷春風溫暖學生的心窩。讓我們用母親般的愛去愛我們的學生！去溫暖我們的學生吧！您將會收獲到世上最美的微笑！ 5 優(yōu)制教資z#