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1、 一年級孩子的心理特點 小學一年級兒童的心理發(fā)展建立在學齡前兒童的基礎之上，因此，他們的心理必然害保留某些學齡前的兒童心理特點。 一、 感知特點 與學齡前兒童一樣，小學一年級的兒童以感知事物時滿足于事物的大概輪廓于整體形象，常常不對事物作驚喜的分析，容易有忽略事物的某些細節(jié)，以識字為例，他們只滿足于對每個字的輪廓，卻不去把握每個字的細節(jié)，導致他們認字容易張冠李戴，混淆認字；導致他們寫字時容易出現(xiàn)不是漏筆畫，就是添筆畫，無法把字寫對?！澳焙汀拔础?，“己”和“已”他們很容易把他們看成一個字，寫的時候就更容易出現(xiàn)錯誤了，全憑感覺把字寫下來。 2、注意特點。 小學一年級的兒童，他們的注

2、意以無疑注意為主，有意注意還不完善。他們的注意常常容易被活動的，鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鳥、飛蝶、蟲鳴都容易把他們的注意力分散。他們的注意力很難長時間保持在一個事物上。據(jù)研究，5—7歲的兒童，注意的保持是15分鐘左右，7—9歲的兒童注意力保持在20分鐘左右，就應該放松一會，在繼續(xù)學習。 3、記憶力的特點 小學一年級的學生兒童的機械記憶占優(yōu)勢，機械記憶的水平比較高。因此，他們的記憶不靠理解，而是靠反復的背誦來實現(xiàn)。 4、思維和想象的特點 想象建立在表象的基礎上，以表象未素材。學齡前兒童游戲的活動強有力的促進兒童的想象的發(fā)展。他們會在回憶父母做飯的基礎上把橡皮泥

3、搓成面條，當作“面條”。小學一年級的兒童的想象還是停留學齡前兒童的特點。情境性較強，目的性較差?；孟胧莿?chuàng)造的基礎，因此要鼓勵孩子的幻想是小學一年級的兒童想象的另一個任務。 一年級兒童的思維方式主要是以形象思維為主要形式。他們的思維離不開具體形象的幫助。他們很難掌握比較抽象的概念。因此，促使他們有形象思維轉向抽象思維始終是小學一年級的思維發(fā)展的任務。 5、個性與社會性發(fā)展的特點。 根據(jù)埃里克森理論，整個小學階段的人格發(fā)展的任務在于“學會勤奮”。勤奮不僅是小學一年級的兒童學習成功的保證，也是學習和事業(yè)成功的保證。 另外，由勤奮導致的學習與事業(yè)的成功還能培養(yǎng)他們的“自信”、“進取”、“合作”等良好的性格特征。 2 優(yōu)制教資z#