《2019八年級語文上冊 第三單元 12 唐詩五首教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019八年級語文上冊 第三單元 12 唐詩五首教案 新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、12 唐詩五首 1．正確流利、有感情地朗讀和背誦五首詩。 2．借助注釋、工具書，初步了解古詩大意，體會作者表達的思想感情。(重點) 3．多角度賞析名句。(難點) 4．啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品位和審美情趣。 1．?朗讀法；2.品讀法；3.討論探究法。 ．?????????????????? ． 徙倚(xǐ??yǐ) 落暉(huī) 驅犢(dú) 萋萋(qī) 鸚鵡(yīng wǔ) 征蓬(péng) 候騎(jì) 燕然(yān) 第?1?課時 步

2、驟一 創(chuàng)設情境 導入新課 同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像一朵芬芳的花朵，長盛不衰地盛開在文學的百 花園中。而唐詩更是文學園地的一朵奇葩，絢麗多彩，映照古今。今天，讓我們一起走進唐詩的世界，領略中國 傳統(tǒng)文化之美。 步驟二 自學互研 自我感悟 1．作者簡介 王績(約?589～644)，字無功，絳州龍門(今山西河津)人。嘗居東皋，號東皋子。仁隋為秘書省正字，唐初以 原官待詔門下省，后棄官還鄉(xiāng)。為人放蕩不羈。 崔顥(704～754)，汴州(今河南開封)人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷， 多陷輕薄

3、；后來的邊塞生活使他的詩風大變，風骨凜然，雄渾奔放。 王維(701～761)，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號“詩佛”。今存詩?400?余首。王維精通佛 學，詩書畫都很有名，音樂也很精通。 2．字詞積累 東皋(gāo) 薄暮(mù) ．． ． ． ． ．． ． ． ． 3．自讀前三首詩，初步感知詩歌內容。 4．結合背景領會詩詞表達的感情。 5．提出不懂的問題。 步驟三 合作探究 交流展示 一、賞析《野望》。 1．首聯(lián)描繪了怎樣的畫面？這兩句在全詩中有什么作用？ 首聯(lián)描繪了一幅滿天秋色(江天寥廓、山清

4、水秀、水波清泠)、峰巒疊嶂的富有詩意的山水畫。 1 作用：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應起尾 聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心 情。 2．頷聯(lián)和頸聯(lián)運用何種手法，描繪了怎樣一幅景象？ 四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背 景之上，牧人驅犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫 面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家晚秋圖，光與色，遠

5、景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。 3．結合全詩內容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。 詩人在現(xiàn)實生活中輾轉漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知已，所以只得“長歌懷采薇”， 即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。 4．詩人在詩中流露了怎樣的感情？ 首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷 古人的落寞心緒。 二、賞析《黃鶴樓》。 1．詩的一、二兩聯(lián)借今昔變化之大抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 寂寞、惆悵。 2．“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個“空

6、”字，試比較這兩個“空”字的意義作用有何 不同。 第一個“空”可理解為空空蕩蕩，強調空間上的虛無。仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似 乎已無所憑依，這個“空”字傳達的是詩人內心的孤獨感。第二個“空”可理解為空自徒然，強調時間上的渺 遠。千載白云，空自飄蕩，這個“空”字傳達的是詩人內心的失落與惆悵。 3．想象“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”展現(xiàn)的畫面，用生動的語言進行描繪。 在陽光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對岸，漢陽的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上芳草茂盛，這一切都清晰可見。 4．詩中最能概括作者感情的是哪一個字？在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分

7、析詩人在尾聯(lián)中是如何表達 這種感情的。 “愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯(lián)將鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融，由景 生情，融情于景，表達了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。 三、賞析《使至塞上》。 1．結合寫作背景找出首聯(lián)中哪個詞寫出了詩人出塞時的心情。 單車。說明隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高，記事之中微露失意情緒。 2．頷聯(lián)中詩人借“征蓬”“歸雁”比作什么？透露出作者當時怎樣的心境？ 詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進 入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這

8、里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心 的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。 3．賞析名句“大漠孤煙直，長河落日圓”。 (1)這一句描繪了西部邊塞的奇特壯麗景色，是歷來傳頌的名句，請從煉字的角度賞析。 “大”突出了邊疆沙漠，浩瀚無邊?！肮隆弊?，寫出了景物的單調，使荒涼的大漠上烽火臺燃起的那一股濃 煙顯得格外醒目?！爸薄弊?，又表現(xiàn)了烽煙的勁拔、堅毅之美。“長”字，將沒有山巒林木的浩瀚無垠的沙漠上 那橫貫其間的黃河的令人震撼的壯闊之美寫得淋漓盡致。“圓”突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切 溫暖又微帶蒼茫的感

9、覺。 (2)這句詩被譽為千古名句，它“詩中有畫”：這幅“畫”美在哪里？ 構圖美：烽煙 夕陽 大漠 長河——蒼茫遼闊 2 線條美：直煙 曲河 圓日——層次豐富 色彩美：黃沙 碧水 紅日 青煙——鮮明優(yōu)美 4．主旨歸納。 這首詩敘事寫景相結合。以大漠、秋天為背景，以征蓬、歸雁、孤煙長河、落日為實體，描繪了塞外奇特壯 美的風光，歌頌守邊將士的以身許國的愛國精神，同時也表達了詩人因個人際遇產生的抑郁、孤寂的思想感情。 步驟四 知識拓展 當堂演練 1．任選一首詩，聯(lián)系背景，加入合理的想象，將詩歌改寫成散文。 2．背誦默寫三首詩。 步驟五

10、 課后反思 查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ 第?2?課時

11、 步驟一 創(chuàng)設情境 導入新課 檢查背誦前三首詩，并說說每首詩的主題思想。 步驟二 自學互研 自我感悟 1．作者簡介 李白?(701～762)，唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。他是我國杰出的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩 仙”。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆 落驚風雨，詩成泣鬼神?！? 白居易，字樂天，號香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易詩歌題材廣泛，形式 多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。 2．寫作背景 《渡荊門送別》詩題中的“送別”應

12、是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設想故鄉(xiāng)的山水送別自己。這首詩是詩 人于開元十三年(726)辭親遠游，出蜀至荊門時贈別友人而作的。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人 第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準備實現(xiàn)自己的理想抱負。出蜀東下，此詩即在旅游途中作所。 3．自讀后兩首詩，初步感知詩歌內容。 4．結合背景領會詩詞表達的感悟。 5．提出不懂的問題。 步驟三 合作探究 交流展示 一、賞析《渡荊門送別》。 1．《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？ 遠渡的地點和此行的目的。 2．頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？

13、烘托出詩人怎樣的心境？ 描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖，寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷， 3 開朗的心境和朝氣蓬勃的形象。 3．“月下飛天鏡，云生結海樓”給我們描繪了什么樣的景象？作者是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景 的？ 描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象?！霸孪隆睂懸雇恚枥L近景，“云生”寫白天，描繪遠景。 4．全詩表達作者什么樣的思想感情？ 通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊的情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的 無限眷戀、思念之情。 5．從整體構思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角

14、度來分析本詩的寫作方法。 從構思上看：題目“渡荊門送別”、“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展 開，結構分明，章法有度。 從意境看：詩歌意境高遠，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學生通過想象，用 一段話展示其畫面的壯美。 從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術效 果。 從表現(xiàn)手法看：①“月下飛天境，云生結海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼 闊；②“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。 二、賞析《錢

15、塘湖春行》。 1．詩題說“春行”，說說作者的游蹤： 孤山寺——賈亭——白沙堤 2．讀詩，賞美景。 (1)詩中所寫的是春天的哪一個階段，并說明理由。 寫的是早春，從“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”可以看出。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢啵該屩? 陽的暖樹；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣 紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。 (2)詩中寫了哪些景物？怎樣寫的？ 春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草。春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連 成一體；而春

16、天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，草初生，剛能 淹沒馬蹄印。 3．品讀詩，賞妙筆。 (1)古人對語言的錘煉極為講究，請舉例說明。 示例：本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人 眼花繚亂，便有迷亂之感，更顯出了一種勃勃的生機。 (2)想象詩中優(yōu)美的意境。 4．精讀詩，悟詩情：詩中流露出作者怎樣的思想感情？ 最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！白類邸北磉_作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”是 因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色

17、之中。 步驟四 當堂演練 拓展遷移 1．《渡荊門送別》中景物描寫非常優(yōu)美，將它改寫成一個寫景小片段。 2．西湖有著“人間天堂”的美譽，歷代文人詠贊西湖的詩文很多，請說出。 步驟五 課后反思 查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4 這節(jié)課的不足之處在于：________

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