《《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》心得體會(huì)五篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》心得體會(huì)五篇（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》心得體會(huì)五篇 　　教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一個(gè)人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。經(jīng)過這種活動(dòng)，老師有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升，使她們成為社會(huì)所需要的人。下面是為你精心整理的，期望對(duì)你有所幫助。 　　《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》心得體會(huì)1 　　小學(xué)六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)學(xué)段數(shù)學(xué)生活的體驗(yàn)和感悟，初步形成了“三維目標(biāo)”。但頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)仍處于原始積累階段，較為零亂無(wú)序，還未構(gòu)筑起清楚的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)渴望立即正確地反饋、重現(xiàn)。這時(shí)幫助學(xué)生對(duì)全部數(shù)學(xué)知識(shí)回首，顯得十分主要。能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)“心理向往”，對(duì)已經(jīng)有的知識(shí)再學(xué)習(xí)，現(xiàn)

2、有利于知識(shí)的系統(tǒng)形成，又有利于對(duì)知識(shí)的深入升華。 　　我校六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組，經(jīng)過集體備課、座談?dòng)懻?，將教材編排體系和相關(guān)的教輔資料分類整理，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就實(shí)施有效復(fù)習(xí)深入提升數(shù)學(xué)質(zhì)量為話題，在優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)方法、效果檢測(cè)方面作出有益探索。 　　一、歸類整理，穿珠成線 　　本冊(cè)教材總復(fù)習(xí)共有整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、量的計(jì)量、幾何初步知識(shí)、比和百分比、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)七大知識(shí)板塊。我們依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，先分類復(fù)習(xí)，再綜合練習(xí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)安排在每個(gè)課時(shí)中，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在腦海中重組，構(gòu)建正態(tài)分布圖。按單元編寫每個(gè)課時(shí)教案時(shí)做到精選習(xí)題，精講多練;精心預(yù)設(shè)

3、，出色生成;立即鞏固，狠抓課時(shí)目標(biāo)達(dá)成工作。也就是條塊分割，各個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)習(xí)題引領(lǐng)——概念重現(xiàn)——新題探討——生活感悟應(yīng)用的良性循環(huán)。 　　二、重視聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 　　數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間總是相互聯(lián)絡(luò)的。如同一根鏈條那樣，各個(gè)步驟既可獨(dú)立成型，又可相互呼應(yīng)，形成整體。為使總復(fù)習(xí)愈加有效，提升復(fù)習(xí)效率，給學(xué)生以新鮮實(shí)用之感，在綜合練習(xí)時(shí)，盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)概念—基礎(chǔ)性質(zhì)—計(jì)算法則或公式—知識(shí)應(yīng)用的體系，突出知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)絡(luò)。如：把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，各部分名稱，四則計(jì)算法則，相互關(guān)系，四則混合運(yùn)算次序，簡(jiǎn)算定律;平面圖形和立體圖形的分解和合成;分?jǐn)?shù)——除法——比——百分比的

4、聯(lián)絡(luò)和區(qū)分，基礎(chǔ)性質(zhì)的詳細(xì)利用;數(shù)的整除遷涉到的相關(guān)知識(shí)列表展示，動(dòng)態(tài)生成;把口算和筆算方法有機(jī)融合;將式題——文字題——應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練等，努力揭示規(guī)律，發(fā)散思維，愈加完善地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)施先易后難，舉一反三，觸類旁通，感悟多個(gè)學(xué)法的復(fù)習(xí)策略，真正幫助學(xué)生在詳細(xì)的數(shù)學(xué)情境中，用有效學(xué)習(xí)時(shí)間，了解記憶概念，強(qiáng)化說理訓(xùn)練，優(yōu)化復(fù)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過程，編織完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 　　三、兼顧差異，因材施教 　　不容置疑，因?yàn)榭倧?fù)習(xí)中包括的知識(shí)面廣量大，復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，復(fù)習(xí)內(nèi)容跳躍性大，復(fù)習(xí)課既不像新講課那樣含有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有“成功感”，班級(jí)學(xué)困生普遍存在心理

5、焦慮。為使她們擺脫知識(shí)基礎(chǔ)缺點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)不得法等原因的影響，我們老師應(yīng)進(jìn)行換位思索，學(xué)會(huì)期待，保持持久的耐性，把尤其的愛奉獻(xiàn)給她們，走進(jìn)她們心靈，實(shí)施分層復(fù)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地幫助她們補(bǔ)習(xí)功課，復(fù)習(xí)淺顯的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多提問她們。較為輕易的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)她們說出來。對(duì)那些有解答愿望的習(xí)題，指名板演時(shí)老師可作必須的部分點(diǎn)撥，欣賞她們解題過程的閃光點(diǎn)。復(fù)習(xí)是尊重差異性，保護(hù)全體學(xué)生的自尊心，開展“小先生助學(xué)”行動(dòng)，激勵(lì)全體學(xué)生自學(xué)和小組互動(dòng)相結(jié)合，對(duì)易錯(cuò)難解習(xí)題則實(shí)施學(xué)生感悟和老師相結(jié)合的措施，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)，提出不一樣要求，使每位學(xué)生在各個(gè)復(fù)習(xí)步驟學(xué)有所得，學(xué)有所悟，取得成功體驗(yàn)。還建立了

6、課外學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，實(shí)施星級(jí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自覺取得數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，促進(jìn)每位學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的“心理認(rèn)同”。多搞題組辨析，多種題型比較分析，一題多解的訓(xùn)練及多個(gè)綜合練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生既活用知識(shí)，又升華知識(shí)，形成本事。 　　四、活化資源，梯級(jí)檢測(cè) 　　復(fù)習(xí)效果總是在詳細(xì)的檢測(cè)中顯現(xiàn)的。我們緊緊圍繞數(shù)學(xué)書本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)總復(fù)習(xí)編排體系和總體達(dá)成目標(biāo)，活化資源，有意地整合省編的《課外補(bǔ)充習(xí)題》、《走進(jìn)總復(fù)習(xí)》、《新理念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等資料，選擇有價(jià)值的題型，在能力培養(yǎng)上下功夫，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，改善復(fù)習(xí)方法，開展有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，指導(dǎo)例舉、類比、學(xué)會(huì)直觀演示、試驗(yàn)操作、畫圖

7、分析題意、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法，利用觀察、了解、抽象、推理、聯(lián)想等思維方法，深入培養(yǎng)學(xué)生的綜合、歸納、和概括等能力，深入發(fā)展學(xué)生的空間觀念和處理部分簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。在每節(jié)復(fù)習(xí)課上努力做到突出關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地探索，立即進(jìn)行有梯度習(xí)題的練習(xí)，有的放矢地把多種題型貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，和學(xué)生共同享受螺旋上升式效果檢測(cè)的愉悅，進(jìn)而取得總復(fù)習(xí)的全方面豐收。 　　我們的期盼： 　　依據(jù)木桶理論和皮格馬利翁效應(yīng)，我們老師總是期盼每位學(xué)生全部成為優(yōu)等生，但事實(shí)告誡我們這是不可能的。因此面對(duì)浩如煙海的數(shù)學(xué)習(xí)題，師生全部深感茫然，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段總以為有做不完的事，學(xué)無(wú)止境，追求就無(wú)止境，

8、習(xí)題的廣度和深度更無(wú)法估量。我們期盼數(shù)學(xué)命題人，將試題的區(qū)分度、難度、可信度控制在書本思索題范圍之內(nèi)。讓我們共同迎接小學(xué)數(shù)學(xué)的又一個(gè)新的春天! 　　《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》心得體會(huì)2 　　作為老師我們應(yīng)該充足學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，對(duì)照自己的工作找出不足，反思一下自己平時(shí)的課堂到底離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)?經(jīng)過對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)，作為老師應(yīng)該把勞動(dòng)前移，嚴(yán)格根據(jù)備課要求進(jìn)行備課，抓好備課、上課步驟。不停學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解新理念，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)步驟，形成課后反思的好習(xí)慣，不停提升自己的教學(xué)水平。 　　首先，充足做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，做到心中有數(shù)。上課前，老師

9、要整體把握教材，全方面了解教材內(nèi)容和目標(biāo)，明確目標(biāo)定位，確定教學(xué)目標(biāo)，并充足查閱資料，正確掌握教學(xué)中包括的概念和背景知識(shí)，還要做到了解任教學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、能力水平和行為習(xí)慣等。 　　上課時(shí)，老師只有對(duì)全部的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這么，學(xué)生就會(huì)在心里佩服你，就會(huì)喜愛上你的課，上課也會(huì)認(rèn)真聽講。 　　反思自己的課前準(zhǔn)備工作，發(fā)覺有時(shí)候因?yàn)閷?duì)教材的鉆研不夠，造成課堂上有些教學(xué)契機(jī)沒能有效利用，只能將部分作業(yè)中反應(yīng)出來的問題放到課后作業(yè)整理時(shí)進(jìn)行講評(píng)，這么就使課堂有效率大打折扣。所以課余時(shí)間，老師必需認(rèn)真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及部分差異，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以了解的

10、，哪些是難于記憶的，哪些是輕易被忽略的，哪些是輕易錯(cuò)混的，做到心中有數(shù)。要依據(jù)學(xué)習(xí)專題要求和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選取教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生取得體驗(yàn) 　　感悟。低年級(jí)適宜以活動(dòng)體驗(yàn)為主。另外對(duì)于課前的準(zhǔn)備工作，我們還能夠結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)在的課間鈴聲，提前2分鐘進(jìn)課堂，因?yàn)閿?shù)學(xué)課很多時(shí)候需要用到實(shí)物投影，提前進(jìn)入教室能夠使老師能更充足地做好課前準(zhǔn)備，而且也能使學(xué)生立即進(jìn)入上課狀態(tài)。 　　其次，課堂教學(xué)是每位老師的生命，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該講究教學(xué)的藝術(shù)，讓課堂充足表現(xiàn)趣味性，吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 　　反思自己平時(shí)的教學(xué)，偶然有著松懈之處。對(duì)自己上

11、課的每一句話沒有做到多加雕琢，有時(shí)是想到這個(gè)過分語(yǔ)就說這個(gè)。而且有時(shí)候發(fā)覺自己還有部分廢話，有些人說過，老師應(yīng)該把每一堂課當(dāng)成是公開課，這么才能快速提升自己的課堂教學(xué)水平，只有這么做才是對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)?！冻Ｒ?guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊，語(yǔ)言規(guī)范”，反思自己雖說平時(shí)脾氣比很好，但碰到那太差太皮的“朽木”生之時(shí)，我也會(huì)大發(fā)雷霆，哪里有端莊二字可言，學(xué)習(xí)常規(guī)以后，我要時(shí)刻提醒自己“忍”。當(dāng)然，假如我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)用必須的肢體語(yǔ)言表情達(dá)意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就能夠?qū)W(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無(wú)需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。 　

12、　再次，課后反思也必不可少，它是對(duì)自己整節(jié)課的回顧，是對(duì)自己課堂中得和失的重新思索。成功了，自己是怎樣成功的?依靠的是什么?下次碰到相類似的問題，我能夠繼續(xù)用這種方法應(yīng)對(duì);失敗了，怎樣才能成功?經(jīng)過什么方法能夠做得更加好?當(dāng)初自己能夠怎樣應(yīng)對(duì)?經(jīng)過這么的思索，對(duì)自己的教學(xué)幫助是很大的。 　　最終，作業(yè)是老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的中介，也是聯(lián)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)和教 　　學(xué)評(píng)價(jià)的中介，是十分主要的教學(xué)步驟，所以老師要重視學(xué)生的每次作業(yè)。常常做下水作業(yè)，并對(duì)習(xí)題進(jìn)行有效篩選，預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，在課堂上合理安排時(shí)間，進(jìn)行講解，這么學(xué)生作業(yè)的有效率能夠有所提升。另外，重視每次錯(cuò)題的分析和整理。這么能夠有

13、效整合教學(xué)資源。 　　總而言之，學(xué)習(xí)《常規(guī)》以后，應(yīng)該給我更多的是思索，只有不停思索才能使自己取得更大的進(jìn)步。為此，在以后的工作中，我將對(duì)照教學(xué)常規(guī)中的要求不停完善自己教學(xué)常規(guī)，提升自己的教學(xué)水平。 　　《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》心得體會(huì)3 　　作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)的國(guó)民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思緒來重心構(gòu)建新的課堂，力爭(zhēng)讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。 　　1、發(fā)明詳細(xì)情境，力爭(zhēng)課堂生動(dòng)活潑。 　　學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識(shí)的“容器”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、含有個(gè)性的、需要了解和尊重的人。而老師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者

14、、合作者。怎樣落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，關(guān)鍵表現(xiàn)在學(xué)生發(fā)覺的數(shù)學(xué)問題自己提，能處理的問題自己處理，并在處理問題中發(fā)覺規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，從而表現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。比如，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時(shí)，能夠先讓學(xué)生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最終老師給肯定和激勵(lì)。這不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí)。表現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動(dòng)有趣的活力。 　　2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。 　　在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思

15、維和成人相比存在很大差異。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在詳細(xì)形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來。如教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的意義，可聯(lián)絡(luò)我們小時(shí)候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時(shí)，我們能夠用算式把它表示出來，而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示。又如認(rèn)識(shí)自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、能夠聯(lián)絡(luò)平時(shí)列隊(duì)，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)絡(luò)起來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又能讓學(xué)生充足體驗(yàn)已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 　　3、聯(lián)絡(luò)新舊教材，吸收精華，拋棄糟粕。

16、　　學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過程中，并不能忽略對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。這不但能夠提升她們分析問題，處理問題能力，更關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為以后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 　　時(shí)代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一寬廣天地里，我們應(yīng)勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的優(yōu)異人才而努力。 　　《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》心得體會(huì)4 　　數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)發(fā)明力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氣氛，學(xué)生集中精力，進(jìn)入主角的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，而且能承上啟下，溫故知新

17、，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)絡(luò)以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。 　　一、用懸念導(dǎo)入 　　在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，建立“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促進(jìn)學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融抵達(dá)最好的狀態(tài)。比如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回復(fù)：“能!”以后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然以后考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能快速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎全部想來考倒老師。但老師

18、對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)全部能快速正確地決定能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。以后，老師深入質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能正確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，全部被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。 　　二、巧用遷移 　　數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。比如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記小說。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上碰到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你們”。她拿出四個(gè)月餅，說：

19、“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得多個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最終她拿出30天餅問：“30天餅平均分給你們倆，每人得多個(gè)?”悟空和八戒回復(fù)說：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記小說，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。 　　三、借用教具導(dǎo)入 　　兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不但僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力。比如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)

20、巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋求角。在教學(xué)“比的好處”時(shí)，老師出示一面國(guó)旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗，它的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氣氛，同時(shí)，漂亮的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。 　　當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方法還有很多，如講小說。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切全部要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知發(fā)明一個(gè)愉悅、友好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

21、 　　《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》心得體會(huì)5 　　我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了豐富的信息處理活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生感受信息社會(huì)、信息科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)多樣性和信息處理發(fā)明性的認(rèn)識(shí)。在每一課中，緊緊圍繞信息活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)，提出設(shè)計(jì)思緒和提供完成任務(wù)所需的信息資源，在完成作品的過程中提供了必須技術(shù)支持和幫助，完成作品后，設(shè)計(jì)交流活動(dòng)。在每一個(gè)信息活動(dòng)中全部包含了信息搜集、獲取、加工、表示和交流的步驟。這么的安排有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。我對(duì)本學(xué)期教學(xué)總結(jié)以下： 　　一、在對(duì)信息技術(shù)的了解上，把握了信息技術(shù)的工具性本質(zhì) 　　信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知和信

22、息處理的工具，它必需和其它學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價(jià)值的結(jié)果。從第一課開始就讓學(xué)生明確定識(shí)計(jì)算機(jī)是我的新工具，后面的內(nèi)容無(wú)不表現(xiàn)這一了解，讓學(xué)生知道，計(jì)算機(jī)是完成任務(wù)和處理問題的工具和手段。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是融合在整合性的活動(dòng)中，包括到很多學(xué)科的知識(shí)，并設(shè)置了豐富多樣的專題，使學(xué)生在整合的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)，形成利用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的意識(shí)和能力。 　　二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇上，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，反應(yīng)人類文明的結(jié)果。 　　在教材中以人文、自然為關(guān)鍵，選擇適合中小學(xué)生成長(zhǎng)需要的，表現(xiàn)時(shí)代精神，傳承人類文明的命題作為信息綜合活動(dòng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了社會(huì)探究、科學(xué)探究、人和自然和認(rèn)識(shí)自我等方面。它們?nèi)渴俏覀兩磉叞l(fā)生或正在發(fā)生的事情或要處理的問題，從而增加了教材的親和力，能夠激發(fā)學(xué)生的愛好，有利于學(xué)生順利進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。 　　三、在學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法上，提倡自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)信息技術(shù)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程。 　　提倡實(shí)施多元開放評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)固定、統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，拒絕老師單一的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)。目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和發(fā)明，發(fā)覺學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引發(fā)求知欲，使學(xué)生取得成功感，樹立自信心，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生全部能在活動(dòng)中取得成功體驗(yàn)和不一樣的發(fā)展。 　　《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》心得體會(huì)