《《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》說課稿 ? 一、?????????? 說教材： 生命科學(xué)可以分為五部分，第一塊即生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡位于該部分的最后，它總括了種群、群落等知識。它們在應(yīng)用中不僅生涉及生物知識，還與能源的使用、物質(zhì)的性質(zhì)等物質(zhì)科學(xué)相互融合。況且作為地球上生物之一的人們，正面對著逐漸加重的環(huán)境問題。我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立正確對待和利用大自然的觀念，使生物圈處于平衡狀態(tài)。因此，生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡在整個初中教學(xué)中處以非常重要的地位。 2、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：（1）能說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 （2）進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡的概念 （3）結(jié)合某一具體生態(tài)系統(tǒng)能說

2、出其組成成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu) （4）運(yùn)用生態(tài)平衡解釋日常生活中的現(xiàn)象 過程與方法：通過小組討論、歸納，學(xué)生的概括、表達(dá)能力有所提高 情感、態(tài)度與價值觀：通過對身邊事例的觀看和分析，意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，樹立正確對待環(huán)境的觀念 3、教學(xué)重難點： 重點：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡知識的進(jìn)一步掌握，并應(yīng)用其解釋生活現(xiàn)象 難點：學(xué)生概括、表達(dá)能力的提高 二、說教學(xué)法： 這是初三總復(fù)習(xí)時的一節(jié)課?；旧铣跞膶W(xué)生對該部分知識能說出概。對于已知的，學(xué)生大多都沒有興趣聽。如果教師按照知識體系一一道來，那樣的教學(xué)效果幾乎為零?；趯W(xué)生對該知識已有較好的掌握，而且初三的學(xué)生已具有一定的分析、概

3、括和表達(dá)能力，我采取了小組討論的教學(xué)法，并以多媒體輔助教學(xué)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還能培養(yǎng)他們的小組協(xié)作能力、概括和表達(dá)能力。 三、說教學(xué)過程： 1、? 引入 多媒體展示生命科學(xué)總復(fù)習(xí)的五大主題，第一主題為生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次。我要求學(xué)生按照從小到大的次序?qū)⑸到y(tǒng)的構(gòu)成層次展開。學(xué)生經(jīng)過思考后不難得出：細(xì)胞→生物→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng) ? 理由：總復(fù)習(xí)時應(yīng)該讓知識系統(tǒng)化，所以在第一張幻燈片設(shè)計時就將生命科學(xué)的五大主題呈現(xiàn)，使學(xué)生早些形成知識體系。將第一主題的展開拋給學(xué)生，不僅可以聯(lián)系前幾天的知識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能使學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)

4、在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中所處的重要地位。 2、? 正題探究 屏幕呈現(xiàn)兩幅并列的圖畫：圖1——陽光、森林、湖泊、嬉鬧的小孩 圖2——冒黑煙的煙囪、發(fā)臭的河水、荒蕪的田地 學(xué)生小組討論：觀察圖結(jié)合以前所學(xué)的來討論，說說你對生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的了解（注：討論前先分好任務(wù)，討論時要記錄你組的中心觀點，討論后選好代表發(fā)言） 學(xué)生開始討論，教師巡視并引導(dǎo)個別薄弱的小組 討論結(jié)束，我請幾組學(xué)生代表發(fā)表小組成果，肯定他們積極參與的態(tài)度和正確的知識歸納，并將中心詞記錄在黑板上。下面的學(xué)生仔細(xì)傾聽、發(fā)言補(bǔ)充，將其添加到黑板上。在教師正確引導(dǎo)和學(xué)生

5、的配合下，所有的知識都被羅列在黑板上了。此時，我再用幻燈片將知識體系播放一遍。然后請學(xué)生小結(jié)： 生態(tài)系統(tǒng) （1）定義 （2）最大的生態(tài)系統(tǒng)----生物圈 （3）組成成分及其功能 （4）營養(yǎng)結(jié)構(gòu)及其特點 生態(tài)平衡 （1）定義 （2）自動調(diào)節(jié)能力及其大小 （3）破壞平衡的因素 ? 理由：我首先用直觀的圖片喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生從包括所有內(nèi)容的圖片中讀取信息。分配角色后的學(xué)生積極討論，提煉信息、發(fā)表小組成果、補(bǔ)充知識。整個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)，較好地完成部分教學(xué)任務(wù)。最后為了使學(xué)生更加明確知識體系，播放了幻燈片并通過學(xué)生小結(jié)這個環(huán)

6、節(jié)，使學(xué)生記憶深刻。 3、練習(xí) 我選取了幾種類型的題目來鞏固并應(yīng)用知識： （1）第1、4——通過幾道典型的生物題練習(xí)，會辨別易混淆的概念，分析具體的生態(tài)系統(tǒng) （2）第2、3、5題——加深該知識與物質(zhì)科學(xué)等其他內(nèi)容的聯(lián)系，明白知識在生活中的應(yīng)用，將知識生活化、立體化 （3）第6題——以直觀的視覺沖突呈現(xiàn)驚人的一幕，學(xué)生意識到要好好的利用大自然，否則受害者是我們這些自以為是的人們 ? 1、生長著各種動植物的一片草地，從生態(tài)系統(tǒng)的角度來看，一片草地、草地里的各種生物、草地中的蝗蟲可依次稱為（ ） A、生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群 B、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng) C、群落、生態(tài)系統(tǒng)、種群

7、 D、種群、生態(tài)系統(tǒng)、群落 2.下列選項中，各概念之間能構(gòu)成圖中包含關(guān)系的是 選項 1 2 3 A　 導(dǎo)體 金屬 銅 B 種群 群落 生態(tài)系統(tǒng) C 臭氧 氧化物 化合物 D 太陽 地球 火星 ? 3．市政府?dāng)M將西麗塘朗山建成一個城市郊野公園。為了繼續(xù)維持塘朗山原有的生態(tài)系統(tǒng)，下列措施中合理的是( ) A．定期清理樹林的枯枝落葉，以利于種子萌發(fā)和幼苗生長 B．開荒種植荔枝等果樹，供游人觀賞、品嘗 C．建環(huán)山公路，為游人提供方便 D．進(jìn)行區(qū)域性簡單隔離，避免人類過多的干擾 4．如圖所示是一個草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)， 根據(jù)圖示回答問

8、題： (1)該食物網(wǎng)中共有＿＿條食物鏈。 (2)其中最長的一條食物鏈?zhǔn)牵撸撸撸撸撸撸撸? (3)對鷹來說，通過哪條食物鏈能量損失較少?＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (4)如果人類大量捕殺蛇、鷹和狐。該食物網(wǎng)中的＿＿＿＿會大量增加，后又減少，達(dá)到新的穩(wěn)定，說明生態(tài)系統(tǒng)具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (5)從生態(tài)系統(tǒng)的成分組成來看，圖中還缺少的成分有＿＿＿＿。 5．深圳市人口眾多，資源匱乏，人均自然資源擁有量遠(yuǎn)低于全國平均水平。新年伊始，市委、市政府做出了發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)生態(tài)城市的科學(xué)決策，循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一節(jié)約資源和循環(huán)利用為特征的生態(tài)經(jīng)濟(jì)。 （1）人類生活所需的環(huán)境資源來自生態(tài)系統(tǒng)成分的____________和____________　　 （2）循環(huán)經(jīng)濟(jì)要求對固體廢棄物進(jìn)行資源化處理變廢為寶，深圳最大的鹽田垃圾發(fā)電廠利用垃圾發(fā)電，這是將垃圾中的_______________能轉(zhuǎn)化為電能。 （３）在深圳光明農(nóng)場某庭院立體生態(tài)農(nóng)業(yè)模式中，利用菜葉喂豬，豬糞制沼氣，沼液澆菜地，沼渣養(yǎng)蚯蚓，蚯蚓養(yǎng)雞，雞糞施果樹。從能量流動看，該模式充分利用了 　　； 　從物質(zhì)循環(huán)看，該模式大大提高了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中___________的利用率 ? 6、觀看事件：廈門紅海，福壽螺治理，想一想我們應(yīng)該怎樣對待地球？