《秋外研版七年級上冊unit1《does it eat meat》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《秋外研版七年級上冊unit1《does it eat meat》教案（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 外研版英語七年級上 Module?6?A?trip?to?the?zoo Unit?1?Does?it?eat?meat? 一、設(shè)計(jì)簡述 針對英語聽說課教學(xué)，Hamer（1983）提出的“輸入、練習(xí)、輸出之間平衡”的教學(xué)主 張：認(rèn)為首先要讓學(xué)生有足夠的語言輸入，通過聽覺和視覺大量感知語言材料，通過多看、 多聽、多讀來接觸和理解語言材料的意義、形式結(jié)構(gòu)和交際功能;其次要讓學(xué)生將輸入的 語言材料和相關(guān)的知識在多種活動中反復(fù)操練、消化、加工，使之進(jìn)入長期記憶系統(tǒng)，內(nèi) 化于學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中;最后要讓學(xué)生將貯入的語言材料

2、和知識重新組織，在新的交 際情況下以口頭或筆頭方式表達(dá)出來，把握語言的交際功能，有效地交流信息。輸入、吸 收、輸出，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)往復(fù)，組成有機(jī)整體，三者全面兼顧，平衡發(fā)展，不可顧此失 彼、有所偏廢。 根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，七年級學(xué)生能在聽說活動中，能聽懂簡單的對 話并獲取特定的信息，就熟悉的話題用簡短的英語進(jìn)行交流；能在教師的指導(dǎo)下參與簡單 的游戲以及角色扮演活動；能提供有關(guān)個人情況或個人經(jīng)歷的信息；能利用所給提示（如 圖片、幻燈片、實(shí)物、文字等）簡單描述一件事情；能在口語活動中使用正確的語音、 語調(diào)等。 基于以上的分析，在本

3、節(jié)課的設(shè)計(jì)中，本著“以生為本”的理念，我們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情 景，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，讓學(xué)生從感知新知，到足夠的練習(xí)達(dá)到內(nèi)化過程再到創(chuàng)作， 讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)說英語、練習(xí)說英語最終能用英語完成交際和交流，體現(xiàn)“l(fā)earning , , through?listening?and?speaking”?“l(fā)earning?through?using”?“l(fā)earning?for?using” 的意圖。 二、教材分析 教材的內(nèi)容分析 新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級上冊《Module?6?The?trip?to?the?zoo，Unit?1?Does?it?eat?meat?

4、》 以一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)做主語的問句及其回答作為本節(jié)課的語法重點(diǎn)。通過對動物的 介紹展開聽說讀寫活動，通過北京動物園之行,使學(xué)生開闊眼界，增長知識，同時也為開 1 展后面的活動做了鋪墊。 教材的地位及作用 ” 本節(jié)課始終以“動物吃什么，?為話題展開對話，幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時第三人稱 單數(shù)做主語疑問句極其回答這個語法重點(diǎn)的運(yùn)用：通過對話表演，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí) 際生活中來。這節(jié)課是一節(jié)聽說課，在兼顧聽力訓(xùn)練的同時，更側(cè)重說的能力的培養(yǎng)。因 為從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語言的目的看，初中英語教學(xué)應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行

5、交際的能力。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，聽說課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，體現(xiàn)英 語教學(xué)的交際性、得體性、準(zhǔn)確性和實(shí)踐性。因此，本節(jié)課更注重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué) 知識的能力。這節(jié)課每一部分的設(shè)計(jì)都是由簡單到復(fù)雜，由易到難。 基于上述的教學(xué)目標(biāo)，我們將教材內(nèi)容進(jìn)行了適宜的整改。首先，我們不難發(fā)現(xiàn)?part 2?聽力之后的對話不是很能起到很好的對話?溝通作用，我們把?part7?的對話融入這里， A:?Does?the?lion?eat?meat???B:?Yes,?it?does./?No,?it?doesn’t.?It?eats...Does?the eat…

6、?這樣能有效地操練目標(biāo)句式。此外，part4?根據(jù)短文內(nèi)容選出合適的詞這部分內(nèi)容， 有些詞就是?part?3?聽力的答案，這樣子會失去聽力應(yīng)有的作用，所以，把?part?4?的環(huán)節(jié) 刪除了，而是在聽力之前設(shè)計(jì)猜測動物喜歡的食物并寫下來，降低聽力的難度，讓不同層 次的學(xué)生能夠有所收獲。 三．學(xué)情分析 學(xué)生的收獲是最重要的，為此我們的設(shè)計(jì)首要任務(wù)是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都 在小學(xué)初步簡單地接觸過一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在是對這個時態(tài)的進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)。根據(jù)七年 級學(xué)生活潑好動，善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了模仿表演等課堂活動，以提高他們的 學(xué)習(xí)興趣。另外，

7、外語學(xué)習(xí)的遺忘率很高，應(yīng)根據(jù)遺忘的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地組 織知識的再現(xiàn)，減少遺忘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)外語的信心。因此，對于本課的重點(diǎn)一般現(xiàn)在時第 三人稱單數(shù)做主語的疑問句及其回答，將在歸納后多加操練。 2 Module?6 A?trip?to?the?zoo Unit?1 Does?it?eat?meat? Teaching?Objectives: By?the?end?of?this?session,?most?students?will?be?able?t

8、o?talk?about?animals and?their?foods?successfully.?This?will?be?achieved?by?the?following A.?Words?and?expressions： animal,?bear,?elephant,?giraffe,?lion,?monkey,?panda,?tiger,?zebra,?meat, leaves,?plants,?bamboo,?dangerous B.?Patterns Does?it?eat?plants/meat/leaves/…? Yes,?it?d

9、oes.?It?eats?… No,?it?doesn’t.?It?doesn’t?eat?… Teaching?&?learning?Focus: The?words?about?animals,?the?food?the?animals?eat General?question?“Does?it?eat…”and?answers?“Yes,?it?does.?It?eats?…/No, it?doesn’t.?It?doesn’t?eat?…” Anticipated?Difficulties: Too?many?new?w

10、ords?in?part?3?may?obstruct?students?from?understanding,?reading and?acting?it. Solutions: Recycle?and?use?the?new?words?in?different?tasks Teaching?Aids: PPT,?blackboard Teaching?&?learning?Arrangements: Stages& Teacher’s?activities Ss’?activities???設(shè)計(jì)意圖 3

11、 Timing Warming-u  1.?Play?a?video?named?we?are?one?1.Enjoy?the?song?（通過獅子王 p before?class. named??we??are?的小短片，給學(xué) (About?4 mins) 2.?Greetings 3.?Free-talk 1).?Do?you?like?the?film? one?. 2.Greetings 3.Free-talk 生創(chuàng)造一種視 覺享受，又能快 速地吸引他們 2).W

12、hat?can?you?see?in?the?film? Answer teacher the??的注意力，同時 ’??s??較自然地引出 Presentat ion (About 5mins) Practice questions. 1.?What?other?animals?do?you know? (Bb:?zebra,?giraffe,?panda…

13、)??1.Tell?the animals?they know?and?learn some?new?animal words. 下面有關(guān)動物 的話題，為下面 環(huán)節(jié)的開展作 了很好的鋪墊） (?用頭腦風(fēng)暴 的方式激活學(xué) 生思維，并引領(lǐng) 學(xué)生學(xué)習(xí)新的 關(guān)于動物的單 詞?。以舊帶新， 符合學(xué)生的認(rèn) 知方式) ((About 1.?Show?the?pictures?and?test?if??1.say?the?words?.??（鞏固新學(xué)的 18mins) 

14、students?can?say?the?animal words?quickly 單詞） 2.part?2 ---Listen 2.part?2: (1)listen?and （以聽力練習(xí) 4 ing?1 (1)?ask?students?to?listen?and?circle?the?words??強(qiáng)化和鞏固新 circle?the?words?about?animals?they?hear they?hear. bear elephant?giraffe lion

15、 monkey panda tiger zebra (2)answer?the two?questions 學(xué)詞匯；) （談?wù)搶W(xué)生喜 歡的動物，讓學(xué) 生根據(jù)自己的 實(shí)際經(jīng)驗(yàn)使用 ---Post-l istening: (2)ask?two?questions?about?the?(3)tell listening??????????????????????animals 1.?Which?animal?does?Lingling??like love?

16、the??目標(biāo)語言，并復(fù) they??現(xiàn)相關(guān)的形容 詞） ---Pre-li stening?2 2.?Which?animal?does?the?boy like???(3)Ask??students??what??3.Learn?the?new animals?they?like?and?tell?the?words reasons patterns. 3.Show the pictures of the food,?such?as?meat,?plants, bamboo,?leaves,?te

17、aching?the characters?of?the?animals?and the?animals’?eating?habits. What?does?the?tiger?like?to?eat? (Bb:?small?animals,?meat, plant, leaves, bamboo, 4.free?talk dangerous, Does?the?tiger?eat?…??Yes,?it 5 and??(單三形式是本 課時的重點(diǎn)。讓 學(xué)生在目標(biāo)句 型中學(xué)習(xí)并且 口頭操練有關(guān) 的食物名稱，突

18、 破難點(diǎn)。) （在圖片的幫 助下進(jìn)行半控 制性口頭練習(xí)） does.?It?eats…/No,?it?doesn’ t.?It?doesn’t?eat?…) （作為聽力策 5. Guess and 略，引導(dǎo)學(xué)生做 4.have?a?free?talk?between?T-S?write down the 聽前預(yù)測，為聽 and?S-S A:?Does?the?lion?eat?meat?? B:?Yes,?it?does./?No,?it?doesn’ t.?It?eats...Does

19、?the?…… A:?… 5.?Ask?students?to?guess?what the?animals?like?to?eat. food?.????????????力降低難度） While-lis tening  Animals lion bear elephan  Food 6.part?3 6.part?3 1?）?.?Listen?and fill?in?the?chart

20、 6 Post-list ening t panda 1)?Ask?students?to?Listen?and check?the?answers. 2).ask?students?to?judge?who said?the?following?sente

21、nces, write?letter?G?for?guide,?L?for Lingling?or?T?for?Tony. （??）1.?Welcome?to?Beijing?Zoo. Here?are?the?lions. （??）2.?Do?lions?eat?meat? （??）3.?They?eat?other?animals. They’re?dangerous. （??）4.?It’s?tall.?Does?it?eat meat? （??）5.?Are?there?pandas?here? Shall?we?go?

22、and?see?them. 2).Judge?who?say??（通過聽對話， the?sentences?????幫助學(xué)生理解 不同角色所需 要的交際用語， 并幫助學(xué)生理 解和掌握對話 內(nèi)容，為學(xué)生綜 合使用目標(biāo)語 言搭建支架。） 7.Read?after?the??（以升調(diào)模仿 tape???????????????為重點(diǎn)，讓學(xué) 生在模仿的過 程中做語調(diào)的 記號，為用正 確語音語調(diào)進(jìn) s （ ）6.?Yes,?l

23、et’?go.?Can?you see?Lingling? （ ）7.?Look!?There?she?is. （ ）8.?That’s?very?funny. 7).play the tape and ask students?to?read?after?the?tape  8.Read?in?roles  行口語輸出做 準(zhǔn)備。） 7 StageV: task 8)ask?students?to?read?in?roles 1.?Groupw

24、ork:???Present???the??1.?Play?the?roles?????(此環(huán)節(jié)通 picture?and?ask?students?to?in?groups?of?four??過小組合作，促 (About 14 mins) play?the?role?of?the?guide??and?act?out and?the?tourists,??giving the?hints: G:??Welcome?to…. Here?is…/are… The…eats… It’s.../They’re… Let’s?go

25、?to?see… T:??Does?it?eat…? Do?they?eat…? Is?it…? Are?they…? Are?there?…?here? 進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn) 用語言，在真實(shí) 語境中創(chuàng)造性 的使用語言。) Summary&Homework:?(About?1?min) Homework: 1.?Read?part3?3?times?fluently(注意升調(diào)). 2.?Remember?the?new?words?and?the?new?patterns. 作為聽說課的 延伸，學(xué)

26、生課后 需要模音，幫助 提高口語水平； (?panda,tiger,bear,?lion,?giraffe,?zebra,?monkey,?elephant, 作業(yè)?2?是詞匯 meat,?bamboo,?plants,?leaves,?dangerous Does?the…eat…??Yes,?it?does./?No,?it?doesn’t.?) 的鞏固落實(shí)。作 業(yè)?3?為學(xué)生的 3.?Surf?the?internet?to?know?where?your?favorite?animal?come?后?續(xù)?單?元?的?

27、學(xué) from. 習(xí)做準(zhǔn)備，并提 8 供機(jī)會讓學(xué)生 能夠自主的查 閱工具書，進(jìn)行 預(yù)習(xí)和自主學(xué) 習(xí)。 Blackboard?Design: Unit?1 Does?it?eat?meat? animal lovely Does?the?tiger?eat?…? elephant beautiful small?animals monkey dangerous meat panda cute plant tiger leaves giraffe bamboo bear Yes,?it?does.?It?eats?… zebra No,?it?doesn?’t.?It?doesn’t?eat… 9