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1、最后的常春藤葉,歐亨利,長(zhǎng)清一中趙士慧,一、說(shuō)教材,二、說(shuō)學(xué)生,三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,八、說(shuō)板書設(shè)計(jì),說(shuō)課流程,五、說(shuō)教法學(xué)法,六、說(shuō)教學(xué)設(shè)想,四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),一、說(shuō)教材,《最后的常春藤葉》是魯教版必修三第二單元“生命的贊歌”中的一篇文章，作者是世界短篇小說(shuō)巨匠歐亨利。歐亨利的小說(shuō)被稱為“美國(guó)生活的幽默百科全書”，作品中以寫人性美的小說(shuō)最為突出，尤其感人的是落魄的小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對(duì)他人表現(xiàn)出真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)懷，作出難能可貴的犧牲。正是在這些小事上，他們達(dá)到了自己精神境界的至高點(diǎn)，《最后的常春藤葉》就是這樣一部彰顯人性美的作品。,二、說(shuō)學(xué)生,作為高一的學(xué)生，在此之前已經(jīng)接觸

2、了《荷花淀》《套中人》兩篇小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)已經(jīng)有一定的分析、鑒賞能力，不過(guò)正如朱光潛先生所說(shuō)的那樣，學(xué)生閱讀小說(shuō)，只注重最粗淺的一部分，就是故事，恐怕對(duì)小說(shuō)不能進(jìn)行深入的閱讀。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話，挖掘更深層的東西，體悟作品所蘊(yùn)涵的生活和生命的哲理。,三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),1、知識(shí)目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的精巧構(gòu)思。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)人物形象。3、情感目標(biāo)：挖掘主題，感受人與人之間相濡以沫的真情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。,四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),1、分析主人公形象2、感悟小說(shuō)主題——歌頌的不僅僅是生命的信念，還有人與人之間相濡以沫的真情。3、體會(huì)小說(shuō)的

3、精巧構(gòu)思,五、說(shuō)教法學(xué)法,為了完成以上教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從文本出發(fā)采用多種形式的朗讀以及啟發(fā)誘導(dǎo)、小組合作、探究質(zhì)疑等方法組織課堂教學(xué)。,出示目標(biāo)(2分鐘),導(dǎo)入新課(3分鐘),梳理情節(jié)（8分鐘）,課堂小結(jié)（2分鐘）,難點(diǎn)突破（8分鐘）,體悟形象（20分鐘）,,,,,,作業(yè)（２分鐘）,,,七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,1、知識(shí)目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的精巧構(gòu)思。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)人物形象。3、情感目標(biāo)：挖掘主題，感受人與人之間相濡以沫的真情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。,出示目標(biāo)(2分鐘),六、說(shuō)教學(xué)設(shè)想,這篇小說(shuō)較長(zhǎng)，為了在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。課前印

4、發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在分析人物形象、理解小說(shuō)主題、體會(huì)小說(shuō)的精巧構(gòu)思上。小說(shuō)幽默而富有詩(shī)意的語(yǔ)言也是一個(gè)亮點(diǎn)，由于課堂時(shí)間的限制，無(wú)法在課內(nèi)完成，所以設(shè)計(jì)為課外作業(yè)。,七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,隨機(jī)找學(xué)生在黑板上板書本課標(biāo)題。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：“藤”字極易寫錯(cuò)，板書既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又落實(shí)寫字工整美觀又準(zhǔn)確的基本功?！?,導(dǎo)入新課(3分鐘),七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,1、用幾句話概述這篇小說(shuō)的故事情節(jié)？（要求：包含本文的標(biāo)題和主要人物。）2、“最后的常春藤葉”在文中有什么作用？,梳理情節(jié)（8分鐘）,【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)一，通過(guò)梳理情節(jié)，為下一步分析人物形象、探究小說(shuō)主題做好準(zhǔn)備。

5、】,設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)二，對(duì)老貝爾曼的評(píng)價(jià)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生把文本看細(xì)致。這也將是本課的亮點(diǎn)，提倡學(xué)生在分組討論，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)激烈的辯論，從而加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，真正體悟人物身上所蘊(yùn)涵的生活和生命的哲理。,七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,1、優(yōu)秀作品都有震撼人心的情感力量，小說(shuō)中哪處細(xì)節(jié)最打動(dòng)你？結(jié)合細(xì)節(jié)，談?wù)勀銓?duì)自己最有感觸的人物形象的看法。2、小說(shuō)中三個(gè)主要人物，你覺(jué)得誰(shuí)是主人公？（學(xué)生討論）3、請(qǐng)同學(xué)們給貝爾曼寫一段頒獎(jiǎng)詞。,體悟形象（20分鐘）,1、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？2、小說(shuō)的結(jié)尾，貝爾曼為了畫那最后的常春藤葉付出的

6、是生命的代價(jià)。貝爾曼為什么一定要畫呢？他撿來(lái)一枚常春藤葉，將它釘在墻上，或是貼在墻上，不行嗎？不是更逼真嗎?而且也許他也不會(huì)因此染上肺炎而死了。我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題呢？,七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)三，歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“意料之外，情理之中”。這種意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面也揭示了主題，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。,難點(diǎn)突破（8分鐘）,一片葉子，一個(gè)希望，一次付出，一場(chǎng)人性的禮贊。詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，可敬的貝爾曼生時(shí)不比夏花，死時(shí)卻超越秋葉。葉子終會(huì)飄零，但愛(ài)是不會(huì)飄零的，它將永駐我們心間。,七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課堂小結(jié)概括了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。）,課堂小結(jié)（2分鐘）,1、在文章中任選兩個(gè)有代表性的句子加以賞析，體會(huì)小說(shuō)幽默而富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格。2、閱讀歐亨利的其他小說(shuō)如《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。,,七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)說(shuō)明：真正的幽默是為世人所看得見(jiàn)的笑料中飽含著為世人所看不見(jiàn)的眼淚。歐亨利的語(yǔ)言幽默中包含著悲傷，達(dá)到了“含淚的微笑”的藝術(shù)效果，作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是體會(huì)小說(shuō)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。,作業(yè)（２分鐘）,,八、說(shuō)板書設(shè)計(jì),貝爾曼,蘇艾,瓊珊,人性美,愛(ài),希望,